浙科版 必修一光合作用学案
2022生物浙科版必修1学案：第三章 19 光合作用(二)
第19课时光合作用(二)[目标导读] 1.概述光反应发生的变化和碳反应的过程，并分析二者的联系。
2.结合光合作用过程，阐明不同条件下光合作用中间产物的含量变化状况。
[重难点击] 1.光合作用的过程。
2.CO2或光照骤变时，叶绿体中物质的变化。
一光反应和碳反应的过程光合作用分两个阶段进行，称为光反应和碳反应，请结合下面的材料探讨二者的过程。
1．光反应(1)场所：叶绿体的类囊体膜。
(2)条件：光能、色素、酶等。
(3)产物：氧气、NADPH、ATP等。
(4)光反应中发生的变化主要有：①光能被吸取并转化为ATP和NADPH中的化学能。
②水在光下裂解为H＋、O2和电子。
③水中的氢(H＋＋e－)在光下将NADP＋还原为NADPH。
2．碳反应(1)场所：叶绿体的基质。
(2)条件：酶、ATP、NADPH等。
(3)产物：三碳糖等。
(4)碳反应过程(卡尔文循环)①一个五碳糖分子(RuBP)与一个二氧化碳结合，形成一个六碳分子，它随即分解成2个三碳酸分子。
②每个三碳酸分子接受来自NADPH的氢和来自A TP的磷酸基团，形成1分子三碳糖。
③生成的三碳糖中，5/6再生为RuBP,1/6可以在叶绿体中合成淀粉、蛋白质和脂质，或者到叶绿体外转变成蔗糖。
特殊提示光反应与碳反应的比较(1)光反应必需在光下才能进行，碳反应虽不直接需要光，但也只有在有光的条件下才能循环往复地进行。
(2)碳反应的产物是三碳糖，三碳糖可以在叶绿体中转化为淀粉等，更多的在叶绿体外转变为蔗糖，运输到植物体被全部细胞利用，因此蔗糖是光合产物的主要运输形式。
(3)色素只存在于光反应部位——叶绿体类囊体膜上，但光反应和碳反应都需要酶参与，所以与光合作用有关的酶存在于两个部位——叶绿体类囊体膜上和基质中。
活学活用1．光合作用过程中，水的分解及三碳化合物形成糖类所需要的能量分别来自()A．细胞呼吸产生的A TP和光能B．都是细胞呼吸产生的A TPC．光能和光反应产生的A TPD．都是光反应产生的ATP答案 C解析光合作用中水的分解发生在光反应阶段，需光能作能源，三碳化合物是在碳反应中被还原，其动力来自光反应产生的A TP，还原剂是光反应产生的NADPH。
《光合作用导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《光合作用》导学案一、导入你是否知道植物是如何制造自己的食物的呢？这一切都要归功于光合作用。
今天我们将进修什么是光合作用，它的过程是怎样的，以及为什么光合作用对我们生活中是如此重要。
二、观点诠释1. 什么是光合作用？光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
这是植物发展和生存的重要过程之一。
2. 光合作用的公式是什么？光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
三、光合作用的过程1. 光合作用发生在植物的叶绿体中。
叶绿体含有叶绿素，是植物进行光合作用的关键器官。
2. 光合作用包括光照反应和暗反应两个阶段。
3. 光照反应发生在叶绿体的叶绿体内膜上。
在光的作用下，水分子分解为氧气和氢离子。
4. 暗反应发生在叶绿体基质中。
在暗反应中，氢离子和二氧化碳通过一系列酶的作用，最终合成葡萄糖。
四、光合作用的重要性1. 光合作用是维持地球生态平衡的重要过程之一。
植物通过光合作用开释氧气，供给动物呼吸。
2. 光合作用是植物发展和发育的基础。
植物通过光合作用制造能量，维持自身发展。
3. 光合作用是食物链的起始环节。
植物通过光合作用制造的葡萄糖被其他生物所利用，形成食物链。
五、实践应用1. 请设计一个实验，验证光合作用中氧气的开释。
2. 请观察一些植物的叶子，了解叶绿素的作用以及光合作用的过程。
六、总结通过进修光合作用，我们了解到植物是如何制造自己的食物的，也明白了光合作用对地球生态平衡和生物生存的重要性。
希望大家能够认真进修，深入理解光合作用的原理和过程。
浙科版必修一光合作用学案(1)
【学习目标】1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
【重点、难点】重点：1.绿叶中色素的种类和作用。
2.光合作用的发现及研究历史。
3.光合作用的光反应、暗反应过程既相互联系。
