柳永词两首教案
柳永词两首教案
柳永词两首教案下面是为大家搜集整理的柳永词两首教案，欢迎阅读与借鉴。
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柳永词两首教案(一)教学目标一、知识目标1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、感受、品赏词的意境、词的情韵。
4、学习本词中点染的表现手法。
二、能力目标1、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
2、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。
3、背诵这两首词。
三、德育目标在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
教学重难点1、从词的章法入手，了解词的内容;2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
教学方法朗读法、讲授法教学课时三课教学步骤一、词的有关知识1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
3、词的分类按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)二、柳永的生平简介：(投影)柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。
柳永词两首优秀教案
【 - 话题作文】【篇一】柳永词两首优秀教案《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修)学习目标：1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法；2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。
学习重、难点：领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。
学习课时：两课时教学过程：第一课时学习《望海潮》一、导入，介绍作者“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
自古吟咏杭州西湖的诗词特别多，今天我们就来领略其中一“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长江万里愁。
”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。
但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。
二、整体感知：读、背，感悟词的美。
方法：范读、学生齐读、自由朗读。
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。
异日图将好囊，归去凤池夸。
”思考：词从哪些方面写杭州的繁华与美丽？抒发了诗人怎样的感情？三、细读探究1、词从哪些方面写杭州的繁华与美丽？——上片重在写杭州形势之胜，从湖山秀美，江海壮丽，钱塘江潮的壮观及街市繁华，士民殷富来描写。
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”起首三句从地理和历史两个方面，抓住“形胜”和“繁华”两个特点，对杭州做了高度概括。
“形胜” “三吴都会”，杭州是这一地区的最大的城市。
“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”这几句，具体写“形胜”。
“云树”，“怒涛”，“天堑”三句，是写壮阔雄奇的钱塘江景色，高大茂密的树木，护绕着江堤，堤外，奔腾的江水翻卷起狂波怒涛，真是一道宽阔险阻的天然屏障。
《柳永词两首》教学设计
《柳永词两首》教学设计第一篇：《柳永词两首》教学设计《柳永词两首》教学目标：1、识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
2、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
3、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。
教学重点：1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
教学难点：1、感悟词的情与景浑然交融的意境美。
2、词鉴赏能力的提升。
教学设想：1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
2、合作探究，分析比较。
3、安排两课时。
教学过程：第一课时一、简介相关知识了解词的发展史（起源、发展、风格、流派），了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。
1、词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余（餘）、乐府、琴趣、乐章等别称。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。
”“倚声填词” 宋词是我国文学史上的又一座高峰。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
2、词的分类按结构分为：按字数分为：单调——一片小令——58字以内双调——两片（阕）中调——59～90字三叠——三片长调——90字以上四叠——四片二、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。
今天，让我们走进柳永的《望海潮》，感受词人笔下杭州的美好景色。
