在中学英语教学实施快乐教学积极意义[论文]

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在英语教学中引导学生“乐学”[论文]

在英语教学中引导学生“乐学”孔子是我国古代最著名的教育家，他“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念影响着一代又一代的教育工作者，如何使学生由“厌学”变为“乐学”，不仅是每一位教育工作者的责任，也是当前课程改革赋予我们广大教师的光荣使命。

一、建立融洽的师生关系师生关系，是教师在教育教学工作中需要处理好的最基本的人际关系。

教学过程中教师和学生在感情、语言、行为等方面交互作用、相互影响，直接对教学过程和结果起着决定性作用；建立了良好的师生关系，就好比在教学活动与教学效果之间架起了一座可以直通的桥梁。

有了这座桥梁，师生之间才可能融洽合作，保证各项教学活动的顺利进行，教师才能够有效地利用各种教学手段进行知识传授、能力培养，进而发展学生、实现教学目标。

要建立起融洽的师生关系，教师就必须真诚地对待每一位学生，真正关爱他们的学习、生活和思想变化，客观公正地评价、教育、引导他们，保证他们拥有正确的学习观、价值观和人生观。

尤其要注意对智力发展迟缓的学生给予更多的尊重，注重给予学业成绩不良的学生更多一些的真诚和关爱，要把那些由于各种原因被同学孤立和拒绝的学生送回班集体的怀抱。

在很长的一段时间内，由于受到“应试教育”模式的影响，学校教育的目的大多是为了培养尖子学生，教师的教学过程也就忽略了对“学困生”的关注，导致丧失学习信心的学生越来越多，班级和课堂纪律不断恶化，就更不用说形成什么样的良好学习风气了。

其实，义务教育的英语课程是为每个学生开设的，许多教学目标应该也是能够让绝大部分学生达到的。

我们在教学过程中，应该积极创造条件，满足不同程度学生的需要，让全体学生积极行动起来，各有所学、各有所获。

作为英语教师，要注意开发每个学生的潜能，从学生自我意识、学习风格、智力或能力等个性因素分析入手，采用多种策略指导、教育学生。

为他们提供平等的、充分的学习及实践英语机会，创造良好的英语学习环境，让学生主动发展。

教师在教学中真诚地面向全体学生，体现了更多的人文精神，即学习语言是人发展的一部分，体现了精英教育转向大众教育。

快乐教学让英语课堂“飞”起来论文

快乐教学让英语课堂“飞”起来摘要：英语教学的主要任务是培养学生掌握语音和运用语言的能力，而在初中阶段课程实施的方法主要还是课堂教学，所以英语课堂教学就成了关键。

关键词：英语教学；快乐学习；英语课堂中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-041-001学习的根本动力在于兴趣，所以让学生快乐学习是解决这些问题的根本途径，快乐学习离不开快乐教学。

笔者在参照学习其他同行的宝贵经验后，以自己的教学实践为例，认为可以从以下几个方面着手：一、和谐师生关系，用真诚打动每位学生快乐教学是爱心的教学，学生在快乐中学习，能很大程度上增强自身的求知欲，从而激励学生自主学习，并且更加尊重与信任教师。

