小学数学启发式教学模式初探

合集下载

数学启发式教学在小学中的应用研究

数学启发式教学在小学中的应用研究引言

数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力

具有重要作用。然而，传统的数学教学方法往往以灌输知识为主，忽视了培养学生的创造力和思维能力。为了改变这种状况，数学启发式教学方法应运而生。本文将探讨数学启发式教学在小学中的应用研究，以期为教育者提供一些启发和借鉴。一、数学启发式教学的概念和特点

数学启发式教学是一种注重培养学生主动探索和解决问题能力的教学方法。它

强调学生在解决实际问题中的积极参与和思考，通过启发学生的思维，引导他们发现问题的规律和解决问题的方法。与传统的教学方法相比，数学启发式教学具有以下特点：

1. 强调学生的主动性：数学启发式教学鼓励学生积极主动地参与课堂活动，通

过自主思考和探索来解决问题。教师的角色从传授知识者转变为引导者和促进者。

2. 注重问题的探究和解决：数学启发式教学强调学生对问题的分析和解决过程，培养他们的问题意识和解决问题的能力。学生在解决问题的过程中不仅能够掌握数学知识，还能够培养创造力和思维能力。

3. 强调团队合作：数学启发式教学注重学生之间的合作和交流，通过小组合作

的方式解决问题。学生在小组内相互讨论和协作，共同寻找问题的解决方法，培养团队合作能力和沟通能力。

二、数学启发式教学在小学中的应用

1. 培养学生的问题意识

数学启发式教学通过给学生提供真实的问题情境，激发学生的问题意识。例如，在学习面积和周长的概念时，教师可以设计一个实际问题，让学生思考如何用最少的材料制作一个给定面积的长方形花坛。通过这样的问题情境，学生不仅能够理解面积和周长的概念，还能够培养他们的问题意识和解决问题的能力。

数学奇妙之旅小学五年级数学下册能力提升的数学启发式教学

数学奇妙之旅小学五年级数学下册能力提升

的数学启发式教学

数学奇妙之旅：小学五年级数学下册能力提升的数学启发式教学

数学是一门让人又爱又恨的学科，对于小学五年级的学生来说，数

学学习的内容越来越复杂，需要更多的思维能力和逻辑思维。为了提

升学生的数学能力，引导他们在学习数学过程中发现数学的奇妙之处，启发式教学方法成为了一种有效的教学手段。

一、启发式教学的定义和意义

启发式教学是指通过启发学生的思维，引导他们独立探索问题的解

决方法，提高解决问题的能力。与传统的教学模式相比，启发式教学

更加注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。在小学五年级数学

下册教学中，采用启发式教学方法能够让学生更加主动地学习数学，

发现数学中的规律和奇妙之处。

二、启发式教学在数学学习中的应用

1. 培养问题意识：启发式教学在数学学习中的第一步就是培养学生

对于问题的意识。通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，让他们主动探索问题的解决方法。

2. 激发创造思维：数学学习不仅仅是死记硬背，更多的是需要动脑

筋解决问题。启发式教学可以帮助学生培养创造性思维，鼓励他们尝

试不同的解决方法和角度，培养他们的灵活思维。

3. 引导探索发现：在启发式教学中，教师可以引导学生通过实际操作和观察，发现数学问题中的规律和特点。通过让学生自己发现和总结，能够更好地巩固知识点，增强记忆效果。

4. 提升问题解决能力：启发式教学强调培养学生的问题解决能力，让他们能够独立思考和解决复杂的数学问题。通过培养学生的逻辑思维和分析能力，提高他们解决实际问题的能力。

三、初步尝试启发式教学的数学教学模式

小学数学教学中的启发式教学方法探究

在小学数学的教学中，启发式教学方法无疑是一种非常有效的教学模式。它强调培养学生的主动学习和解决问题的能力，帮助学生建立数学思维，提高数学学习的质量。本文将从启发式教学的定义、特点以及具体应用等方面进行探究，以期帮助教师更好地理解和运用启发式教学方法。

一、启发式教学的定义

启发式教学是一种以问题为核心，引导学生主动思考、积极探究，发现问题的本质和解决问题的方法的教育教学模式。与传统的单纯知识传授相比，启发式教学更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二、启发式教学的特点

1. 强调问题引导：启发式教学通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣。

2. 融入情景教学：启发式教学将数学知识融入到具体的情境中，通过情景模拟让学生感受到数学的应用和实际意义。

3. 注重学生合作：启发式教学鼓励学生之间的合作，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和集体智慧。

