《如何形象说理》教学设计
高考作文写作课：喻而证之,形象说理 教学设计
高考作文写作课：喻而证之，形象说理教学设计比喻论证是我国的一种传统说理方式——取譬说理，在先秦诸子散文中使用广泛。
从本质上说属于形象思维过程，不具备演绎论证、归纳论证的严密逻辑推理性质，但在议论文写作中能化抽象为形象、化枯燥为生动。
此外，比喻论证还属于关联思维活动，议论写作时由一种现象关联到另一性质相同的现象，从而引发读者丰富的联想，增强感染力。
比喻是手段，说理是目的。
本课旨在引导学生在明确比喻论证的概念、特点的基础上，学习如何扣住观点展开联想，借助恰当的喻体进行形象说理。
【目标引导】1．明确比喻论证的概念、规律。
2．掌握比喻论证的思维过程，即扣住观点展开联想，借助恰当的喻体进行说理。
3．学习在议论文写作、修改中运用比喻论证，化抽象为形象、化枯燥为生动。
【教学过程】一、趣味导入结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出去，所以结而离，离而接，没有了局。
——钱钟书《围成》钱锺书先生是一个幽默的语言大师，擅长巧妙地打比方，把一个道理说得形象而充满趣味。
我们把这种说理方法叫比喻论证。
比喻是一种修辞手法，可以运用在不同表达方式的语言环境中。
请看下面两个句子。
二、支架设置——明确概念，探寻规律活动一：下面两个文段都运用了比喻，试比较。
想一想，什么是比喻论证？①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
——朱自清的《荷塘月色》②首先来说研究现状。
……二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。
“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。
马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们活动二：下列文段运用比喻论证有何不同？归纳比喻论证的特点。
课例四学会形象的说理
说理空洞、呆板、枯燥是高中生写作议论文的通病,如何让学生学会形象说理是议论文教学中亟待解决的问题.教师如果脱离文本大谈议论文说理的方法、技巧,由于缺乏可供模仿借鉴的示例、具体的感性材料,就收效甚微,甚至使学生更感茫然.
作 者：凌毅 作者单位：湖南平江二中 刊 名：中学语文教学 PKU英文刊名：LANGUAGE TEACHING IN MIDDLE SCHOOL 年，卷(期)：2006 ""(8) 分类号： 关键词：
议论文形象化说理
议 论 文 形 象 化 说 理第一课时：议论文语言的修辞美一．课堂引入：1．展示以下两段文字（PP与学生材料一），让学生作比较：2．总结：两段话一比较，我们会发现，同样是说理，上一段话就如同风干了的蜜桔，干瘪无味，下一段就显得有趣味，有文采，更容易给人留下深刻的印象。
议论文是要讲述道理的，但是讲道理并不意味着就得用干巴巴的语言，实际上议论语言也需要形象性，文字形象更有助于说理。
二．议论文语言的修辞美1．引入：俗话说：“三分资质，七分打扮。
”要想让议论文的语言“靓”起来，更加形象化，使人读之顺口，听之悦耳，品之有味，就要在“打扮”上下些功夫。
2．巧用比喻，增强语言的形象美（详）（1）引证：引庄子与荀子的两段话（学生材料二），让学生说说它们的共同点与好处。
目的是得出“巧用比喻，增强语言的形象美”的结论。
（2）拓展：鲁迅的《拿来主义》当中一系列比喻等。
（3）例文展示（学生材料三）：（4）病例展示,分析（学生材料四）：“人应该像大海一样，包容每一滴水，不论其污浊，那样才会永不枯竭，非常辽阔；人应像夜空一样，包容每一颗星星，不论其明暗，那样才会皎洁明亮，指引夜行者；人应像高山一样，包容每一块石头，不论其大小，那样才能高大无穷。
”（5）总结（指出比喻的规范性要求）：造比喻句时，除了考虑与喻体间的相似点外，还要顾及句子的准确性、逻辑性与合理性。
3．巧用引用，增强语言的哲理美（详）（1）引入引用，是一种常见的论说方法，在议论文中，巧妙地引用名言、警句、格言、俗语、成语等进行说理，往往会使所要阐述的内容高度凝练，言简意赅。
这种充满哲理的语言，具有极大的说服力。
它撞击人们的思想，开启人们的心智。
（2）引用不同的内容，会在文章中产生不同的美感效果。
举例（3）例文（学生材料八）归鸿无影。
在“家书抵万金”的岁月，“海内诸弟隔”，“天涯一身遥”，一封簿簿的书笺，不知染白了多少青丝，也不知哭干了多少双期盼的眼睛。
古人总是被滚滚狼烟挟卷得天各一方，又常常在人世风尘中躲进封闭的港湾，自己不出去，别人也进不来。
高中数学形象理解教案设计
高中数学形象理解教案设计
教案目标：
1. 让学生了解数学的形象理解和直观感受。
2. 培养学生的数学思维和创造力。
3. 提高学生对数学的兴趣和学习动力。
教学内容：
1. 数学的形象理解
2. 几何图形的形象理解
3. 数学问题的形象解法
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示一些有趣的数学图形或问题，引起学生的兴趣，激发学生对数学的探索欲望。
二、讲解（15分钟）
1. 教师讲解什么是数学的形象理解，为什么形象理解对数学学习很重要。
2. 教师通过实例介绍几何图形的形象理解，让学生了解如何通过形象化解题。
3. 教师讲解数学问题的形象解法，指导学生如何利用图形、模型等形象工具解题。
三、练习（20分钟）
1. 学生通过练习题目，体会数学的形象理解和直观感受。
2. 学生通过小组合作，利用形象工具解决数学问题。
四、总结（5分钟）
教师总结当天的学习内容，强调形象理解在数学学习中的重要性，并鼓励学生多多尝试使
用形象工具解决数学问题。
五、作业布置（5分钟）
布置相关的作业，让学生继续巩固所学知识，并鼓励他们主动探索数学的形象理解方法。
教学反思：
1. 教师要注重培养学生的形象思维能力，引导学生从不同角度看问题，发挥创造力。
