小学科学六年级上册《谁选择了它们》导学案
教科版科学六上《谁选择了它们》教学设计2
教科版科学六上《谁选择了它们》教学设计2一. 教材分析《谁选择了它们》是一篇关于生物适应环境的文章，通过讲述不同生物的生活习性和生活环境，让学生了解生物与环境的密切关系。
本文内容丰富，语言生动，易于引起学生的兴趣。
本节课是科学六上的教学内容，对学生来说，既有挑战性，又具有吸引力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的了解。
他们在学习过程中善于思考、探究，具备一定的自主学习能力。
但同时，对于一些较为复杂的概念和原理，还需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.了解生物适应环境的基本原理。
2.能够分析不同生物的生活习性与生活环境的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
4.增强学生对生态环境保护的意识。
四. 教学重难点1.生物适应环境的基本原理。
2.分析不同生物的生活习性与生活环境的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受生物与环境的密切关系。
2.案例分析法：以具体生物为例，分析其适应环境的特点和原因。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.观察法：培养学生观察生物和环境的能力，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关生物的图片、视频等教学资源。
2.准备教案、课件等教学资料。
3.准备课堂讨论的问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注不同生物的生活环境，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现文章内容，让学生了解生物适应环境的基本原理。
在此过程中，教师简要讲解，引导学生思考。
3.操练（10分钟）以具体生物为例，让学生分析其适应环境的特点和原因。
教师引导学生进行讨论，培养学生的分析能力。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，分析其他生物的生活习性与生活环境的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：人类如何保护生物的多样性？让学生提出建议，提高学生的环保意识。
六年级上册科学教学设计《4.7 谁选择了它们》教科版 (6)
六年级上册科学教学设计《4.7 谁选择了它们》教科版 (6)一. 教材分析《4.7 谁选择了它们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
通过前面的学习，学生已经了解了生物的生活环境以及生物适应环境的知识。
本节课的内容旨在让学生了解自然选择的概念，通过探究不同生物的生活习性和生活环境，使学生理解生物对环境的适应性，从而培养学生对生物进化的认识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和实验来探究问题。
同时，他们对生物和自然环境有较强的兴趣。
但在本节课中，学生可能对自然选择的概念和进化理论的理解存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解自然选择的概念，了解生物对环境的适应性。
2.过程与方法：学生通过观察和分析，探究不同生物的生活习性和生活环境，培养学生的观察和思考能力。
3.情感态度价值观：学生培养对生物进化的认识，增强对自然环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解自然选择的概念，了解生物对环境的适应性。
2.难点：学生对自然选择和进化理论的理解。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问和问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.观察法：学生通过观察不同生物的生活习性和生活环境，培养观察和思考能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，培养合作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括不同生物的生活习性和生活环境的图片和视频。
2.学生准备笔记本和笔，用于记录和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问引导学生回顾前面的学习内容，如生物的生活环境、生物适应环境等。
然后引入本节课的主题：“谁选择了它们”，引导学生思考生物对环境的适应性。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现不同生物的生活习性和生活环境的图片和视频，如鸟、鱼、植物等。
引导学生观察和思考，这些生物的生活习性和生活环境之间的关系。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一种生物，分析其生活习性和生活环境之间的关系，然后向全班汇报。
教科版科学六上《谁选择了它们》教案
教科版科学六上《谁选择了它们》教案一. 教材分析《谁选择了它们》是一节教科版科学六上的课程，主要让学生通过观察和分析，了解生物适应环境的特点，以及环境对生物的影响。
教材内容丰富，以学生熟悉的动植物为例，引导学生探究生物与环境之间的关系，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了生物的基本特征和生态环境的基本概念。
他们对生物和环境之间的关系有一定的了解，但缺乏系统性的认识。
