教学设计《立体构成》新邰.doc2010年9月
《立体构成》教案资料
《立体构成》教案资料教案：立体构成教学目标：1.了解立体构成的概念和基本要素；2.掌握立体构成的基本方法和技巧；3.培养学生的创造力和审美能力。
教学重难点：1.立体构成的基本概念和要素；2.立体构成的基本方法和技巧；3.以立体构成为基础，培养学生的创造力和审美能力。
教学准备：1.教学投影仪、计算机；2.教学素材，如图片、实物等；3.教学工具，如铅笔、橡皮、尺子等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些建筑物的图片，引导学生讨论，并引出立体构成的概念。
二、理论讲解（15分钟）1.解释立体构成的基本概念和要素，包括形状、体量、空间关系等；2.介绍立体构成的基本方法和技巧，如平面到立体的转化、比例的处理等；3.通过实例分析，让学生更好地理解和掌握立体构成的基本原理。
三、实例分析（20分钟）1.通过展示一些具有代表性的立体构成作品，引导学生观察、分析，并讨论其中的构成要素和技巧；2.根据学生的观察和分析，引导他们总结立体构成的基本规律和特点。
四、练习与实践（30分钟）1.组织学生进行一些立体构成的练习，如通过给定平面图形，让学生设计相应的立体模型；2.指导学生在实践中运用立体构成的方法和技巧，设计和制作自己的立体构成作品。
五、作品展示与评价（15分钟）1.组织学生展示自己设计和制作的立体构成作品，并进行互相欣赏和讨论；2.老师对学生作品进行评价，鼓励学生勇于创新和表达，同时指导他们进一步完善作品。
六、总结与拓展（10分钟）1.对立体构成的基本概念和要素进行总结；2.让学生反思本节课的学习收获，并鼓励他们继续探索和拓展立体构成的知识与技巧。
教学反思：本节课通过理论讲解、实例分析和实践操作等方式，全面介绍了立体构成的基本概念、要素、方法和技巧。
通过展示具体作品和组织学生练习制作，培养了学生的创造力和审美能力。
同时，通过作品展示和评价，激发了学生的学习兴趣和动力。
整堂课紧扣教学目标和重难点，注重理论与实践相结合，提升了学生的学习效果。
《立体构成》教案2
《立体构成》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生了解并掌握立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对立体构成的感知和审美能力。
3. 引导学生运用立体构成的知识进行创意设计和制作。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：立体构成是指在三维空间中，通过点、线、面的组合和排列，创造出各种形态的立体作品的过程。
2. 立体构成的基本原理：主要包括对比与统一、对称与非对称、平衡与对比、比例与尺度等。
3. 立体构成的表现手法：主要包括切割、堆积、折叠、弯曲等。
4. 立体构成的应用领域：主要包括建筑设计、产品设计、雕塑艺术等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：立体构成的基本概念、原理和表现手法。
2. 教学难点：如何运用立体构成的知识进行创意设计和制作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解立体构成的基本概念、原理和表现手法。
2. 示范法：展示立体构成的实例，分析其特点和创作方法。
3. 实践法：引导学生动手制作立体作品，培养其创作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些立体构成的作品，引发学生对立体构成的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：讲解立体构成的基本概念、原理和表现手法。
3. 案例分析：分析一些立体构成的实例，让学生了解其特点和创作方法。
4. 实践环节：引导学生动手制作立体作品，培养其创作能力。
5. 总结与反思：让学生分享自己的创作心得，总结立体构成的知识和技巧。
六、教学评价1. 学生对立体构成的基本概念、原理和表现手法的掌握程度。
2. 学生动手制作立体作品的能力和创作水平。
3. 学生对立体构成在实际应用中的理解和运用能力。
七、教学资源1. 立体构成的教材和参考书。
2. 立体构成的实例图片和视频。
