《忆读书 》说课稿
部编人教版五上《忆读书》说课稿(3)
部编人教版五上《忆读书》说课稿（3）一. 教材分析《忆读书》是部编人教版五年级上册的一篇课文，是我国著名作家冰心的作品。
这篇课文以作者的亲身经历和感悟为线索，引导学生回忆自己的读书经历，从而激发学生对读书的热爱和对知识的渴求。
课文语言优美，情感真挚，充满诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自己感兴趣的事物会有较强的探究欲望。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对读书的认识和感受可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从自己的生活经历出发，体会作者的情感，进而激发他们对读书的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对读书的热爱。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中的重点词语和句子，学会从自己的生活经历出发，感受读书的快乐。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的热爱，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对读书的热爱。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，学会从自己的生活经历出发，感受读书的快乐。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等方法，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。
同时，运用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课通过谈话导入，引导学生谈论自己喜欢的书籍和读书的经历，从而引出课题《忆读书》。
2.自主学习让学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅字词意思。
3.合作探讨学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟，讨论课文中的重点词语和句子。
4.情感体验引导学生从自己的生活经历出发，分享自己读书的快乐和收获，培养他们对读书的热爱。
《忆读书》教案优秀8篇
《忆读书》教案优秀8篇教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学过程：第一课时一、导入新课：1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
（打一事物）2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。
（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
）四、初步感知课文1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
参考问题：“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）“分久必合”的意思是什么？（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。
）2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
问题设计如下：在这篇文章里冰心想说什么？读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）全文哪些句段是写“多读书”的？全文哪些句段是写“读好书”的？3、学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：“读书好，多读书，读好书”。
读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】《忆读书》说课稿1、教材分析：这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。
本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。
2、教学目标：1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。
3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。
教学重难点：理解读书的好处三、教法学法：教法：引导、点拨、探究学法：自主学习、合作探究4、教具：PPT课件5、教学过程：（一）猜谜语，导入新课1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。
“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。
历代往事它记载，如果没它传不开。
”（谜底书）2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。
这是高尔基的至理名言。
没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。
今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。
（板书课题）（二）自主学习：1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。
2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）（三）合作探究1.默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）（2）读书能扩大知识面、（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。
五年级语文教案——忆读书教案5篇
五年级语文教案——忆读书教案5篇部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇一【教材分析】《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事散文。
作者是中国著名女作家冰心。