此外，学生对观察和实验的方法有一定的掌握，但在观察过程中，往往缺乏细致、全面的观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物适应环境的特点，掌握生物与环境之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、实验等方法，探究生物与环境之间的关系。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，提高学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：生物适应环境的特点，生物与环境之间的关系。
2.难点：如何引导学生进行全面、细致的观察，以及分析生物适应环境的具体实例。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物和环境的特点，发现生物与环境之间的关系。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验生物适应环境的过程。
3.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析生物与环境之间的关系。
4.讲授法：讲解生物适应环境的特点，阐述生物与环境之间的关系。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.生物模型、图片等教具。
3.实验器材：如显微镜、放大镜等。
4.小组讨论卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组生物与环境的图片，引导学生关注生物与环境之间的关系。
提问：“你们认为，生物和环境之间有什么关系？”2.呈现（10分钟）讲解生物适应环境的特点，阐述生物与环境之间的关系。
通过PPT 展示相关实例，如沙漠中的植物、极地动物等。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验生物适应环境的过程。
如观察种子在不同的环境条件下的发芽情况。
六年级上册科学教案《4.7 谁选择了它们》教科版
六年级上册科学教案《4.7 谁选择了它们》教科版一. 教材分析《4.7 谁选择了它们》这一课主要让学生了解自然选择的概念。
通过探究生物的特征和适应环境的方式，使学生明白自然选择是生物进化的原因之一。
内容较为抽象，需要借助实例和观察让学生理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有一定的了解。
但对于自然选择的概念和原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，用生动形象的语言和实例进行讲解，引导学生主动探究和思考。
三. 教学目标1.让学生了解自然选择的概念，知道自然选择是生物进化的原因之一。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.培养学生热爱自然，保护生物的意识。
四. 教学重难点1.自然选择的概念和原理。
2.学生如何通过观察和思考，理解生物的特征和适应环境的方式。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动思考和探究。
2.观察法：让学生观察实例，发现生物的特征和适应环境的方式。
3.讨论法：分组讨论，培养学生交流和合作的能力。
六. 教学准备1.PPT课件：包括自然选择的原理、实例图片等。
2.实物模型：例如昆虫、植物等，用于观察和讨论。
3.分组讨论的表格和卡片：用于分组讨论和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示自然界中的生物图片，引导学生关注生物的特征和适应环境的方式。
提问：“你们认为，生物是如何适应环境的？”2.呈现（10分钟）介绍自然选择的概念和原理，通过PPT和实物模型，讲解生物的特征和适应环境的方式。
引导学生观察和思考，理解自然选择的意义。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个实例，分析生物的特征和适应环境的方式。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结自然选择的概念和原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：自然选择在现代生物进化中的作用。
举例说明自然选择在人类社会中的应用。
教科版科学六上《谁选择了它们》教学设计1
教科版科学六上《谁选择了它们》教学设计1一. 教材分析《谁选择了它们》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了生物对环境的适应和选择。
通过本文的学习，学生可以了解到生物为了生存和发展，会根据环境的特点进行适应和选择。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的基本特征和生态环境有一定的了解。
但针对具体的生物适应和选择机制，部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解生物对环境的适应和选择。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物对环境的适应和选择现象，认识不同生物的特点及其适应环境的方式。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生树立环保意识，认识到保护生物多样性的重要性，增强对自然环境的敬畏之心。
四. 教学重难点1.重点：生物对环境的适应和选择现象。
2.难点：生物适应环境的具体方式和原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察不同生物的特点，培养学生观察能力。
3.讨论法：分组讨论，引导学生思考生物适应和选择的原因，培养学生合作能力和思维能力。