3. 制作立体作品的材料和工具。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍立体构成的基本概念和原理。
2. 第二课时：讲解立体构成的表现手法和应用领域。
3. 第三课时：分析立体构成的实例，引导学生动手制作立体作品。
4. 第四课时：学生展示自己的立体作品，进行评价和总结。
《立体构成》教案
《立体构成》教案一、教学目标：1.掌握立体构成的基本概念和相关术语；2.了解立体构成的基本原理和方法；3.能够运用立体构成的原理和方法进行创作。
二、教学内容：1.立体构成的概念和特点；2.立体构成的基本原理；3.立体构成的方法和技巧。
三、教学过程：1.导入（约5分钟）通过展示一些具有立体构成效果的艺术作品，引起学生对立体构成的兴趣，激发学习积极性。
2.知识讲解（约30分钟）根据教材内容，介绍立体构成的概念和特点，并解释相关术语，如平行投影、透视、立体感等。
同时，讲解立体构成的基本原理，包括线条、颜色、形状等要素的运用。
3.示范演示（约20分钟）以立体构成为主题，展示一幅作品的制作过程。
演示过程中，重点讲解使用线条勾勒物体轮廓、运用颜色和明暗对比增强立体感等技巧。
4.学生实践（约30分钟）让学生自行选择一个主题进行创作，要求运用立体构成的方法进行作品设计和制作。
老师可以提供一些参考资料和示范作品，帮助学生理解和应用立体构成的原理和技巧。
5.学生展示和评价（约15分钟）学生完成作品后，进行展示和评价。
鼓励学生互相欣赏和分享创作成果，并提供一些建设性的意见和建议。
同时，老师也可以对作品进行评价和点评，帮助学生更好地理解和运用立体构成的方法。
6.总结和延伸（约10分钟）对本节课的内容进行总结，强调立体构成在艺术创作中的重要性和应用价值。
鼓励学生进一步尝试和探索立体构成的方法，在日常生活中观察和欣赏具有立体感的事物，并运用到自己的创作中去。
四、教学评价：1.学生的参与度和作品质量；2.学生对立体构成概念和技巧的理解程度；3.学生的创造性思维和表达能力。
五、教学资源：1.教师准备的参考资料和示范作品；2.学生创作所需的绘画工具和材料；3.摄像设备和投影仪（可选）。
六、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生独立思考和创造性实践，提高他们的艺术表达能力和综合素养。
同时，要根据学生的实际情况和兴趣特点，合理安排教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
《立体构成》课程教案
01课程介绍与教学目标Chapter立体构成课程概述课程内容课程定义课程涵盖从立体形态的基本要素、形式美法则、材料与工艺到立体形态的创新设计等内容。
课程意义教学目标与要求知识目标01能力目标02情感目标03课程安排与时间课程安排课程时间02立体构成基本原理Chapter体体是由面围合而成的三维形态，具有长度、宽度和高度。
在立体构成中，体是最终的表现形式，可以表达空间、质感和光影效果。
点点是立体构成中最基本的元素，可以表示位置、聚集或分散。
在立体构成中，点可以形成线、面或体的起点或终点，也可以通过聚集创建纹理和深度。
线线由点移动形成，具有方向、长度和宽度。
在立体构成中，线可以界定形状、表达动态或静态的感觉，以及创建复杂的结构和纹理。
面面由线围合而成，具有二维的特性，如长度和宽度。
在立体构成中，面可以表达形状、质感和光影效果，是构建三维形态的基础。
点、线、面、体基本元素空间感与立体感表现空间感立体感色彩与材质运用色彩运用色彩在立体构成中具有重要的作用，可以通过色彩的冷暖、明暗和饱和度等特性来表达情感、强调主题或创造特定的氛围。
例如，运用暖色调可以营造出温馨、舒适的氛围，而运用冷色调则可以表达出冷静、理性的感觉。
材质运用不同的材质具有不同的质感和视觉效果，可以通过选择合适的材质来增强立体构成的表现力。
例如，金属材质可以表达出坚硬、光滑的感觉，而木质材质则可以表达出自然、质朴的感觉。
同时，还可以通过改变材质的表面处理方式和组合方式来创造丰富的视觉效果。
03立体构成形式美法则Chapter对称与均衡原则对称01均衡02对称与均衡在立体构成中的应用03节奏与韵律原则节奏韵律节奏与韵律在立体构成中的应用对比指将两个或两个以上的不同要素放在一起进行比较，以突出各自的特性。
如大小对比、形状对比、色彩对比等。