4. 强调经验总结：启发式教学注重学生的经验总结和归纳，帮助学生发现数学规律，培养抽象思维能力。

三、启发式教学的具体应用

1. 设计启发性问题：教师可以根据教学内容设计一些能够引发学生

思考的问题，并引导学生通过实际操作和思考寻找解决问题的方法。

2. 情境模拟：教师可以通过情境模拟，将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际情景中感受数学的应用和重要性。

3. 小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过合作

解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

4. 让学生举一反三：启发式教学鼓励学生将学到的知识运用到其他

小学数学教学之启发式教学

摘要：伴随着我国社会逐渐对基础教育的日益重视，作为基础教育重要组成部分的小学数学课堂教学逐渐受到人们关注。国内外大量的优秀的教育教学理念、教学方法涌入现代小学数学课堂，与传统小学数学教学相比，现代小学数学教学更加融入了对小学生学习主动性、启发性、创新性的考虑。尤其是新课程改革影响下的我国现代小学数学教学，趋势更为显著。

关键词：小学数学课堂教学启发性教学法

启发式教学法作为一种优秀的教学法在长期的发展过程之中受

到人们普遍关注。小学数学课堂教学采用启发式教学法具有重要意义。查阅相关材料可知，所谓“启发式教学”是指“根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。”由此可见，启发式教学不仅仅是一种优秀的教学方法，同时也是一种优秀的教学思想。纵观世界各国基础教育改革之中，对于启发式教学的重视程度，可见一斑。但是，在小学数学课堂教学之中对于启发式教学方法的运用还存在着较多的问题，直接影响到了我国小学数学教育目标的高效、科学的完成。本文结合目前我国小学数学课堂教学之中启发式教学法在运用过程之中存在的误区，结合自己工作经验，提出了一些自己的看法。

一、启发式教学并非“少讲多练”

伴随着新课程标准的具体实施，学生学习的主体地位以及学习主

动性受到人们越来越普遍的关注。但是，由于不同教师、学生对新课程标准的理解各异，使得新课程标准在具体实践过程之中呈现出不同的特征。例如，部分小学数学教师认为启发式教学，则应当注重小学生学习主动性、学习能动性的发挥，应当“少讲多练”。理论知识与实践相结合，通过数学理论的简单概括，使学生在实践之中进行学习。因此，对于每节数学课堂进行不同时间比例划分，将“讲”与“练”的时间固定。片面的认为如果整节数学课教学过程之中，没有充分的留给学生思考的时间，没有挤出一定的时间让学生进行“练习”，则是对新课程教学理念的违背。笔者认为启发式教学并非片面的“少讲多练”，而是应当与数学教学内容相关，进行差异性教学方法与教学内容契合。例如，对小学数学教学之中重要概念的教学与小学数学教学之中具体知识的运用教学应当具有一定的差异性。再如，启发式教学之中对于学生积极性与主动性的注重，是讲求启发教学诱导教学得法，与小学生教学实际相结合，如果不能够从教学理念、教学方法上进行深入探讨，单纯的从数学课堂教学时间来看，“灌输”前20分钟，后面25分钟做练习，抑或前25分钟“灌输”，后20分钟做练习，也并非真正的启发式教学，也不能够达到较好的教学效果。

