鲁教版九上《谈生命》word预习导学案
谈生命导学案
9、《谈生命》导学案学习目标：1、了解作家作品2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，理清文章思路预习检测1、作者及作品2、字词注音云翳巉岩羞怯心魂惊骇休憩骄奢枭鸟荫庇芳馨朔风丛莽2、词语积累（写在文后“读一读写一写”中）巉岩：高而险的山岩。
一泻千里：形容江河水流迅速。
惊骇：惊慌害怕。
休憩：休息。
荫遮：枝叶遮蔽。
骄奢：骄横奢侈。
喧闹：喧哗热闹。
清吟：这里指清脆地鸣叫枭鸟：猫头鹰之类的荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。
芳馨：芳香。
丛莽：大片茂盛的草。
叶落归根：比喻事物有一定的归宿。
云翳：阴暗的第一课时一、感知生命，理清文章脉络第一层：（从“”至“”）：。
第二层：（从“”至“”）：。
第三层：（从“”至“”）：第四层：（）：。
三、有感情读文，思考一下问题（在文中划出标志性词句）1、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？2、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品、情绪状态？3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？最能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？第二课时学习目标：1整体感知课文内容，体会文章的思想感情。
2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。
1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？生命体验人生中的境遇①（巉岩前阻）——→（艰难险阻）②（）——→（）③（）——→（）④（）——→（）⑤（）——→（消融归化）这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的。
人生总是与，与相伴而随的。
生命始终是的过程2、第三层描写了“一棵小树”经历了哪几个生命历程？这几种情况让你联想到人生历程中的一棵小树”经历了哪几个生命历程？这几种情况让你联想到人生历程中的让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？生命体验人生中的境遇①（）——→（）②（）——→（）③（）——→（）④（）——→（）⑤（）——→（）⑥（）——→（）这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的。
谈生命导学案
《谈生命》导学案【学习目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【自主学习】1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。
原名：，福建长乐人。
代表作：诗集有《》《》《》《》。
2、给下列生字注音：清吟骄奢荫庇芳馨挟卷丛莽云翳巉岩3、整体感知;( 1、本文只有一段，但思路清晰，章法严整，你能找到划分层次段落的关键语句吗？(2、作者把生命的过程比喻成什么？找出“生命像……”的比喻句.(3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？找出最能表达课文主题的语句。
【合作探究】品读课文，感悟生命1、春水在流动的过程中遭遇了什么？暗示了人生命历程的哪些境遇？在不同的境遇中作者的态度怎么样？2、“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的?3、小树成长中历经了哪些阶段？树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？使我们得到哪些启示？【班级展示】：小组合作把学习成果展示给大家，其他学生认真听讲，做好笔记。
【质疑探究】品析佳句，再悟生命1、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
2、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？3、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
【自悟自得】通过这节课的学习，你学到了什么？（可以从知识，能力，情感等方面谈出自己的收获）【拓展延伸】在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
谈生命导学案(学生用)
酒泉第四中学九年级语文导学案姓名班级九（）班第小组号《谈生命》学案姓名班级学号成绩评价一、导入语：（略）二、课前预习1、作者及作品简介：2、读课文完成以下作业：（1）.掌握下列生字词：云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）丛莽．（）休憩．（）骄奢．（）清吟．（）枭．鸟（）荫．庇（）芳馨．（）怡．（）悦挟．（）卷心魂惊骇．（）一泻．（）千里（2）.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。
总领全文的句子：形象的比喻阐述：A 像 B 像三．合作探究1. 文中第一句话中“生命是什么”“生命像什么”有什么不同？2. 生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？3.本文以一江春水流入东海，一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程。
分别说说一江春水的生命历程和一棵小树的生命历程阐述了怎样的人生过程？四．达标检测（一）1、齐读最后一句，鉴赏语言美，哲理美：“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
”2.找出最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？3.你从课文中领悟到生命的本质是什么，生命的规律又是什么？4.通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？（二）阅读课文，（原文略）回答问题：1.对“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）。
A.揭示出生命的真谛,生命的活力只有在奋斗中才能体现。
B.生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。
C.成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
D.只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能长青。
2.对课文的理解不正确的一项是（）。
A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
谈生命导学案
9.《谈生命》导学案
一、给下列词语注音
挟卷巉岩羞怯荫庇浑浊枭鸟休憩屏息
绯红云翳成语改错：一泄千里（区分“泄”和“泻”）
二、朗读课文，理清思路扫清了字词的障碍，希望你能做到声情并茂。