4.案例分析法：分析具体生物适应和选择的案例，加深学生对知识的理解。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含课文内容、插图、动画等的多媒体课件。
2.教学素材：收集相关生物适应和选择的案例、图片等。
3.分组讨论：提前将学生分成若干小组，每组选定一名组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生动有趣的生物图片，引导学生关注生物的特点，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，引导学生关注生物对环境的适应和选择现象。
通过PPT展示相关插图，帮助学生更好地理解课文内容。
教科版六年级科学上册4-7《谁选择了它们》教学设计
教科版六年级科学上册4-7《谁选择了它们》教学设计一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第七课的内容。
本节课的主要内容是通过探究动物和植物适应环境的特点，让学生理解自然选择和适者生存的概念。
教材中包含了丰富的图片和案例，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于探究自然现象和科学原理有一定的兴趣。
但学生在探究过程中，可能对于一些抽象的概念理解起来存在困难，需要教师通过生动的案例和形象的比喻来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解动物和植物适应环境的特点，理解自然选择和适者生存的概念。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.增强学生对自然环境的敬畏之心，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：动物和植物适应环境的特点，自然选择和适者生存的概念。
2.教学难点：自然选择的过程，学生对于适者生存的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生身临其境地感受动物和植物适应环境的过程。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生深入理解自然选择和适者生存的原理。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的交流和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包括图片、视频和动画等，帮助学生直观地理解教学内容。
2.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析和讨论。
3.实验器材：准备一些简单的实验器材，让学生亲自动手进行实验，增强体验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些动物和植物适应环境的图片，引导学生思考：为什么这些动物和植物会具有这样的特点？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察和分析案例中的动物和植物适应环境的特点。
教师引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解自然选择和适者生存的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个案例进行分析。
学生通过分析案例，理解动物和植物适应环境的特点，并尝试用自己的语言解释自然选择和适者生存的概念。
小学科学六上《谁选选择了它们》教学设计
《谁选择了它们》教学设计一、教材简析本课是教科版教材六年级上册第四单元《生物的多样化》的第7课。
这一课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化，进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。
教材主要安排了三个内容：“青蛙的去与留”、“大自然选择了它们”和“选择改变着生物”。
二、教学目标【教学目标】科学知识目标1.同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
2.环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
科学探究目标1.知道通过分析资料获取信息，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果与观点。
2.能够小组合作设计实验方案并完善，并运用实验的方法验证推测。
科学态度目标1.在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
2.在活动中使学生具有基于证据和推理发表自己见解的意识，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，勇于修正与完善自己的想法。
科学、技术、社会与环境目标感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存，意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
三、教学重点和难点1、重点：指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
2、难点：了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
四、教学过程（一）活动一：青蛙的去与留1、出示两只青蛙的图片，分别是绿青蛙和黄青蛙。
让学生观察图中的两只青蛙，推测它们生活的环境。
2、设问：为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？由此引出青蛙的故事：3、是谁促成了这样的演化？动物与环境有着怎样的关系？（二）活动二：大自然选择了它们1、出示“华南兔和北极兔”、“土狼和北极狼”的对比照片，让学生小组观察。
