例谈活动教学法在初中英语课堂教学中的应用
活动教学法在初中低年级英语教学中的运用
活 动 教 学 法 在 初 中 低 年 级 英 语 教 学 中 的 运 用
吴 雪梅
（ 如 皋 市 白蒲 镇 初 级 中学 ， 江 苏 如皋
摘 要： 新 的 课 程 改革 标 准 要 求 改 变传 统 的 英 语教 学 中 枯 燥 无 味 的 氛 围。 为 了活 跃初 中英 语 课 堂 气氛 。 活动 教 学法 是 种 很 好 的方 法 ，该 方 法 让 我 们 用 生 动 有 趣 的 活 动 展 开 英 语 教 学， 符合 初 中低 年 级 学 生 的 个性 特 征 和 心 理 特 征 ， 并且提 高 学生 的 英 语 综 合 素 质 关键 词 ： 活 动 教 学法 初 中低 年 级 英 语教 学
一
、
二、 活 动 教 学 法在 初 中低 年 级 英 语 教 学 中 的 应 用 （ 一） 形 式 多 变 的教 学手段 。 在英语教学中， 教 师 可 以 利用 实物挂 图、 幻 灯片 、 简笔画 、 彩色卡片等直观的实物教具 ， 也 可 以利 用 听 录 音 、 进 行 角 色扮 演 等 “ 语言教具 ” ， 多 媒 体 这 种 现 代 教 育 的教 学 手 法 要 利 用 起 来 。这 样 多 变 的 教学 手段 综 合 应 用 于课 堂 ， 能让 我们 的英 语 课 堂 越 来 越 有 吸 引力 。 例 如 新单 词 的 教学 ， 可 以通过听录音 、 看卡片 、 读 音 标 这 些 简 单 的 教 学 手 段 进行 ， 也 可 以将 新 单 词 编 成 顺 口好 记 的 儿 歌教 给学 生 。 例 如在 单词“ ｗ ａ ｌ ｋ ， ｒ ｕ ｎ ， ｉ ｕ ｍｐ ” 的教学 过程 中 ， 可 以编 成 ： “ ｗ ａ ｌ ｋ ， ｗ ａ ｌ ｋ ，
实用的游戏 。
活动教学在初中英语课堂的应用分析
活动教学在初中英语课堂的应用分析【摘要】活动教学的主要优势在于能将枯燥无味的知识点通过活动的方式灵活地呈现给学生，让他们告别以往单纯的通过面对面的听讲来达到识记目的的形式，这种方式学生的参与度高、存在感强，也能在很大程度上规避传统授课过程中气氛过于严肃而使得部分学生羞于表达的弊端。
初中英语教师应该在课堂中努力推广活动教学的方式，让学生的英语读写能力能够在活动中轻松地得到提升。
【关键词】活动教学初中英语课堂多媒体教学激励机制活动教学是指在教学过程中，通过激发学生的主观能动性，将学习任务融入到形形色色的活动中去，教师在活动教学中的角色，从以往的主导者变为了辅导者。
这种独特的教学方式告别了之前教学过程中“一言堂”“填鸭式”的死板，令课堂的教学活动变得生动活泼，妙趣横生，学生在活动中可以比以往更快速更容易地掌握知识。
一、英语课堂活动教学的优势探析活动教学以活动为基本教学手段，它讲究把互动性、整合性和趣味性三者融合在一起，通过让学生参与活动，整合性地调用多种学习手段。
学生在互动的过程中，既能享受到学习的乐趣，还能比以往更加高效地吸收知识。
笔者认为，活动教学在英语课堂上的优势至少在以下几点有很好的体现：1.学生由被动变为主动，对知识的获取更加轻松。
在以往的教学活动中，教师处于绝对主导地位，整堂课都处于教师讲课学生聆听的状态中，学生习惯于被动地接受信息，而很大一部分学生鉴于课堂教学的严肃性，怕当众出丑，羞于表达自己。
通过活动教学的方式，在很大程度上可以让学生减轻压力，积极地参与进活动教学的过程中，由被动接受变为主动吸收，特别是在英语教学过程中，学生的主动性特别重要，而活动教学很好地解决了这个问题。
2.有助于教师全面掌握学生的学习情况。
以往的教学过程中，教师对于学生学习状况的了解主要通过随堂作业以及学期进行过程中的考试完成的，这种形式有太多的不确定性，如果学生通过抄袭来完成作业或者考试，教师的考察目的就不可能达到。
活动教学法在初中英语教学中的运用
活动教学法在初中英语教学中的运用【摘要】随着新课改的推行，“以活动为中心，学生自主学习”的活动教学模式已深入各学科的教学中。
在新课改下，构建以学生为主体的有效的活动教学模式成了英语教学的目标之一，应改变教师单向授课、学生单纯接收的传统教学模式，代之以“以学生为主体”的互动的活动教学模式，提高教学效率，优化英语教学。