4.影响光合作用的环境因素难点：1.光反应和暗反应过程。
2.探究影响光合作用强度的环境因素。
【使用说明及学法指导】用严谨认真的态度完成导学案中要求的内容，明确简洁的记录自己遇到的问题。
先认真阅读教材97--106页，将你认为重要和不理解的画下来，然后试着合上书填空。
课前预习案(20分钟)•基础知识一、叶绿体中色素的提取和分离「原理：提取液用 ___________ ，分离液用 _________ ，溶解度 __________ 的随 ________ 在滤纸上扩散 *的 _________ ，反之则 _________ 。
这样绿叶中的色素就会分离开来。
-方法步骤：T T TT。
(1)用乙醇一研磨法提取叶绿体色素时，要以乙醇为提取液的原理是叶绿体的各种色素能 _____有机溶剂。
⑵ 为了加快研磨速度，在研钵中加入 _____________ ;为了防止叶绿素破坏，应加入 ________________________(3) 置于层析液中的滤纸条，要防止上面的色素细线没入层析液中，这是因为 __________________ 。
(4) 层析后滤纸条上的色素带，自上而下依次为：橙黄色的________ ;黄色的 __________ ;蓝绿色的_________ 和黄绿色的 __________ 。
二、叶绿体中的色素形，外表有—层膜，内部有许多 ，由 堆叠而 _________ 上，与光合作用有关的酶分布在 和O叶绿体是进行光合作用的 ___________ 。
它内部巨大 的 _________，还有许多进行光合作用所必须的.四、光合作用的概念光合作用：是指绿色植物通过 __________ ，利用—，把—和—转化成存储 _的有机物，并且 释放出 _______ 的过程。
《光合作用导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《光合作用》导学案一、导入请同砚们回忆一下我们在生物课上学过的内容，什么是光合作用？它在植物发展中起着怎样的作用？今天我们将深入了解光合作用的过程和机制。
二、观点理解1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的生物化学反应过程。
2. 光合作用的化学方程式是什么？化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
3. 光合作用发生在植物的哪个部分？光合作用主要发生在植物叶绿素含量较高的叶片中的叶绿体内。
三、具体过程1. 光合作用的两个阶段是什么？光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段。
2. 光反应阶段的过程是怎样的？光反应阶段发生在叶绿体的叶绿体膜中，通过光合色素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子，产生ATP和NADPH。
3. 暗反应阶段的过程是怎样的？暗反应阶段发生在叶绿体的叶绿体基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原成葡萄糖。
四、影响因素1. 光照强度对光合作用有何影响？光照强度越强，光合作用速率越快；光照不足时，光合作用速率会减缓。
2. 温度对光合作用有何影响？适宜的温度有利于光合作用的进行，过高或过低的温度会抑止光合作用的发生。
五、应用拓展1. 光合作用的意义是什么？光合作用是维持地球生态平衡的重要过程，提供氧气和有机物质，为植物发展提供能量。
2. 光合作用与呼吸作用有何区别？光合作用是将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气，是一种合成作用；而呼吸作用是将有机物质氧化开释能量，是一种分解作用。
六、总结通过今天的进修，我们了解了光合作用的定义、过程、影响因素以及意义，希望大家能够牢记这些知识，加深对生物学的理解。
在平时生活中，也要注意珍爱环境，维护光合作用的正常进行。
2022生物浙科版必修1学案：第三章 20 光合作用(三)
第20课时光合作用(三)[目标导读] 1.进行“活动：探究环境因素对光合作用的影响”，把握科学探究的一般方法。
2.结合生产实例，分析外界因素对光合作用的影响，并分析和指导实际问题。
[重难点击]光强度对光合速率的影响。
一光照对光合作用速率的影响光合作用受多种因素的影响，其中光照是最重要的影响因素之一。