2.学生小组观察讨论。
3、设计实验明确实验步骤，解读实验报告单。
教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》教学设计
教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》教学设计一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版科学六年级上册中的一课，主要讲述了生物对环境的适应和选择。
通过本节课的学习，学生将了解到生物为了生存和繁衍后代，会对其生活环境进行选择，同时，环境也会对生物进行选择。
本节课通过具体的实例，让学生认识和理解生物与环境的相互适应关系。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对生物和环境的关系有了一定的了解。
但是，对于生物对环境的适应和选择的具体实例和深入理解还需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于观察和实验的方法已经有一定的掌握，但在本节课中需要运用这些方法来更深入地了解生物对环境的适应和选择。
三. 教学目标1.了解生物对环境的适应和选择的概念。
2.能够通过观察和实验，分析生物对环境的适应和选择的实例。
3.理解生物与环境的相互适应关系。
4.培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.生物对环境的适应和选择的概念。
2.如何通过观察和实验，分析生物对环境的适应和选择的实例。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论和讲解相结合的教学方法。
通过具体的实例，引导学生观察和实验，分析生物对环境的适应和选择的实例，从而深入理解生物与环境的相互适应关系。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本或图片。
2.准备实验材料和设备。
3.准备PPT或黑板，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生物标本或图片，引导学生观察和思考，这些生物为什么会选择这样的生活环境？引出本节课的主题——生物对环境的适应和选择。
2.呈现（10分钟）通过PPT或黑板，呈现几个具体的生物对环境的适应和选择的实例，如北极熊的白色、鸟的彩色羽毛等。
同时，引导学生进行观察和实验，分析这些实例中生物对环境的适应和选择。
3.操练（15分钟）引导学生进行实验，观察和分析更多的生物对环境的适应和选择的实例。
在实验过程中，教师给予指导和帮助，确保实验的顺利进行。
六年级科学上册 谁选择了它们教案 教科版
教案：六年级科学上册《谁选择了它们》教案（教科版）教学目标：1. 让学生了解自然选择的概念，理解自然选择的过程。
2. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3. 引导学生认识生物适应环境的重要性，树立环保意识。
教学重点：1. 自然选择的概念和过程。
2. 生物适应环境的重要性。
教学难点：1. 自然选择的过程。
2. 环保意识的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT、实物标本等教学资源。
2. 学生分组，每组准备观察生物标本的工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示不同生物图片，引导学生观察并思考：这些生物有什么共同点？它们为什么选择这样的生活环境？2. 学生分享观察结果，教师总结：生物选择生活环境是为了生存和繁衍后代。
二、探究自然选择（15分钟）1. 教师引导学生观察生物标本，让学生了解生物适应环境的具体例子。
2. 学生分组讨论：生物是如何适应环境的？自然选择的过程是怎样的？3. 各组汇报讨论成果，教师总结自然选择的过程：适者生存，不适者淘汰。
三、案例分析（10分钟）1. 教师呈现达尔文进化论的相关案例，引导学生分析案例中生物适应环境的原因。
2. 学生思考：生物适应环境对它们的生存和发展有何意义？3. 学生分享思考成果，教师总结：生物适应环境是自然选择的结果，有利于生物的生存和发展。
四、实践活动（10分钟）1. 教师组织学生进行校园或周边环境调查，观察不同生物的生活环境。
2. 学生记录调查结果，分析生物适应环境的特点。
3. 学生分组讨论：如何保护生物多样性和生态环境？五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自然选择的概念和过程。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师总结：生物适应环境是自然选择的结果，我们要尊重自然规律，保护生态环境。
教学反思：本节课通过观察、讨论、实践活动等方式，让学生了解了自然选择的概念和过程，认识到生物适应环境的重要性。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和交流，培养学生的科学素养和环保意识。
六年级科学上册 谁选择了它们教案 教科版
一、教学目标：1. 让学生了解自然选择的概念，理解生物适应环境的原因。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点：1. 自然选择的概念。
2. 生物适应环境的原因。
三、教学难点：1. 自然选择的过程。
2. 学生运用科学知识解释自然现象。
四、教学准备：1. 教材《谁选择了它们》。
2. 图片、视频等教学资源。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考，为什么不同的生物有不同的特征。