小学数学教学中的启发式教学法

小学数学教学中的启发式教学法在小学数学教学中，教师可以运用多种教学法来帮助学生更好地理

解和掌握数学知识。其中，启发式教学法是一种非常有效的教学方法。本文将介绍小学数学教学中的启发式教学法，并分析其重要性和应用。

一、启发式教学法的定义和特点

启发式教学法是一种以启发性问题和启发性例子为基础的教学方法。它通过给学生提供一系列有挑战性的问题，激发学生的思维和发现问

题的能力，从而帮助学生主动地构建数学概念和解决问题的策略。启

发式教学法注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生在积

极参与中掌握数学知识。

启发式教学法的特点有以下几个方面：

1. 基于问题：启发式教学法通过引入有趣和具有挑战性的问题来吸

引学生的兴趣和激发他们的思维。这些问题可以帮助学生发现数学知

识的规律和内在联系。

2. 引导发现：启发式教学法鼓励学生自己探索和发现数学知识。教

师的角色是引导学生进行思考和探索，而不是简单地告诉他们答案。

3. 注重思维过程：启发式教学法注重培养学生的思维过程，而不只

是追求结果。学生在解决问题的过程中，要运用逻辑推理、归纳和演

绎等思维方法，提高他们的数学思维能力。

4. 鼓励合作：启发式教学法鼓励学生之间的合作学习。学生可以在

小组中互相交流、讨论和合作解决问题，共同构建知识和策略。

二、启发式教学法在小学数学教学中的应用

启发式教学法在小学数学教学中具有广泛的应用价值。下面将从几

个方面具体探讨其应用。

1. 提升学生的思维能力：启发式教学法通过引入具有挑战性的问题，激发学生思维的活跃性。学生在解决问题的过程中需要进行思考、推

小学数学教学中的启发式教学方法

小学数学教学中的启发式教学方法引言：

数学是一门抽象而又具有普遍性的学科，对于小学生来说，数学的学习不仅仅

是为了掌握一些基本的计算技巧，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。而启发式教学方法正是一种能够激发学生思维的有效教学手段。本文将探讨小学数学教学中的启发式教学方法，并分析其优势和实施过程。

一、什么是启发式教学方法？

启发式教学方法是一种以学生为中心的教学模式，通过引导学生自主思考、发

现问题、分析解决方法，激发学生的学习兴趣和主动性。启发式教学方法注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，通过让学生参与到问题的探究和解决过程中，达到知识的掌握和能力的提升。

二、启发式教学方法在小学数学教学中的应用

1. 提出问题引发思考

在传统的教学模式中，老师通常会直接给出问题和解决方法，学生只需要按部

就班地跟着做即可。而在启发式教学方法中，老师可以通过提出问题来引发学生的思考，让他们自己去发现问题的规律和解决方法。例如，教学中可以提出一个简单的数学问题，让学生自己思考并找出解决方法，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

2. 创设情境激发兴趣

在小学数学教学中，很多概念和公式对学生来说是抽象而难以理解的。为了增

加学生的学习兴趣，可以通过创设情境来让学生更好地理解和应用知识。例如，在教学中可以设计一些有趣的数学游戏或实际问题，让学生在解决问题的过程中体验到数学的魅力，从而提高他们的学习积极性和主动性。

3. 引导探究培养自主学习能力

启发式教学方法注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生主动参与到问题

小学数学课堂中的启发式教学研究

小学数学课堂中的启发式教学研究数学是一门需要学生主动思考和积极探索的学科。传统的数学教学

往往强调知识的灌输和机械的运算，导致学生对数学缺乏兴趣和主动性。为了激发学生的学习兴趣和思维能力，启发式教学成为了小学数

学课堂中的一种重要教学方式。

一、启发式教学的概念和特点

启发式教学是一种以引导学生进行探究、发现和解决问题为基础的

教学方法。它注重培养学生的思维能力和创新意识，通过积极参与的

方式来提高学生的学习效果。启发式教学与传统的直接教学相比，具

有以下特点：

1. 强调学生的主动参与：启发式教学鼓励学生积极思考和主动参与，通过自主探索和讨论来构建数学知识。

2. 以问题为中心：启发式教学以问题为起点，引导学生观察问题、

分析问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 提供多样化的学习资源：启发式教学注重提供多样化的学习资源，包括实物、图片、动画等，以丰富学习内容和激发学生的学习兴趣。

二、启发式教学在小学数学课堂中的应用

启发式教学在小学数学课堂中得到广泛应用，对学生的数学学习产

生了积极的影响。

1. 培养学生的自主学习能力：启发式教学鼓励学生自主思考和自主解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2. 激发学生的学习兴趣：传统的数学教学往往把数学知识呈现为一种机械的运算，容易让学生产生厌恶感。而启发式教学通过问题引导和探索，使学生能够主动参与，激发学生的学习兴趣。

3. 发展学生的思维能力：启发式教学注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力，使学生能够通过观察、分析和推理来解决问题。

4. 促进合作学习和交流：启发式教学注重学生之间的合作学习与交流，通过小组合作、讨论、分享等方式促进学生之间的互动与合作。

议小学数学中的启发性教学

如何科学的运用启发式教学以培养学生的思考能力，提高学生的数学素养呢？孔子是启发式教学的首创者，他在这方面的名言是：“不分不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这段话大意是：“教导学生，不到他想求明白而不得的时候，不去开导他，不到他想却讲不出的时候不去启发他。就是说只有当学生产生强烈的求知欲和进入积极的思维状态时，教师才适时地诱导启发。如果让学生认识一样东西，告知其一面，而他不能由此推知其他方面，这就表明学生未处于积极思维状态就不要勉强施教，假如将各个方面不厌其烦地一一告之，反而养成学生的依赖性，阻碍其思维的发展和独立思考。笔者在教学实践中有一些初浅的认识。