要点一要点二调和指将两个或两个以上的相似或不同要素放在一起进行协调，使之和谐统一。
如色彩的调和、肌理的调和等。
《立体构成》教案---新版
《立体构成》教学设计方案立体构成的概念除开平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。
它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。
由此，人们给了它们一个最摩登的称谓："空间艺术"。
既然共属于"空间艺术"。
那么无论各自的表现形式如何，它们必有共通的规律可循。
近年来人们对此进行了不懈的探索，取得了以"立体构成"作为空间艺术基础的经验（类似绘画中的基础是素描、色彩一样），并已由实践证明，它直接有助于创作与设计，是用于基础教学的新学科。
了解和研究立体构成，并通过训练，掌握其原理及构成形式、过程和方法，对每一位艺术家或设计家所从事的创作而言，便如同医生熟知了各种药的药性，只待在医疗实践中对症下药了。
一、立体--三次元（一）、立体的概念立体是实际占有空间的实体。
它较之于在二次元的空间中（即平面中）所表现出来的立体感，是两种截然不同的性质。
平面中表现的空间深度和层次，是单纯视觉的，它运用透视法来表现立体的效果。
而立体，则是在空间实际占有位置的实体，我们可以围绕着它变换成任意角度，前后左右地观看。
小的立体形态，我们还可以拿在手中翻来覆去地观赏，盲人还可以靠手的触摸体会到它的形象，所以立体的"形"与面的"形"是不能相提并论的。
它的形不是绘画平面中的轮廓的概念，而是从不同角度观看时产生的不同形态。
如果根据以前的定义推测，立体应该是面所移动的轨迹。
面在移动时，不只是顺着自身长或宽的方向滑动，而是必须朝着和面成角度的方向移动。
另外，通过面的旋转也能产生立体。
这种动的定义是理念的、概念的，有助于我们对立体形态的理解。
立体的类别及性格1、立体的类别立体是有形的实体，而这实体的表面形象均是由线和面组成的（或者说，可以分解成线和面）。
如果把各种二次元的形三次元化，就会产生各种相应的立体形，所以，立体形与线、面的形的关系是很密切的。
《立体构成》教案2
《立体构成》教案.doc一、教学目标1. 让学生了解并掌握立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生运用立体构成的知识和技巧进行创作的能力。
3. 提高学生对立体空间的认识，培养空间想象力和创造力。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：立体构成是指在三维空间中，通过点、线、面的组合和变化，创造出各种形态的立体作品的过程。
2. 立体构成的基本原理：包括对称、平衡、对比、层次感等。
3. 立体构成的基本技巧：包括切割、堆积、弯曲、缠绕等。
4. 立体构成的应用：包括建筑设计、雕塑创作、产品设计等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解立体构成的基本概念、原理和技巧。
2. 演示法：展示立体构成的作品和实例，进行分析和解说。
3. 实践法：学生进行立体构成的实际操作，锻炼实际操作能力。
四、教学准备1. 教案、教材、课件等教学资料。
2. 立体构成的样品或实例。
3. 学生进行立体构成的材料和工具。
五、教学过程1. 导入：通过展示立体构成的作品，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解立体构成的基本概念、原理和技巧。
3. 演示：展示立体构成的样品或实例，进行分析和解说。
4. 练习：学生进行立体构成的实际操作，锻炼实际操作能力。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调重点和难点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 学生作品：评估学生在立体构成练习中的作品，包括创意性、技巧运用、设计完整性等。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对立体构成的理解和掌握程度。
七、教学拓展1. 组织学生参观建筑设计、雕塑展览等，增强对立体构成的直观理解。
2. 邀请专业人士进行讲座或示范，让学生了解立体构成在实际工作中的应用。