2. 新课导入：介绍自然选择的概念，引导学生理解生物适应环境的原因。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解自然选择的过程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用科学知识解释自然现象。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，引导学生运用科学知识解释自然现象。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究自然选择的原因和过程。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解自然选择的概念。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 创设生活情境，让学生运用科学知识解释自然现象。
七、评价方法1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业评价：检查学生对课堂内容的掌握程度，以及运用科学知识解释自然现象的能力。
八、教学反思1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生。
2. 反思教学过程是否符合学生的认知规律，教学方法是否有效。
3. 反思学生参与度是否高，学生对自然选择的概念和生物适应环境的原因是否理解。
4. 针对教学中的不足，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
九、拓展活动1. 组织学生进行户外观察，寻找身边的自然选择现象。
2. 开展科学小实验，让学生亲身体验自然选择的过程。
3. 邀请专家进行讲座，让学生深入了解自然选择在现实生活中的应用。
小学科学精品教案：《谁选择了它们》
《谁选择了它们》教学流程图文演示【教学目标】科学概念：1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。
过程与方法：培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。
情感态度价值观1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
【教学重点】指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
【教学难点】指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
【教学准备】学生阅读资料、教学PPT【教学设计】课前扉页课前互动（选一或直接进入课题<点图标>）1、谈话——各位同学，大家好，今天我们大家都来到了一个新的环境，包括我赵老师，包括这么多听课的老师，以及我们同学们。
先请同学们观察和体会一下，我们处在一个怎样的环境中？在这样的环境下上课，要有怎样的表现来与这样的环境相适应的呢？好的，今天我们要在这样特定的环境中，用与这个环境相适应的言行，来做两件事情——探索和发现。
我们探索的主题就是——谁选择了它们2、（背景色差环境下的园片醒目度对比<保护色>）跟大家做个游戏，考考大家的眼力。
这里有几个圆片？都有些什么颜色？现在的底色是什么？如果换一种底色，会发生什么情况呢？请看好了。
几个圆片？还有一个哪里去了？再换一种底色，会是几个圆片？你有什么想说的？如果我们把思路扩展到大自然中的一些现象，你想说什么？——课前热身从圆片颜色与底色的差别，我们一路讨论了生物与环境的关系。
今天我们要更深入地来研究环境与生物的关系，主题就是——谁选择了它们这个课题本身就充满了疑问，你有什么想问的？谁指的是什么（环境）？它们又是谁呢？（动物）怎样选择动物？（分散板书课题）研究这个主题，我们从6500万年前说起……（课件）恐龙灭绝了，根据你掌握的知识，你认为恐龙灭绝的原因是什么？归结起来，是什么原因导致恐龙灭绝的?（归结到环境的变化导致恐龙的灭绝）根据科学家考证，恐龙灭绝后，地球迎来了一个非常寒冷的时代（看图）。
教科版科学六上《谁选择了它们》教案2
教科版科学六上《谁选择了它们》教案2一. 教材分析《谁选择了它们》是一篇科普文章，旨在让学生了解自然选择的概念。
文章通过介绍不同动物的特征，让学生明白这些特征是动物适应环境的结果。
教材通过生动的案例，引导学生思考生物的适应性和环境的关系，培养学生的科学思维能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物的基本特征和生态环境的基本概念。
但他们对自然选择的理解可能还不够深入，需要通过具体案例来帮助他们进一步理解。
此外，学生可能对一些生僻词汇感到困惑，需要在课堂上进行解释和引导。
三. 教学目标1.理解自然选择的概念，知道自然选择是生物适应环境的一种方式。
2.能够分析不同动物的特征，并解释这些特征如何帮助它们适应环境。
3.培养学生的科学思维能力，提高他们的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.自然选择的概念。
2.分析动物特征与适应环境的关系。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过阅读和思考，自己发现自然选择的规律。
在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
六. 教学准备1.准备相关动物的图片和资料，用于展示和分析。
2.准备PPT，用于辅助教学。
3.准备问题引导卡，用于引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张生物多样性的图片，引导学生关注生物的特征和环境的关系。
提问：“你们认为生物的特征是如何形成的？”2.呈现（10分钟）分发文章《谁选择了它们》，让学生阅读。
阅读过程中，引导学生关注文章中提到的不同动物的特征，并思考这些特征与适应环境的关系。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一种动物，分析这种动物的特征，并解释这些特征如何帮助它们适应环境。
每组选派一名代表进行汇报。