1.设置兴趣题，激发学生的求知欲

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，发展学生敏捷的思维。

在教学中，掌握知识的基本原理及其衔接性，可以促进知识的迁移，使学生易于理解新知识，达到发展学生思维，提高能力的目的。医生治病讲求对症下药，教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”。因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。

一是要“准”，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。

小学数学教学中如何运用启发式教学法

启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法，旨在通过引导和启发，促进学生自主思考和解决问题。小学数学教学中运用启发式教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。下面将从几个方面介绍如何在小学数学教学中有效运用启发式教学法。

1. 创设问题情境，激发学习兴趣

在数学教学中，教师可以通过创设与学生生活密切相关的问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教授“加减法”时，可以设置一个购物情境，让学生计算购买物品的总价或找零。这样，学生在解决实际问题的过程中，既掌握了数学知识，又提高了学习的积极性。

2. 引导发现规律，培养逻辑思维

教师在教学中要善于引导学生发现数学规律，而不是直接告诉他们结论。例如，在教授“乘法口诀”时，可以先让学生通过观察和操作，自己总结出乘法的规律。教师可以提出一些启发性问题，如“2的乘法有什么规律？”“为什么3×4等于4×3？”通过这些问题，学生在思考和讨论中逐步发现和掌握数学规律，培养了他们的逻辑思维能力。

3. 鼓励合作学习，促进交流互动

启发式教学法强调学生之间的合作与交流。教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究，共同解决数学问题。例如，在教授“图形的面积”时，可以让学生分组探讨各种图形的面积计算方法，并互相交流心得体会。在合作学习中，学生可以相互启发，分享各自的思路和方法，从而达到共同提高的目的。

4. 提供多样化的练习，增强应用能力

在数学教学中，教师应设计多样化的练习题，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。可以设置一些开放性问题或实践活动，如“设计一个自己的房间平面图，并计算各个房间的面积”。通过这样的练习，学生可以将数学知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力和创新意识。

小学数学教学中的巧妙启发式教育方法

引言：

数学作为一门学科，对于小学生来说，可能是一个既陌生又抽象的概念。然而，通过巧妙的启发式教育方法，我们可以激发学生对数学的兴趣，并帮助他们建立起数学思维和解决问题的能力。本文将探讨一些在小学数学教学中常用的巧妙启发式教育方法，并分析其优势和应用。

一、故事情境法

故事情境法是一种通过故事情境来引导学生思考和解决问题的教学方法。教师

可以编写或选择一些与数学内容相关的故事情境，让学生在情境中感受数学的应用和意义。例如，教师可以通过一个关于小明去超市买水果的故事，引导学生学习和理解加法和减法的概念。通过情境的设置，学生能够更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。

二、游戏化教学法

游戏化教学法是将游戏的元素和数学教学相结合的一种教学方法。通过游戏化

的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。教师可以设计一些数学游戏，如数学拼图、数学竞赛等，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。游戏化教学法不仅能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，还能够增强他们的团队合作和竞争意识。

三、探究式学习法

探究式学习法是一种以学生为主体，通过自主探索和发现来学习数学的教学方法。教师可以提出一个问题或情境，让学生自主思考、探索，并找到解决问题的方法。通过自主学习和发现，学生能够更好地理解数学的概念和原理，并培养他们的

逻辑思维和创新能力。探究式学习法注重培养学生的问题解决能力和自主学习能力，是一种高效的数学教学方法。

四、多元智能教学法

多元智能教学法是根据霍华德·加德纳的多元智能理论，将不同的智能类型与

小学数学课中的启发式教学

启发式教学是根据教学目的，教学内容，学生知识水平和认知规律，运用各种教学方法启发学生思维培养学生能力，使学生积极主动地学习，以促进学生身心发展。启发式教学不是一种单纯的教学方法，它是一种教学思想和教学理念。

启发式教学要求在课堂教学中充分体现教师的主导地位。学生认识活动是一个在教师指导下由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程，在这个过程中要灵活地运用各种方法启发引导学生，调动学生的积极性、自觉性促使他们自主地理解，掌握和运用知识。