3. 开展立体构成竞赛或展览，鼓励学生展示自己的作品，提高他们的自信心和创造力。
八、教学资源1. 立体构成教材、课件等教学资料。
2. 立体构成的参考书籍和杂志。
3. 网络资源：查找相关的立体构成网站、视频教程等，丰富教学内容。
立体构成教案
立体构成教案教案主题：立体构成学科目标：1. 了解并掌握立体构成的基本概念；2. 能够分辨常见的立体图形；3. 能够根据给定条件进行立体构成。
教学目标：1. 学生能够通过示意图了解立体构成的基本概念；2. 学生能够通过实物和图片辨认常见的立体图形；3. 学生能够应用所学知识，根据给定条件进行立体构成。
教学重难点：1. 教学重点：了解立体构成的基本概念，分辨常见的立体图形；2. 教学难点：根据给定条件进行立体构成。
教学准备：1. 教材《数学》；2. PowerPoint课件；3. 立体图形模型；4. 教学实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动提问，引起学生的兴趣。
比如：“你们最近有接触到什么立体图形吗？”、“你们能够说出几种常见的立体图形？”。
二、学习立体构成的基本概念（10分钟）1. 展示立体构成的示意图，简要介绍立体构成的基本概念。
通过PPT课件展示，并向学生解释。
2. 让学生观察立体构成的示意图，反复描述其中的关键点，并进行小组或全班讨论，加深理解。
三、分辨常见的立体图形（15分钟）1. 展示一些常见的立体图形的实物和图片，如立方体、球体、圆柱体等。
让学生观察，辨认并说出图形的名称。
2. 给学生分发一些立体图形的图片，让他们进行分类，可以利用图形特点进行分组。
四、根据给定条件进行立体构成（25分钟）1. 向学生提供一些立体图形的特征条件，如底面是正方形、拥有六个面等，让他们尝试构成并说出图形的名称。
2. 给学生分发一些立体图形模型，让他们根据给定的条件进行构成，并说出结果。
五、巩固与拓展（20分钟）1. 让学生自主或小组合作完成一些相关的练习题，加深对所学知识的理解和掌握。
2. 可以利用一些生活实例，让学生运用所学知识，解决实际问题。
六、总结与评价（5分钟）1. 请学生总结本节课所学的内容，并进行回答问题。
2. 对学生的表现进行评价，提出需要改进的地方。
教学延伸：1. 可以让学生自主设计并构成一些立体图形，展示给全班，让全班同学猜出图形名称。
立体构成教案6
课程名称
课时分配
该堂课总课时：
教学对象
专业级班
讲授：课时
机动：课时
（注：机动授课时间包括课堂讨论，练习等）
任课教师
教学手段
多媒体教学。以理论讲解为主，幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。
教学内容
材料的运用及表现。立体造型中所用得材料（点
把握所选材料的性能、特点，使每一种材料都能表现出自身的属性和信息，传达出作品的感受和意义。
教材
《立体构成》清华大学美术学院主编金剑平编著
参考书目
《立体构成》辛华泉主编
课后教学思考（包括教学中遇到的问题，取得的教学效果等。）
综合材料的使用可充分应用材料之间的对比、和谐关系，增加材质的效应。立体形态是通过材料加工来实现的。对于材料，立体构成又着自身的立场。目前我们训练的目的是形态创造而非工艺制造，故应选择不太复杂的工具设备，以及很容易加工的材料。
教案纸
（——学年下学期）
注：教案按周填写，一周一次，应与教学计划相一致。如两周为同一教学内容，则写一次教案即可。
教学目的
材料是立体构成的物质基础，离开了物质材料，立体构成的创造性思维就难以在现实中实现。在立体构成中的立体造型要依赖于物质材料来表现，物质材料的性能直接限制了立体构成的形态塑造。如果所创造出来的形态能满足需求，能选用合适的材料，能活用材料的特性并使造型具有美感，这才能称得上是一件优秀得立体造型作品和设计作品。
立体构成教案
立体构成教案标题：立体构成教案目标学生群体：初中二年级学生教学目标：1. 理解立体构成的基本概念和原理。
2. 通过实际操作，掌握利用各种几何实体组合构成不同立体的技能。
3. 提高学生的空间想象力和创造力，培养其立体构成能力。
4. 培养学生合作与交流能力。
教学重点：1. 立体构成的基本概念和原理。
2. 几何实体如何通过组合构成不同的立体。
教学准备：1. 教师准备：教学投影仪，几何实体模型（如立方体、圆柱体、正四面体等），纸张，彩色笔等。