那教师应如何在教学中取得学生的信任？1.真诚的对待学生，特别是那些学习有困难、或短时期内成绩忽上忽下的学生。

作为教师，应该热情、主动地了解关心他们的学习情况，鼓励或者帮助他们努力克服学习中的困难。

了解他们对教师教学的希望与要求，尽力用易懂的语言把基础的和重要的问题讲解透彻。

除了学习上的关心，生活中更要关心学生的点点滴滴，做学生的良师，也是益友。

良好的师生关系能更好的促进学生的学习积极性。

切不可急躁，更不能责怪或冷嘲热讽，要爱护学生的自尊心。

2.真诚的对待课堂，关键就是在教学上对学生负责，在充分了解学生的学习基础和认知能力后，教师必须认真细致的备好每一节课，决不是仅仅对教材的熟悉和使用。

对于学生而言，课堂上有限的学习时间是最关键的，也是最有效的。

教师应该对课堂的节奏及每个教学环节都认真实在地准备好。

唯有这样，才能提高课堂的有效性，才能让学生学得快乐，记得牢固，最终达到课前的教学目标。

二、优化教学方法，让英语课堂活起来新的课程标准要求教师是学生学习的组织者，指导者，学生是学习的主体。

在教学中我们既要面向全体，也要关注个体差异，因材施教、分层教学是一个经久不衰的方法。

随着小班化教学的推进，给因材施教创造了更多的机会。

“快乐英语教学法”教学尝试论文

“快乐英语教学法”教学尝试摘要：教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参予的教育双边活动。

课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。

能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展的关键。

关键词：快乐英语能力了解教材特点，运用符合教学规律的教学方法，是中学英语教学出成绩的主要因素。

笔者根据教材特点和新课标要求，以及初中学生的年龄特征、心理特点，努力探索，总结出一条切实可行的“快乐英语教学法”：乐中学、学中玩、玩中消化。

一、学生至上，甘做配角传统教学模式是“以教师为中心”、“以课堂为基本”，采取“一言堂”的注入式教学方法。

课堂上教师口干舌燥，学生感到枯燥无味，精神倦怠，收效甚微。

教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参予的教育双边活动。

课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。

能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展的关键。

因此，笔者信奉“学生至上”，在课堂上尽可能地为学生创造一个愉快和谐的环境，使学生在轻松活泼的氛围中乐学、爱爱、想学，自觉积极参与课堂活动。

例如：首先叫值日生进行值日报告，接着便富有表情地问：“are you a queue jumper when you arewaiting for your lunch or suppre？”该生回答：“yes”全班都笑了（引入教学，激发情绪）。

然后叫五个学生到讲台旁扮演排队买东西的顾客，再暗示一名学生扮演插队者（表演课文内容），于是便提问全班同学：“who is the queue jumper?is he polite？”大家都愉快地大声作了回答。

接下来笔者让大家看着站队的同学。

笔者提问：“who is at the head of the line？”同学们在回答的同时，该堂课的关键短语at the head of在学生的头脑中留下了深刻的印象。

之后让学生合上课本听教学录音两遍，随即开展问答比赛。

中学英语教学论文优秀6篇

中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。

笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。

一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。

教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。

所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。

英语课是一门实践性很强的语言技能课程。

至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。

英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。

同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。

语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。

当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。

既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。

“君子之教，喻也。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。

英语教学中学习兴趣重要性及培养方法[论文]

浅析英语教学中学习兴趣的重要性及培养方法英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。

兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

英语教学自主学习学习兴趣学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。

在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。

这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。

只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

本文着重介绍英语教学中学习兴趣的重要性及培养方法。

一、兴趣问题的重要性我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。

”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。

心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。

兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。

对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。

教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。

因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。

二、激发学生学习兴趣的方法兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？1.良好的师生关系中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。

在中学英语教学中实施趣味教学论文

浅谈在中学英语教学中实施趣味教学（贵州省印江县沙子坡中学 555202）【摘要】中学生的特点就是活泼爱动，自我控制能力不强。

教师如果在教学中忽视这些特点，用传统教学模式和方法进行机械地讲解语法、词汇，就会让学生对英语学习索然无趣，无法激发其学习的积极性和主动性。

要让学生对英语学习产生兴趣，趣味教学不失为一种好方法。

【关键词】英语；趣味；教学discussion on the implementation of interest in english teaching in middle school teachingwei lifang【abstract】middle school students’ characteristics is lively and moving love， self control ability. if the teacher in the neglected in the teaching of these characteristics，the traditional teaching mode and method for mechanically on grammar， vocabulary， will let the students learning english is uninteresting， unable to stimulate their learning enthusiasm and initiative. let the students on english learning interest， the interest teaching is a good method for.【key words】english teaching； interest【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0173-01受因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。

积极营造氛围打造快乐英语课堂论文

积极营造氛围打造快乐英语课堂音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，正因为它的独特魅力，所以“暗示教学法”之父保加利亚的洛扎诺夫非常强调音乐对人格的感召力，并且在他的教学法中经常选用巴洛克音乐作为背景音乐。