【关键词】活动教学法；自主学习；英语运用能力不管是学习哪一个学科，轻松愉悦的学习环境对学生的学习总是有效的，且效果非常明显，对于语言类的学科尤为如此。
在轻松的环境下，设计各种活动，创设学习情境，教师与学生、学生与学生之间可以交互作用和相互影响，可以形成一种有效的互动。
在这样一种互动中，学生可以拓展思维、启迪智慧，提高语言的组织和运用能力，加深记忆。
并且学生通过自我发现去掌握知识，可以培养和提高自己对知识本身的兴趣与热爱，把语言的学习看作是内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者、运用者。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中提高运用英语的能力。
1 什么是活动教学法活动教学法指的是教师在研究了教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，把教育性、创造性、实践性相结合的以学生为主体活动。
在活动中鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并且通过学生参与活动，让他们学会自己发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
2 如何设计教学活动教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。
所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。
2.1 课堂教学活动的设计。
课堂教学活动的设计不仅要遵循以上的基本原则，还需要教师有较为全面的知识结构和巧妙的心思，这样才能做到别出心裁，丰富教学活动的形式，也才能吸引学生，在有效的互动中取得良好的教学效果。
活动教学法在初中英语教学中的应用
活动教学法在初中英语教学中的应用摘要：在信息全球化时代，英语课程在学校教育中的作用尤其重要。
我国当前的初中英语课堂教学中已经运用了活动教学的模式，不仅可以有效提高英语课堂教学的乐趣，激发学生学习的积极性，而且学生在团队合作下完成学习任务，在共同探索中解决问题，高效完成教学目标，有利于培养学生的团队协作意识和能力，实现学生的全面发展。
关键词:活动教学法;初中英语;教学中;应用一、小组合作学习，促进学生交流教师在开展初中英语活动式教学中，要设置相应的教学任务，引导学生通过小组合作，以问题为导向落实学习任务，进一步确保学生在小组合作学习中的效果。
教师在开展教学活动时应该结合学生的身心发展特点和学习状况，不断转变传统的教学理念，根据新课程标准，认真钻研教材内容，准确把握教学内容中的教学目标和重难点，从而指导教师制定出科学合理的教学活动方案，切实保障初中英语教学中运用活动教学法的意义。
小组讨论是活动教学法的重要载体，学生通过小组合作交流的形式来探究教学任务是活动式教学的重要原则之一。
因此，教师在开展具体的活动式教学时，应该关注到学生参与小组合作学习的重要性，引导学生参与团队合作，在交流中不断发现自己和同学之间存在的差距，以此来激励学生向榜样看齐，改进自己的思维习惯和学习方法，促进活动教学法的顺利开展。
由于初中英语是一门语言性的学科，和同学之间的交流互动是英语学习中的重要方式，教师要以活动教学法为依托，促进学生之间的交流，不断渗透英语学习。
例如，教师在《Natural Disasters》一节内容时，教师可以通过小组合作的学习方式开展活动式教学。
在新课导入环节，教师可以引导学生复习以前所学的知识，让学生自由谈论最近的天气状况，激发学生的兴趣，顺利引入教学的主题。
接着，教师引导学生之间交流探讨，理清语句中的重难点，为学生进行交流对话扫除障碍，循序渐进地引导学生在小组合作中落实学习任务。
教师可以向学生提供完成活动所必备的知识，让学生带着储备知识与同学之间进行探讨，确保小组合作探究学习的顺利开展，提高学生参与活动教学的质量。
例谈活动教学法在初中英语课堂教学中的应用