2. 学生准备：课本，笔记本。
3. 教学资源：包含立体构成相关例子的多媒体资料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 展示一幅图像，其中包含不同的立体构成，引起学生兴趣。
2. 提问学生，让他们用自己的话解释图像中的不同立体构成。
步骤二：引入基本概念（10分钟）1. 讲解立体构成的基本概念，如面、棱和顶点的定义。
2. 展示不同几何实体的图像，并指出其中的面、棱和顶点。
步骤三：探索不同立体构成（25分钟）1. 将学生分成小组，每组分发一套几何实体模型。
2. 引导学生通过组合几何实体构成不同的立体，让他们动手实践。
3. 鼓励学生在小组内讨论，分享他们的构成过程和结果。
步骤四：学生展示与总结（10分钟）1. 要求每个小组选择一个构成成功的立体进行展示。
2. 让学生依次陈述他们所用的几何实体和构成过程。
3. 整理学生的回答，进行总结并强调重点。
步骤五：拓展练习（15分钟）1. 提供一些更复杂的立体构成问题，让学生在小组内继续探索和解决。
2. 鼓励学生用图画和文字记录他们的构成过程和答案。
步骤六：课堂讨论与反馈（10分钟）1. 引导学生参与讨论，分享他们的构成策略和困难。
2. 汇总学生的共同困惑点，进行解答与反馈。
步骤七：课堂总结（5分钟）1. 复习课堂要点和学习收获。
2. 强调立体构成的重要性和应用场景。
拓展活动建议：1. 鼓励学生在家里或课后探索更多立体构成的实例。
2. 带领学生参观实际建筑或艺术展览，让他们观察和分析不同的立体构成。
立体构成教案
宿州学院美术系立体构成授课教案任课教师：李稳立体构成一、.课程的性质及设置的目的要求：1、课程性质：《立体构成》是艺术设计专业开设的一门重要的专业必修基础课程2、设置目的：是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和空间构成能力的一门学科。
教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖，重新组合，创造出新得形态。
以此提高学生的形象思维能力、艺术思维能力和设计创造能力，为设计活动提供广泛的构思方案，使学生今后在空间艺术设计造型、包装结构设计方面打下一定的基础，3、本课程与相关课程的关系：其前期必修课程是平面构成、色彩构成。
与平面构成、色彩构成不同点在于，立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
4、教学目标培养学生空间的想象力及空间设计能力。
通过对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，包装结构、包装容器科学合理。
5、学时分配：艺术设计专业开设于第二学期，40课时。
二、课程的基本要求：1、知识要求：理解线、面、块三大构成要素及其构成规律，掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则，2、技能要求：掌握立体构成的各种基本表现手法，按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料，将造型要素组成新的立体。
能够科学合理的设计制作包装结构和容器造型。
三、教学方法与手段：立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手，培养学生的空间概念和空间感觉，以及在立体构成形态方面的创造性。
教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例，讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。
必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解，以帮助学员理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的立体构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
在制作立体构成作品所用的材料方面，可以尽量使用简便易寻的材料，如硬纸、塑料吸管等等，使学员能够在教师的指导下通过较多的立体构成设计练习，掌握规律，达到增强学员空间意识和空间感觉，提高学员立体构成创作意识的目的。