三、走进作者――柳永柳永（约987－约1053），字耆卿，原名三变，崇安（今福建崇安）人。
北宋词人，在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”，官至屯田员外郎，故亦被称作“柳屯田”。
必修4《柳永词两首》教案
必修4《柳永词两首》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉柳永的生平及创作背景。
1.2理解并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《望海潮·东南形胜》两首词。
1.3掌握词的基本特点及表现手法。
2.过程与方法：2.1通过对词的朗读、分析，提高审美情趣和鉴赏能力。
2.2运用比较法，分析两首词的异同，深入理解柳永的词风。
3.情感态度与价值观：3.1感受柳永词中的忧愁、孤独与豪放，培养健康的人生观和价值观。
3.2传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵两首词。
1.2分析词的表现手法及情感表达。
2.教学难点：2.1理解柳永词中的意象和情感。
2.2掌握词的基本特点及鉴赏方法。
三、教学过程1.导入新课1.1介绍柳永的生平及创作背景。
1.2引导学生关注柳永的词风特点。
2.词的朗读与感知2.1学生自读两首词，注意把握词的节奏和韵味。
2.2教师示范朗读，引导学生感受柳永词的音乐美。
3.词的分析与理解3.1分析《雨霖铃·寒蝉凄切》3.1.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.1.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的离愁别绪。
3.2分析《望海潮·东南形胜》3.2.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.2.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的豪放情怀。
4.比较分析4.1对比两首词的异同，分析柳永的词风特点。
5.实践与拓展5.1学生选取一首自己喜欢的词进行背诵和鉴赏。
5.2学生尝试自己创作一首词，表达自己的情感。
6.课堂小结6.2鼓励学生在课后继续学习和欣赏柳永的词。
四、课后作业1.背诵并默写两首词。
2.深入阅读柳永的其他词作，了解其词风特点。
3.结合自己的感受，写一篇关于柳永词的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、比较等方法，使学生深入理解了柳永的词风特点，提高了学生的审美情趣和鉴赏能力。
在实践与拓展环节，学生积极参与，尝试创作，达到了预期的教学效果。
《柳永词二首》教学设计
《柳永词》教学设计《柳永词二首》教学设计作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《柳永词二首》教学设计，希望能够帮助到大家。
《柳永词二首》教学设计1【教学目标】知识目标1、了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵柳永的《雨霖铃》和《夜雪》。
（2）理解并掌握两首词的背景知识，了解柳永的生平和创作风格。
（3）分析并欣赏柳永词的语言特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意象和情感。
（2）学会比较分析两首词的异同，提高文学鉴赏能力。
（3）运用想象和联想，感受词中的意境，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受柳永词的真挚情感，理解其在文学史上的地位和影响。
（2）培养对古典文学的热爱，提高民族自豪感。
（3）学会在生活中发现美、感悟美，提升个人素养。
二、教学重点：1. 两首词的意象分析，理解其意境。
3. 情感主旨的把握，体会柳永词的情感魅力。
三、教学难点：1. 柳永词中的古代文化常识，如词牌、典故等。
2. 两首词的异同比较，提高鉴赏能力。
3. 情感主旨的深入理解，感悟柳永词的情感内涵。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣（1）简要介绍柳永的生平和创作风格。
（2）提问：同学们对柳永词有哪些了解？2. 自主学习，了解内容（1）让学生自主朗读两首词，感受其韵律美。
（2）结合注释，理解词意，体会意象。
3. 合作探讨，深入解读（1）分组讨论，分析两首词的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验，欣赏魅力（1）引导学生运用想象和联想，感受词中的意境。
5. 总结提升，感悟情感（1）总结两首词的意象、语言特色和情感主旨。
（2）引导学生感悟柳永词的情感魅力，体会其在文学史上的地位和影响。
五、课后作业：1. 背诵两首词。
2. 写一篇短文，谈谈对柳永词的感悟。
3. 推荐阅读其他柳永的词作，下节课分享阅读心得。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 运用比较分析法，帮助学生发现两首词的异同。
3. 利用情感教学法，让学生体验柳永词的情感魅力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维能力和创造力。
《柳永词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《柳永词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《柳永词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《柳永词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1. 教学目标1.1 知识目标能够理解《江城子》和《雨霖铃》的基本内涵，并进行文学鉴赏。