2. 教师要设计多样化的形象化练习，让学生从实践中感受数学的魅力。
3. 教师要鼓励学生尝试不同的解题方法，提高解题的灵活性和多样性。
作文专题 形象说理
作文专题形象说理——取譬设喻，美化论据教学目标：1、了解议论文写作的基本规范。
2、掌握议论文说理的基本技巧。
教学重点：了解并掌握议论文形象说理的方法。
教学难点：在习作中有意识地运用形象说理的技巧。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一导入议论文是说理的，讲求以理服人。
不过，讲理也不能板着面孔，让人觉得严肃古板，何不来点形象说理，增加一点生动灵动？孟子在《寡人之于国也》一文用了“五十步笑百步”的比喻，不也同样达到了说服梁惠王的目的吗？如何进行生动形象的说理？本专题将告诉你一点门道。
二、品读佳作体悟出彩理由请同学们欣赏下面的作文，自己用红笔写出点评，重点关注文中用了什么方法说理。
(2018·江苏)题目见专题一“精审真题”部分。
满分佳作语言需除尘江苏一考生如果灰尘遮掩了面庞，除尘是唯一的最好方法，如想陈旧不再，就得除陈。
语言也需除尘除陈。
我们来看看平日里的大扫除，洒些水让飘浮于空中的尘土沉降在地上，就得奋力挥动手中的扫把，一副英勇将士决心横扫十万尘土大军的模样。
经过这样的努力，地面终于干净了起来，我们亦会因这样的场景而感叹自己多能干，然而这样的整洁又能维持多久呢？在没能了解真正原因之前，我们仅做了除尘。
其实，我们语言中的尘埃，太多太多。
“尼玛”“屌丝”“逗比”“2B青年”，你可经常听到？你可经常脱口而出？语言的尘埃，就这样在空中游荡，像幽灵一般，不愿离去。
空气中浮动的尘埃，家具上跌落的杂志，一些陈旧的生活方式，都加大了尘埃的比例。
追求语言的猎奇、轰动，恐怕更是陈旧想法的生动体现，标题党的盛行，莫能例外。
假若，我们仅仅除掉浮于表面的尘埃，不除去陈旧的根源，也只能应付得了一时，应付不了永远。
真正的除尘要除陈。
有的人以为用几个早就死去了的名词术语，就显得有文化，有厚重的文化，其实，正好相反，语言总该鲜活，如初秋芋艿叶上滚动的露珠，晶莹，透亮，诱人。
掌握“茴香豆”的“茴”有几种写法的孔乙己，在今天似乎又有了生机，“文化”的“文”非要捺上加两点，“莅临指导”的“莅”非要加三点水，这是彰显什么呢？彰显木乃伊的霉味吗？本来一见空气和阳光就化的语言，披着文化的外衣，“卷尘(陈)重来未可知”？！看得见的“尘”易除，看不见的“陈”难除。
【高考作文教学策略】8.形象化说理技巧
形象化说理技巧
目录 Contents
01 问题解决促措施 02 效果对比知可行 03 多处印证明方向 04 三种途径笔生花
——《游褒禅山记》
提示：掌握技巧巧出彩
创设情境的几个原则 1.情境为说理服务原则 2.情境具备形象性原则 3.情境创设精简性原则
谢谢！
——《戴上自律的紧箍》 例2 你的英雄形象定格在那个冬日的赤壁。赤壁千仞，江 水泱泱，东风有意，于是曹军的连船，在你“谈笑间”“灰飞 烟灭”，你戴上了英雄的冠冕。你的“纶巾”迎风飘扬，你的 “羽扇”潇洒千年。然而我却为你捏着一把汗：要是东风不来， 那东吴还能完璧？大乔小乔还能安好？恐怕江山易主，美人不 再。东风属侥幸，成败亦偶然，英雄本不应以成败论！
——《反对党八股》
例2 在人生道路中，我们需要寻找各种镜子，不断 透过这些镜子来审视自我，正视自我。在行走的过程中， 随地吐痰扔纸屑、果皮的人，会是我们的镜子；在公众 场合中大声喧哗的陌生人，会是我们的镜子；在井然有 序的排队过程中随意插队，毫不顾及他人感受的也会是 我们的镜子……我们是否会在他们的身上找到自己的影 子？不要错过这个机会，好好的反思自己：你是否便是 这样的人，又或者自己曾经是这样的人？他们将丑态与 粗鲁暴露在我们面前，就像是一面镜子，时时刻刻映照 着我们自身的形象，告诫我们文明懂礼克己。我们应通 过这一面面的镜子，不断完善自我，纠正自己的错误和 缺点，在不断的直面难 关》（四川一考生）
四、两种途径笔生花
（一）借助经典文学作品、电影等创设情境
2013高考作文备考：《议论文形象化说理》教案
2013高考作文备考：《议论文形象化说理》教案2013高考作文备考:《议论文形象化说理》教案新高考2013高考作文备考如何使议论文的说理形象化裴领娣日常生活中我们常有这样伪体会：有些人，你直接给他讲道理，他很难接受，甚至会产生逆反心理。
如果你换一种方法，打一个比方，来一个类比，举一个生动形象的例子，讲一个寓言故事等等，他就会欣然接受，自然会悟出其中的道理。
其实写议论文也是如此，不一定非得板着面孔说理；美学家朱光潜说：“说理文要写好，也还是要动一点感情，要用一点形象思维。
”可见采用形象化议论，即物明理，借象喻理，寓情于理，能使文质兼美，色彩斑斓，增强可读性，富有感召力。
在高考中如果能把抽象的理讲得灵活、形象，就会产生生动的效果，令人信服，易获得阅卷老师的青睐。
结合平时教学，我对形象化说理的技巧进行了归纳，总结如下：一、运用相似联想，比喻论证亚里斯多德有句名言：“善比喻者为夭才。
”古今中外的作家，无不采用比喻来写景状物，阐发事理。
运用比喻这种形象化方法，取象附理，贴切自然，语境清新，使深奥的道理通俗化，抽象的事理形象化。
先秦诸子散文中大量使用此法。
例如《荀子》中的《劝学》通篇以比喻说理，如：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
”以其说理的形象贴切而家喻户晓。
鲁迅先生也是极善用比喻论证的，在《拿来主义》一文中，先生把“文化遗产”比成一所“大宅子”；把“文化遗产中的精华部分”比成大宅子里的“鱼翅”；把“文化遗产中的糟粕”比成大宅子里的“姨太太”，从而把“继承文化遗产要取其精华、去其糟粕”的大道理阐述得生动形象，浅显易懂，增强了文章的艺术性和感染力。
高考中一些优秀作文也是借助此法而使自己的文章备受瞩目；如2005贴年福建高考满分作文《惑》：“我把周长比作我们的信仰，把面积看成我们几年来物质需求的增长。
我们的祖国正在崛起，人民物质生活水平正在提高，然而正如那个圆一样，当它从原来的星状逐渐变成圆时，周长一点点被吞噬，正如我们的信仰在一点点地缺失一样。