九年级美术上册《立体构成》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解立体构成的基本概念，如点、线、面、体的定义及其在立体构成中的作用。
2.介绍立体构成的基本方法，如组合、叠加、切割、旋转等，并通过实例进行分析，让学生直观地理解这些方法的应用。
3.针对不同方法，教师进行现场示范，讲解操作技巧，引导学生注意细节和注意事项。
4.教师针对学生的讨论，进行总结和补充，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.教师布置课堂练习任务，要求学生运用所学立体构成方法进行创作。
2.学生在练习过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，给予鼓励和指导。
3.学生完成练习后，组织作品展示，让学生互相评价、提建议，教师对学生的作品进行点评。
4.针对学生的练习情况，教师进行针对性讲解，帮助学生找到不足，提高创作水平。
1.空间想象力：学生对立体构成的理解和创作需要具备较强的空间想象力，而这方面能力的发展程度不一，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
2.技巧掌握：立体构成涉及到多种技巧和方法，学生在实际操作过程中可能会遇到困难，需要教师在教学中进行耐心讲解和示范。
3.创新能力：学生在创作过程中，可能会受到思维定势的影响，难以突破传统框架，需要教师引导和激发学生的创新能力。
4.结合课本内容，讲解立体构成在生活中的应用，让学生认识到学习立体构成的实际意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一种立体构成方法，讨论其在实际作品中的应用和优缺点。
2.各小组汇报讨论成果，分享创作心得，教师对学生的发言进行点评和指导。
3.鼓励学生提出问题，引导小组成员共同探讨解决方案，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
（二）教学设想
《立体构成》教案
《立体构成》教案.doc一、教学目标：1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对立体构成的感知和创造力。
3. 引导学生运用立体构成的知识进行实际操作，提高其空间表现能力。
二、教学内容：1. 立体构成的概念与分类。
2. 立体构成的基本元素与组合方式。
3. 立体构成的方法与步骤。
4. 立体构成的应用领域。
5. 立体构成的案例分析与实践。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解立体构成的概念、原理和分类。
2. 演示法：展示立体构成的案例和实践操作。
3. 练习法：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 讨论法：引导学生探讨立体构成的应用领域和创意方法。
四、教学准备：1. 教案、课件和教学素材。
2. 立体构成的模型或图片。
3. 学生练习用的材料和工具。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生关注身边的立体物体，激发学生对立体构成的兴趣。
2. 讲解：讲解立体构成的概念、原理和分类。
3. 演示：展示立体构成的案例和实践操作。
4. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
第二课时：1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的基本元素与组合方式。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 讨论：引导学生探讨立体构成的应用领域和创意方法。
第三课时：1. 复习：回顾前两课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的方法与步骤。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 展示：学生展示自己的立体构成作品，互相评价。