的确如此，音乐能增强学生对事物的感悟理解能力，唤起他们对美的追求和向往，激发他们对英语的学习兴趣。

因此，音乐元素的采用不失为英语教学增添了一抹亮色。

一、巧用音乐营造快乐氛围，激发学生学习兴趣美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。

”学生的年龄特点决定了他们对事物的注意力往往带有很强的情绪性和无意性，易被新鲜多变的事物所吸引，而生活离不开音乐,适时适当的在课前或课中加入美妙的音乐，引导学生学习演唱适当的英文歌曲，有助于扩大学生文化视野，促进学生对学习生活的体验和感受，提高学生鉴赏、审美、表现以及创造的能力。

可见音乐在一个人学习中的巨大魅力——它能使复杂简单化、抽象具体化、烦琐趣味化。

实践证明，在小学英语教学中运用音乐，可以大大减轻学生学习的负担，使学生精神饱满, 在感到松弛愉快的同时，产生兴奋情绪,使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性，为今后的学习打下坚实的基础。

二、妙用音乐营造学习氛围，成就英语精彩课堂1.在课前热身中运用音乐一般各种版本的英语教材，大多设有结合课文内容的chant，或者可根据实际情况创编出适合学生的chant应用于课堂教学，这些内容往往简单易学，琅琅上口，深受学生的喜爱。

为了让学生更好的掌握所授内容，便给它们配以动作、声音、节奏，让语言训练与动作、音乐相结合，使学生学得轻松学的愉快。

比如，在巩固复习动词walk、jump、run等词语时，将单词连成chant的形式， walk、walk、walk，i like to walk. run、run、run，i like to run. jump、jump、jump，i like to jump.再加以传神的动作表情，在《we’ll rock you》的音乐节奏声中，师生共同完成活动，轻松的达到了复习巩固的目的，活跃了课堂气氛，更体现了师生互动的良好氛围。

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。

教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。

因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。

二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。

讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。

例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。

如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。

2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。

初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。

因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。

让初中生在快乐中学习英语论文

让初中生在快乐中学习英语摘要：音乐与语言学习不仅仅是紧密相连，而且是相互促进相辅相成的关系，英文歌曲不仅旋律优美，而且蕴含着丰富的知识，通过学习英文歌曲能够提高英语语言能力。

关键词：英语教学英文歌曲有效利用目前，我国初中英语教学中普遍存在着教学方法和教学手段落后，教师教学任务和学生学习任务过重，英语教学成效不大的问题。

产生这些问题的主要原因是因为教师脱离了我国基础教育阶段英语课程的任务，英语教师把应对考试当成了他们教学的任务和教学目标。

我国基础教育阶段英语课程的教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和世界观，为学生的终身学习打下良好的基础。

一、英文歌曲在初中英语教学中的意义及其作用运用英文歌曲到初中英语教学中既符合教学需要又满足学生的需求。

在英语教育的初级阶段，学习英文歌曲有利于降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，帮助学生增加语言的流利感，帮助学生体会到英语语感，并且提高学生学习英语的信心，而且英文歌曲教学也是呈现新的语言的重要有效方式。

英文歌曲在初中英语教学中有着非常明显的积极作用。

1. 英文歌曲可以激发学生学习英语的兴趣和热情。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

”人如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极的寻找能满足他兴趣的事物。

同样，学生如果能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习英语最积极、最有效、最持久的方法了。

可见，在教学中兴趣是最好的老师。

我们每一位教师在教学中都应该关注学生学习的兴趣，找到能刺激学生并让学生保持注意力的东西，让学生保持学习兴趣。

2. 英文歌曲可以熏陶学生的心灵，陶冶学生的情操，提高他们的审美素质。

马克思说：“音乐是人类的工程师”。

作为艺术的音乐，在为我们提供欣赏的同时，还能赋予学生以美育教育，伴随优美动听的旋律，学生的心灵得到了净化。

实施初中英语情感教学论文

实施初中英语情感教学情感教学有利于激发学生的学习积极性，初中阶段的学生正处于成长发育中，心理尚不成熟，感情十分脆弱，他们需要教师的关怀，爱护和尊敬，并且情感因素很容易激发学生的潜能，对学困生还有所帮助，我在教学中有以下体会：一、教学应以良好的师生关系为基础当一个人情绪处于满意，愉快之中，对所从事的活动由衷的喜爱时，常常思维开阔，能创造性的解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学习产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。