读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次，并且说明理由。
明确：
三、感受形象，体悟生命
(一)、把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么作者为什么要这样写呢？春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？思考回答。
（二）、作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说
（三）、本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望同学们从文中找出你认为好的句子积累下来，并进行赏析。
（四）、个性表达你认为生命像什么？。
谈生命 导学案_1
谈生命导学案谈生命导学案作业要求：参照冰心《谈生命》一文中，重点语段仿写一段话：原文：生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢相信来生！以“生命像……。
有时候（也许）……，有时候（也许）……，有时候（也许）……。
”的形式仿写语段。
例一：生命像一只迁徙的鸟。
它知道自己的目的地在何方，但却不知道要如何度过这段漫长的旅程，一切都要自己探询，探索，有时候它会在途中看到辽阔的草原，茂密的森林或奔涌的江河，那里是一片生机勃勃、诗情画意，但它却从不会因此而停留，因为它知道，它坚信，在一个更遥远的地方，有着比眼前更加美好的生活，那里才是它真正的归宿。
有时，它坚定地飞向前方，伴随着微风的爱抚与阳光的温暖，但有时，它也会饱受暴风雨的鞭打，在电闪雷鸣中艰难地寻找方向。
第6课《谈生命》自主学案(鲁教版初三上)doc初中语文
第6课《谈生命》自主学案（鲁教版初三上）doc初中语文谈及生命，同学们一定会有专门多感触。
在现实生活中，同学们通过自己的经历，也一定对生命的真谛有了一定的体会。
那么生命在作者冰心的眼中是如何样的呢？让我们一起学习本文，共同感受作者用几十年的生活体会写成的精警之文。
关于本文作者冰心〔1900-1999〕，原名谢婉莹，福建长乐人。
我国闻名诗人、作家。
代表作有«繁星»«春水»«寄小读者»等。
本文写作的背景。
«谈生命»发表于1944年前后。
这篇情感真挚、文笔清新的散文登在当时京沪铁路治理局主办的«京沪周刊»上，当时中国立即全国解放。
作者结合时局和自己的亲身经历，谈了自己对生命的感悟。
同学们先通读全文，感受作者在文章中对人一辈子的阐述，划出生字词。
一、学习本文，要把握如下字词。
1、为以下加红的字注意。
挟卷〔〕羞怯〔〕覆压〔〕清吟〔〕荫庇〔〕芳馨〔〕云翳〔〕悬崖峭壁〔〕2、讲明以下词语的意思。
一泻千里：形容江河水流迅速。
也形容文笔奔放、流畅。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫庇：大树枝叶遮挡阳光，也用来比喻爱护、照管。
芳馨：芳香。
云翳：阴暗的云。
3、词语积存一泻千里荫庇芳馨云翳二、课文内容分析。
1、本文的要紧的内容是什么？本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一样规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法那么，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。
2、本文全文只有一段组成，依照文意，能够把本文划分成几个层次？能够分为三层：第一层：课文第一句话。
这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。
第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。
写了生命像春水东流的状况。
第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。
《谈生命》优秀导学案
《谈生命》优秀导学案«谈生命»导学案【学习目的】1. 重复朗诵，品味本文生动笼统、富含哲理的言语。
2. 了解文章宗旨，培育积极失望的人生态度。
【学习重点】品味本文生动笼统、富含哲理的言语。
【学习难点】了解文章宗旨，培育积极失望的人生态度。
【学法指点】本文以〝生命〞为主题，借助于自然界生命生长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，言语清丽典雅、深入隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏浚文中的生字词，理清文章思绪;其主要重复朗诵，在朗诵中赏析本文生动笼统、富含哲理的言语;然后背读文中的关键语句，了解生命的实质，并结合自己的生活正确地看待生命。
【学习进程】一.课前预备1.走近冰心：搜集作者的资料，把你以为重要的信息写在下面。
2.初读课文，积聚词语①给加点的字注音。
惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( )②依据拼音写汉字。
chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )③ 解释以下词语的意思。
一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：3.再读课文，试着梳理一下文章的头绪。
4.在文中标划出提醒生命实质的句子并摘抄在下面。
二、探求学习1.在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并停止朗诵竞赛，引荐成员展现协作效果。
2. 作者对生命的实质有怎样的看法，给你以哪些人生的启迪?3 本文扫尾第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同?4< 生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系?5< 如何了解"愿你生命中有够多的云翳，来形成一个美丽的黄昏"这句话?6感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮生长的小树。
【最新精选】鲁教初中语文九上《6谈生命》word教案 (2).doc
6.谈生命教学目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入新课生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。
这是一个既简单又复杂的问题。
人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。
下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。
二、整体感知1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。
云翳yì巉岩chán 羞怯qiè心魂惊骇hài 休憩qì骄奢shē枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò丛莽mǎng 全文大致可分为四个层次。
第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
2、精读课文，把握文意。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
