庐山的云雾教学设计及反思
《庐山的云雾》教学教案设计(9篇)
《庐山的云雾》教学教案设计（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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庐山的云雾教案(优秀4篇)
庐山的云雾教案（优秀4篇）《庐山的云雾》说课稿篇一《庐山的云雾》是苏教版第六册教材中的课文，这是一篇描写景物的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好情感。
全文共4个自然段。
第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。
第二、三自然段具体写庐山的两个特点，第二自然段写庐山的云雾千姿百态，第三自然段写庐山的云雾瞬息万变。
两个自然段都采用了相同的写法，先概括介绍庐山云雾的一个特点，接着进行具体描述。
第四自然段写人们对庐山流连往返。
这篇课文语言优美，层次分明，情景交融，抓住特点具体描写，为丰富学生的语言提供了很好的素材。
课文有以下四个教学要求：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用流连忘返、秀丽造句。
3、初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。
4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
我在执教第一课时时安排了以下几个教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会12个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对语言文字的朗读，初步感受庐山云雾奇幻美丽的特点。
我是这样导入新课的：首先，逐幅出示一组庐山风光的图片，请学生分别用一句话来赞美它们，一方面让学生感受一下庐山的秀丽风光，另一方面是为了训练学生的表达能力。
然后，让学生猜猜这么美的地方在哪，引出课题，并板书课题。
在初读课文时，我出示这样一张幻灯片：用你最喜爱的方式读课文，要求：1、借助拼音读准生字字音，并将课文读正确、读流利。
2、联系课文，看看你能读懂哪些生字词。
3、思考：庐山的云雾有哪些特点。
先指名读，再让学生按要求去读课文。
这是让学生读通课文，通过自学学会部分生字词，总体感知课文。
检查自学情况时，先指名分段读课文，随时纠正不正确的读音；再出示所有的生字词，开火车读一读，然后让学生说说他读懂的生字词的意思，没说准确的就做个记号，待会儿再解决；最后，根据学生的回答板书庐山云雾的特点，并告诉他们：正因为庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以说它变幻无常。
庐山的云雾教学设计范文(精选3篇)
庐山的云雾教学设计范文（精选3篇）1.庐山的云雾教学设计范文第1篇教学理念：三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。
对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。
因此，本节课重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
教学内容：《庐山的云雾》运用比喻等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。
教学目标：1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。
4. 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重、难点：1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。
2、初步认识总分段式，以及练习写作。
课时安排：二课时第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
教学过程：一、导入1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。
2、庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常的云雾，他为庐山增添了几分神秘的色彩，你们想去看一看吗?二、检查预习1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。
第一关：生字景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返第二关：词语景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变第三关：成语积累变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
庐山的云雾教学反思15篇
庐山的云雾教课反省15 篇庐山的云雾教课反省1《标准》明确指出，“要倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手”。
在课文第二自然段教课中，我让他们努力找寻方法去表现自己思虑的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，学生的主动性和踊跃性获取了充足地发挥，在思虑、剖析和沟通后，不单锻炼了动口能力，也锻炼了着手能力。
新课程中指出，“要增强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，增强学科之间的相互浸透。
”为了显现云雾的姿态，光凭老师的解说和察看书中的图片，难以使云雾在学生的脑筋中留下深刻的印象。
于是，教课中我借助学生在美术课中所学的绘画本事，联合学平生常所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。
一下子，同学们的思想变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。
在接下来的沟通中直观的画面使他们迅速地理解“笼盖”、“环绕”、“洋溢”等词语的意思，经过鼓舞他们进行想象绘画，学生理解了想象还需要合理。
总之，经过美术技术在语文讲堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更拥有表现欲和创建性。
庐山的云雾教课反省2《语文课程标准》指出阅读教课是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读教课应指引学生研究文本，在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟与思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描述了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的情形，字里行间表露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。
__有条有理，光景特色鲜亮，给人身临其境的感觉，为丰富孩子们语言累积与情形体验供给了很好的依靠。
在教课本课时，我紧紧环绕“庐山云雾的千姿百态和瞬间万变”这一中心，抓住文中要点词句，感悟庐山云雾的不一样姿态。
文中的比喻句堪称出色纷呈，有些跟孩子们生活很切近，如“白色绒帽”，我便指引孩子们联系生活实质谈对这处比喻的感觉。
有的孩子说“漂亮”，确实，青色的山配着白色的帽子，想来就很美，看着也养眼；有的说很“暖和”，在这样的隆冬天节，戴着厚厚的绒帽，必定感觉很暖和；还有的说很“奇特” “不行思议”，可不是吗？这就是大自然的巧夺天工。
《庐山的云雾》三年级语文教案教案及反思