如果一个教师绷着脸走进教室，表情冷漠的上完一节课，学生肯定会感到情绪压抑，气氛紧张，反之如果一个教师带着微笑走进教室，上课精神投入，学生一定会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而更好地接受信息。

对于青春期叛逆，最行之有效的办法就是教师要用自己的真情实感去打动学生，去消除学生学习上的情感障碍，从而营造一种积极地学习氛围，达到教学相长的效果。

二、教学应以调动学生的积极性为目标传统的教育观念认为教学就是”传道授业解惑”，因而只关注教学内容的传授，忽视了学生的情感态度，教学效果差强人意，因而在现在的英语教学中，要求教师树立正确的教育观，既关注认知，更关注情感，一方面充分发挥教师的主导作用，另一方面又充分发挥学生的主体作用。

对于初中学生而言，如果通过教师的努力能让他们认识到学习是他们自己的事而不是教师强加的任务，必然能大幅度提高他们学习的积极性和热情。

三、教学应以教学方法和教学内容的改进为手段丰富学生的学习形式教师应该采取灵活多变的教学形式，最大限度的调动学生的积极性和创造性。

针对初中学生的情感特征以及英语水平，我通过自己的实践总结了以下几种方法：1.寓竞争与教学中，开展丰富多彩的小组竞争活动。

如：每节课安排两个学生，让其就其日常生活或其感兴趣的事情进行一分钟左右的演讲；讲英语小故事比赛；课堂分组组词活动；英语歌曲比赛；英语配乐表演比赛等。

对于水平稍低的学生可以让他们复述看过的笑话或唱一小段英文儿歌。

在中学英语教学中,让学生体会自主学习的快乐

２１年第７总第１４）００期（３期
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在中学英语教学中，让学生体会自主学习的快乐
魏伶玲
秦皇岛市卢龙县陈官屯乡中学，河北
卢龙
０６０６４５
摘要在农村中学英语教学中构建 “ 学生自主学习” 的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。也会让学生体会到自主学习的快乐。
鲜的血液。师除了采用对学生提问、组讨论、求学生查教分要
中，和他们一起学习、同探究。同时，共我有意识地进行一些有针对性的指导：１考虑问题时，（）必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题；２解决问题的（）
方法不是单一的，要学会从中选出最佳方案：３分析任何问（）
１激发学生的学习兴趣，．调动学生自主学习的积极性。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师， “ 无论什么法，开了学生离
的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。在教学 ”
过程中不仅教学形式要多样化，根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴关的资料，要求学生对照地图和资料，４为一组讨论图中以人
关键词课程改革新的英语教学模式中图分类号：６３Ｇ２文献标识码：Ａ兴趣激发自主快乐学习高效结果文章编号：０２７６（０００．０３０１０ —６１２１）７０４３
自主学习” 的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和