谈生命 导学案
谈生命导学案[谈生命]导学案《谈生命》导学案设计者：邹四妹时间：2021年11月22日课题：谈生命课型：新授课【学习目标】1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、能把握文章内容，理解文章主旨。
3、学习作者积极乐观的人生态度。
【学习重点】1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、把握文章内容，理解文章主旨。
【学习难点】学习作者积极乐观的人生态度。
【学法指导】学习本文，首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习课时】1课时【预习导学】1、你了解作者吗？请你介绍一下冰心。
2、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（骄奢．（）．．）云翳．（）轻吟．（）荫．庇（）挟．卷（）3、解释下列词语：．①巉岩：②荫庇：③一泻千里：④朔风：⑤惊骇：⑥云翳：【合作探究】（一）读美文，感知形象。
1、请学生读课文，读出语调和感情。
2、文章告诉我们生命像什么？3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。
（二）析美文，理清思路。
1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章法严整。
根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗？2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？3、树的一生中又有怎样的经历呢？（三）品美文，领会意蕴。
1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。
2、小组交流：品味关键语句，理解其深层含义。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
1、下列句子修辞手法使用不同的一句是（）A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
九年级语文上册谈生命导学案
谈生命教学目标1本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。
在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。
2理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度, 加强生命体验，丰富人文素养。
【自主预习案】1、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（）清吟（）荫庇（）挟卷（）云翳（）骄奢（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名，她在印度诗人《飞鸟集》的影响下创作的《》《》，集中体现了、、自然三大主题导入：1板书“生命”让学生畅谈感受，引入课题。
示例：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
2请同学们介绍你所了解的冰心。
看谁介绍时说的句子多。
想法：这种布置和检查意在——已阅读过冰心的《繁星春水》，对作者进行回忆，锻炼学生的口头表达能力。
整体把握：1.自由朗读全文，这是一篇哲理性很强的散文，看看你读出了怎样的生命味道。
板书“谈生命”。
用“我读出了生命的”说话。
2.再读课文，背几句关于生命哲理性很强的语句，可以背一段，也可以有选择地背几句。
用画“正”字的办法记录自己背了几句，一会我们全班展示。
想法：加强学生对作品的感悟记诵能力，培养他们对优秀文化的潜心学习态度，语文课贵在上出语文味。
同时倡导学生的自主学习的方式，参与意识等。
而不在于老师一味地去讲授。
3.班上轮流展示——前后位展示——小组合作探究自己所积累的富有哲理语句的深层含义。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析，集体交流想法：对这样哲理性强的散文，重视学生的独特体验。
谈生命导学案
《谈生命》导学案【学习目标】1.2.3.【重点难点】【学习过程】一、【资料助读】1.写作背景：《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者时值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
发表在《文汇报》，它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了，归化了"，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，"说不上快乐，也没有悲哀"，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。
2.关于作者：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。
她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。
她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。
人们这样评价冰心及她的作品：爱在左，同情在右，走在生命的两旁, 随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝扶叶的行人踏着荆棘不觉痛苦，有泪可落，却不是悲哀。
你眼中的冰心：3．字词储备：（1）读准字音：挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）（2）领会词义。
一泻千里：形容江河水流迅速。
也形容文笔奔放、流畅。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。
芳馨：芳香。
云翳：阴暗的云。
你的运用：二、【课前储备，文本五读法指导】1．高声朗读课文，借助资料助读，读准字音，并把握住语调，感情激越处要响亮，情调要激昂，感情平静处要读得深沉些。
《谈生命》导学案
挟卷( )芳馨( )怡悦( )云翳( ) chán岩( )休qì( )骄shē( )荫庇( )
枭鸟( )惊骇( )绯红( )穿枝fú叶( )
3、朗读课文，请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？
4、从结构上看，课文仅一段，但思路清晰，很容易看出行文层次来，全文围绕生命可分为几个层次，各写了什么内容？
（2）作者简介：
冰心，原名__________，现代著名女作家。受泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了诗集《》《》。其文笔隽逸，艺术精巧，宣扬母爱、自然、童真为内容的“爱的哲学”。冰心的散文立意新颖，构思精巧，独成一体，被当时读者誉为“___________”。冰心的主要作品有小说、散文合集《》《》，诗集《》《》，散文集《》、《》、《》等。
【学习内容】《谈生命》第1课时
【学习目标】
1、朗诵课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