第四课时：1. 复习：回顾前三课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解立体构成的案例分析与实践。
3. 练习：让学生进行立体构成实践，提高其空间表现能力。
4. 展示：学生展示自己的立体构成作品，互相评价。
第五课时：1. 复习：回顾本章内容，检查学生的掌握情况。
2. 总结：对本章内容进行总结，强调立体构成在实际生活中的应用。
《立体构成》课程授课教案
《立体构成》课程授课教案授课题目：立体构成的基本元素教学时间：1课时1、教学目标知识与技能：1．认识几何图形的基本元素：点、线、面；点、线、面也都是几何图形；2．认识到点动成线，线动成面，面动成体；过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，借助实例，通过触摸、观察、实验、举例等数学活动，便抽象为具体，发展抽象思维能力；情感态度价值观：提高热爱几何的热情，激发学习兴趣．本节的主要教学目的是让学生认识组成几何图形的基本要素，并让学生体会点动成线、线动成面、面动成体．由于几何比较抽象，故让学生观察长方体、圆锥动画的形成，通过几个问题的设置，让学生自主的掌握知识．谈一谈应让学生多举例，通过让学生积极思考，既能提高他们的学习兴趣，使知识联系生活，又能体会点、线、面、体之间的关系，利用知识的掌握．3、教学难点重点：理解几何体的基本要素以及点、线、面、体之间的关系难点：是对“点动成线、线动成面、面动成体”的理解4、教学方法和教学手段①采取的教学手段和策略本节课程中内容所涉及的内容以理论为主，这些概念性的东西既是学生“熟悉”的，又是学生“陌生”的，例如：点、线、面、体、空间、形状、位置、方向、空间等名词，都是学生在学习基础绘画（素描、色彩）期间就耳熟能详的，通常在讲授这些内容时，学生的注意力明显开始分散。
事实上，立体构成中的这些概念要素与学生所了解的平面中的概念要素，虽然名称完全一致、意思基本相同，但体现的的方式或外在表现却大相径庭、极易混淆，这也就所指的“陌生”之处。
所以，课前教师应做好充分的教学准备、实施一定的教学手段和策略，除了语言描述、例举实例、图示说明、开展讨论以外，教学中还应准备一些示范道具、进行现场小实验和适当的穿插一些师生互动活动，这样不仅是为了帮助学生清晰的理解概念，而且能使课程变得形象生动，让学生在轻松愉快的课堂气氛中不知不觉的掌握原本枯燥的内容，并且记忆深刻。
②师生互动环节设计操作方法——提问，演示，讲解；记忆深刻；结合教学道具讲解设计理论，直观形象，容易理解，学生感兴趣，注意力不易分散，课堂井然有序。
立体构成教案设计
《立体构成》课程教学大纲一、课程性质《立体构成》在艺术设计专业课程体系中属专业必修课。
是艺术领域中研究空间造型的公共必修课程之一，在设计教学中具有举足轻重的作用。
教学中利用材料进展模拟构造，创造纯粹的形态造型，从而引导学生从形态要素的立场出发，熟练掌握三维形体的造型规律，为以后的环艺和工业设计奠定根底。
本课程的先修课程为《色彩构成》、《平面构成》，后续课为《包装设计》；本课程所属的二级学科是艺术设计学，研究对象为立体元素和空间构成设计，主要方法为熟悉、掌握立体空间的造型规律，以便学生在实践运用中能够独立完成设计工作。
二、教学目的通过本课程教学，使学生了解立体构成国内外应用动态、前沿理论，理解三维空间设计元素的组织规律，掌握三维空间中点线面的构成法如此,使学生具备空间设计能力以与室内外、景观设计的应用能力。
为下一步进展视觉传达、环艺设计、工业设计教学做好前期准备。
在此根底上通过系统教学，为以后的设计工作奠定坚实根底，使学生能胜任在设计研究机构、设计公司与高等院校从事设计开发、教学科研等工作。
三、教材教参教材：《立体构成教程》，愈爱芳，某某人民美术，2004。
教参：《立体构成》，李刚，某某美术，2006；《立体构成》，文增，某某美术，2003。
四、教学方式课程以课堂讲授为主，课堂示X，自习和讨论为辅的方式组织教学，结合多媒体教学。
五、教学内容与时数根据《某某某某大学本科人才培养方案〔2008年修订〕》，本课程总教学时数为36学时,其中讲授12学时,实践24学时。
具体如下：理论教学：理论12学时，根本内容如下：第一章立体构成概述〔2课时〕一、立体构成的概念与起源1、概念：立体构成也称空间构成,立体构成是以一定的材料和视觉为根底,以结构力学为依据,将造型要素按照一定的构成原如此\审美,进展组合拼装,构造,从而创造一个符合设计意图的、具有一定美感的、全新的三维形态的过程。