了解柳永的生平和代表作。
1.2 能力目标能够运用自己的文学素养进行文学鉴赏和思考。
1.3 情感目标通过学习柳永的词作，体味人间疾苦，感悟爱情的美好，培养情感上的共鸣和情感交流。
2. 教学重点难点2.1 理解《江城子》和《雨霖铃》的内涵和词法韵律。
2.2 分析柳永的词作特点。
3. 教学内容3.1 课文分析3.1.1 《江城子》《江城子》是柳永创作的一篇婉约词，通篇佳句锦簇，妙语连珠，融诗、曲、文于一体。
全词歌颂爱情的美好，反映出柳永深厚的人生感悟。
3.1.2 《雨霖铃》《雨霖铃》是柳永创作的一首抒发时局苦闷、表达深情愁思的长词，是柳词中的代表作之一。
全词感伤而又深情，诗意渲染，更是用色彩和音乐形象生动地表现出词人深深的哀思。
3.2 诗词鉴赏选取柳永的其他代表作，进行鉴赏和分析。
通过学习和分析柳永的词作，了解他的文学特点和时代背景，领悟文学的深刻内涵。
4. 教学方法4.1 阅读分析法通过让学生先自主阅读并分析课文，然后进行小组讨论和总结汇报的方式，促进多角度、深层次地理解和领悟课文的内涵。
4.2 视听感受法通过现代艺术形式的视听观赏方式，如动漫、音乐MV等方式，引起学生的情感共鸣和思考，更好地体验、感受文学的艺术魅力。
4.3 学案研究法通过构建综合性学案，引导学生采取问题情境式的学习方式进行研究，提高学生的探究能力和自主学习能力。
5. 教学过程安排5.1 自主阅读课文让学生先自主阅读所分配的词作，然后思考、理解、探究课文的内涵。
5.2 分组活动将学生分为不同小组，让小组成员展开讨论并得出结论。
5.3 总结交流让小组进行汇报和分享，其他小组进行评价和点评。
5.4 学案研究让学生阅读学案，进行问题情境式学习，加深对柳永的词作和文学鉴赏的理解。
高中高二下册语文第4课《柳永词两首》课文原文及教案
高中高二下册语文第4课《柳永词两首》课文原文及教案高二下册语文第4课《柳永词两首》课文原文及教案【篇1】教学目标（一）知识与能力1了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3学习诗词中铺陈的表现手法（二）过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美（三）情感态度价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情教学重点品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习炼字方法教学难点领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境情韵；学习诗中铺陈的表现手法学习方法1倡导“自主合作探究”的学习方式。
2反复诵读，感悟体会课时安排：一课时教学用具：多媒体课件教学过程一导入新课江南胜景自古令人魂牵梦绕，展开柳永的望海潮满眼一派商似繁盛的承平气象，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘西湖秀色，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是三秋桂子十里荷花的丝竹管弦，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，柳永在这里告诉我们什么叫真正的美，脱俗的美。
二知识积累1词牌介绍2作者介绍柳永（约987——约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
3背景介绍宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1一、教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习《柳永词两首》的课文，了解柳永的生平、艺术成就以及花间派别，了解当时社会历史背景，掌握词的基本形式和数种常用表现手法，能够鉴赏柳永词的艺术价值和意义，提高学生的文学鉴赏和表达能力。
二、教学过程1、教学准备本节课需要准备一些PPT课件及其他教学辅助材料，包括柳永的简介、词形式、表现手法、两首词的注释及鉴赏等，辅助教师讲解和学生听课。
2、自读、共读、导读首先，可以让学生自己先默读一遍《柳永词两首》的文本，然后分小组共读课文，齐声朗读，然后导读，加深对词文内容的理解和对柳永个人和当时社会背景的了解。
3、了解词的形式和表现手法在了解柳永的生平和词文语言形式基础上，可以引导学生探讨词的形式和表现手法。
教师可以利用PPT课件展示图片、图表等来阐明词的构造和表现，可以与学生讨论。
4、详细注释词文在了解了柳永的生平和词文表现手法后，可以对词文进行详细的注释，解释你除柳永的隐喻和词文典故，让学生弄清楚每一个词的含义和所表达的情感。
5、鉴赏词文的艺术价值在掌握了柳永生平和词文形式、表现手法、注释等之后，可以引导学生一起鉴赏词文的艺术价值和意义，让学生了解《柳永词两首》对词文、文学和艺术的贡献和地位。
可以运用学生自己的感受和理解，让课堂充满思考和探究的气氛。
三、教学反思教师需要在教学过程中注重引导学生去思考和表达，让学生自主探究和发现，同时也要注意每个学生是否学有所获。
在教学中，教师还可以根据学生的不同程度，采用不同的教学方法和材料，让每个学生都能够参与课堂活动，充分发挥学生的主体性和创新性，进一步提高学生的文学素养和表达能力。
教学过程是一个有机的整体，需要教师和学生共同努力，不断完善和提高本教案以《柳永词两首》为例，通过了解柳永的生平、掌握词的形式和表现手法、详细注释词文、鉴赏词文的艺术价值等步骤，引导学生全面深入地理解和欣赏柳永的词作，提高学生对文学的鉴赏能力和文字表达的技能，同时也丰富了学生的文化素养和知识储备。
柳永词两首教案4篇