在小学数学课中怎样运用启发式教学呢在此我有以下初浅的看法。

启发式教学关注学生学习的探究过程，这就要求教师要优化教学课堂精心组织课堂教学，用科学的教学方式提高学生的素质。

一、激发学生的学习兴趣。

兴趣是人们力求认知某种事物或某种活动的倾向，是思维的动力，是学生乐学的先决条件。如果学生对所学知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能更好的集中注意力，逐渐形成敏捷的思维。对症下药，启发在关键处，因此启发要具有趣味性，要把握问题的关键针对学习中的重点和难点启发学生，真正起到点拔和迁移作用。

二、创设问题情境

提问能激起课堂的高潮，培养学生创新意识，亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始”，疑问能使学生心理产生认识矛盾和冲突，进而促使学生积极思考，积极创新，因此“问题”是学生提高学生能力的基础，是引导学生创新学习的关键。提问是学生学习过程中的研究，是对知识认知的巩固和提升。因此，教师要善于创设问题的情景，运用提问组织教学，鼓励学生敢于发现问题，进而分析和解决新的问题课，课堂提问是引导探究知识，发现规律的“向导”更是教师实行教学调控的信息和反馈的源泉，教师要通过学生的回答掌握学生的学习程度，从而根据需要改进教学策略。

小学数学教育中的启发式教学方法

1. 引言

启发式教学方法是一种针对小学数学教育领域的有效教学策略。与传统的死记硬背和机械式应用相比，启发式教学注重培养学生的思维能力、解决问题的能力以及探索与创新的精神。本文将介绍启发式教学方法在小学数学教育中的重要性，并提供一些常用的启发式教学技巧和策略。

2. 启发式教学方法的优点

•培养解决问题能力：启发式教学鼓励学生思考、推理和分析，帮助他们克服遇到难题时的困惑，并培养出解决问题的能力。

•提高自主性和创造性：通过引导和激发孩子们独立思考，启发式教学可以激活他们大脑中关于数学概念和思维模式之间相互联系的神经网络，从而增加他们对数学问题的理解和创造力。

•增强合作意识：启发式教学强调合作与交流，让学生在小组中分享想法、提出观点，通过互相协作解决问题，培养团队合作的能力。

•提高学习动机：启发式教育可以激发学生对数学的兴趣和热情，使他们更积极主动地参与学习过程。

3. 常用的启发式教学技巧和策略

3.1 探索性学习

•提供开放性问题：鼓励学生自由探索和提出问题，并引导他们通过实践来寻找答案。

•组织探究活动：设计课堂上的实验或活动，让学生通过实际操作来体验数学概念。

3.2 创造性思维

•引入新颖的问题情境：通过引入有趣和具有挑战性的问题情境来激发创造性思维。

•鼓励多样解答：鼓励不同的解决方法和思路，培养灵活性和创新性。3.3 合作与交流

•小组讨论与合作：组织小组活动，让学生互相交流观点、分享方法，并通过集体智慧一起解决问题。

•提供反馈与评估：对学生的表现进行鼓励和批评，让他们从中获得成长和提高。

浅谈小学数学教学中的创新方式

随着社会的不断发展和进步，小学数学教学也在不断地进行创新和改革，以适应时代

的发展和学生的需求。传统的数学教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，因此需要

不断探索新的教学方式和方法，培养学生对数学的兴趣和学习能力。本文就浅谈小学数学

教学中的创新方式。

一、启发式教学法

启发式教学法是指通过提出问题、讨论、实验、思考等方式，让学生主动地参与到问

题的解决过程中，提高学生的探究能力和发散思维。在数学教学中，启发式教学法可以让

学生从实际问题出发，通过实践和讨论，深入理解数学知识，提高解决问题的能力。老师

可以设计一些有趣的数学问题，让学生进行探究和发现，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

二、游戏化教学

游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方式，让学生在玩中学，在学中玩，通

过游戏的方式来学习知识。在小学数学教学中，可以设计各种数学游戏，比如数学拼图、

数学接龙、数学填字等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，培养他们对数学的兴

趣和热爱。

三、多媒体教学

随着科技的发展，多媒体教学在数学教学中得到了广泛的应用。通过多媒体教学，可

以用图像、声音、动画等形式呈现数学知识，让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解数

学知识，增强记忆。多媒体教学还可以通过图表、实例等形式展示抽象的数学概念，帮助

学生建立直观的数学概念。

四、互动式教学

互动式教学是指在教学过程中，通过讨论、合作、交流等形式，让学生与老师、学生

之间相互交流，分享思想，共同探讨问题，形成积极的学习氛围。在小学数学教学中，老

师可以通过提出问题、展示学生的解题过程等方式，引导学生进行交流和合作，促进学生

小学数学教学中的启发式教学法探析

数学是一门需要逻辑思维和抽象推理能力的学科，对于小学生来说，学习数学不仅仅是为了应对考试，更是培养他们的思维能力和解决问题的能力。而启发式教学法正是一种能够激发学生思维、培养他们解决问题能力的教学方法。