2、起源：“立体构成〞这门课程起源于1919年，是德国包浩斯学院在创办后确立的。
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《充满形式美的立体构成》教学设计
美工专业部邰珺珺2010、9、10
教材分析：
立体构成是现代设计中三大构成内容之一，高谊第一学期第二章〈充满形式美的立体构成〉是通过赏析立体构成作品的设计，让学生了解作品中所包含的造型要素（线构成、面构成或体构成等），并通过学生的观察去体会立体构成的形式美、秩序美和材质美以及立体构成在现实生活中广泛的应用价值。
设计思路：
随着城市现代化建设的环境设施，越来越多的现代感城市雕塑应运而生，人们称这类具有现代特色的雕塑为“抽象雕塑”，其实，比较优秀的抽象雕塑都是运用“立体构成”的设计原理进行创作的。
让学生尝试利用身边的废旧材料为校园设计和制作立体构成的作品，可以发挥学生想象和创造才能，体验学习活动带来的乐趣，享受成功的快乐。
学生状况分析：
喜欢奇思妙想是孩子们的天性，高一学生已具备了一定的审美能力和美术技能，在这个时期，学生会急求表达自己新奇的想法，所以本课在设计上给他们在想法上营造更广泛的天地。
教学目的：
1．知识与技能：了解立体构成的基本知识，学会用身边的纸、木棒等材料设计制作立体构成。
2．过程与方法：通过比较，知道立体构成的基本语言，通过欣赏，了解立体构成的形式美、秩序美和材质美，尝试利用身边的废旧材料设计和制作立体构成作品。
3．情感态度与价值观：进一步激发学习美术的兴趣，提高对立体造型的感受力、想象力和感受能力。
教学重点：
让学生学会运用纸等材料设计制作现代构成，并认识立体构成在现实生活中广泛的应用价值。
教学难点：
作品构思巧妙，设计新颖，别致。
教学准备：
教具：多媒体课件、彩色纸、剪刀、双面胶。
学具：彩色纸、铅画纸、剪刀、刀片、双面胶、吸管等材料。
教学过程：
一、比较导入
欣赏两幅城市雕塑图片，让学生比较两者的区别。
学生认为图二是具体、写实的。
而图一看不出是什么，是抽象的。
教师肯定学生的回答，并引出本课就是来研究抽象雕塑。
[设计意图]通过具象和抽象两幅雕塑作品的比较和自我判断，使学生对抽象雕塑和具象雕塑有最直观的感性认识。
二、欣赏感知
1．课件展示抽象雕塑作品
学生欣赏讨论：作品表现了什么主题？用了什么材料？运用了哪些技法？用什么形式来表现？
[设计意图]通过欣赏，让学生了解立体构成创作有线构成、面构成、体构成及废旧材料的综合利用。
教师小结：抽象雕塑运用了线、板、管等材料，通过卷折、组合、粘贴技法进行表现，我们把这种立体形态称作“立体造型”，立体造型有线、面、块等多种形式。
三、认识和理解立体构成中的构成原理
课件出示一组图片
2
1．小组内欣赏交流：这些立体造型作品是如何构成的？
2．有哪些方法可以让平面的纸材构成立体形状？
3．教师用纸示范制作，纸圈、纸管、纸块面等。
[设计意图]在小组交流中，每位学生都将充分发挥想象力，思维变得非常活跃，发表自己的感悟，认识与见解，有助于培养学生的综合探究的能力。
得出美的基本语言：对比与调和，节奏与韵律。
四、启发创造，实践体验
综合运用美的基本语言，用现代构成的形式为我们的校园设计一个雕塑作品模型。
提出要求：
1．作业具有现代气息。
2．2人合作完成，个人独立完成均可。
学生制作，教师指导
[设计意图]引导学生在参与中体验学习的乐趣，培养他们的造型能力及创新精神。
五、成功展示，教学评价
提问：谈谈你的设计意图？
你对自己的作品满意吗？
组织学生进行自评、互评
[设计意图]通过评比，让学生大胆发表意见，成功展示自我，体验合作学习带来的快乐。
六、教学评价
采取自评、互评为主，教师评价以鼓励为主，激发学生兴趣。
在欣赏评价和设计中，学生是否真正理解立体构成的原理，了解立体构成在现实生活中的应用价值。
七、教学反思
整个教学活动，本着新课程“以学生发展为本”的理念，进行构思，使学生在获得审美体验的同时，关注并乐于参与教学活动，以提高他们的审美能力、想象力、创造力。
教师很好地利用多媒体课件的展示，使整个活动在轻松愉快、民主和谐的氛围中进行，达到很好的教学效果，当然，在教学过程中也有些不足之处，在创作过程中有些同学有畏难情绪，不敢尝试，我认为可能点拨得还不够到位。
部分学生作品：。