《庐山的云雾》三年级语文教案教案及反思《庐山的云雾》三班级语文教案作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来关心教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家整理的《庐山的云雾》三班级语文教案，仅供参考，希望能够关怀到大家。
《庐山的云雾》三班级语文教案1一、导入课文同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很奇异，庐山的云雾究竟奇异在何处?这节课我们连续学习这篇课文。
二、整体感知，初步体会特点1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3.指名说，齐读。
(板书：千姿百态瞬息万变)三、学习第二自然段。
1、庐山的云雾究竟什么样，能给人如此奇异的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。
并思索，这一段是围围着哪句话来写的?用———画出来。
生读，师巡)(庐山的云雾千姿百态。
变成红色) (板书：千姿百态)2、“ 千姿百态”什么意思?就是有许多不同的样子3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与同学接读这几个比方句：师说前半句，生接后半句。
4、认真观看图片，思索：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些覆盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
①山头的云雾②“覆盖”，像笼子似的罩在上面③白色绒帽B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带①半山的云雾② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上③一条条玉带C：云雾充满山谷，它是茫茫的大海①山谷② 充满：布满，布满③茫茫的大海D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕①山峰② 遮挡：遮挡拦挡③巨大的天幕5、齐读这一段话师述：大家看，这一段中，第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。
后四句再具体介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。
其次，在写每一种云雾又运用了恰当的比方，把云雾写得既生动又具体。
庐山的云雾教学设计及反思
4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。
注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。
评价等第：评价人：评价时间：
七、教学课件（本节课的教学课件）
见附件
八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
3.学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
4.学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并能够确实解决问题或产生新的认识。
（三）参与效果
1.学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质
2.学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
学生课堂学习情况评价项目与标准
（一）精神状态
1.学生课前准备充分，物品放置齐整。
2.学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。
3.学生的发言响亮、清晰。
4.学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。
（二）参与程度
1.学生主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。
2.学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
2．汇报交流学习生字词情况
3．简单陈述课文大意。
1.激发学生的兴趣；
2.训练朗读。
二．感情朗读，体会特点
（一）引导学生学习第然段，认识庐山、感知山雾。
1.指名读课文第1自然段。
2.引导学生边读边思考这一自然段主要围绕哪句话来写？
3.出示图片，欣赏庐山的高峰、幽谷、瀑布、溪流，引导学生初步认识庐山，感受美景。
三年级的学生经过两年的学习，已经具有一定的独立识字能力，并且初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感。
《庐山的云雾》教学反思15篇
《庐山的云雾》教学反思《庐山的云雾》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《庐山的云雾》教学反思，希望对大家有所帮助。
《庐山的云雾》教学反思1《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。
在课文第二自然段教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。
”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。
于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。
一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。
在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。
通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。
《庐山的云雾》教学反思2《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。
学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。
然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过男女生分读、小组接力读等多种形式的朗读，使学生深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。
庐山的云雾优秀教案（通用10篇）
庐山的云雾优秀教案（通用10篇）庐山的云雾优秀教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的庐山的云雾优秀教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
庐山的云雾优秀教案1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。
教学过程：一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
（1）多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。
（2）练习说话：庐山的云雾（）二、细读课文第一自然段（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。
（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
（3）指导朗读。