柳永词教案柳永词两首教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的柳永词两首教案，欢迎大家分享。
柳永词两首教案1教学目标1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格；3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
教学重点1、品悟词的意境，体味其中情感。
2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。
教学方法自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结。
第一课时《望海潮》教学目标1、了解词的相关知识。
2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格。
3、深入《望海潮》描绘的情景，体察作者的情感。
4、赏析诗歌的艺术特色。
教学过程一、导入：根据课前预习相关知识二、检查课前预习了解作者以及相关的词的知识（可要求学生朗读）1、柳永，北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，是长调（慢词）的倡导者，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
2、词的有关知识（1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
（2）关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容；词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）3、关于《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。
柳永词两首教案
《柳永词两首》教案【教学目标】1．掌握词的文体知识，了解词的几个发展阶段和两大流派；了解柳永及其婉约词的特点。
2．反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感。
3．学习作者融情人景、虚实相济的写作手法；学习“点染”的表现手法。
4．明确鉴赏古诗词的基本步骤和方法技巧。
5．通过对两首词的学习，领悟作者寄寓其中的情怀，从而陶冶自己的审美情趣。
【教学重点】1．反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感。
2．学习作者融情人景、虚实相济的写作手法；学习“点染”的表现手法。
【教学难点】1．学习作者融情人景、虚实相济的写作手法；学习“点染”的表现手法。
2．通过对两首词的学习，领悟作者寄寓其中的情怀，从而陶冶自己的审美情趣。
【教法指导】自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨。
【课时安排】2课时【使用说明】阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。
要反复吟诵词作，准确领悟作品的丰富内涵，体会作品的不同风格。
学会用知人论世的方法鉴赏词作，通过相关链接，全面了解作者生活的时代及所处环境，探究他们的人生历程，准确而全面地把握作者寄寓在词作中的感情，准确理解词作的主旨。
意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层次的一种学习活动。
所谓“意境”，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形成的一种艺术境界。
在鉴赏诗词时，要使用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。
学习诗词要注意方法技巧的学习揣摩，要学会品味语言、把握意象、理解意境、鉴赏表达技巧，从而提高阅读鉴赏诗词的水平。
【学习过程】课前预习案【教学要点】1.了解作者及作品的写作背景。
2.扫清文字障碍，掌握诵读要领，熟读成诵。
一、知识链接:1、作者简介:柳永（约987年—约1053年）崇安（今福建武夷山）人，宋工部侍郎柳宜的幼子。
原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词；（2）理解两首词的背景、意境和情感；（3）掌握一些重要的文言字词和词牌知识。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解柳永词的特点；（2）运用想象和联想，体会词中的意境；（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受柳永词的优美旋律和深刻情感；（2）培养学生对古典文学的热爱和民族自豪感；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点1. 两首词的背景和作者简介；2. 词牌的特点和运用；3. 重要文言字词的解释和运用。
三、教学难点1. 词的意境和情感的理解；2. 古典文学的鉴赏能力；3. 对美好生活的向往和追求的引导。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词的全文、注释、图片等；2. 准备相关的背景资料和参考文献；3. 准备词牌的知识和示例。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放柳永词的音频，让学生初步感受其优美的旋律和情感。
简要介绍柳永的背景和词的特点。
2. 新课导入（15分钟）教师分别讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词的背景、意境和情感。
引导学生通过朗读和背诵，体会词的美感和深意。