《如何形象说理》教学设计
高考作文中的语言推敲艺术之“如何形象说理”教学设计【导入】师：刚刚过去的冬天，很多老人没有能熬过去，其中就有一位文化名人，他就是——生：余光中。
师：余光中先生曾写过一篇文章，《猛虎与蔷薇》，其中有一段。
请一个同学读一读，有自愿的吗？ppt投影——人生原是战场，有猛虎才能在逆流里立定脚跟，在逆风里把握方向，做暴风雨中的海燕，做不改颜色的孤星。
……同时人生又是幽谷，有蔷薇才能烛隐显幽，体贴入微；有蔷薇才能看到苍蝇控脚，蜘蛛吐丝，才能听到暮色潜动，春草萌芽……在人性的国度里，一只真正的猛虎应该能充分地欣赏蔷薇，而一朵真正的蔷薇也应该能充分地尊敬猛虎。
（许可）师：读得很好。
这段文字写得很形象，借“猛虎”与“蔷薇”这两个形象来讲道理。
大家想想，讲述了一个什么道理？生：“猛虎”是人性中勇敢、坚强的一面，“蔷薇”是人性中柔软、感性的一面。
完整的人性，应该既是勇敢坚强的，也是柔软的。
师：说得不错。
完整的人性，应该是坚硬与柔软的统一，是理性与感性的统一。
余光中先生借助“猛虎”与“蔷薇”这两个象，将道理说得生动、形象。
我们写议论文，也需要将理性思维加以形象表达，才能出彩！18《高考考试说明》明确指出：高考作文分为基础等级和发展等级。
在发展等级中，关于语言表达方面是这样描述的（ppt投影）请大家再来熟悉一下。
（生读）一轮复习里，我们花了很大的力气在作文语言表达的准确性和表现力上进行了训练，效果还是明显的。
当前二轮复习进入纵深阶段，再结合同学们的写作实际，我们很有必要在语言的思想性和感染力上大做文章。
（ppt）朱光潜先生就说：“说理文要写好，也还是要动一点感情，要用一点形象思维。
”今天这节课（ppt）我们来学习“高考作文中的语言推敲艺术系列之一：如何形象说理”。
我们先来读两段文字。
PPT投影——①不管别人说什么做什么，我自己一定要做个好人。
正像一块翡翠——或是黄金、紫袍——总是应该记着：无论别人说什么做什么，我都是一块翡翠，我要保持我天生的光彩。
整理形象讲解教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解整理形象的基本原则和方法。
2. 培养学生良好的形象素养，提高自信心。
3. 增强学生审美能力，提升个人魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：整理形象的基本原则和方法。
2. 教学难点：如何根据个人特点和场合选择合适的形象。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍整理形象的重要性，激发学生学习兴趣。
（2）提问：什么是形象？形象对我们的生活有哪些影响？2. 讲解整理形象的基本原则（1）简洁大方：形象要简洁大方，避免过于繁琐。
（2）适合场合：根据场合选择合适的形象，如正式场合、休闲场合等。
（3）展现个性：形象要展现个人特点和风格。
（4）健康舒适：形象要符合健康和舒适原则。
3. 讲解整理形象的方法（1）服装搭配：根据个人肤色、身材、性格等特点选择合适的服装。
（2）发型设计：根据脸型、发质、性格等因素选择合适的发型。
（3）妆容技巧：根据肤色、场合、年龄等因素选择合适的妆容。
（4）配饰搭配：根据服装、场合、个人特点等因素选择合适的配饰。
4. 互动环节（1）教师展示不同场合的服装搭配、发型设计、妆容技巧等，让学生进行讨论。
（2）学生分组，每组根据所学知识，设计一套适合某个场合的形象。
5. 总结与反思（1）教师总结整理形象的基本原则和方法。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
（3）教师针对学生的问题进行解答。
四、教学评价1. 学生对整理形象的基本原则和方法掌握程度。
2. 学生在互动环节的表现，如团队合作、创意设计等。
3. 学生在学习过程中的参与度和积极性。
五、教学延伸1. 组织学生参加形象设计比赛，提高学生的实践能力。
2. 邀请形象设计师为学生进行形象指导，让学生亲身体验形象设计过程。
3. 开展形象讲座，邀请专业人士为学生讲解形象设计技巧。
形象说理,增强文章的杂文味(教师版)
形象说理，增强议论文的杂文味主备人：毛伟一、学习目标：通过范文的学习研读掌握形象化说理，增强文章现实针对性的方法。
二、技法讲解：何为杂文？凡侧重说理而具有形象生动、精悍灵活、风趣幽默特点的文章，都可视为杂文，鲁迅先生视为“杂感”。
1.内容有很强的针对性杂感一般是贴近生活，有感而发。
一般都是短小精悍，一刀一枪，一招一式，对准目标，富有战斗力；绝不无病呻吟，无的放矢。
一篇杂文有批判讽刺，就得有赞扬讴歌，需有破有立，否则，这与毫无道理、毫无原则的“泼妇骂街”何异？如《拿来主义》在讽刺“送去主义”“送来主义”“抛来主义”之后，提出解决之法，提出拿来主义，这就是杂文常用的“有破有立、破立结合”的结构模式。
2.写法：由实论虚,以小见大所谓“实”就是写的对象很具体，常常是一个人、一件事、一句话、一首诗、一种现象、一段传说等。
“论虚”就是善于从这些看似平凡的材料中见出奇崛,看似普通的材料中见出深刻。
而所谓“小”就是取材往往只是事件中的一个点或一个侧面.“见大”就是从“一滴水里看世界”，揭示出隐藏在素材中的意义来。
想从“小”见出“大”来，要多阅读，多思考。
思考问题时，多从人性、文化、道德伦理、民族心理等深层次的角度去把握，以大视野去关照社会生活。
比如，王小波的《一只特立独行的猪》一文，他从当知青时养猪的生活经历中悟出：“除了这只猪，还没见过谁敢于如此无视对生活的设置。
相反，我倒见过很多想要设置别人生活的人，还有对被设置的生活安之如素的人。
”从“猪性”反观人性，对现实进行了批判与讽刺。
还如，有人从“十人围着树桩而坐，等待触柱之兔”这一寓言故事揭示出日常生活中很多人所具有的盲从、侥幸，不动脑筋等人性弱点。
3.语言形象生动，幽默风趣（1）以具体形象阐释抽象定义把抽象的道理转化为具体可感的形象，可以化抽象为具体，化枯燥为生动。