（4）小结并板书：多三、细读课文第二自然段1、自由读，画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段1、自由朗读，想想读懂了什么？2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》七、写字教学庐山的云雾优秀教案2教学目标：1．整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。
2．有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
3．能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：认识过渡句的有关作用。
教学过程：（一）揭示课题1．创设情境，激发兴趣。
（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）2．揭示课题。
（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）（二）初读课文1．自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？2．边读边自学生字新词，过一会儿听写。
《庐山的云雾》教学设计（5篇）
《庐山的云雾》教学设计《庐山的云雾》教学设计(5篇)作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《庐山的云雾》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《庐山的云雾》教学设计1教学目标：1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。
理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。
会用流连忘返、秀丽造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：投影、录音教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。
自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。
有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。
B、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
语文教学反思 庐山的云雾教学思考9篇
语文教学反思庐山的云雾教学思考9篇庐山的云雾教学思考 1教学要求：1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学时间：两课时教学准备：录音机、词语卡片、幻灯片第一课时一、导入新课，激发兴趣1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。
2.揭题。
（板书：庐山的云雾）3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。
今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾4.范读课文。
二、自读课文，了解大意1.提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？3.检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。
第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。
）三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）四、教学生字词突出下列字形的书写指导：幻、添重点理解的词语：秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变五、作业1.正确、流利地朗读课文。
2.在习字册上描红、抄写生字第二课时一、检查复习1.听写生字词。
2.指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段1.默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。
齐读这句，突出“十分秀丽”。
《庐山的云雾》教学反思(通用3篇)
Authorization and trust are the effective way of authorization.悉心整理助您一臂（页眉可删）《庐山的云雾》教学反思（通用3篇）《庐山的云雾》教学反思1《庐山的云雾》是一篇描写景物的__。
课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观。
流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感。
在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神秘的面纱。
那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景————庐山，一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神秘的面纱。
学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇。
教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点。
最后总结出庐山的云雾“千姿百态”。
通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。
课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。
让学生依照第二段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。
锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神。
最后再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最后一个自然段，体会“流连忘返”的感情色彩。
《庐山的云雾》教学反思2这是本单元最后一篇写景__了，同样了跟第二课有异曲同工之妙。
上课伊始我首先先带领学生观察一组图片领略一下景色秀美的庐山，让学生带着这种美得享受去感受庐山。
本课也出现了许多的生字词，比如说腾云驾雾，飘飘欲仙，一泻千里等等一些词语，从字面上孩子也不是能够理解，因为这些词语大多数跟现实生活扯不上多大的关系，怎么办呢？怎么才能让孩子既不那么死板了记住词语的意思，还又能形象的记忆。
《庐山的云雾》课后反思
庐山的云雾》课后反思庐山气候温适，夏天凉爽，冬天也不太冷。
下面是《庐山的云雾》课后反思，希望对你有帮助。
庐山的云雾》课后反思【篇一】庐山的云雾》是一篇写景的，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情在教学第二课时时，请同学们朗读了第一段后，让他们说说这一段有几句话，然后让他们读懂每一句话的意思，结果一双双小手都举了起来：第一句写庐山的云雾很神秘，后两句写了庐山的云雾非常多。
我让学生重点把庐山云雾的神秘多用大家朗读表现，同学们都很投入。
第二自然段，我让学生在充分朗读的基础上在纸上画出庐山云雾的四种姿态，同时请了四名学生分别上黑板画四种姿态，然后鼓励学生根据黑板上的画来背诵这一段。
在教学第三自然段时，让学生找出词语来感受云雾的瞬息万变。
通过学习，学生对庐山的云雾有了一定的了解，知道了它的两大特点：千姿百态、瞬息万变。
在感受庐山云雾奇幻美丽的同时，激发了学生对祖国河山的热爱。