3. 对比分析（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，对比分析两首词的异同，让学生进一步理解和掌握柳永词的特点。
4. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调柳永词的特点和重要知识点。
5. 课后作业（布置作业）六、教学拓展1. 引导学生了解柳永的其他著名词作，如《凤栖梧》、《蝶恋花》等，进一步扩大学生的知识面。
2. 组织学生进行古典文学作品的欣赏和分析，如苏轼、辛弃疾等大家的词作，提高学生的文学素养。
七、课堂互动1. 设置课堂提问环节，让学生主动思考和回答问题，增强学生的参与感和积极性。
2. 组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生的合作能力和口头表达能力。
《柳永词两首》教案文档
《柳永词两首》教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词；（2）理解并掌握两首词中的关键词语和典故；（3）分析并概括柳永词的风格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受柳永词的优美语言和深刻情感，培养对传统文化的热爱；（2）学会在生活中发现美好，用诗词表达自己的情感。
二、教学重点1. 两首词的意境和情感的理解与把握；2. 柳永词的风格特点的分析与概括。
三、教学难点1. 词中关键词语和典故的解释与理解；2. 古典诗词的欣赏与鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介柳永的生平和创作背景；（2）引导学生关注词的形式和特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首词，感受词的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解词中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首词的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解词中的关键词语和典故；（2）分析柳永词的风格特点；（3）引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习；（2）让学生尝试创作一首小词，表达对生活的感悟。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）鼓励学生在日常生活中多读经典诗词，提高自己的文化素养。
五、课后作业1. 熟读并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词；2. 分析并总结柳永词的风格特点，写在日记中；3. 选择一首自己喜欢的古典诗词，进行欣赏和鉴赏，写下心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括熟读背诵、词的分析总结和欣赏鉴赏等，评价学生的学习效果和理解能力。
柳永词两首教案
柳永词两首教案第一章：导入1.1 教师简要介绍柳永的背景和词作风格。
1.2 解释本节课的学习目标：通过阅读柳永的两首词，理解其词作风格和情感表达。
第二章：阅读与理解2.1 教师分发《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词的打印稿。
2.2 学生自读两首词，注意词中的意象、情感和修辞手法。
2.3 学生分享对两首词的理解和感受。
2.4 教师引导讨论两首词的主题和情感表达，解释生词和难句。
第三章：分析与比较3.1 学生分析两首词的相同点和不同点。
3.2 学生比较两首词的情感表达和修辞手法。
3.3 学生分享自己的分析和比较结果。
3.4 教师引导讨论并给予评价和指导。
第四章：创作与表达4.1 教师引导学生思考自己生活中的情感体验。
4.2 学生尝试用词的形式表达自己的情感。
4.3 学生分享自己的创作，并接受同学和教师的评价和指导。
5.3 布置课后作业：学生选择一首自己喜欢的柳永词，进行深入研究和分析。
注意：教师在教学过程中要注重学生的参与和互动，鼓励学生表达自己的观点和感受，给予积极的反馈和指导。
第六章：案例分析6.1 教师介绍柳永的其他著名词作，如《凤栖梧》、《蝶恋花》等。
6.2 学生选择一首感兴趣的柳永词进行深入分析。
6.3 学生分享自己的分析结果，讨论词中的情感表达和修辞手法。
6.4 教师给予评价和指导，引导学生理解柳永词作的特点。
第七章：文化背景7.1 教师介绍柳永所处的宋代词坛背景，以及柳永在词坛的地位。
7.2 学生了解宋代词的发展历程，理解柳永词作的历史背景。
7.3 学生探讨柳永词作对后世词坛的影响。
7.4 教师引导学生思考词作与文化背景的关系。
第八章：词作欣赏8.1 教师播放柳永词的朗诵或演唱版本，如《雨霖铃·寒蝉凄切》。
8.2 学生欣赏词作的音乐性和韵律感。
8.3 学生讨论词作在音乐性和韵律上的特点。
8.4 教师引导学生体验词作的审美价值。
第九章：创意活动9.1 教师提出创意活动的要求：以柳永词为主题，进行绘画、表演或其他形式的艺术创作。
柳永词两首教案
柳永词两首教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《柳永词两首》。
本单元以“自然之美”为主题，通过描绘自然景物来感悟自然之美。
本课将学习柳永的《夜雨寄北》和《雨霖铃·寒蝉凄切》两首词。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵两首词；2. 理解两首词的意思，体会词中的意境；3. 掌握词的基本格律和表现手法，提高鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵两首词；理解词的意思，体会意境。