【温馨寄语】生命只有一次，应当倍加珍惜，无论是快乐还是痛苦，都应当勇敢面对。
【预习导学】
1、知识链接
（1）请同学们课前阅读课本232页“附录”《谈谈散文》，了解散文的特点。
6、仿写：冰心老人认为生命像向东流的一江春水；像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
【达标检测】见《综合能力训练》6—14题。
1、品味最后一层，说说它在全文结构和表达主题方面起什么作用?
2、在最后一层，作者对生命的本质有怎样的认识思想的是哪一句或哪几句？
4、如何理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？
5、再选择你认为富有哲理的句子或段落，理解其深层含义并大声朗读。
【达标检测】见《综合能力训练》1—5题。
第6课《谈生命》教案(鲁教版初三上)2doc初中语文
第6课《谈生命》教案（鲁教版初三上）2doc初中语文[学习目标]1．有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。
2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人一辈子哲理。
3．加强生命体验，丰富人文素养，对学生进行人一辈子观、价值观教育。
教学重点：1.理清层次2.品味语言3.把握主旨预习提示：初读课文积存字词了解作者感知内容发给学生预习题签。
1.语知归类①生字注音云翳yì巉岩chán 羞怯qiè心魂惊骇hài 休憩qì骄奢shē枭鸟xiāo 荫庇〔yìn〕芳馨xīn 朔风shuò丛莽mǎng②词语积存巉岩：高而险的山岩。
一泻千里：形容江河水流迅速。
惊骇：惊慌可怕。
休憩：休息。
荫遮：枝叶遮挡。
骄奢：骄横奢侈。
喧闹：喧哗喧闹。
清吟：那个地点指清脆地鸣叫。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫庇：大树枝叶遮挡阳光，比喻爱护．照管。
芳馨：芳香。
丛莽：大片茂盛的草。
叶落归根：比喻事物有一定的归宿。
云翳：阴暗的云。
2.了解冰心及其作品。
3.理清思路本文把生命都比做什么？什么缘故如此比喻？4.我的阅读体验是：〔用自己的话概括〕第一课时一、导入新课教师：〝洛阳亲友如相咨询，一片冰心在玉壶。
〞这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你明白是谁吗？教师：你能明白她名字的深刻用意吗？教师：冰心的确是一位冰清玉洁的作家。
谁还了解更多？学生自由发言。
教师补充介绍。
出示课件[资料下载]1.作者介绍冰心〔1900～1999〕，原名谢婉莹，现代闻名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写〝咨询题小讲〞而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等咨询题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集«繁星»«春水»是这一类作品的代表作。
《谈生命》导学案及答案
《谈生命》师生共用导学案．．．．．．．．．．．．1.．．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．理解作者对生命的本质的认识。
．．．．．．．．．．．．．．4.．．认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【学习重点】．．．．．．1．、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【习学难点】．．．．．．1．、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【知识链接】．．．．．．1．．作者介绍．．．．．冰心（．．．．年．10．．月．5．日生．．．．．．．．．．．．．．．．．．1900．．．1900．．．．—．1999．．．．），原名谢婉莹，现代著名女作家。
于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．国．婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
第6课《谈生命》教案(鲁教版初三上)5doc初中语文
第6课《谈生命》教案（鲁教版初三上）5doc初中语文教学目标知识目标1 积存词语，明白得〝骄奢、清吟、荫庇〞等词的词义并学会运用。
2 明白得作者对生命的本质的认识。
3 把握文章脉络，明白得文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标1 反复朗读课文，理清行文思路，明白得文章主旨。
2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标明白得作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人一辈子态度。
认识生命的客观法那么，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和痛楚。
教学重点1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2 揣摩文章重要的语句或段落，明白得其哲理意蕴。
教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
课时安排两课时第一课时要紧是朗读，检查预习、分析结构；第二课时朗读探究、赏析。
课前预备学生预习课文，把握生字，扫除阅读障碍。
利用图书馆、网络等搜集作家作品、人一辈子格言警句等知识，文字、图片；并预备一首有关生命的诗词或者歌曲。
教师小河、小树生长进展过程展现；介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。
教学过程一、导入新课边让学生看小河、小树生长进展过程幻灯片，老师边引入课题生命是什么，我们常常发出如此的慨叹。
挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是坚强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄重辉煌。
江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点欢乐与痛楚，我们的生命才能更加完美，才会拥有更辉煌的人一辈子。
板书课题：谈生命——冰心二、检查预习情形1、简介作家作品①学生小组内交流展现自己搜集到的作家作品、人一辈子格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生经历，要紧培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。
②教师通过幻灯片展现作家作品、人一辈子格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生经历，而是让学生作一样性了解，开阔学生的视野。
《谈生命》导学案