庐山的云雾》课后反思【篇二】庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。
抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的第 1 页思想情怀。
根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点 尝试。
二、以读为本，培养能力语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分。
”《庐山的云雾》是一篇 写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是 篇很适合用来训练朗读的材料。
在课堂上我设计了多种形式 的读：自由读、范读、指名读、分男女或小组比赛读。
每 次读都有不同的目的，通过多种形式的读让学生体会文中所 描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河 的思想感情。
引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使 学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。
然后再引导 抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。
第一自然段，抓 语。
小学语文_庐山的云雾教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课程目标：1.识记本课生字，重点指导练写“瀑”“庐”“罩”三个字，能够区分并读准多音字“似”“系”“笼”三个字的读音。
2.正确、流利有感情的朗读课文，配乐朗诵，练习有情感朗读，尝试当堂背诵课文第2、3自然段。
3.进一步学习比喻的修辞手法，感受作者语言的优美。
4.能够抓住“千姿百态”“瞬息万变”这两个关键词，体会总分的结构特点，并尝试以总分的形式说说话。
5.感受祖国大好河山的美景，培养热爱祖国的情感。
教学过程：一、激趣导入1.出示青岛云雾图片欣赏，学生感受云雾下的青岛更加美丽了。
（设计意图：通过学生熟悉的青岛进行导入，更能够激发学生对云雾的兴趣，感受云雾给景色带来的不同改变。
）2.今天让我们跟着云雾的脚步到一个很美丽的旅游胜地——庐山。
教师补充课题板书。
学生跟写课题。
二、攻克生字词1.出示词语，学生排火车领读。
变幻无常瞬息万变腾云驾雾千姿百态云遮雾罩流连忘返词语读一个消掉一个。
（设计意图：词语一个个消除，学生读得更加起劲，仿佛通过自己的努力能够更快地见到庐山的美景。
）2.出示生字“瀑”“罩”，学生说说识记技巧。
教师范写，指导相关笔画，学生在练习单上练写。
3.多音字练习教师用电子书包推送一个游戏给学生，学生进行练习。
选择词语的正确读音。
笼罩似乎系腰带教师根据学生完成情况直接点评指导。
（设计意图：游戏练习非常有趣，学生做的很投入。
同时，游戏练习也能够使教师更直观地看到学生的练习结果，进行及时、有很对性地指导。
）三、情感朗读、体悟课文。
（一）自己默读第一自然段，感受一下庐山云雾的特点。
“随手”：庐山云雾多而浓。
（二）迅速浏览课文，找找作者主要介绍了庐山云雾的什么特点？千姿百态瞬息万变（三）投票选择自己最喜欢的一个自然段，留着自学。
教师讲解另一个自然段。
（设计意图：学生进行投票选择，尊重了学生学习的主体地位。
）预设一：庐山的云雾千姿百态。
1.理解千姿百态的含义。
请学生介绍一下课前查阅的词语含义，理解词语。
《庐山的云雾》教学反思10篇_1
《庐山的云雾》教学反思10篇《庐山的云雾》教学反思1新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。
”在本课第二段的教学中，我发现要想展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。
于是，我借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生时所见的`晨雾，让学生用笔来“说话”。
一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。
在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解了“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。
通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。
学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，使他们懂得了努力寻找方法去表现自己思考的内容，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
《庐山的云雾》教学反思2一、创设情境，激励兴趣作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。
在教学第一自然段时，我运用录象和多课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。
一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
二、读说结合，感悟云雾特点在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。
学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。
然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。
2023年《庐山的云雾》教学反思15篇_1
2023年《庐山的云雾》教学反思15篇《庐山的云雾》教学反思1在教学《庐山的云雾》这篇课文时，我主要从以下几方面入手一、激发学生的学习兴趣，启发学生探究上新课前，请学生谈谈庐山有那些著名的景点。
学生畅所欲言。
有学生说到：宋朝著名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”我因势利导，那么庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天我们就一起来学习：庐山的云雾。
二、创设情境，激励兴趣作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。
在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。
一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
三、在新课学习中，注重学科的交叉运用《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。
”我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读第二自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
学生边读边画。
学生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者具体描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你展开想像。
做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同交流。
为了展现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。
我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本领，结合学生平时的生活实践，鼓…励他们进行想像绘画。