倡学生在教师 的引导下积极 主动地探 究学 习， 即主张突 出教师 的 础。 在活动教学中也较注重对单词的理解 、 掌握 和应用 。 以牛津英 主导性 ， 同时也突 出学生的主体性。随着课程改革的推广与实施 ， 语７ Ａ中方 位介词短语 的学 习为例 ， 笔者在教学 中以“ 教 室中的我 的活动进行 ， 活动 中要求 学生掌握 “ ｉ ｎ ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｏ ｆ ／ ｆ ｒ ｏ ｍ …ｔ ｏ ／ 以 自主 、 合作、 探究为 主的活动教学 法也越来越 受到初 中英语 教 坐在哪儿 ” ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ … ａ ｎ ｄ … ／ ｅ ｘ ｔ ｔ ｏ ＂ 等介词 短语 ， 活动 中采用三个步 骤进行 ， 首 师的重视 。活动教学法 以活动为基本 组织形式 ， 很好地符合 了初 ｂ 中学生 的兴趣特点 ， 带动学生参 与到教学过程 中。下 面就结合 初 先每位学生在教室里找好几个参照物 ， 可以是讲 台， 门窗或 同桌 ； 中英语教学实践对活动教学法进行简单探究 。
ｎｅ ｘ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｗｉ ｎ ｄｏ ｗ．
在 活动教学 中 ， 为保证 活动 的Ｊ ｉ ￣ ， Ｎ进行 ， 教师要 引导 学生活 动前 拼读并理解 单词 的意 思 ， 如 果忽视 了这一 点 ， 活动就 可能 因 为不能记住或使用单词而受 阻。 ２ ． 句式是核心 活动教学法得 以顺利进行是建 立在掌握基本句式基础 上的 。
关键词 ： 初中英语 ； 活动教 学法 ； 可行 性分析 ； 其基本特 点； 应用
传统英语 教学 更多倾 向于教 师讲 、 学生 听 ， 学 生被 动地接受
教师所传 堂教学提
１ ． 单 词 是 基 础
无论利用哪一 种方式来组 织课 堂教 学 ，单词 的学 习都是基
活动教学法在初中英语课堂中的运用
活动教学法在初中英语课堂中的运用摘要：随着素质教育的深入推进，初中英语教学逐渐受到社会各界的广泛关注。
初中英语教学不仅需要提高学生的英语水平，更要促进学生综合素质的提升，将活动教学法应用于英语教学能显着提高英语课堂的教学效率，有助于激发学生的英语学习兴趣，在优化初中英语教学效果方面有着举足轻重的作用，对学生的未来发展影响深远。
关键词：活动教学法；初中英语；教学策略初中英语学习相对枯燥，难以激发学生的学习兴趣，在一定程度上降低了英语教学的有效性，活动教学是初中英语教学提高教学质量的一种重要方式，英语教师应加强重视。
课堂活动是构建英语课堂的关键因素，教师应设计科学的教学活动，提高英语教学的有效性。
活动教学法遵循英语学习的科学规律，利用教学活动激发学生的英语潜力，帮助学生打下坚实的英语基础，进而促进其个性化发展与综合素质的提升。
一、活动教学法在初中英语课堂教学中运用的意义初中阶段是学生进行英语学习的关键阶段，对于培养学生的学习习惯和学习兴趣非常重要。
因此作为初中英语教学来讲，要有效促进学生英语实践能力的培养，这对于学生以后长远的学习至关重要。
目前学校英语活动教学正如火如荼的开展，如何在英语教学中有效促进学生英语实践能力的培养成为教师教学的重中之重。
传统的初中英语教学往往忽略了活动教学，导致学生往往缺乏对所学知识的运用能力，造成学生只会理论知识而无应用能力。
二、活动教学法在初中英语课堂教学中运用的策略1．创设教学情境——激发学习兴趣初中英语涉及大量理解记忆的知识，尽管教师已经改变了教学方式，但传统教学手段的影响依旧根深蒂固，灌输式的教学手段极易使学生失去学习兴趣。
初中英语教师应更新教学观念，挣脱传统教学模式的束缚，利用活动教学法为学生创设真实有趣的教学情境，让学生身临其境的感受英语知识的魅力，以此激发学生的学习兴趣，进而有效提高其英语水平。
教师利用课堂活动创设教学情境时应保证情境的真实性，使学生更快地融入到教学情境中，从而达到良好的学习效果。
浅谈活动教学法在初中英语教学中的运用
张照片（ 画面是一家服装店中 ， 一个人手里拿着一个购物袋 ） 引导学 生
式， 提高教学效率， 优化英语教学。
