《老人与海鸥》教学设计
《老人与海》优秀教学设计优秀4篇
《老人与海》优秀教学设计9教学目标1、认识课文的８个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的'语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。
）2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。
边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句《老人与海》优秀教学设计10教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
老人与海鸥优秀教学设计范文(通用3篇)
老人与海鸥优秀教学设计范文（通用3篇）老人与海鸥优秀教学设计范文（通用3篇）作为一名为别人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接根底理论与理论的桥梁，对于教学理论与理论的严密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是精心的鸥优秀教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家可以喜欢。
1、有感情地朗读，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
２、搜集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一、学习七单元导读，明确学习要求。
（对于每一单元的导读是很有必要让学生理解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进展学习，这样，学生的学习方法、学习目的都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课。
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容。
1、学生通读全文，看看在预习的根底上还有哪些字词没弄懂的？２、小组交流，教师注意巡视，搜集学生学习情况，以便进展指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
4、考虑：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1～13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14～19自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、再读课文，质疑。
1、学生用比较快的.速度阅读课文，考虑：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
老人与海鸥教学设计（15篇）
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计(15篇)作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的老人与海鸥教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。
2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。
3、通过学生质疑、解疑。
进一步培养学生的自主学习能力。
课前准备：1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。
2、收集有关老人与海鸥的资料信息。
教学教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入课题。
同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。
（生自由说）是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。
今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。
同学们齐读课题。
（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）二、快速阅读课文，理清课文章思路。
1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。
(海鸥送老人。
请学生读出相关语句)1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。
海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。
下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。
三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。
1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。
并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。
预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。
飞成一篇有声有色的乐谱。
（出示课件）1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。
）2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。
老人与海鸥教案集锦6篇
老人与海鸥教案集锦6篇老人与海鸥教案集锦6篇作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的老人与海鸥教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教案篇1一、以词串文，理清文脉。
（在预习的基础上）1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。
生读题。
2.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读？出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读――个别读――齐读，边读边想象画面。
3.上一组词是写？用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。
板画箭头。
生说完，归纳板书：喂。
是课文的1―13自然段。
下一组词写？来说说海鸥对老人的事情。
板画箭头。
生说完，归纳板书：送。
是课文的15―17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？二、品味“喂食”，感受“亲情”。
1、请读课文1―13自然段，做好标记或者批注。
2、交流。
（1）“老人把饼干丁……”（2）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受。
师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的；而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。
（老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。
）无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。
（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，……”“亲昵”？平时，谁会亲昵地呼唤你？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。
（指一组依次喊，男生女生依次喊。
）声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。
正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。
老人与海鸥教学设计