通过绘制出来的直观画面在让他们理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”“遮挡”等词语的意思，让他们领会作者使用“戴、系”等动词的准确与贴切。
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14.《庐山的云雾》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点、难点：
让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教学时间
两课时
四、教学过程：
第二课时
导入
今天我要带大家去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅行。
这节课我们继续来学习《庐山的云雾》。
回顾课文
通过第一课时的学习，谁知道这篇课文写的是什么内容？
创设情境
让我们一起走进庐山来欣赏云雾吧。
请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山。
此时，漫步在山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸一摸孩子们是什么？(云雾)你们现在在哪呀?(庐山)
四、学习第2自然段
1、自由阅读，思考：你在庐山都看到了什么？
2、学生汇报答案
3、边想画面再读
4、说一说看到了几幅画，都画了什么？
5、把看到的四幅画画下来
6、学生评画，并体会“笼罩”、“天幕”两个词。
7、老师总结
8、再读课文体会每句话的意思。
（1）“那些笼罩在汕头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。
”
体会比喻句及作用。
（2）“那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
”体会“玉带”的独特用法。
（3）“云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海。
”
体会“茫茫”（课件）
9、老师总结
10、引出“千姿百态”
（1）从两个地方看出云雾不止4种姿态：“庐山的云雾千姿百态”；“……”
（2）理解意思，板书“千姿百态”强调“姿”“态”是生字。
扩展“千”“百”的用法。
11、老师总结
12、仿写句子：（课件）
那些的云雾，像。
13、找中心句，讲中心句的作用
“庐山的云雾千姿百态。
”
学习第3自然段
找出中心句
“庐山的云雾瞬息万变。
”
理解瞬息万变的意思
找出云雾变化快的词语练读
找4个一的词语：一缕轻烟、一泻千里、一匹白马、一座冰山
找出不同于其他三个一的词语：一泻千里
体会“一泻千里”
理解“一缕轻烟”
练读第一个变化:“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。
”
体会“九天银河”的用法，回顾《望庐山瀑布》
再读这个变化体会
找出第二个变化
“明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了北
冰洋上的一座冰山……”
练读第二个变化，读出不一样的情感。
回顾课文，出示幻灯片，师生合作试背课文。
老师总结
学习最后一段
体会“流连忘返”练读读出感情。
总结整篇课文
有了庐山的衬托，云雾才显得千姿百态，而有了云雾的缭绕庐山更显得神秘莫测。
庐山和云雾构成了一幅生动、灵动而美丽的画面，就让这幅美景静静地流淌在我们心间。
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14.《庐山的云雾》教学反思（第二课时）
钟珊在教学《庐山的云雾》这篇课文时，我主要有以下几方面的反思：
一、激发学生的学习兴趣
导入：今天我要带大家去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅行。
二、创设情境，激励兴趣
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。
在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。
一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
三、在新课学习中，注重学科的交叉运用
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。
”
我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读
第二自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
学生边读边画。
学生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者具体描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你展开想像。
做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同交流。
为了展现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。
我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本领，结合学生平时的生活实践，鼓…励他们进行想像绘画。
通过绘制出来的直观画面在让他们理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”“遮挡”等词语的意思，让他们领会作者使用“戴、系”等动词的准确与贴切。
四、在教学中通过多种形式的朗读启发学生想像感悟庐山云雾瞬息万变的美
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”
我在教学“庐山的云雾瞬息万变”时，引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”，“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。
通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想像的丰富：将变幻莫测的云雾想像成“一缕轻烟”、
“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。
我从结尾的省略号引导学生展开想像，说说云雾在瞬间还会有什么变成什么。
学生通过朗读、想像，踊跃发言，云雾变成了：一之威武的狮子，一群可爱的白兔，一只美如凤凰的孔雀，一只凶猛的老虎……同学们的发言很精彩，这些奇异的景致，我们应该读出什么样的感情呢？学生们齐答“惊叹”！下面请同学们有感情的朗读这一自然段。
在本段的教学中，我通过学生朗读，启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最后让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。
这样既激发学生的学习兴趣，有提高了他们的想像力和朗读水平，使学生更深切的体会庐山云雾变化的快而美。
五、不足之处：
1、一些字音没有给学生纠正过来，如“还”的读音。
2、一些细节太蜻蜓点水，敲的不扎实。
例如仿写句子环节，学生练写不够，没有给学生留充足时间想象。
3、画画环节可以放到课前画好，上课再挑画得好的同学来画，这样节省时间。
4、教学语言不够简练。
5、问题太琐碎不够连贯，可以连在一起问的问题不分开。
6、在引导读“一泻千里”及一些描写云雾变化快的句子时，不是让
学生在语速上体会变化快，而是感情上，这一处引导不到位。
7、没有注重熏陶课文的美感。
读得太少，从读中体会。
8、没有适当培养学生自学能力。
9、板书的字体不够工整。
2013年10月。