实施初中英语互动教学论文

实施初中英语互动教学的思考摘要：初中英语教学注重于对学生语言能力的培养，灌输式教学方式显然并不适用，所以，互动学习才是初中英语教学的重要手段。

新课程改革倡导学生的学习主体地位，因此在初中英语学习的起步阶段应当着重培养学生们自发学习意识和求知欲望。

可见，互动教学为初中英语教学目标的达成提供了保障。

本文分析了初中英语互动教学的基本特点和重要意义，并论述了初中英语互动教学的主要模式。

关键词：初中；英语；互动教学传统的教学模式就是教师讲解，学生被动接受，这种根深蒂固的教学模式使教学效果很不明显。

随着初中英语教学的改革及社会需求，课堂互动成为课堂教学的一个重要的教学方式。

课堂互动是教师与学生在课堂中进行的以教学为主的活动。

在这一过程中，教师和学生都是初中英语活动的主体，要求教师启发学生，学生尽量参与学习，即师生密切配合来共同完成教学任务。

1 初中英语互动教学的基本特点1.1 双向互动性。

互动式教学体现的最大特点是学习过程的双向性，要求学生不再是单一的被动个体，而重视在学习的过程中对所学知识的运用和反馈。

英语语言学习的关键在于对语言的运用能力。

因此，在初中的基础英语教学阶段，应该充分发挥互动学习对语言应用和理解的促进作用，以加深师生间的学习交流。

2.2 创造性。

互动式教学通过学生对课堂活动的积极参与，激发学生的自主学习兴趣和自身的创造力。

在师生互动的过程中，主张学生提出不同的见解，并逐步引导学生自己去探索正确的答案，在这种过程中加深对知识的理解和掌握能力，使语言学习变成一种语言习惯的养成。

教学互动的创造性也体现在教师能力的提高上，通过对学生“突发奇想”式提问的解答，锻炼了教师的知识解释能力也考验了教师备课以外的教学水平，并通过一些问题的解答来找出同类问题的不同解释或解答方法。

学生在教学互动中，可以合理地向教师提出发难式问题，这种问题的组织过程本身就是思维的创造过程，使教、学双方在互动学习过程中都得到能力的锻炼。

高中英语教学中让学生快乐学习策略论文

浅谈高中英语教学中让学生快乐学习的策略新课程的基本理念是以学生发展为本，高呼素质教育，要求给学生减负。

这样一来，课堂教学的效率就很重要了。

要提高教学效率，教师就要想方设法挖掘学生潜力，让学生快乐的，自主的学习，总结方法，寻找出适合于自己的最佳学习方法。

正如吕叔湘先生说；“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把方法交给学生，学生可以受用一生。

”在教学过程中，教与学是双边活动，二者的密切关系是教学成功的关键。

新时代的教师应有丰富的知识，多才多艺，要用自己的智慧，去开发学生的潜力，让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。

这样学生乐学，教师也乐教，成功是必然。

开发学生的潜力，让学生快乐学习有以下几个策略。

一、充分调动学生的积极性，给学生创造发展空间。

学生是教学的中心，是教学的主体。

教学就是教师教会学生学习。

教师应该因人而异，因材施教。

每个学生都有自我选择的自由，而不是被强求参与自己不喜欢的活动。

因此，教师应还给学生这一权力，使其主动地从事学习活动。

如，让学生自己拼读单词后教师再帮助正音，学生会从这过程中发现拼读方法，以后不认识的单词自己可以查字典，可以减少学习负担，学生自己查的单词，记忆也长久，学习有成功感，心情愉快，学习效果好、只有充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，找到开启知识大门的钥匙，学生在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新。

二、创设情景，培养学生的兴趣，让学生乐学。

兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量，有兴趣的学习，学生才会快乐。

孔子说，“学而习之，不亦乐夫”。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学，好学，乐学。

个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。

所谓乐学就是不把学习看着一种负担，一种痛苦，一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是愉快的事，从而，在学习中体会到一种积极，愉快的情感，对学习达到痴迷的程度。

大学英语快乐式教学法反思[论文]

大学英语快乐式教学法反思摘要快乐式教学法不仅有利于提高学生兴趣，而且有助于培养学生的自主学习能力。

本文介绍了快乐式教学法，并探讨其运用于大学英语的教学模式。

关键词大学英语快乐式教学法中图分类号：h319.3 文献标识码：a1快乐式教学法的研究综述随着英语教学的普及，有关教学法的研究也在不断展开。

不管什么教学法，必须有一个核心：就是教学的内容必须是学生感兴趣的。

具体来说，可以从三方面进一步理解新的课堂教学观：首先，课堂教学应被看作是师生一生中一段重要的生命历程；其次，课堂教学目标应包含促进学生全人发展的培养目标；最后，课堂师生讨论可以针对课堂教学过程本身进行。

换言之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。

“快乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。

教师精心设置情景，促使课堂教学情趣化，给学生以愉快的情感体验，激发他们的学习兴趣与求知欲，以达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。