主备人：王晓丽审核人：九年级语文备课组时间：2013-4-11《谈生命》导学案学习目标1、反复朗读，理清行文思路，理解文章主旨2、体会文章情、景、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美3、理解作者对生命的本质的认识，达观对待生命教学重点：树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点：品味、探究精妙语言的内涵教具： PPT课件第一课时一、课前预习1、查资料，了解作者2、朗读课文2遍以上，初步感知文意3、注音解词①注音：清吟（）挟（）卷（）休憩 ( )覆（）压芳馨（）荫（）庇（）云翳（）悬崖峭壁（）巉( )岩羞怯（）骄奢 ( )②解释下列词语的意思：一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：二、自主学习1、放录音，学生听读，校正字音，学习朗读2、学生齐读，注意语气、语调，把握情感提示：感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
3、学生自读课文，整体感知文意，理清行文思路，划分课文层次①本文的主要的内容是什么？②本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？三、合作探究1、精读第二三层，理解文意①二三层作者如何表述自己对生命的感悟的？②“一江春水”“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程、哪几种生命状态？在这几个生命状态中“春水”“小树”表现了怎样的心理品质？四、拓展延伸1、生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？作者将生命比作“一江春水”“一棵小树”并充分展开来写有什么用意？2、在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
第二课时一、检查旧知二、合作交流文本探究1、本文开头第一句话中“生命是什么”和“生命像什么”有什么不同？作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？2、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？3、如何理解倒数第二句“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？4、全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？5、说说作者对生命的本质有怎样的认识？（题一）三、拓展延伸迁移升华1、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？2、作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
鲁教初中语文九上《6谈生命》word教案 (3)
《谈生命》【教材分析】《谈生命》是冰心写的一篇谈生命本质和生命意义的散文，文中作者并没有在生命的定义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。
作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。
阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。
【课时安排】1课时【教学目标】１、知识与技能：⑴掌握文中生字生词的写法和基本含义。
⑵体会文中比喻、反复等修辞手法的运用。
２、过程与方法：⑴整体感知课文，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
⑵培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。
３、情感态度与价值观：通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活的思想情感。
【教学重、难点】重点1、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
2、赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强学生对文字的感悟能力。
难点品味文章深沉含蓄的意蕴。
【教学方法】1、情景导入法：运用多媒体技术创设情景，营造与文章内容相吻合的浓厚氛围。
2、诵读教学法：学生在朗读中领悟散文形象化的语言及其象征意义。
3、联想法：引导学生展开联想，体味文章的意境美和哲理美。
【教学过程】一、创设情境，导入新课多媒体展示：高山之巅，冰雪渐渐汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最终流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨冲刷着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为为伴，接受小鸟的礼赞。
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1、品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
句中的“大海”指生命的归宿。
“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。
生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。
表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
(9)愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。
或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。
这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。
(10)有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。
“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。
整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理？
“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。
(3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。
生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
(4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述？
“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。
(5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用？
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
最后一层总结全文，点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。
这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。