如要表达观点“面对打击，我们要乐观”，我们可以换一种形象的表达：“很欣赏蹲在火炉上的水壶，尽管屁股被烧得通红，依旧快乐地吹着口哨。
如何形象说理
如何形象说理作者：徐飞来源：《新作文·中学作文教学研究》2018年第04期〔上课时间：2017.12.22上课班级：江苏省大港中学高三（10）班〕师：在这个冬天，很多老人没有能熬过去，其中就有一位文化名人，他就是——生：余光中。
师：余光中先生曾写过一篇文章《猛虎与蔷薇》，其中有一段，我们来齐读。
（屏显）人生原是战场，有猛虎才能在逆流里立定脚跟，在逆风里把握方向，做暴风雨中的海燕，做不改颜色的孤星。
……同时人生又是幽谷，有蔷薇才能烛隐显幽，体贴入微;有蔷薇才能看到苍蝇控脚，蜘蛛吐丝，才能听到暮色潜动，春草萌芽……在人性的国度里，一只真正的猛虎应该能充分地欣赏蔷薇，而一朵真正的蔷薇也应该能充分地尊敬猛虎。
师：同学们读得很整齐。
这段文字写得很形象，借“猛虎”与“蔷薇”这两个形象来讲道理。
大家想想，讲述了一个什么道理？生：“猛虎”是人性中勇敢、坚强的一面，“蔷薇”是人性中柔软、感性的一面。
完整的人性，应该既是勇敢坚强的，也是柔软的。
师：说得不错。
完整的人性，应该是坚硬与柔软的统一，是理性与感性的统一。
余光中先生借助“猛虎”与“蔷薇”这两个形象，将这个道理说得生动形象。
我们写议论文也需要形象思维。
朱光潜先生就说：“说理文要写好，也还是要动一点感情，要用一点形象思维。
”今天这节课，我们来学习“如何形象说理”。
我们先来读两段文字。
（屏显）不管别人说什么做什么，我自己一定要做个好人。
正像一块翡翠——或是黄金、紫袍——总是应该记着：无论别人说什么做什么，我都是一块翡翠，我要保持我天生的光彩。
——马可·奥勒留一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。
好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。
——杨绛师：你们发现这两段文字在语言表达上有什么共同点？生：都运用了比喻。
师：是的，这两段文字都用了比喻的手法。
在亮出观点之后，紧接着打了一个比方，使观点更为形象。
我将这种方法称之为“补充法”，就是在观点句的后面，运用比喻词“正像”“好比”“正如”等补充一个比喻，这样就避免了表达的枯燥无味。
最新-教会学生形象说理 精品
教会学生形象说理谈到议论文的说理，不少人总以为只有用概念、判断和推理等方式的抽象思维进行。
其实不然。
用形象思维同样可以帮助我们说理，进行形象化的议论。
著名的美学家朱光潜先生就曾说过我很相信说理文要写好，也还要动一点情感。
要用一点形象思维。
写作议论文时，怎样运用形象思维，进行形象化的议论呢？一、描绘画面描绘画面，就是在议论文中进行说理时，不是单从理念出发去进行抽象议论，而是着力描绘一个画面，让读者从具体形象、生动活泼的画面中去理解并接受文章的观点，得出正确的结论。
举一个例子来说吧。
在《庄暴见孟子》这篇议论文中，孟子为了论证与民同乐，则王矣的观点，没有从道理上去进行推论，而是精雕细刻地为读者描绘了两幅图画，从这两幅截然不同的画面政治形式中去归纳出文章的主题思想。
第一幅画面描绘了由于国君追求享乐，不惜劳民伤财，致使百姓生活艰难，妻离子散，家破人亡而引起百姓怨声载道的情景。
第二幅画面是黎庶安乐图。
它写出国君在享乐时应考虑到民生疾苦。
百姓们如果能够活下去，能够保住身家性命，他们就会祝愿国君的康健。
这两幅画面虽然只是形象描绘，但从本质上说还是在说明道理。
因为看完画面，一定要追究其原因为什么人们怨声载道？为什么吾王庶几无疾病与。
何以能鼓乐也？答案只有一个是否与民同乐。
这个答案点出了苛政的弊害，得出了本文的结论今王与民同乐，则王矣。
两幅形象描绘的画面，却使抽象的道理形象化，有力地论证了观点，使齐王欣然接受。
类似这样的说理方法在先秦诸子散文中屡见不鲜，后代学者也经常运用，如贾谊的《过秦论》与《论积贮疏》等。
限于篇幅，这里就不一一展开了。
二、勾画形象在议论文中，为了阐述抽象事理，或是批驳某一谬论，有时也可以通过某一形象的精心勾画来帮助说理。
这样做不仅幽默风趣，而且可以使行文多变，增强文章的生动性和说服力。
毛泽东同志在《中国社会各阶级的分析》一文中就用了这种手法来勾画旧社会里小资产阶级中一部分人的形象这种人发财观念极重，对赵公元帅礼拜最勤，虽不妄想发大财，却总想爬上中产阶级的地位。
形象说理学案
观书有感二首•其一朱央半由方塘一鉴开，天光云影共徘徊・问渠那得清如许？为有源头活水来。
Z创作在道理上也有很多相通之处.有时我甚至想到理论文也还是可以提高到文艺创作的炮位. 我很相信说理文如果要写好，也还是要动一点情感，要用•点形望思维.《朱光潜全集•漫谈说理文》语言提升例1、书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。
升格：当孔子说“三人行，必有我师焉”，我憧得了谦虚的必要：当王勃说“海内存知己，天涯假设比邻”，我慌得了友怙的可贵：当范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我慌得了做人的质任：当鲁迅说“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”,我樽得了做人应具备对抗精神。
2、如果一个人为挫折或失意而痛苦不已.那么他就会映少快乐、希望、成功和幸福。
升格：如果小草为自己没有树的伟岸而痛苦不己，那么他界上就不会有草原那辽阔无边的壮美：如果流水为前方只剩下断崖残壁而痛苦示巳，那么世界上魂不会有瀑布那一泻干里的磅晒：如果牡蛎为体内的沙粒而痛苦不己•那么世界是就不会有闪烁迷人的珍珠放射光荣。
方法一：将抽象的定义转化为形象的i全释即用具体的人、物诠祥抽象的概念，用判断句组合方法二：将推理论证过程转化为形段的画面即用具体可感的图景《谁，干什么，怎样样）演绎逻辑推理.方法三：将纯自然形象转化为审关形象即斌予自然形象以丰富深刻的精神，将其转化为具有深度和美感的议论形象。