文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，文章的语言叙述质朴、简洁，冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。
这是五年级的学生一次使用部编版教材，孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。
“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们一次接触，但是在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用，教学中主要结合课后一题：用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
以这样一个问题为突破口，结合作者读《三国演义》的读书经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，选取合适的方法进行信息梳理，把握内容要点。
【教学目标】1、会认“舅、斩”等14个生字，读准词语，读通课文2、默读课文，用自己适合的方法梳理出作者童年的读书经历。
3、能说出作者童年时对“好书”的看法【教学准备】学生准备：熟读课文，完成课前预习单2、教师准备：（1）细读文本，筛选教学要点（2）课文《忆读书》（3）了解作者（4）设计教学环节3、教具准备：(1)ppt课件（2）翻页笔（3）实物投影仪教学过程：01图片导入，激发兴趣1、出示书中人物图片，指名生说2、总结并揭示课题《忆读书》（板书课题）02检查预习，了解文章顺序1、检查预习单中的读词情况（生开火车读词语）2、说说自己预习单中时间顺序的梳理（师相机板书）03初步梳理读书经历，把握文章脉络1、生快读默读课文，画出作者所读书目2、指名学生上台根据时间顺序梳理所读书目3、把握作者读书经历分为童年老年两个时期04研读童年读书经历，品味《三国演义》1、师：小组合作：先读课文第②第⑤自然段，讨论：“我”是怎样爱上读三国的？2、生小组讨论3、汇报4、根据学生的汇报，引导学生说出作者读三国的经历5、总结6、那你觉得在她七岁时认为什么样的书是好书？05同桌合作用自己喜欢的方式继续梳理信息1、同桌合作梳理剩下的读书经历2、汇报06总结梳理方法，布置作业总结:孩子们这节课我们主要用圈画和分条列出信息的方法了解了作者的读书经历，如果我们想更清晰、直观的了解整个她从童年一直到到老年的读书经历，你还有没有更好的方法把这些信息整合在一起，让人一看就明白了？（列表格）老师的板书其实已经初具表格的样子，回去后同学们可以尝试自己列出一个表格，把作者读书经历进行梳理，看谁的表格设计的合理、清晰。
《忆读书》说课稿ppt课件
六、拓展训练——说课后作业 1.你知道四大名著和它的作者吗？ 2.你准备以后如何来读书？
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七、回眸课堂——说反思 这篇文章以“忆”为主线，回忆了自己读书的过程和经历，并对青少年提
出希望。在教学中，我抓住主线，引导学生通过不同方法梳理信息，把握文章 的主要内容来理解课文内容，完成本节课的目标。同时，我着重培养了学生的 自学能力、合作能力、总结能力和概括能力等。教学效果良好。
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五、以读为本——说教法、学法 教法：引导法、点拨法。
在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。通过设置难易适中 的问题，来引导学生把握课文内容；通过适时点拨，明确文章的思路，最后达 到对作者写作意图的理解。 学法：自主学习、合作探究、自我展示。
在教学过程中，充分发挥学生学习的积极性和主动性，以学生自主学习为 基础，借助小组合作探究的方式，抓住重点，突破难点，提高学习效率， 增强 他们的合作意识；通过自我展示，达到分层优化的目的。
快速默读，梳理信息。冰心回忆了自己的哪些读书经历？她认为什么样的书 才是好书？请你默读第2——10自然段从文中找出这方面的语句， （用“○”画 出表示时间变化的词语，用□圈出所读书目。用“~~~”划出作者的读书感受。 自学三分钟）
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（五）合作探究，学会思辨。 2.利用图表格式让学生梳理信息，了解文章的主要内容，掌握四种梳理信息的方 法。以小组合作探究的形式进行7分钟训练。 3.利用15分钟时间进行展示小组学习成果，老师适时点拨、指导。 4.通过“品味读书方法”“品析句子内涵”完成课后题的落实。 （六）结构梳理，重温内容。 5.本课的板书，我以文章的结构为主，通过结构图的形式，重现文章的结构，让 学生一目了然，学会通过板书了解课文内容，掌握借助结构图梳理信息的能力。 （七）总结收获，学有所得。 6.总结收获让学生再次重温了本节课梳理信息的方法。 （八）温馨寄语，爱上读书。 7.温馨寄语，号召孩子们“精读好书，点亮心灯”，爱上阅读。
人教部编版小学语文五年上册《忆读书》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《忆读书》说课稿及反思(一）一、说教材《忆读书》是人教部编版小学语文五年级上册第八单元一篇冰心老人的作品，作者回忆了自己少年时代读书时候的经历，谈到了自己的读书心得，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。
学习本课，要从作者的读书经历和读书体会中有所感悟。
二、说教学目标1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2.朗读课文，了解课文内容。
通过讨论，体会作者读书的心得。
3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
4.学习本文运用时间顺序的写法。
三、说教学重难点教学重点：1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2.了解课文内容，体会作者读书的心得。
教学难点：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
四、说学情五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
五、说教法学法1.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。
我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。
2.合作探究，形成能力。
在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。