4.巩固（10分钟）针对每组汇报的内容，进行讨论和提问，引导学生进一步理解自然选择的概念。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：自然选择是否是生物适应环境的唯一方式？还有哪些因素影响生物的适应性？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调自然选择的概念和生物适应环境的重要性。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第七课《谁选择了它们》(教案)
《谁选择了它们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
（2）知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
（3）了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
2.过程与方法（1）通过研究资料和探究问题,能够寻求有关问题的合理解释。
（2）通过演示实验,能够运用实验的方法验证推测的科学性。
3.情感态度和价值观通过学习生物与环境、人类之间的关系,意识到环境与生物之间的密切关系,增强保护环境的意识。
【教学重点】同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构会有所不同。
【教学难点】大自然和人类选择并改变着生物的演示实验和科学结论。
【教学方法】讨论分析法、实验演示法【课前准备】动物图片、球形烧瓶、玻璃瓶【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入播放动画片：《恐龙世界》。
恐龙曾经在地球上称霸一时,可是为什么恐龙会在地球上消失呢？是什么决定着地球生物的命运呢？这节课,我们就从以下几个方面来进行学习。
二、新课讲授（一）青蛙的去与留今天老师给同学们带来了两只青蛙,你们认为它们可能生活在什么样的环境中？大家知道小猫吧？那么青蛙是不是如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样,生出的青蛙后代体色也是不同的呢？（青蛙的后代体色也是不同的）下面,我们就继续通过图片资料来分析一下。
课件展示不同环境中的青蛙体色变化图第一排：两只生活在绿色田野中的皮肤上带有条纹的绿色青蛙雌雄交配,生育后代,它们后代的肤色一般表现出四种不同的性状。
第二排：一只鸟在吃它们后代中的黄色青蛙,描述的是由于生活在绿色的田野中,黄色与周围的绿色有较大的差别,很容易被天敌发现而被吃掉。
第三排：不同肤色的后代青蛙,一只鸟在吃绿色青蛙,表示环境由田野变成沙漠,绿色青蛙很容易被天敌发现,留下的多是黄色青蛙。
说明：由于环境的变化,青蛙的体色也在变化,与环境相适应。
（二）大自然选择了它们青蛙的选择是大自然选择的结果,不同地方生活着不同长相的狐狸,也是大自然选择的结果。
六年级科学上册 谁选择了它们教案 教科版
六年级科学上册《谁选择了它们》教案（教科版）教学目标：1. 让学生通过观察和分析，了解动物适应环境的特点。
2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
教学重点：1. 动物适应环境的特点。
2. 运用科学方法探究问题。
教学难点：1. 理解动物适应环境的具体表现。
2. 设计实验方案，探究动物适应环境的特点。
教学准备：1. 学生分组，每组准备一些动物标本或图片。
2. 教师准备相关环境的图片或视频。
3. 实验材料：如不同类型的纸板、彩笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察自己带来的动物标本或图片，思考：这些动物有什么特点？它们为什么会具有这些特点？2. 学生分享观察到的特点，教师总结：动物的特点是为了适应它们的生活环境。
二、探究动物适应环境的特点（15分钟）1. 教师出示相关环境的图片或视频，如沙漠、水域等，引导学生观察这些环境有什么特点。
2. 学生讨论：在这些环境中，动物是如何适应的？它们有哪些特点？3. 学生分享讨论成果，教师总结：动物适应环境的特点是为了生存和繁衍后代。
三、小组合作，设计实验方案（15分钟）1. 教师提出探究任务：设计一个实验，验证动物适应环境的特点。
2. 学生分组讨论，设计实验方案。
3. 学生汇报实验方案，教师指导并完善实验方案。
四、实验探究（20分钟）1. 学生按照实验方案进行实验，观察实验现象。
2. 学生记录实验结果，分析实验现象。
3. 学生汇报实验结果，教师总结：动物适应环境的特点是通过遗传和进化形成的。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2. 教师引导学生反思：如何关爱动物，保护环境？3. 教师布置作业：结合生活实际，举例说明动物如何适应环境。
教学反思：本节课通过观察、讨论、实验等方式，让学生了解了动物适应环境的特点。
在教学过程中，教师要注意引导学生运用科学方法探究问题，培养学生的科学素养。
教科版六年级科学上册4-7《谁选择了它们》集体备课教案
教科版六年级科学上册4-7《谁选择了它们》集体备课教案一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第7课的内容。
本节课主要让学生通过观察和分析，了解生物适应环境的特点，以及生物与环境的相互作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物与环境的关系有一定的了解。
但在观察和分析能力方面，还需要加强。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性对课堂效果有很大影响，因此在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解生物适应环境的特点，认识生物与环境的相互作用。
2.培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.生物适应环境的特点及生物与环境的相互作用。