关键词 ： 活动教学法 ； 自主学 习； 英语运用 能力 不管是学习哪一个学科 ， 轻松愉悦 的学 习环境对学生 的学 习总是有 效的 ， 且效果非常明显 ， 对于语 言类 的学科尤为如此 。在轻松 的环境下 ，
学模式 已深入各学科的教 学中。在新课 改下， 构建 以学 生为主体 的有效 的活动教学模式成 了英语教学 的 目标 之一， 应 改变教 师单 向授 课、 学生
单纯接收 的传统教学模式 ， 代之以“以学 生为主体” 的互动的活动教 学模
者是 自己或者是朋友逛服装 店 时的照片。课堂 上教师 可先就 给出的第
一
英语学 习中要采取合作的形 式。合作与交 流的学 习方式是 新课标 所倡
导的 ， 在教学 中教师可让学生就针对课文主题 的讨论 和辩论 ， 以小组 （ 两
活动教学法指 的是教师在研究 了教材与学生实 际情况的基础 上 ， 设
计和组织能激发学生兴趣 的， 把教育性 、 创造性 、 实 践性相结合 的以学生 为主体 活动 。在活动 中鼓励学生主动参与 、 主动 实践、 主动思考 、 主动探 索、 主动创造 ， 并且通过学 生参与 活动 ， 让 他们学会 自己发 现问题 、 解决
学生就会跟读 图片上的单词
问： Ｈ ｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｗ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ／ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｐ ａ ｎ ｔ … ？ 在学生 回答后教 师就 给出 真实的价格。最后 ， 教师可提 出 Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ａ ｌ ｅ ａ ｌ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ？， 这 时有 的学 生就已经算 出答 案 了， 有 的 学 生 甚 至会 情 不 自禁 地 说 出 “ Ｔ ｈ ｅ ｙ ＂ ｒ ｅ ｓ ｏ ｃ ｈ ｅ ａ ｐ！ ” 或“ Ｗｏ ｗ， ｔ ｈ ｅ ｙ ｔ ＇ ｅ ｔ ｏ ｏ ｅ ｘ ｐ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ！ ” 等。这样 的活动情景 ， 使英语 课
探讨活动教学法在初中低年级英语教学中的运用
ｐ ｉ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｆ ｐａ ｐ ｅ ｒ ．Ｎｏ ｗ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｏ ｎ ｅ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ．Ｗｈａ ｔ ｉ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ ？Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ
一
、
活 动 教 学 法 的 特 点
涮句式 的理解 能力 ， 更 能调动 他们 的学 习兴趣 ， 让学 生 自觉参 与到
课 堂 中来 。
从活动教学法的本质上讲 ， 在进行英语教学时要将英语作为 一 种 特殊 的活动 ， 强调的就是在英语学 习中让思维与行动成分融合 。 因此 ， 要让英语教学 以活动作为基础 ， 让 学生与教师 一同参 与教学 ， 二者充
正的 实 用 型 英语 。
３ ．英 语 教 学 的 实 用 性 体 现 一 口语
习化作游戏 已， 而是要让学生能够将所学 习到的英语 知识 灵活的应
用在实践当 中， 通过 活动培养学生们 的英语 表达能力 与理解 、 解 决问
题 的能 力 。
二、 在 初 中低 年级 的 英 语 教 学 中 灵 活 应 用活 动 教 学 法
值得 注意的是 ， 在活动教学中 ， 要保证 活动的顺 利性 ， 这需要教师 亲 自去引导学生 ， 在 活动之前对单词进行拼读 ， 让学生理解 单词的真 正 义。这一点如果在教学中忽视了 ， 那么活动将 会由 于学生未彻底 记住单 阋而终止 。