六、说教学过程板块一、导入你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？（生畅所欲言）今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。
板书：忆读书板块二、新授（一）通读全文，了解大意。
（写了什么）1.师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。
在读的过程中，要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。
2024忆读书说课稿范文
2024忆读书说课稿范文《2024忆读书》说课稿范文一、说教材1、《2024忆读书》是高中语文课程的一部分，属于选修课程中的文学类内容。
本课旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和理解能力，帮助学生积极参与阅读活动，提高文学素养。
2、教学目标本节课的教学目标如下：①认知目标：理解《2024忆读书》的主题和情感表达，掌握作品中的主要人物及其形象特点。
②能力目标：培养学生分析文本和阅读的能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。
③情感目标：通过阅读，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生热爱读书的兴趣。
3、教学重难点教学重点是：理解《2024忆读书》的主题和情感表达，掌握作品中的主要人物及其形象特点。
教学难点是：培养学生分析文本和阅读的能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。
二、说教法学法通过阅读《2024忆读书》这篇文学作品，培养学生的文学素养。
采用教法：讲授法、讨论法；学法是：主动阅读法、主题式学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1、PPT演示：通过图片和文字呈现《2024忆读书》的情节和人物形象特点。
2、文本分析工具：提供给学生用于分析文本和讨论的工具，如高亮笔、批注纸等。
3、课堂练习题：设计一些简单的问题和练习，帮助学生巩固所学知识。
四、说教学过程1、导入引入：通过展示一些与文学作品相关的图片，引导学生回忆、讨论自己的阅读经历，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
同时，也引入本节课要学习的文学作品《2024忆读书》。
设计意图：通过导入引入，让学生主动参与，拉近学生与文学作品的距离，增强学生的情感投入。
2、文本分析与探究：通过PPT演示，介绍《2024忆读书》的主要情节和人物形象特点。
引导学生分析作品中的主题和情感表达，讨论作品中的人物形象及其对故事发展的影响。
设计意图：通过PPT演示和互动讨论，引导学生深入理解文学作品，培养学生分析文本和阅读的能力。
3、个人阅读与思考：学生个人阅读《2024忆读书》，并结合自己的理解和感受，通过高亮笔、批注纸等工具记录下来。
语文五年级上册《忆读书》说课稿
语文五年级上册《忆读书》说课稿一. 教材分析《忆读书》是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇叙事性的文章，通过作者回忆自己的读书经历，表达了对读书的热爱和对知识的渴求。
文章语言朴实，情感真挚，能够激发学生对读书的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于叙事性的文章已经有了一定的掌握。
但是，对于如何通过文章表达自己的情感，如何通过阅读提升自己的素养等方面还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会如何通过叙事表达自己的情感，提升自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的兴趣和热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：如何通过阅读课文，学会如何通过叙事表达自己的情感，提升自己的写作能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以学生为主体，注重学生的参与和体验。
通过引导学生朗读课文，进行小组讨论，个人写作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生齐读课文，教师引导学生注意语气和节奏的把握。
3.理解课文：学生通过小组讨论的方式，理解课文的大意，教师进行指导。
4.学习词语：学生通过查阅字典或者询问教师的方式，掌握一些重点词语的意思。
5.情感体验：学生通过个人写作的方式，表达自己对读书的热爱和感受。
6.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，强调读书的重要性。
七. 说板书设计板书设计将采用直观的形式，将课文的主要内容进行梳理和展示，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将采用多元化的方式，包括学生的课堂表现，朗读水平，写作能力等方面进行评价。
2023年部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书说课稿第【1】篇〗一、目标确定的依据1.依据课程标准;语文课程标准第三学段的识字与写字目标要求：有较强的独立识字的能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。
阅读目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
2.依据教材分析：本单元的单元主题是“读书明智”，围绕读书提供了很多信息，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
这篇课文主要讲了作者回忆一生读书的经历和读书的感悟。
课文里有大量读书方面的信息，如读书经历、选书的标准、读书方法和读书的好处，角度不同，内容丰富，需要将这些内容梳理清晰，提炼内容要点，整体把握主要内容。
在本册教材第二单元的学习中，提出了分条梳理信息的方法，在不同学段中也已经有借助圈画的方法梳理关键信息的内容。
对于表格梳理信息的方法比较少见，但在中段的学习中有画示意图的梳理方法是为表格梳理打基础。
3.依据学情：五年级的学生已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识较强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如画示意图、列提纲、分条、圈画等方法来梳理内容，把握要点。