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计（精选3篇）老人与海鸥教学设计1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼唤”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：1收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像。
你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今天这节课，我们一起走进21课《老人与海鸥》。
板书课题，齐读课题二、自主读书：一组内预习生字交流小组为单位开始交流，先交流：1号，主持同桌互查生字词。
(字音、字形、笔顺)2号统计生字词不会的组织大家帮助想法识记。
3号多音字，其他同学补充重要的。
4号交流解词二组内预习交流主要内容先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容交流形式同生字交流三、交流评议：(一)全班交流1、检查生字、词掌握情况2、小组交流主要内容：课文就是围绕着老人与海鸥，向我们讲述了他们之间感人的故事。
(板书：老人海鸥)3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”指名读、齐读。
(二)品读，感悟真情。
1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。
2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
《老人与海鸥》优秀教学设计(优秀14篇)
《老人与海鸥》优秀教学设计（优秀14篇）《老人与海鸥》教学设计篇一【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。
同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。
【教学目标】１、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。
２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
３、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
【教学设计】一、创设情境，初识课文１、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。
导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。
）二、再读课文，理清框架１、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。
２、请生回答，了解课文段落结构。
三、精读课文，感受震撼１、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴ 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？⑴ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
⑴ 指名品读句子：① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。
老人与海鸥优秀教学设计范文(通用3篇)
老人与海鸥优秀教学设计范文（通用3篇）老人与海鸥优秀教学设计范文（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是精心的鸥优秀教学设计范文（通用3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
1、有感情地朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一、学习七单元导读，明确学习要求。
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比拟明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课。
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容。
1、学生通读全文，看看在预习的根底上还有哪些字词没弄懂的？２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两局部：一段（1～13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14～19自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、再读课文，质疑。
1、学生用比拟快的.速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《老人与海鸥》教学设计设计：黄永平【教材分析】本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
读罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐共处，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【设计理念】本课教学将以读为本，引导学生自读悟情，以“情”为线索，以“读”为着眼点，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点语句，品重点语段，在不断回扣读“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。
【教学目标】1．学会本文8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并体会作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
【教学重点】抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【教学难点】感受作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【教学准备】多媒体课件第一课时【教学目标】1、正确认读课文中的生字、词。
2、有感情地朗读课文。
3、学习海鸥送老人部分，抓住重点词句体会“意想不到”。
一、导入新课，揭示课题1、多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片，学生谈感受。
2、师指着定格在海鸥盘旋老人雕塑图片，语气深沉：同学们，你们知道这幅雕塑的名字吗？3、师简要介绍雕塑。
4、今天，老师将带着大家一同走进吴庆恒老人的生前，感受一个真实而又震撼人心的故事。
请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。
２、教师巡视指导，关注差生。
３、多媒体出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡⑴指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。
⑵读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？⑶两个画面中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？三、精读送别部分，感受“意想不到”师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？预设1：意想不到的事情发生了……为海鸥们让出了一片空地。
师辅导学生抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。
预设2：海鸥们急速扇动翅膀，……白翼天使。
1、师抓“亲属”“竟”“肃立不动”等词理解老人与海鸥的感情2、想象情景预设3：当我们……白色旋涡中脱出身来。
1、抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。
2、创设情景师生对话：小海鸥啊小海鸥你在鸣叫什么？四、总结读法，感情朗读师：边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。