２． 英 语 学 习的 核 心一 句 式
分融 入到英语 交际 中， 通过扮 演不 一样的角 色， 让学生能够在活动 当
初 巾英语最大的难点就在于单 词与语法句式 ， 这几点 学生很难真
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例谈活动教学法在初中英语课堂教学中的应用
摘要：活动教学以活动为基本组织形式，将单词记忆、语法学习渗透于活动之中，很好地激发了学生学习英语的兴趣，较好地突出了学生的主体性，对提高初中英语课堂教学效率和促进学生应用英语的技能培养都具有积极意义。
关键词：初中英语；活动教学法；可行性分析；其基本特点；应用
传统英语教学更多倾向于教师讲、学生听，学生被动地接受教师所传授的知识，主体性不强、课堂参与度低。
英语课堂教学提倡学生在教师的引导下积极主动地探究学习，即主张突出教师的主导性，同时也突出学生的主体性。
随着课程改革的推广与实施，以自主、合作、探究为主的活动教学法也越来越受到初中英语教师的重视。
活动教学法以活动为基本组织形式，很好地符合了初中学生的兴趣特点，带动学生参与到教学过程中。
下面就结合初中英语教学实践对活动教学法进行简单探究。
一、活动教学法在初中英语教学中实施的可行性分析
1.初中学生的注意仍以无意注意为主，兴趣以间接兴趣为主
要让学生能积极参与到课堂，就需抓住学生的注意力和兴趣特点，以此为出发点来引导学生参与到课堂中。
活动教学以学生最喜欢的活动来作为组织形式，摆脱了传统教学中老师讲、学生听的单调模式，符合初中生活泼好动的天性，能较好地激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
2.活动教学以小组为组织单位
学生在小组内按照教师要求和其他同学一起完成活动任务。
在合作中，学生的交流变得更加自由，学生间的互动更加密切，小组交际环境为学生的英语口语表达提供了载体。
在同龄人群中，学生更喜欢表达自己的新想法，敢于提出不同的观点。
这些都为活动教学法在初中英语课堂教学中的实施奠定了基础。
二、活动教学法的基本特点
1.活动教学法以活动为基本组织形式
活动既是教学的组织手段，又是教学的目的。
在传统英语课堂教学中，活动只被作为一种引入方法而被利用，并没有成为一种“主流”。
相反，在活动教学中，活动不仅作为课堂的基本组织形式，还以活动为目的，旨在通过活动让学生将英语知识应用于其中，从而达到对学生英语综合能力的培养目标。
2.活动教学中的活动是真实而有意义的
就真实而言，活动并不是以游戏或模拟的形式来进行，而是以学生的生活实践为基础，通过对学生生活实践的综合概括而抽象出一种组织形式，从而应用于课堂教学中。
在活动中，学生需要充当活动中的角色，完成相应的任务。
就有意义而言，活动教学的目的不是要让学生将英语学习当作一种游戏而进行，而是要将所学英语知识应用于实践中，在活动中培养学生的英语口语表达能力，培养学生的实践能力和问题能力。
三、活动教学法在初中英语教学中的应用
在初中英语学习中，单词、短语、语法、句式是学生难掌握，也是容易出现问题的。
活动教学法所要解决的正是让学生在活动中主动地去学习、从而完成由单词记忆到语法应用的生成。
1.单词是基础
无论利用哪一种方式来组织课堂教学，单词的学习都是基础。
在活动教学中也较注重对单词的理解、掌握和应用。
以牛津英语7a
中方位介词短语的学习为例，笔者在教学中以“教室中的我坐在哪儿”的活动进行，活动中要求学生掌握“in front
of/from...to/between...and.../next to”等介词短语，活动中采用三个步骤进行，首先每位学生在教室里找好几个参照物，可以是讲台，门窗或同桌；接着学生两人一组进行对话，说出自己在教室中的位置，不同的参照物用不同的句式；最后教师打乱学生的座位，让学生用英语说出自己的位置并请其他同学正确指出这个位置。
在整个活动中都贯穿着对表示方位的短语进行的操练。
如it’s between the black-board and the second desk./ it’s just in front of sandy’s seat./ it’s next to the window.