习作案例：谈执假设滴水因为执假设.才有了穿石的壮举：乌龟因为执海，才有了赛兔的佳绩：蚯躬I因为执假设.才有了“上食埃上，下饮黄泉”的赞赏……滴水、乌龟、蚯蚓论能力.他们确实是弱者，但执着让世人对他们刮目相右.执着就是一种力量，能止弱者不弱，强者更强“者山寂寂水渐渐（安徽考生〉天山上ee皑白雪，寄耍我们云读他的壮丽；三峡两岸不住的猿呜，需要我们去读他的恋伤；黄河的滚滚波涛，需要我们去读他的悲歌。
乘一叶扁舟，•薄深在历史的长河，的一杯小酒.于滚滚波滴间,你是否读出曾经的恢弘？洗去昨日的铅华.淡去历史的云烟.面对徐本禹那张满是泪痕的睑.邰丽华无声处那绝美的舞姿，牛玉儒那赤子般的炽热的心，你又读出了什么？理论是灰色的，而生活之树常宵。
《喻巧则理明—议论文如何形象说理》教案
《喻巧则理明—议论文如何形象说理》教案《喻巧则理明—议论文如何形象说理》教案导入：今天这节课我要先给大家介绍两位帅哥，第一个是魏晋时竹林七贤中的帅哥嵇康，他的朋友对他的评价是：嵇叔夜之为人也，岩岩若孤松之独立，其醉也，巍峨若玉山之将崩。
意思是嵇康站立的时候像挺拔的高山傲然独立；喝醉之后，摇摇晃晃，又像巍峨的玉山快要倾倒。
一个是红楼梦中的贾宝玉，曹雪芹是这样写的：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
如果说嵇康是尽显阳刚之美的话，那么贾宝玉就是尽显精致之美了。
但不管是那种帅，在这两段之中在形容的时候都用了什么手法？通过比喻可以生动形象地把人物的外貌甚至是精神品质展现出来，这样的形容可比我们现在常说的“酷”“炫”还要酷炫。
写人如此，说理其实也同样如此。
在平时的阅卷当中，我发现有一类议论文占的比例是最大的，就是在陈述观点的时候都是用口号式的语言，通篇都在生硬地讲大道理的文章，说实话，这种文章没有老师会给你逐句逐段看完。
就是因为你所讲的道理大家都懂，却还要长篇大论地来说教，谁会愿意看呢？我们来看一下这个作文片段：个人是不能脱离集体的，我们每个人都要依靠集体才能生存发展，人不能脱离群体而孤立存在，这是万事万物普遍存在的规律。
如果我们不依靠群体，必将一事无成，反过来我们可以发现每一个成功者的背后都有集体的力量在发挥作用。
这是一个比较典型的考场议论文片段。
大家觉得这个片段存在什么问题？我们会发现第一段的说理显得啰嗦，语言很枯燥，显得说教，那该如何改呢？首先我们明确这里的观点是个人需要依靠集体才能有所成就。
讲集体和个人两个方面，我们就要去分析他们之间的关系，是小与大，局部与整体的关系，因此我们在找喻体的时候就应该找到类似这种关系的。
然后我们就思考可以用什么样的比喻来写个人和集体。
比较常见的比喻是水和海洋。
因此我们可以把这个片段修改一下：个人不能脱离集体，如果说集体是一片大海，个人就是那汪洋中的一滴水，脱离大海的水滴必然干涸，脱离集体的个人必然难有作为。
议论文形象化说理教学文案
那么最终我们也泯然众“沙”矣。我们也就最终变成邯郸学步的人，自己可
能连路都不会走，每个人都有属于自己的个性和性格特点，充分地发挥出来，
把自己打造成一个和别人与众不同的人，这样你的机会就会变多，成功就会
离你更近。
•
与众不同，可以让我们被更多的人发现，即使在一堆沙子中，如果你是
一颗普通的石子，那么你也是与众不同的，你也会被人发现。“鹤立鸡群”
••（（婉一二转）），心就例灵有中的了，选蝴作择蝶者有振能了翅真的正善芬确美芳表的，达装就自点有己，了就玫的有 瑰思了初维莺放成儿的果啁清，啾逸的。从 正心确灵性的来选说择无有了可坦厚然非和。从但容是，有，了所爱有心的的结装论饰，都它是就硬会邦与
斜射森林的朝阳共舞，与夜幕初垂的皎月齐光，就会和着
邦涨地落甩海在滩读的者潮汐面击前节，而强歌迫。别心灵人的接选受择其浇观灌点了人，间居的高真临情， 下便四，是季盛笑美气靥景凌如…人…花的！春，丰腴如歌的夏，便是年年如诗如画的
就先得到招聘人员的亲睐，得到了工作的机会。周杰伦在一群服务员中会弹
ห้องสมุดไป่ตู้
琴是与众不同的，正是他的与众不同他被老板发现而不再端盘子。你只有做
到和别人不同，才会享受成功的喜悦。
•
与众不同,可以磨砺我们的意志，当我们与众不同的时候，我们
一定会遭到很多人的质疑和责骂，枪打出头鸟，这是大家都知道的道
理，这时候我们要咬紧牙关，坚持不懈，慢慢地去赢得众人的理解和
其实离你很近。
支持，最终达到改变他们的态度的目的。
•
与众不同，需要我们有足够的勇气。有时候不是我们不想与众
不同，而是不敢。当大家同样做一件事时，你只有与众不同，才能在
更多的平凡人中脱颖而出，只有有特点，才能有更多人的喜欢。在房
引导学生在议论类文章中形象说理
有 的文 章空洞 、枯燥 ，有 的文 章却避 免 了抽象 说理 ，显得 收效甚微 ，甚 至使 学生更 感茫然 。 多从 学生作 文 中选取 文 形 象 具 体 ，读 了让 人 感 到津 津 有 味 。就 论 证 某 一个 分论 段 ，并进 行 比照分 析 ，对 写得不好 的加 以升格 指导 ，就 能 点 ，不少 学生 是泛泛 而谈 ：有 的学 生却 能做到 感性 与理性 真 正提 高学生的说理水平 。 结合 ，读 来颇 有兴 味；有 的学 生 的话 则只 要换 一种表 达方 三 、仿写 热身 ，在 语用 训练 中不 断强化形 象说 理的技
理的技巧和文采 。
人们 怨声载 道 ？为什 么 “ 吾王庶 几无疾病 与 ，何 以能 鼓乐
重议论 ，会议 论 ，固然 是议论 文写作 之重 ，但空洞 的 也 ？”答案 只有 一个 ：是否 “ 与 民 同乐” 。这 个答案 点 出 说理 苍 白无力 ，板着 面孔说 教令人 提不起 精神 。一篇 文章 了苛 政 的弊 害 ，得 出 了本 文 的结 论 ： “ 今王 与民 同乐 ，则 全用 概念 、判 断和推 理等方 式 的抽 象思维 进行 ，单调 、枯 王矣 。 ”两 幅形象 描绘 的画面 ，却使抽象 的道 理形象 化 ， 燥 。古今 中外许 多令人 折服 的说理 性文章往 往辞采 飞扬 ， 意象 优美 。精 彩生动 的说理 语段 ，穿插某 个寓 言故事 ， 比 喻修 辞 的恰 当运 用等 ，或 即物 明理 ，或借 象喻理 ，形象 中 蕴含抽象道理 ，增强可读性 ，富有感召力 。 有力地论证了观点，使齐王欣然接受 。 不仅 是 古 文 ，哲 理 性 的诗 句 也 一样 。 《 长 歌 行 》为 了引出 “ 少 壮不努 力 ，老 大徒伤 悲 ”的慨 叹 ，作者用 了园 中翠 绿的葵 叶中 的朝 露易被 太 阳晒干作 比喻 ；春在万 物竞