对于表格梳理是有一些难度的，学生对于表格的合理设计可能还有部分孩子达不到。
对于学生较难完成的学习任务是准确提取信息，比如作者的阅读感受和对书的评价，学生容易和其他信息内容混淆或者遗漏。
二、说教学目标根据以上《语文课程标准》的目标和教材的主题、内容、表达特点，和学生学习的情况我设定以下学习目标。
通过自主识字认识本课“舅、煞”等14个生字，读准语境中的多音字。
通过观察字形，分析书写要点，教师范写指导，正确美观地书写“衰”字。
2.采用圈画关键信息的方法梳理作者读《三国演义》的经历，抓住关键词体会并读出作者对《三国演义》的喜爱之情。
借助其他梳理信息的方法，梳理出作者读其他书的经历。
结合梳理出的内容要点概括总结出作者对好书的看法。
《忆读书》教案优秀6篇
《忆读书》教案优秀6篇《忆读书》教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
二、教学重点、难点：1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。
2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。
三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计说明新课导入1、学生课外阅读情况调查的反馈2、高尔基与歌德关于“读书”的名言3、出示课题《忆读书》文学知识小竞赛简要介绍作者冰心1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。
2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。
3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。
整体感知提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。
学生回顾思考一学生回答在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。
2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。
研读文本提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好！我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从几个方面进行讲述：说教材：本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。
依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。
第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。
现在重点说第二课时。
教学目标：1.提取的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；2.培养学生提炼并体会中心句的能力；3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。
教学重点：1.提取的主要信息；2.品味语言把握感情。
教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。
教具：说教学过程：一、导入新课（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。
冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。
请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。
“忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。
冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。
”课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。
二、走进课文，提炼要点1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。
2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）①（受到感动）得到享受②丰富知识③写作方面知识④做人处世道理（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：①数量多②内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）⑶读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。
《忆读书》说课稿
《忆读书》说课稿《忆读书》是1995年诺贝尔文学奖得主莫言的一篇回忆性散文，讲述了莫言童年时代读书的场景和经历。
该文以幽雅的笔触，情真意切地表达出莫言对读书的热爱，同时也体现出了中国农村孩子读书的不易。
本文的教学目标主要是培养学生的阅读能力和写作能力，激发学生的阅读兴趣，提高其文学素养。
本文是一篇优秀的文学作品，可以引导学生欣赏文学，增强学生对文学的理解和感悟。
下面是《忆读书》的说课稿：一、教材分析本文是一篇回忆性散文，主人公是莫言，回忆的是自己童年时读书的场景和经历。
文章具有浓郁的乡土情怀，描写细腻自然，情感真挚温馨。
从“小桥流水”、“缺口破洞”到“小木匠”的传说，从“小识字”到“篮子里的书”，从“念、讲、默、译”到“渐露头角”，全文展现了一个懵懂少年追逐读书梦想的历程。
全文语言清新淡雅、形象鲜明，读来如沐春风，获得了国内外文学界的广泛肯定。
教学重点是让学生理解文中对读书的热爱与坚持，通过对比不同阶段和条件下的读书场景和方法，帮助学生认识到阅读的重要性和技能。
二、教学目标1.阅读本文，了解文本的主旨和要点，掌握文本结构、语言特点和写作风格。
2.培养学生的阅读能力和分析能力，加强学生的文学素养。
3.通过本文，引导学生关注乡土文化，增强文化自信。
三、教学重难点1.教学重点（1）启发学生阅读时注意场景观察和情感体验，抓住情节关节，理解文本意义。
（2）教学方法多样化，鼓励学生广泛阅读。
（3）激发学生对阅读的热爱和兴趣，促进学生自主阅读。
2.教学难点本文的主题是阅读，这一主题较为宽泛，在教学中如何让学生深刻理解阅读的重要性和技巧，挖掘出文本具有的深刻内涵，需要采用多种教学手段，帮助学生把握重点，理解难点。