2.观察和分析能力的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察、分析和思考。
2.运用实例讲解法，让学生直观地理解生物适应环境的特点。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.运用实践操作法，提高学生的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.准备相关生物标本或图片，用于展示生物适应环境的特点。
2.准备实例材料，用于讲解生物与环境的相互作用。
3.准备观察和实践操作的材料，如观察植物的器官、动物的习性等。
4.准备课堂讨论话题，激发学生的思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，展示生物适应环境的特点，引导学生思考：为什么生物会具有这些特点？它们是如何适应环境的？2.呈现（10分钟）讲解生物适应环境的特点，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官，动物的形态、习性、繁殖等。
同时，呈现实例，讲解生物与环境的相互作用，如生物如何影响环境，环境如何影响生物。
3.操练（15分钟）学生分组进行观察和实践操作，如观察植物的器官、动物的习性等。
最新小学科学六年级上册《谁选择了它们》教案精编版
2020年小学科学六年级上册《谁选择了它们》教案精编版
《谁选择了它们》
教学目标：
科学概念：
1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。
过程与方法：
培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。
情感、态度、价值观：
1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存
2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
教学重点：
指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
教学难点：
指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
教学准备：
学生阅读资料、教学PPT。
小学科学47谁选择了它们(教案)
小学科学47谁选择了它们（教案）科学教案主题：小学科学47谁选择了它们一、教学目标：1. 认识不同生物之间的适应性差异；2. 理解适应性是生物演化过程中的产物；3. 探究生物适应性的原因和影响因素。
二、教学内容：1. 引入：通过展示一系列生物及其栖息地的图片，引发学生对生物适应性的思考；2. 探究：通过小组合作探究的方式，分析几个不同生物在不同栖息地中的适应性差异；3. 总结：引导学生总结生物适应性的原因和影响因素；4. 拓展：通过观察鸟类的喙形状差异，引导学生探究不同鸟类的适应性。
三、教学步骤：引入（15分钟）：1. 教师展示一系列生物及其栖息地的图片，引导学生观察，思考并讨论它们之间可能存在的适应性关系；2. 引导学生提出问题：“为什么同样的生物在不同的栖息地中有不同的特征和习性？”3. 学生提出问题后，教师进行适当的引导，帮助学生思考生物适应性的原因。
探究（30分钟）：1. 学生分成小组，每个小组选择一种生物，然后分析这种生物在不同栖息地中的适应性差异；2. 学生可利用书本、互联网等资源，查找相关资料，获得更多关于这种生物的知识；3. 学生通过小组合作，分享信息，思考并回答以下问题：a. 这种生物在不同栖息地中有哪些适应性特征？b. 这些适应性特征如何使它们生活更好适应各自的栖息地？c. 这些适应性特征是如何帮助它们寻找食物、避开捕食者或进行繁殖的？总结（20分钟）：1. 每个小组选择一名代表，向全班汇报他们所研究的生物及其适应性特征；2. 教师引导学生总结生物适应性的原因和影响因素，包括遗传、环境和演化等；3. 教师补充概念和例子，加深学生对生物适应性的理解。
拓展（15分钟）：1. 教师引导学生观察不同鸟类的喙形状差异，并带领学生探究这些差异与它们的食性和栖息地之间的关系；2. 学生进行讨论，并总结不同喙形状与食性和栖息地之间的适应性关系。
四、教学评价：1. 学生参与度的评价：观察学生在小组活动中的互动和合作情况；2. 学生对生物适应性的理解：根据学生的回答、讨论和总结，评估学生对生物适应性原因和影响因素的理解程度；3. 学生对比生物适应性的能力：根据学生在拓展活动中的观察和讨论，评估学生对不同生物适应性差异的辨别能力。
六年级上册科学《谁选择了他们》导学案
教科版小学科学六年级上册第四单元生物的多样性第7课《谁选择了他们》导学案一、学习目标科学概念● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法● 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
● 运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
二、复习旧知1．在不同环境中生活的（），也有明显（）。
2．生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。
猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音（），不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住（），适宜生活在森林中，并有利于捕捉小动物；鸭的脚有（），可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播；莲子有较硬的外壳，可在水中（）；蒲公英种子上有毛，容易随风飘移。
三、探究新知1.为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