《用形象说话——文学写作》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《用形象说话——文学写作》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解文学写作的基本特点，学会用形象思维进行创作。
2. 通过案例分析，培养学生运用形象表达情感、描绘事物的能力。
3. 提高学生的文学素养，培养对文学创作的兴趣。
二、教学内容：1. 文学写作的基本特点：形象性、情感性、艺术性。
2. 形象思维在文学创作中的应用：人物形象、环境形象、事物形象。
3. 文学写作技巧：象征、暗示、夸张、对比等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文学写作的基本特点，形象思维的应用，文学写作技巧。
2. 教学难点：如何运用形象思维进行创作，运用文学写作技巧表达情感、描绘事物。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析经典文学作品，让学生理解文学写作的特点和技巧。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高对文学写作的认识。
3. 实践法：让学生动手进行文学创作，提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考什么是文学写作，文学写作与日常写作的区别。
2. 讲解：讲解文学写作的基本特点，形象思维在文学创作中的应用，文学写作技巧。
3. 案例分析：分析经典文学作品，让学生体会文学写作的魅力。
4. 课堂讨论：引导学生探讨文学写作的技巧和方法。
5. 实践练习：布置写作任务，让学生动手进行文学创作。
6. 反馈与评价：对学生的作品进行评价，给予反馈，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对文学写作基本特点的理解程度。
2. 学生运用形象思维进行文学创作的能力。
3. 学生对文学写作技巧的掌握情况。
七、教学拓展：1. 邀请知名作家进行讲座，分享他们的文学创作经验。
2. 组织学生参加文学创作比赛，提高他们的创作积极性。
3. 开设文学社团，让学生在课余时间进行文学交流和创作。
八、教学资源：1. 经典文学作品选集。
2. 文学创作技巧相关书籍。
3. 网络文学平台，用于展示学生作品。
九、教学进度安排：1. 第一课时：讲解文学写作的基本特点。
形象化说理2
这堂课师生协作，在老师的引领下，同学们积 极思考，突破难点，得到很多收获。可见相互协作 能够把事情做得更好。
课堂就像航行，老师是掌舵的人，同学们是水 手，在舵手的领导下，同心协力，突破狂风，避开 暗礁，捕得鱼虾，拾得珍珠，抵达彼岸。相互协作 能够把事情做得更好。
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试一试：
说理：如果一个人为挫折或失意而痛苦不已，那 么他就会缺少快乐、希望、成功和幸福。
让思想与形象交融
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——用比喻使说理灵动鲜活
一、初识形象说理
说理：这堂课师生协作，在老师的引领下，同学 们积极思考，突破难点，得到很多收获。可见相互协 作能够把事情做得更好。
这堂课 同学们 老师 这堂课的难点 这堂课的收获 师生协作，学有所得
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航行
水手 舵手 狂风、暗礁 鱼虾、风景 同心协力，抵达彼岸
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人生犹如四季，幼年仿佛春天，是生长的季 节，充满着欢乐与趣味，炫耀着自己生命的璀璨； 青少年则是夏天，有着旺盛的活力，充满阳光， 用肆意谱写生命的光曲；成年便逐渐转化为秋天， 在这成熟的季节，取得的成就犹如美景一样，它 不像春那么羞涩，夏那么袒露，冬那么含蓄；接 着便逐渐进入了冬天，它虽寒冷，但却纯美，于 暖暖的午后，品味一杯淡茶，回忆往事……
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试一试：
■ 人生如„„ ■ 你觉得人生如什么？运用你认为合适
高中口语教案形象演讲与辩论技巧
高中口语教案形象演讲与辩论技巧教学目标：1.了解形象演讲的基本要素和技巧；2.学会辩论的基本技巧和策略；3.培养学生的自信和表达能力；4.提高学生的思辨和分析能力。
教学准备：1.随机选择一个话题，预先准备好辩论的论点和论证材料；2.搜集一些优秀的演讲视频，以便进行观摩学习；3.准备录音笔、投影仪等教学设备。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）通过播放一段有趣的演讲视频，激发学生对形象演讲的兴趣，同时引导学生思考一个好的演讲应该具备的基本要素。
然后，教师可以根据学生的回答，总结出形象演讲的基本要素，如语言表达、肢体语言、声音运用等。
第二步：理论学习（15分钟）教师向学生介绍形象演讲的技巧和策略，如合适的语速和音调、自信的姿态和眼神交流、恰当的手势运用等。
教师可以结合具体的示范，让学生更好地理解和掌握这些技巧。
第三步：实践演练（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行形象演讲。