寓教于情，重视学生的情感因素。

“快乐教学”是教育改革方向，是人们对教育的一种理想，是教育工作者努力的方向。

对大学英语课堂快乐式教学模式探讨有更积极意义。

针对在实践中的大学英语教学改革和大学英语课堂快乐式教学模式探讨，以及如何把快乐式教学模式应用于课堂教学的设计与实施、自主性学习的指导中，有待于我们研究、实验、总结。

2 快乐式教学法在大学英语教学中的运用2.1实施快乐式教学法的原则2.1.1以学生为中心快乐式教学法的目的在于激起学生学习的兴趣，所以课堂应该以学生为重心。

教师上课必须精神饱满，教师是课堂的第一负责人。

从铃声响起，教师进入教室的第一时刻，教师应该传递给学生一个积极的情绪，饱满的精神。

如果教师进入教室没有和学生眼神交流，看也不看学生一眼，就沉闷地说，我们翻到第几页，学生肯定没有什么听的兴趣了。

2.1.2在用中学语言是一个实践的过程。

愉悦师生英语课堂论文

愉悦师生的英语课堂素质教育是当今教育关注的热点，而情感教育在素质教育的过程中起着重要的作用，到位的情感教育能让学生喜爱英语学习，提高自主创新的能力。

情感化英语教学也就是在英语教学过程中，设法为学生创造愉悦的情感体验、和谐、宽松的学习气氛，从而促进师生之间的情感交流，达到最佳教学效果的教学方法。

英语学科对于农村孩子来说，有一定的困难性，因为没有良好的语言环境，使英语教学成了一件难事。

从2000年起，我就一直担任初中英语科教学，经历了新旧教材的更换以及新旧教法的转变，面对过各种性格的学生，深知中学生正处于心理成长时期，也是心理逆反期，所以积极的态度、愉悦的心情在英语教学中起着至关重要的作用。

初中生的心理成长和情感发展是相互联系的，情感上的健康发展会对他们的认知发展，道德形成，潜能开发，个性发展起着极其重要的保证的作用。

情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面，它能促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生的潜能、优化教育教学过程、培养学生的创新能力，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。

一、情感的内涵及特征情感化英语教学过程中，学生的需要如果得到满足，他们便喜悦、快乐、热爱英语课堂，喜欢上英语课；他们的需要如果没有得到满足，就会失望、愤怒、讨厌英语教师，继而讨厌上英语课，但这两种相反的情感态度在一定条件下是可相互转化的。

情感化英语教学也就是在英语教学过程中，设法为学生创造高兴、积极的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，创造良好的师生关系、创设和谐的教学气氛，达到最佳的教学效果。

二、实施情感化英语教学的原因语言是交流思想、表达情感的工具，我们能自如地运用母语表达思想、进行日常的情感交流，而作为外语的英语，它的语言功能在中学英语教学的过程中被大大地削弱了。

中国传统的师生关系状况，及严格细致的讲解、习题训练方式，取代了用英语交流的平台。

教师未能充分利用英语语言与学生进行有效的双向交流，而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生，而学生也单纯地把它们作为知识被动接受，师生之间缺少情感的交流，教学双边活动应该是师生间活跃、充满感情的互动式活动。

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初中英语教育论文范文篇一浅谈初中英语教育摘要:初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。

关键词:新生;创新教育;教学方法中图分类号:G63文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)06-236-01初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。

本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

一、针对初中的新生英语教育的几点经验1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。

在课堂上他们往往具。

有双重心态:一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几1 / 12精品文档句;另一方面却又羞于开口。

于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。

如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。

这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。

这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。

比如:在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。

这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

、由浅入深，逐步推进要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。

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《初中英语教学论文》初中英语教学论文（一）：一、中学英语教学现状我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。

但是，教师的教学中却存在诸多问题。

例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习潜力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。

由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。

但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。

个性是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习潜力有所提升；学生在必须程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学死学的状态等等。

但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，期望能对中学英语教学有所帮忙。

二、现阶段中学英语教学中存在的问题从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。

因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，个性是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。

但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。

首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。

无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学潜力与教学方法直接影响到学生的学习。

由于我国的英语教育发展的时光并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。