难点：掌握词的格律和表现手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅描绘夜雨的图片引入，让学生想象夜雨的景象，激发学生对诗词的兴趣。
2. 学习《夜雨寄北》：（1）让学生自读词，注意生字的正确读音；（2）教师讲解词的意思，解释生字词；（3）分析词的意境，引导学生体会词中的情感；（4）让学生朗读、背诵词。
3. 学习《雨霖铃·寒蝉凄切》：（1）让学生自读词，注意生字的正确读音；（2）教师讲解词的意思，解释生字词；（3）分析词的意境，引导学生体会词中的情感；（4）让学生朗读、背诵词。
4. 课堂练习：让学生用自己的话描述两首词的意境，培养学生的表达能力。
六、板书设计板书内容：《夜雨寄北》、《雨霖铃·寒蝉凄切》板书设计：夜雨寄北雨霖铃·寒蝉凄切思念离愁朋友自己七、作业设计1. 完成课后练习题：《夜雨寄北》、《雨霖铃·寒蝉凄切》；2. 请学生用自己的话描述两首词的意境，写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对两首词的学习兴趣浓厚，通过朗读、背诵，大部分学生能够熟练掌握词的内容。
在课堂练习中，学生能够用自己的话描述词的意境，表现出对诗词的理解。
但在词的格律和表现手法的掌握上，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：邀请家长参与诗词朗诵活动，让学生在家庭氛围中感受诗词的魅力；组织诗词创作比赛，激发学生的创作潜能。
《柳永词两首》教案
《柳永词两首》教案一、教学内容本节课教学内容选自教材《中国古代文学》第六章《宋词》第三节《柳永词两首》，详细内容包括：1. 柳永生平简介及词作特点；2. 《雨霖铃·寒蝉凄切》词作解析；3. 《夜雪临砌》词作解析。
二、教学目标1. 了解柳永的生平及其词作特点，感受宋词的魅力；2. 熟读并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》，理解词作意境，提高文学素养；3. 掌握词的基本格律知识，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词作意境的理解与感悟；2. 教学重点：柳永词作的特点及其在宋词发展史上的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《柳永词两首》原文及注释、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的世界，激发学习兴趣；2. 讲解：介绍柳永生平及其词作特点，解析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》的意境与情感；3. 互动：组织学生进行课堂讨论，分享对词作的理解与感悟；4. 实践：指导学生进行词作创作，感受词的韵味；六、板书设计1. 柳永词两首《雨霖铃·寒蝉凄切》《夜雪临砌》2. 词作特点：抒情、婉约、意境深远3. 词牌知识：词牌、词律七、作业设计1. 作业题目：背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》；答案：1. 背诵部分：学生自行完成；八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永其他词作，深入了解宋词发展史，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：词作意境的理解与感悟；2. 教学重点：柳永词作的特点及其在宋词发展史上的地位；一、词作意境的理解与感悟1. 意境解析：《雨霖铃·寒蝉凄切》以秋日离别为主题，通过描绘寒蝉、骤雨、兰舟等景象，营造出一种凄凉、哀婉的氛围，表达了诗人对离别的无奈与哀愁。
《夜雪临砌》则以冬夜雪景为背景，展现了词人对美好时光的留恋和对人生无常的感慨。
柳永词两首教案
柳永词两首教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4 柳永词两首知识与能力： 1.了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。
2.品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处；感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。
过程与方法： 1.合作学习，把握词的内容和写作思路，词画结合，揣摩词中的意象，体会词的意境。
2.探究与活动，引导学生通过品味赏析诗词的语言，体会这两首词艺术上的妙处和作者惆怅伤感、真切诚挚的情感。
情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
教学重点 1.体会《望海潮》如何通过特定的意象组合展现杭州人物之盛和风光之美的。
2.分析《雨霖铃》如何做到融情于景，景情交融的。
教学难点：以画入词，把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时。
教学过程第一课时望海潮一、导入新课：我们常说，一代有一代的文学。
宋词，作为一代之文学，和唐诗、元曲一样，代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。
可有多少人知道，词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之堂。
它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动和参与。
可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来宋词的辉煌也成就了一大批文人，使他们因写词而扬名。