2、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？环境发生改变，动物的（）也相应发生变化。
多样的生物是由多样的环境造成的。
3、你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在（）的地方，个体就（），形体愈接近（），并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就（）。
4、野猪变家猪、水稻变成杂交水稻，这是（）的结果。
四、收获体会1。
教科版小学科学六年级上册谁选择了它们教学设计
《谁选择了它们》教学设计【教学内容】教科版小学科学教科书六年级上册84-86页《谁选择了它们》【教学目标】科学概念●同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
●环境发生转变，生物的形态结构也会发生转变。
●了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
进程与方式●利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
●运用实验的方式验证推测。
情感、态度、价值观●意识到环境与生物的紧密关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】明白同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
明白环境发生转变，生物的形态结构也会发生转变【教学难点】了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学预备】课件、图片、投影为每组预备：烧杯、圆形平底烧杯、温水、水槽、温度计、量筒、实验记录单【教学进程】一、问题引入，激发兴趣提问：大家明白恐龙和螳螂吗？它们谁更壮大呢？引入：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时期的螳螂却仍然生活在那个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？是谁选择了它们呢？今天咱们就一路来研究那个问题。
板书课题：谁选择了它们二、自主探讨，猜想验证（一）青蛙的去与留1．观察并推测不同颜色青蛙的生活环境讲解：最先的青蛙生活在好久好久以前的三叠纪，生活丛林里的青蛙是很多种颜色的。
（课件出示：几种不同颜色的青蛙。
）提问：本地球环境发生转变，丛林变成沙漠。
大家猜一猜，究竟哪一种青蛙能生存到最后呢？为何？学生通过讨论交流明确：在黄色背景下黄色青蛙生存到了最后。
2．体会大自然选择了青蛙的去与留提问：在这场残酷的生存竞争当中是谁选择了黄青蛙生存到了最后？小结：这真可谓物竞天择，适者生存。
（二）大自然选择了它们：狐狸的体形1．观察推测体形不同的老虎生活环境（课件出示两种老虎图片）提问：仔细观察它们有什么不同吗？猜猜它们别离生活在什么地方？为何？学生自由发言进行猜想。
提问：东北虎接近圆形的体形真的降温慢，从而能在酷寒的环境中生活吗？就用实验验证咱们的想法吧！2．分组做保温模拟实验。
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1、生物学家发现一个有趣的现象，同一种动物，愈冷的地方个体就愈（）。A、大B、小C、差不多
2、（）不是大雁飞行排成“人”字形或“一”字形的目的。
A、减少阻力B、飞得更高C、防御敌害
3、适合生活在冰雪世界的狐狸体形是（）。
A、圆形B、方形C、三角形
4、为了更好地（），北极熊的耳和尾都变得很小。
A、抵御寒冷B、在冰面上跳C、在海水中游泳
5、适合生活在冰雪世界的狐狸是（）
A、红狐B、北极狐C、灰狐
学会了：
还有疑惑的是：
六年级科学（上）课堂导学设计
导学时间
导学内容
第七课谁选择了它们
学习
目标
我知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同；环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化；自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
我笔记：
学习重难点
重点：理清生物多样性与环境之间的关系。
难点：学会利用开放的网络去去研究解释问题。
判断
1、每一种动物都有一定的栖息环境。（）
2、动物能适应环境，但不能影响环境。（）
3、自然选择能改变生物的特征，而人工选择不能改变生物的特征。（）
4、生物的种类会因环境发生变化而出现（）
5、在田野里，绿色的青蛙因为有好的伪装而被保留下来，其他体色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉。（）
6、动物的生存和淘汰受到人类的影响，但与环境无关。（）
导学流程
【独立自主学习】
1、（）,大自然就是运用这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个成员。
2、38亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球（）是重要原因。人类对于生物（）和对一些（）也起到了重要作用。
3、（）和（）改变着生物，造就了（）。
【合作探究展示学习】
1、青蛙的去与留
思考：为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
（3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
（4）、你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
阅读书中左侧文字，根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3、选择改变着生物
说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
【评价提升学习】