启发式教学法强调学生主动参与，通过引导学生思考和发现问题的方法，让他们在探索中学习。与传统的直接教学相比，启发式教学法更注重学生的思考过程，而不仅仅是答案的正确与否。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

在小学数学教学中，启发式教学法可以通过以下几个方面的实践应用：

一、情境化教学

情境化教学是一种将数学知识与实际生活相结合的教学方法。通过给学生提供生活中的实际问题，让他们在解决问题的过程中学习数学知识。例如，在教学中可以引入购物、旅行等实际生活场景，让学生进行计算和推理，从而培养他们的数学思维。

二、问题解决教学

问题解决教学是启发式教学法的核心内容之一。教师可以给学生提供一个有待解决的问题，然后引导他们通过思考和实践来解决问题。这样的教学方法可以培养学生的发散思维和解决问题的能力。同时，问题解决教学也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

三、探究式学习

探究式学习是一种让学生主动参与学习过程的教学方法。教师可以给学生提供一些实验、观察或探索的机会，让他们通过实践来发现和掌握数学知识。例如，在

学习几何形状时，教师可以让学生自己制作一些模型，通过观察和比较来理解几何形状的特性。

四、合作学习

合作学习是一种让学生通过小组合作来解决问题的教学方法。在小组合作中，

小学数学启发式教学模式初探

三、启发式教学应注重启发点的 “ 准”和 “ 巧”
启发式教学应重 “ 导 ” 而非 “ 牵” “ 启发 ”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格
、
言： “ 子曰： ‘ 不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则
不复也。 … 朱熹对此解释说： “ 愤者，心求通而未得之意；
一
如今，启发式的教学思想已不再局限于 “ 不愤不启，不悱
不发 ” 的具体情景状态，现代素质教育对启发式教学的要求是
在如何教会学生学习和思考上下功夫， “ 导 ”已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。但也存在导而牵的误
区，具体表现为：
１、教师扶着学生走路，不肯放手，只满足课堂上就某一具体问题的师生对答方式，把学生的思想限制在教师思维框架内，客观上限制了学生的求异思想和创造性。２、不教点金之术，即不教学生学习方法，学生只能顺其意，而未能继其志。针对这种现象，我认为在数学教学时应采取思路教学，采取 “ 大处导，小处启 ” 的策略，运用提纲契领一一分析 —— 综合的方法训练学生，把教材思路转化为教师自己的思路，再引导学生形成有个人特色的新思路。例如在教

启发式教学在小学数学中的运用研究

1. 引言

1.1 研究背景

随着社会的不断发展和教育理念的更新，启发式教学在小学数学

领域中逐渐受到重视。传统的教学模式强调教师的传授和学生的接受，往往忽视了学生个体差异和思维发展规律，导致学生学习兴趣不高，

理解能力不够深入，解决问题的能力有限，甚至出现了数学焦虑现象。而启发式教学则强调通过引导和激发学生的思维潜能，让学生在探索

中建构数学知识，培养独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习

主动性和兴趣，从而促进学生的全面发展。

当前国内外关于启发式教学在小学数学中的研究还相对较少，缺

乏系统性和深入性。开展关于启发式教学在小学数学中的运用研究，

对于深入探讨该教学模式的概念和原理、评价其在实际教学中的效果

以及探讨其优缺点具有重要意义。只有通过科学的研究，不断完善启

发式教学模式，才能更好地促进小学数学教学质量的提升，推动学生

数学学习的有效推进。

1.2 研究意义

启发式教学在小学数学中的运用具有重要的研究意义。通过对启

发式教学在小学数学中的应用进行深入研究，可以有效地促进教师教

学思路的转变，提高教学效果。启发式教学注重学生的主动参与和探究，可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的创造

力和批判性思维能力，有利于培养学生的数学素养和解决问题的能力。

研究启发式教学在小学数学中的运用，可以为教育决策者提供科学的依据和建议。通过对启发式教学的效果评估和优缺点比较，可以帮助教育决策者更好地了解启发式教学的价值和局限，为决策者提供参考，促进教育政策的调整与完善。深入探讨启发式教学在小学数学中的运用对提高教育教学质量和促进教育教学改革具有重要的研究意义。