四、教学过程设计1.热身通过谈论学生自己的阅读经历，引导学生思考：为什么要读书？读书对自己有什么好处？让学生感受到读书的乐趣和价值。
2.导读通过浏览全文，让学生了解文章的主旨，把握文章的结构和写作手法。
《忆读书》教案(精选13篇)
《忆读书》教案（精选13篇）《忆读书》教案篇1一、导入：由冰心的一首小诗引入：胜利的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当时她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
本诗通过比方揭示：胜利来自艰辛的奋斗的道理。
（激励青年努力学习，艰苦奋斗。
）二、课前预备：摘录有关“读书”或“书”的名言。
将它们拿出来沟通。
分小组，各小组先检查一下预备状况，然后争论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。
然后各小组派一名同学到黑板上写出来。
老师小结：其实这些名言正如冰心老人告知我们的“读书好，多读书，读好书。
”作业：1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）2、哪些内容可以说明“读书好”？3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。
其次课时一、导入：二、分析新课：（本环节由同学争论整理）1、本文的主要内容。
（结尾一句）读书好，多读书，读好书。
2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。
“读书好”这是全文的重点。
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。
②读书能扩大学问面。
③读书对写作有很大关心。
④读书有助于提高人的品德修养。
3、“多读书”表现在哪些方面？4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？三、就课文中消失的名著来让同学们说说他们所知道的内容。
如有关于《水浒传》中的人物名称及其外号。
有关《红楼梦》中人物命运。
有关《三国演义》中人物的分类。
等等。
四、让同学发问。
作业：片段作文训练：书籍是人类最好的伴侣，读一本好书犹如与高尚的人交谈，请你选择你最喜爱的一本书，认真品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。
要求1、题材不限，题目自拟。
2、字数200字左右。
教学反思本文内容浅显易懂，在引导同学学习时不必花费太多的时间和精力。
但是课文中的一些书籍同学平常较少接触，了解的东西少，所以在其次节课时就比较难上。
我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。
忆读书说课稿
忆读书说课稿一、课程背景和学科地位《忆读书》是一本适合小学生阅读的文学作品。
本书以小学生的视角，通过讲述自己的阅读经历和感受，引导孩子们爱上阅读，培养阅读兴趣和阅读能力。
这本书既具有文学性，又具有教育性，对于培养学生的思维能力、语言表达能力和情感体验能力具有重要意义。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并复述《忆读书》的主要内容；学生能够分析文本中的人物形象、情节和主题；学生能够运用所学的阅读策略解读文本。
2. 能力目标：学生能够通过阅读培养自己的思维能力和语言表达能力；学生能够通过阅读体验情感，培养情感体验能力。
3. 情感目标：培养学生对阅读的兴趣和热爱；培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：帮助学生理解并复述《忆读书》的主要内容；培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 教学难点：帮助学生分析文本中的人物形象、情节和主题；帮助学生运用所学的阅读策略解读文本。
四、教学方法和过程1. 教学方法：采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程：（1）导入：通过引入学生自己的阅读经历，激发学生对阅读的兴趣。
（2）展示：展示《忆读书》的封面和部分内容，引起学生的好奇心。
（3）阅读：学生独立阅读《忆读书》，并做好阅读笔记。
（4）讨论：学生分组讨论自己的阅读笔记，分享自己的阅读体验。
（5）整理：老师引导学生整理自己的阅读笔记，总结《忆读书》的主要内容。
（6）分析：老师引导学生分析文本中的人物形象、情节和主题。
（7）欣赏：老师给学生展示其他类似的文学作品，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（8）总结：老师对本节课的内容进行总结，鼓励学生继续阅读和写作。
五、教学评价1. 评价方式：通过观察学生的阅读笔记、讨论表现和阅读成果，进行综合评价。
2. 评价标准：学生能够理解并复述《忆读书》的主要内容；学生能够分析文本中的人物形象、情节和主题；学生能够运用所学的阅读策略解读文本；学生能够表达对文学作品的欣赏和理解。
《忆读书》说课稿共20页
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
谢谢！
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
忆读书说课稿
忆读书说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《忆读书》是冰心所写的一篇散文，被选入统编版语文五年级上册的第八单元。
这一单元以“读书明智”为主题，旨在引导学生阅读经典书籍，培养良好的阅读习惯。
《忆读书》这篇文章作者通过回忆自己的读书经历，总结了读书的好处和方法，语言简洁质朴，情感真挚。
文章按照时间顺序，依次回忆了自己幼时读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典名著的经历，以及多年来的读书心得，最后总结出“读书好，多读书，读好书”的观点。
这篇课文不仅有助于学生了解作者的读书经历和读书方法，也能激发学生对阅读的兴趣，培养他们良好的读书习惯。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于古典名著的理解可能还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生在阅读方面可能还缺乏系统的方法和深入的思考。