在那个时代的词坛，俊杰辈出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的时空，仍然光芒四射，深入人心。
那么，你对那个朝代的词人又了解多少呢？你能说出几个宋代词人的名字来吗？二、推进新课1、【创设氛围，合作学习】如：苏轼、李清照、辛弃疾、姜夔、柳永、秦观、张先、、欧阳修、晏殊、贺铸、、岳飞、范仲淹、周邦彦。
问：在宋代这么多词作家中谁是第一个专力写词的文人？明确：柳永。
2、简介作者(多媒体课件展示)：柳永（约987～1053），字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安）人。
北宋著名词人。
出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐进士，官至屯田员外郎，故又世称柳屯田。
柳永为人放荡不羁，仕途更为坎坷。
时人将其举荐于仁宗，却只得四字批语：“且去填词”。
仕途无涯，便自称“奉旨填词柳三变”，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。
政治上的抑郁失志，生活上的特殊经历，以及他的博学多才，妙解音律，使这位“浅斟低唱”“怪胆狂情”的浪子，成为致力于词作的“才子词人”。
由于柳永对社会生活有相当广泛的接触，特别是对都市生活、妓女和市民阶层相当熟悉。
都市生活的繁华，妓女们的悲欢、愿望及男女恋情，自己的愤恨与颓放、离情别绪和羁旅行役的感受，都是其词的重要内容。
此外，也有一些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游仙等作品，大大开拓了词的题材内容。
他接受民间乐曲和民间词的影响，大量制作慢词，使慢词发展成熟，并取得了与小令并驾齐驱的地位。
在词的表现手法上，他以白描见长；长于铺叙，描写尽致；善于点染，情景交融，抒情色彩强烈；语言浅易自然，不避俚俗，使其词自成一格，广为流传。
柳永在词的内容和表现手法方面都有新的开拓，标志着宋词的重大变化，对宋词的发展产生了重要影响。
其词音律谐婉，平易轻约，更善情景之融。
叶梦得《避暑录话》中言称“凡有井水处，即能歌柳词”，足见其靡盛，而纪昀于《四库全书总目提要》中倍加推崇：“诗当学杜诗，词当学柳词。
”著有《乐章集》，其词中名篇有《雨霖铃》《凤栖梧》《八声甘州》《望海潮》等。
柳永生平散见张宗木肃《词林纪事》和丁传靖《宋人轶事汇编》等。
3、了解词牌及相关背景。
(多媒体课件展示)：《望海潮》词调始见于《乐章集》，为柳永所创的新声。
这首词写的是杭州的富庶与美丽。
柳永在杭州生活过一段时间，对杭州的山水名胜、风土人情不仅有亲身的观赏和体会，而且对杭州还怀有极其深厚的热爱之情。
柳永写此词是献给杭州地方长官的，在艺术构思上匠心独运，上片写杭州，下片写西湖，以点带面，明暗交叉，铺叙晓畅，形容得体。
其写景之壮伟。
声调之激越，与东坡亦相去不远。
在艺术上几乎超过了前人所有歌颂杭州的诗词。
相传金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便对杭州垂涎三尺，因而更加膨胀起他侵吞南宋的野心。
宋谢驿有一首诗写道：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长江万里愁。
”这虽是传说，并不一定可信，但杭州的优美迷人及柳永的深厚功力由此可见一斑。
三、赏析诗歌（一）、学生齐读《望海潮》，（幻灯片展示诵读节奏）望海潮柳永东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。
烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。
云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。
市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。
重湖/叠巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。
羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃。
千骑/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。
异日/图将/好景，归去/凤池/夸。
（二）思考：1、这首词描写的是杭州，那么作者笔下的杭州究竟是怎样的一个城市？它具有怎样的特点？明确：一个太平盛世下的繁华大都市，富庶、美丽；人民生活安定、祥和。
2、作者是通过哪些角度去描写、去表现杭州的富庶、美丽、安定、祥和的？（学生讨论）预设：1）上阕重点写杭州环境的美丽和经济的繁荣；下阕重点写百姓安居乐业的生活景象。
（用精练的语言对整首词的内容作了一个准确的概括。
但太过精练的概括很难让我们深入地品味作者文字的精妙。
）2）上阕中“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”是总说，写杭州自古以来就是东南一边的繁华都会。
然后开始详细地描绘。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”“烟柳画桥”写街巷河桥的美丽；“风帘翠幕”写居民住宅的雅致，家家悬挂风帘，户户张设翠幕。
“参差十万人家”一句，“参差”写出了楼阁房舍远远近近、高高低低的景象，十万极言人口之多，这一句表现出整个杭州的规模和城市风貌。
3）“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”写的是杭州风景。
“云树绕堤沙”写在钱塘江堤上，绿树环抱，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。
一个“绕”字，写出长堤迤逦曲折的态势。