教师可以给每个小组准备一个话题，也可以让学生自行选择。
每个小组安排一名代表上台演讲，其他组员担任评委，评价演讲者的表达和形象效果。
演讲结束后，可以进行点评和讨论，让学生互相交流经验和改进方法。
第四步：引入辩论（10分钟）将辩论引入课堂，教师可以给学生提供一个有争议的话题，如“是否应该取消学校作业”等。
通过小组讨论的方式，让学生了解辩论的基本原则和技巧，如提出争论点、提供论证材料、反驳对方观点等。
第五步：实践辩论（30分钟）将学生分成两个小组，分别代表正方和反方进行辩论。
每个小组需要准备好自己的论点和论证材料，并针对对方的观点进行反驳。
辩论结束后，教师可以组织全班进行投票评选胜方，并给予学生一些建议和指导。
第六步：总结（10分钟）教师和学生一起总结本节课学到的形象演讲和辩论技巧，并激发学生对口语学习的兴趣和信心。
教师可以鼓励学生多参加演讲和辩论比赛，提升自己的口才和表达能力。
教学反思：本节课通过理论学习和实践演练相结合的方式，帮助学生了解和掌握形象演讲和辩论的基本技巧。
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高考作文中的语言推敲艺术之“如何形象说理”教学设计【导入】师：刚刚过去的冬天，很多老人没有能熬过去，其中就有一位文化名人，他就是——生：余光中。
师：余光中先生曾写过一篇文章，《猛虎与蔷薇》，其中有一段。
请一个同学读一读，有自愿的吗？ppt投影——人生原是战场，有猛虎才能在逆流里立定脚跟，在逆风里把握方向，做暴风雨中的海燕，做不改颜色的孤星。
……同时人生又是幽谷，有蔷薇才能烛隐显幽，体贴入微；有蔷薇才能看到苍蝇控脚，蜘蛛吐丝，才能听到暮色潜动，春草萌芽……在人性的国度里，一只真正的猛虎应该能充分地欣赏蔷薇，而一朵真正的蔷薇也应该能充分地尊敬猛虎。
（许可）师：读得很好。
这段文字写得很形象，借“猛虎”与“蔷薇”这两个形象来讲道理。
大家想想，讲述了一个什么道理？生：“猛虎”是人性中勇敢、坚强的一面，“蔷薇”是人性中柔软、感性的一面。
完整的人性，应该既是勇敢坚强的，也是柔软的。
师：说得不错。
完整的人性，应该是坚硬与柔软的统一，是理性与感性的统一。
余光中先生借助“猛虎”与“蔷薇”这两个象，将道理说得生动、形象。
我们写议论文，也需要将理性思维加以形象表达，才能出彩！18《高考考试说明》明确指出：高考作文分为基础等级和发展等级。
在发展等级中，关于语言表达方面是这样描述的（ppt投影）请大家再来熟悉一下。
（生读）一轮复习里，我们花了很大的力气在作文语言表达的准确性和表现力上进行了训练，效果还是明显的。
当前二轮复习进入纵深阶段，再结合同学们的写作实际，我们很有必要在语言的思想性和感染力上大做文章。
（ppt）朱光潜先生就说：“说理文要写好，也还是要动一点感情，要用一点形象思维。
”今天这节课（ppt）我们来学习“高考作文中的语言推敲艺术系列之一：如何形象说理”。
我们先来读两段文字。
PPT投影——①不管别人说什么做什么，我自己一定要做个好人。
正像一块翡翠——或是黄金、紫袍——总是应该记着：无论别人说什么做什么，我都是一块翡翠，我要保持我天生的光彩。
——马可·奥勒留②一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。
好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。
——杨绛师：你们发现这两段文字在语言表达上有什么共同点？生：都运用了比喻。
师：是的。
这两段文字都用了比喻的手法。
在亮出观点之后，紧接着打了一个比方，使观点更为形象。
我将这种方法称之为“补充法”，就是在观点句的后面，运用比喻词“正像”“好比”“正如”等等，补充一个比喻，这样就避免了表达的枯燥乏味。
比如，我们有同学写文章，经常会写出“面对打击，我们要乐观”这类正确的废话（ppt），不能算错，但绝不精彩。
如果我们在这句后面加一个比喻句就不一样了（ppt）。
来，一起看看导学案上，同学们是怎么来续写的？请两位同学说说。
“很好，很形象/很有表现力…”曾经有位女生在这句话后面加了这样一句（ppt）：“正如蹲在火炉上的水壶，尽管屁股被烧得通红，依旧快乐地吹着口哨。
”（生笑）这个女生很睿智，有才，后来通过“博雅杯”考上了复旦大学。
你看，也许有一天我们对前面一句的印象已经有些模糊不清，但我们一定会记得那只蹲在火炉上，尽管屁股被烧得通红，依旧快乐地吹着口哨的水壶。
这，就是形象的魅力！我们写议论文应该学会使用这种表达方法，那就是，运用比喻来补充续写（齐答）。
再来看两句话，齐读。
PPT投影——①我们不能使这个世界变得芬芳遍野，那就努力在自己的心田遍植花草。
②为了护守自己柔软的心，蚌用外壳挡住了潮水的侵袭。
大家看，这两句话跟刚才两句话不同，并没有运用比喻词，但同样写得生动形象。
结合导学案，想想这两句话分别阐述了什么道理？生：第一句是说，我们不能改变这个世界，但我们可以改变自己。
师：很准确。
那第二句呢？生：为了守住自己的内心，我们要用坚强的外壳去抵御外部的侵袭。
师：第二句可以说得更清楚些，就是“我们应坚守自我，不能被世界改变”。
我们发现这两句话，将“改变世界”与“改变自我”分别用不同的形象来替换表述，我将这种方法称之为“替换法”，就是用生动的形象来替换抽象的概念。
我们刚才训练的是“形象变抽象”（ppt），这可能还比较简单。
下面我们来尝试“抽象变形象”。
我给大家两句话，请大家任选一句，运用刚刚总结的“补充法”或“替换法”将其表述得形象生动，请写在教学卡片上。
（1.5分钟）PPT投影——①我们不能改变世界，就改变自己。
②我们应坚守自我，不能被世界改变。
（学生写作）师：谁想来读一读自己写的句子？（用鼎易）生：我是就第一句话写的。
我们不能改变世界，就改变自己，正如长颈鹿，不能让树上的叶子变低，就让自己的脖颈伸得再长些。
（顾豪杰）师：长颈鹿的脖子是不是这样变长的，还有待考证，但文学作品中的形象是允许写作者主观想象的，你这样想，是有道理的。