这是一种非常好的读书方法。
我希望在以后的学习中，你们能继续使用它。
下面就让我们把这种体会送进这几句话中，老师和大家合作读【出示句子配乐读】师：这些娇小的海鸥呀，虽然它们的身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆。
海鸥为什么有如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸥什么呢？同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。
板书：21、老人与海鸥喂老人海鸥送第二课时【教学目标】1、学习课文第一部分，感受老人与海鸥和谐相处的动人场面。
2、抓住重点词句，体会老人与海鸥那似亲人的情。
3、有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
一、复习回顾，温故知新。
二、细读课文，重点感悟人鸟情。
1、通过老人外貌体会人鸟情a、师：老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？我们打开课本，快速地默读课文，从文中找出有关语段来回答？b、师：那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？【出示外貌语段】c、师：你觉得哪个词语打动了你？理由呢？【出示吴庆恒老人简要介绍】d、师：读了这份资料，你对这个句子又有什么新的感受？过渡：不管老人富还是贫、工资高还是低，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。
刚才，我们大家都有了体会，谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？E、生赛读F、小结回读：这是老人的什么描写？作者把老人描写的如此简朴，只因为朋友告诉我——读2、通过老人动作体会人鸟情A、过渡：这就是十多年来老人的穿着啊。
让我们把目光再次聚焦到哪个普通冬日的午后。
自读课文第3—13自然段，找出最使你感动的画面？并在旁边做上批注。
生汇报，师导向老人喂海鸥段落B、师：老师把这段话改成了一首小诗，自己小声地读一读，体会体会，你读出了什么?老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱C、师引导生抓住动词汇报体会并个性化读，师相机指导D、配乐师生合作读F、小结回读：刚才大家抓住的都是动作，作者想透过这些动作表现出什么？因为朋友告诉我——读3、通过老人语言体会人鸟情A、师：老人喂海鸥可能与其他普通的市民有所不同。
我们来看老人是怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？【出示呼唤海鸥句子】B、师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？C、师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，因为他对待海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。
老人逢人便夸自己的子女，老人在夸奖自己的子女的时候，老人的眼睛立刻——D、师：假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？读出那种语气。
E、生个性化读F、小结回读：这是老人的语言描写，在老人的心中，海鸥就像他自己的子女一样，每一只海鸥都有自己的名字。
因为朋友告诉我——读4、角色转化，再次感受人鸟情A、师：幸福的时光总是这样的短暂。
太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。
此时你就是老人，你在企盼什么？B、学生汇报C、小结回读：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。
我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥无怨无悔的爱！因为朋友告诉我——读三、内化感受，运用语言1、过渡：同学们，闭上你们的眼睛想象：这十多年了，他经历了什么？在风雪中，在暴雨中，在冰霜中，在生病的时候……。
难怪，课文的开头说“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪色了”。
【配乐想象写故事：这是一个怎样的十多年呀？十多年来的每年冬天；每次他都穿着，提着。
来到。
十多年来，每年冬天，不论，还是，不论他总是。
】2、生独立写句子，师巡视3、佳作展示四、回扣开头，升华人鸟情1、过渡：因为老人给予了海鸥无私的爱，所以海鸥才会深深地眷恋老人。
这样，在我们看来海鸥那意想不到的举动也就在情理之中了。
2、师生合作配乐朗读第一课时“意向不到”的句子五、交流写法，突破难点。
1、快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？2、小结作者的写作方法六、课外延伸、布置作业过渡：这是多么感人的一幕，又是多么真挚的一段情谊啊！相信老人背着那个蓝布包的形象一定深深地印在海鸥的心里，而在老人的心里，最记挂也一定是那飞翔的鸥群。
作者亲眼目睹了这一切，内心会腾涌起怎么样的情思？他会对自己默默地说些什么呢？板书：21、老人与海鸥【教学反思】一、入情入境，让学生融入课文感情基调情境的营造对于情感型课文的教学是大有裨益的，《老人与海鸥》无疑是一篇情感比较浓烈的课文。
怎样让学生快速进入到这种情景之中呢？我采用了情境式教学利用教师声情并茂的语言、感人的图片及适时的配乐以帮助学生入境入境。
于是，在本课的一开始，我便带着学生一起欣赏了一组人与动物的图片，一经图片的感染，学生一下子被融入到了这种和谐的氛围之中，为学习课文打下了坚实的感情基础，进入文本的学习也是顺理成章。
再如第二课时，感悟老人形象时，首先出示了课文对老人描写的一段话，接着又展示现实生活中的老人的照片、简介，经过文字与图片的相互映衬，使老人的形象跃然纸上，学生印象深刻，仿佛也置身于老人与海鸥相伴的美好画面之中，为感悟老人对海鸥的深情作了铺垫。
另外，第二课时回扣读海鸥送老人的“意向不到”时，我利用多媒体课件出现万鸟腾空画面、低飞盘旋画面，并配以鸟儿哀鸣，然后出现沉痛的文字，形成强烈的视觉、听觉、知觉反差，共同震撼学生的心灵，营造了一个浓浓的情境场，很好地达到了课前所预定的“感受老人与海鸥之间深厚的感情”的教学目标。
二、抓重点语句，品读悟情。
朗读始终是阅读课文的最主要教学方法，而课文则始终是最主要的教学内容。
因此，在第一课教学中，我紧紧抓住“海鸥爱老人”的三个场景描写和第二课时中“老人爱海鸥”的三个外貌、动作、语言描写，求正确流畅地读，求个性感悟的读，求充分有效的读，试图从多种读的层面来达成对文本的深入感悟，让学生在读中去感悟那份人鸥合一的和谐之美。
对于这样一篇至情至美的课文，我希望学生能读出感情的制高点，所以我还设计了小练笔和读诗的环节，让学生们的情涌向笔尖，一泻而下，在读和写中升华本文主题。
【导师点评】围绕着“重视朗读，提高学生学习有效性”的目标，黄永平老师展示了新课程标准下如何利用朗读来提高学生课堂学习有效性的一堂语文课《老人与海鸥》。
《老人与海鸥》选自人教版上册第七组课文。
本篇课文脉络清晰，主要有“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线，黄老师在引导学生理清文章的脉络，进行文章内容概括练习的同时，进行倒置教学，第一课时先进行”“海鸥对老人的依恋”的教学，而把课文的重点“老人对海鸥的关爱”作为第一课时的悬念，“海鸥为什么有如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸥什么呢？同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。
”既留给学生充分思考的空间，又能调动学生主动探究兴趣。
第二课时以追忆的形式对教材进行了深入的钻研和解读，从教学的实际表现上看，是相当有效的。
最后，黄老师比较注意教学中的细节。
无论是错别字的纠正，还是句子的朗读，都做到扎扎实实不走过场，“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”这个句子贯穿课堂，引导学生展开想象，产生画面感，在语言文字上的训练还是非常扎实有效的。
时间上的利用率也非常的高效，用有效性去贯穿整个课堂的教学，让学生在想象力、概括力上有比较大的提升。