在活动教学中，为保证活动的顺利进行，教师要引导学生活动前拼读并理解单词的意思，如果忽视了这一点，活动就可能因为不能记住或使用单词而受阻。
2.句式是核心
活动教学法得以顺利进行是建立在掌握基本句式基础上的。
在英语教学中，培养学生口语表达能力的基础就是对句式的正确应用。
因此，在活动教学中，教师要正确引导学生，让学生在活动中通过使用正确的句式进行交流。
如：活动中的一般现在时基本句型为：where do they/does he/does she come from？what language do they/does he/does she speak？they speak/he speaks /she speaks...where do they/does he/does she live？they live/he lives/she lives in...又如，动词不定式作宾语中：let me help you/him/her. somebody advises/asks/tells... to do sth等就是活动中需要掌握的重点。
在活动教学中，引导学生通过基本句式句型来正确表达是关键。
这也是活动教学法在初中英语应用中最容易出现问题的地方，很多教师在使用活动教学法来组织学生进行学习时，往往只关注学生是否参与活动中，而忽视了学生在活动中对基本句式句型的掌握，这就容易让学生脱离教学目标，活动也就失去了原本的意义。
3.活动是基本形式
活动教学的基本组织形式是活动，在活动教学中，教师要引导学生通过具体的活动步骤来完成对基本单词、句式、语法等内容的学习，那么，活动步骤就显得尤为重要。
以现在进行时的活动教学为例，教学中以“想像并描述”为基本活动形式，活动步骤一，为：学生两人一组，询问对方的家人此刻正在做的事情。
如：it’s 9 o’clock. what is your father/mother doing now？i think he is working in his office./she is shopping in the market.活动步骤二，为：教师呈现著名运动员、
演员、歌星或电视节目主持人等名人的照片，要求学生从中选择一位，猜想他/她此刻正在做的事情。
活动步骤三，为：学生按自己的想象用2-3句话说出该名人正在做的事情。
例如：look！this is yao ming. what is he doing at the moment？i think he is playing basketball.在上述三个步骤中，首先要掌握的是如work， shop，play basketball等单词，然后是what are you /they doing now？what is he/she doing at the moment？i am/ they are/he is/she is...等句型。
四、活动教学中应注意的问题
在进行活动教学时，教师还应注意以下几个小问题：首先是教师所设计的活动必须紧扣教学目标。
切勿只为了追求愉快的课堂气氛而设计活动，导致活动教学成了单纯的游戏，对教学效率的提高没有任何益处。
其次是教师所设计的活动要具有启发性。
如果活动只是一些无须动脑的小游戏，那么对于初中生而言，无疑毫无裨益。
因而在设计活动时，教师要注重活动对学生的启发性，以此来培养学生的创造性。
如利用幻灯片展示几个较为抽象的图形，让学生用英语说出那是什么。
这样，对于培养学生的想象力及创造力都有很大的作用，且还能培养学生运用语言的能力。
再次是活动形式要多样而有序。
经常采用相同的活动，只会让学生产生疲劳感，与教学无益。
因而在活动教学中，教师要注重活动的多样化，以此让学生保持充足的学习劲头。
而且还要保证活动过程的井然有序，不可因为活动而影响教学进度或者打乱既定教学计划。
在活动教学中，教
师要能收发自如，掌控好整个课堂教学。
课堂活动主要是为了给大家提供一个用英语交流的平台，使大家在交流和合作过程中运用英语，教师应将能否有效地运用英语进行交流和合作作为评价这个活动的依据。
总之，在初中英语教学中，积极采用活动教学法进行教学有利于提高学生语言实践的参与度，增强课堂教学的效果，培养学生的语言运用能力、合作创新精神等等，让学生通过丰富多彩的活动来获得并积极掌握相关知识，最终促进英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]汪青云，郏晨霞，王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[j].现代中小学教育，2011（11）.
[2]王丽珍.浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用[j].考试与评价，2011（3）.
[3]潘丽梅.活动教学法在英语教学中的应用[j].科技信息，2012（11）.
[4]袁利民.初中英语活动教学法与有效课堂活动探析[j].中学课程辅导：教学研究，2012（11）.
（作者单位江苏省吴江市实验初级中学）。