“怒涛卷霜雪，天堑无涯”二句，写钱塘江水的澎湃与浩荡。
“怒涛”写江潮来势之猛。
“卷霜雪”可媲美苏轼的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不仅写出了怒涛如雪的白色，也写出了江潮之森森寒气。
“天堑无涯”写出了江面的宽阔，也表现了江潮的气势。
4）“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”一句极写杭州的繁华。
“市列珠玑”写市场上商品丰富，商业繁荣；“户盈罗绮”写市民家家披罗着锦。
只抓住“珠玑”和“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的殷富反映出来。
“珠玑”“罗绮”，又皆为妇女服用之物，并暗示杭州城声色之盛。
“竞豪奢”三个字明写肆间商品琳琅满目，暗写杭州富民比夸争耀，反映了杭州这个都市极度繁华和穷奢极欲的一面。
师点评：上面的几种分析把上阕作了个详尽的分析。
让我们对这部分的内容有了一个清晰准确的把握：上阕从“烟柳画桥”到“竞豪奢”三句，分别对杭州的规模、市貌，杭州的风景以及杭州的繁华这三方面进行了具体的描绘。
但他们对第一句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”分析得不够透彻。
这一句虽是总说，才寥寥十三个字，但还是从不同角度对杭州进行了高度概括，大家能不能也详细分析一下？明确：第一句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”是对杭州的总体介绍，“东南形胜”之“东南”点出它的地理位置，“胜”言其风景之美；三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。
此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，社会条件优越，字字铿锵有力；“钱塘自古繁华”中的钱塘，即杭州，这一句强调它具有长期繁华的历史。
所以这第一句就从三方面对杭州进行了概述：（1）“形胜”的地理条件；（2）“都会”的社会条件；（3）“繁华”的历史传统。
进一步分析：后面的三句是从三方面对杭州进行了具体的描绘。
第一句也从三方面对杭州进行了高度概括。
那么这第一句和后面的三句到底有怎样的联系？明确：是总分的关系，而且一一照应。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，是对“三吴都会”进行铺展描写；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”进行铺展描写，“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是就“繁华”进一步地铺展。
3、分析下阕，看看在下阕作者又是怎样表现杭州的？我们请另一个小组的同学来说一说。
预设：下阕先重点描写西湖，然后写了杭州人民安居乐业的生活。
师启发点评：能不能具体一点，哪些文字是描写西湖的？哪些文字是描写人民安定、祥和的生活的？明确：1）“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是写西湖之美的。
“重湖”，是指西湖中的里湖和外湖。
“叠巘”，是指西湖周围重重叠叠的山岭。
湖光山色之美，词人用“清嘉”二字作概括。
接下去写山上的桂花、湖中的荷花。
这两种花也是西湖最具代表性的典型景物。
“三秋桂子，十里荷花”这两句写得高度凝练，短短八个字就把西湖以至整个杭州最美的景象概括出来，具有撼动人心的艺术力量。
2）接下来两句是表现杭州人民安乐、祥和的生活的。
“羌管弄晴，菱歌泛夜”，对仗很工稳，情韵亦很悠扬。
“泛夜”“弄晴”，说明不论白天或是夜晚，湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。
一个“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉钓叟莲娃”，是说吹羌笛的渔翁，唱歌的采菱女娃都很快乐。
“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐图卷。
3）“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”写达官贵人在此游乐的场景。
“千骑拥高牙”点出了人物身份。
成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派显赫声势。
接下来从两个方面写官员的乐趣，“乘醉听箫鼓”写饮宴之乐，不仅尽兴而醉，醉了还要听音乐；“吟赏烟霞”写山水之乐，不仅赏山玩水，赏玩之余还要吟咏诗篇。
既衬出了山水之美，也写出了官员的儒雅风流。
仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。
可见不仅百姓安居乐业，官员也雅致潇洒。
思考：这几句先写了西湖之美，然后写了人民生活之乐，那写西湖之美和写人民生活之乐两者间有什么联系呢？作者为什么要按这样的顺序写？明确：写西湖之美是为了表现杭州人民安乐、祥和的生活，以美景映衬美好生活。
4、品味名句、关注细节1）“有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”明确：“三秋”即指秋天，是从时间着眼的，“十里”则是从空间着眼的。
“三秋桂子，十里荷花”写出了西湖不同季节的美景。
加上“泛夜”“弄晴”的互文见义，说明不论任何季节、任何时间、任何天气，西湖都是美的，在美丽的西湖之畔生活的人民，无论百姓还是官员，都是快乐、幸福的。
柳永的这首词，无论自然美景还是社会风貌，都写得精致而传神。
思考：1、试从诗歌的艺术角度去分析作者为什么能写得如此成功？1）用字，极其精练传神。
这首词能用短短的几十个字描绘出杭州的自然美景和社会风貌，最妙在它的用字，极其精练传神。