生：我写的是第二句。
纵然生活的海洋波涛汹涌或是风平浪静，我们依然要做自由自在的小鱼，潜游在水底，欣赏沿途的风景。
师：写的很有感觉。
生质疑：老师，我建议将前半句删减下，“纵然生活的海洋波涛汹涌”就可以了，因为这样更能对应“世界在改变”的基本思想。
师：解读得很到位。
就听你的，去掉它，更加精准。
还有愿意上来的吗？生：我们既然不能让世界的光普照我们，那就用自身的光去融化世界。
师：李银翔写得好不好？生：好，因为写得很形象（生齐）。
师：我刚开始听到这句话时，觉得“融化”一词似乎不妥，但一咀嚼，觉得用光去“融化”世界，还是很有味道的，这里运用的是超常搭配的手法。
还有同学愿意上来读读吗?生：为了守护自己柔软的内心，蔷薇的躯干遍布荆棘。
师：你见过遍布荆棘的蔷薇吗？（生笑）师：你想表达的意思我明白，但是你选用的这个形象似乎地球上还没有出现。
（生笑）我们所选择的形象，要符合事物的客观属性。
大家想想，能不能换个形象？生：玫瑰。
（齐）师：我们很容易想到玫瑰，但玫瑰这个形象用得太俗、太滥了，能不能再想一个？一生：芦荟/仙人掌。
师：芦荟或仙人掌似乎比玫瑰稍稍好一点。
（停顿）刚刚我们通过改变一种表达，使抽象的道理变得形象（ppt）。
但今天，我想告诉大家的是，形象说理不仅是语言表达的技巧，还是篇章构思的艺术。
比如，刚才稍作训练的两句话就是大市模考的作文题“有人说：我们不能……（看ppt）；也有人说：我们应……”，有三篇作文得了高分。
我将三篇文章作了删减。
先来看第一篇。
PPT投影——坚守自我，心如琉璃……突然想起《药师琉璃光如来本愿功德经》中一段话，“生于世，愿身如琉璃，内外明澈，净无瑕秽。
”琉璃，在经历千年的洗礼后，依旧明净动人，夺人眼目。
我们为何不能像琉璃那样，不污于世，坚守内心的纯净明澈?……学学琉璃吧！在烈火的焚烧后，在历史的扬尘后，依旧内外明澈，净无瑕秽。
坚守内心最真实的自我，我们也能在庸扰万象里活得充实而肆意！师：大家看这篇文章是以第几句为立意来写？生：第二句。
师：是的，是以第二句“我们应坚守自我，不能被世界改变”为立意来写。
再来看第二篇文章。
PPT投影——淮北之橘晏子言：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
”可我偏不信！生于淮北又何妨?我自深深扎根于干裂的泥土，吸收养分，汲取力量，在一片荒芜中开出花儿，结出甜香四溢的淮北之橘。
……改变世界，是童话里的想象，是史诗里的传奇。
然而在一片寂寥中不让荒芜侵袭我青绿的枝干，则是每一株淮北之橘都身体力行的使命。
……淮北有枳，戚戚艾艾；然淮北亦有橘，香甜依然，不改初心。
这，便足矣。
师：我特别喜欢第二段——“可我偏不信！”五个字，单独成段，很醒目。
尤其是感叹号，情感真挚而浓烈。
我一直主张，写议论文也要饱含真诚、挚烈的情感。
情理交融，方为佳作。
而我们有些同学一旦写起议论文来，就会板着脸孔，说一番连自己都不相信的鬼话。
（生笑）再看文章的第三段，描写与议论、抒情相结合，这是议论性散文的一种写法。
这篇文章在中间既回扣“淮北之橘”，又回扣题目，这很难得。
“以象入文”，不能被“象”拐跑，你心中既要有形象，还应始终有题意。
双线并行，缺一不可。
大家想想，这篇文章是扣住题目中的第几句来写的?生：第二句。
师：是的，还是第二句：“我们应坚守自我，不能被世界改变。
”再来看第三篇文章。
这篇文章是直到文章末尾才提到“象”。
齐读时，请注意。
PPT投影——一片冰心在玉壶……因此，我们要做的，也许就是像古人诗句中的那样，——“一片冰心在玉壶”。
无论是外在的变通，还是内在的坚守，只为保全这片初心，这片澄明的赤子之心。
莫忘这片心质地像冰一样，凉是清醒，冷是坚定。
无须任何炽热如火的口号，就可以沉默地一直走下去。
师：我猜想，这位同学可能是写好结尾后才想到这个题目的，这也是可以。
考场写作，如果能先想好题目再写，固然很好；如果一时没有想到合适的题目，先写下去，等到灵感来了再拟一个合适的题目，也行。
我们看这篇文章的立意是不是也围绕第二句来写?生：是。
师：对，三篇文章虽然都是围绕第二句来立意，但选择的形象各异，所以并无雷同。
有些作文题目不能给你提供较大的立意空间，这时候考验你的不是“写什么”，而是“怎样写”。
借助生动典型的形象将道理说生动、说形象，写得有情趣，这应该是我们构思的重点。
我们选入作文中的“象”，可以是某个事物，比如刚才文章中提到的琉璃、淮北之橘；也可以是一句诗文，比如“一片冰心在玉壶”；还可以是一则寓言、一则神话，或者名著、影视中的经典人物、经典场景，等等。
我们下面仍以这两句作为作文题，请选择合适的“象”构思成文。
结合刚才讲的内容和自己的体会，大家再想想，该选择哪个合适的形象?结合导学案，小组里可以讨论交流一下。
（1.5分钟）PPT投影——①我们不能改变世界，就改变自己。
②我们应坚守自我，不能被世界改变。
生：我想到了“质本洁来还洁去，强于污浊陷渠沟”的林黛玉。
师：花一样高洁的林黛玉。
（板书：林黛玉）生：我想到了《爱莲说》中的“莲”。
师：出淤泥而不染的莲。
（板书：莲）生：我想到了两个人物。
《家》里面的觉新和觉慧。
觉新被封建礼教所改变，而觉慧一直在作斗争。
师：你的思维跟前面两位不同，你一下子想到了两个对比的形象。
就像“猛虎与蔷薇”一样，用两个形象来写，这样就很有张力。
（板书：觉新和觉慧）生：我想到了仙人掌。
为了适应沙漠的干旱环境，它们将叶子变成了刺，这样可以节约水分。
（郭俊）师：你想到的是事物，仙人掌。
（板书：仙人掌）刚才有说到人物和事物的，还有没有其他形象?生：我想到的是茶叶。
茶叶有两个特性。
一个是在制茶的过程中，一般有七步——采、蒸、捣、拍、焙、穿、藏，在这个过程中，茶叶已产生了外形的变化，但它依然保持了自己的香味。
还有一个，在清代的时候出现了以花点茶的工艺，就是将花蕊采下来与茶叶混在一起来制作，以在茶香中增加花的香味。
我想从茶叶的角度来写，纵使有菊花、玫瑰等各种花卉夹杂在其中，茶叶依然散发自己的香气。
师：看来最近你在做茶文化的研究，很有专业水准，厉害。