因此，在教学过程中，我将引导学生结合自己的读书经历，深入理解作者的情感和观点，同时教给他们一些有效的读书方法，提高他们的阅读能力和思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握文中的生字词，积累好词好句。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生结合自己的读书经历，理解作者的读书心得，学习作者的读书方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的读书习惯。
（2）让学生体会到读书的乐趣，认识到读书对人生的重要意义。
1、教学重点（1）理解课文内容，把握作者的读书经历和读书心得。
（2）学习作者的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
2、教学难点（1）体会作者在文中表达的对读书的热爱之情。
忆读书说课稿
忆读书说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《忆读书》是部编版五年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。
这三篇课文从不同角度介绍了读书的方法和作用，旨在引导学生养成良好的读书习惯，激发学生对读书的热爱之情。
《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。
作者按照时间顺序，回忆了自己童年时期的读书经历，总结了多年读书的经验，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。
文章语言质朴，情感真挚，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
但是，对于一些含义深刻的语句和作者的读书感悟，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，由于时代背景的差异，学生对于作者所提到的一些书籍可能不太熟悉，需要教师进行适当的补充和引导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“舅、斩”等 13 个生字，会写“舅、津”等 14 个字，会写“津津有味、豪杰”等 19 个词语。
2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3、能结合自己的读书经历，交流对“读书好，多读书，读好书”的体会。
四、说教学重难点教学重点：1、能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2、能结合自己的读书经历，交流对“读书好，多读书，读好书”的体会。
教学难点：理解作者在文中表达的读书感悟，体会“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】26课《忆读书》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的题目是《忆读书》。
我主要从教材、目标、教学重、难点、教学方法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家讲解我对这节课的安排。
一、说教材《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
二、说教学目标基于对课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“凯、传”等17个生字，会写“舅、津”等14个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
三、说教学重、难点根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙的顺序作为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，以培养读书的兴趣作为难点。
在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。
四、教学方法1、朗读法：结合五年级学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
2.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。
我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。
3.合作探究，养成能力。
在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。
2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。
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《忆读书》说课稿
一、说教材
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
二、说目标
基于对课文的理解，我制定了以下教学目标： 1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
三、说教学重、难点
根据教学目标和课文内容的需要，我把通过梳理信息的方法找出作者对“好书”的看法。
通过阅读，能对作者的读书方法发表自己的见解列为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感作为难点。
在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。
四、说教法和学法
1.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。
我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。
2.合作探究，形成能力。
在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。
五、说教学过程
1.为了提起学生学习的兴趣，我用谜语导入，这样学生非常感兴趣，学习的积极性非常高。
2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。
同学们在解决这两个问题的过程中，很好地把握了课文的内容。
3.对于课外作业的布置，我采用循序渐进的方法，以课后练习为主题，再根据当堂课的内容，制定出适合的练习题，既能让他们夯实基础，又能为下一节课做准备。
六、教学效果预设
这篇文章以“忆”为主线，回忆了自己读书的过程和经历，并对青少年提出希望。
在教学中，我抓住主线，引导学生通过把握文章的主要内容来理解作者的中心意思。
同时，我注重培养学生的自学能力，总结和概括能力等，教学效果良好。