请结合教材94页“活动”探讨下列内容：1．探究光强度对光合作用的影响(1)原理：光强度通过影响光反应产生的ATP、NADPH的量而影响碳反应，从而影响有机物的合成。
不同光强度下，检测植物单位时间内O2释放量，即可推知光强度对光合作用的影响。
(2)试验装置(3)试验分析①试验中通过把握灯泡和黑藻的距离来把握光强度，S越大，光强度越小。
②NaHCO3溶液为黑藻光合作用供应CO2。
③试验过程中，温度应当保持适宜且不变，这是把握无关变量。
④可以通过计算单位时间内黑藻产生的气泡数来表示光合速率的大小。
(4)试验结果和结论：随着S的增大，气泡产生数目削减，说明光强度影响光合作用。
2．光合速率又称光合强度，是指确定量的植物(如确定的叶面积)在单位时间内进行多少光合作用(可以用氧气的释放量，CO2的消耗量或有机物的合成量来表示)。
3．光强度对光合速率的影响光合速率可以用单位时间内光合作用吸取CO2的量表示，如图是光强度与光合速率的关系曲线：(1)说出各点代表的生物学意义A：光强度为零，只进行细胞呼吸；B：光合作用强度等于呼吸作用强度，为光补偿点；C：此点是光合作用达到最大值时所需要的最小光强度，即光饱和点。
(2)说出各线段代表的生物学意义OA段：呼吸作用强度；AB段：随光照增加，光合作用增加，但仍比呼吸作用弱；BD段：光合作用连续随光强度的增加而增加，而且光合作用大于呼吸作用；DE段：光合作用达到饱和，不再随光强度的增加而增加。
(3)光合速率表示方法①光强度分别为O，B，C时，植物呼吸速率是否相等？为什么？答案相等。
浙科版,光合作用,教案
篇一：浙科版生物光合作用教学设计【教师活动】展示茂密的森林植物，森林植物制造有机物过程是通过光合作用。
从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。
请同学们阅读课本85的内容，说出自养生物和异养生物的区别并且概括总结光合作用的概念。
【学生活动】阅读书本85页内容，概括总结光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程。
【教师活动】请同学思考该概念所包含的知识点：光合作用的场所（绿色植物的叶绿体）、条件（光）、原料（二氧化碳、水）、产物（糖等有机物）、能量转化（光能转变为有机物中的化学能）。
光合作用的场所叶绿体我们在该模块第二章第二节学到过，请同学回答叶绿体的结构和功能【学生活动】内膜、外膜、基粒、基质；养料制造工厂和能量转换器【教师活动】教师在黑板上画出叶绿体的亚显微模式图，并标示各部分结构。
从叶绿体结构来看，你猜猜看哪部分结构在光合作用中最重要。
【学生活动】对各结构进行简单思考并猜测。
【教师活动】类囊体和基质都是光合作用的重要部分，是其反应场所。
首先我们来探讨为什么类囊体是反应场所呢？它里面有什么物质对光合作用起重要作用呢？是因为基粒类囊体上含有光合作用所需要的色素。
那么叶绿体中含有多少种色素呢？首先我们思考两个问题：为什么绝大多数植物叶片是绿色的呢？为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？请同学们阅读书本90页小资料回答问题。
【学生活动】绿色是叶绿素的效果，叶绿素呈绿色。
秋天，光照量减弱，制造的叶绿素也减少了，遮盖不住黄色色素的颜色。
【教师活动】绿色色素叫叶绿素，它是叶绿体的主要色素，主要吸收红光和蓝紫光，它又分为叶绿素a和叶绿素b，其中叶绿素a呈蓝绿色、叶绿素b呈黄绿色。
除叶绿素外，叶绿体中还含有黄色色素即类胡萝卜素，主要吸收蓝紫光，它又分为胡萝卜素和叶黄素，其中胡萝卜素呈橙黄色、叶黄素呈黄色。
篇二：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。
浙科版高一必修1 3.5光合作用导学案1(课时1)
浙科版高一必修1 3.5光合作用导学案1（课时1）一、目标导航光合作用二、知识网络三、导学过程1、自养生物和异养生物划分的依据：能否将无机物二氧化碳和水合成有机物。
2、自养生物的类型：植物、藻类、某些细菌、蓝藻（蓝细菌）等异养生物的类型：人、动物、真菌和大部分细菌。
3、叶绿体中的色素：分布在类囊体的薄膜上（叶绿体基粒上）叶绿素a；（呈蓝绿色）叶绿素种类：叶绿素b；（呈黄绿色）叶黄素；（呈黄色）类胡萝卜素胡萝卜素；（呈橙黄色）4、色素的功能：吸收、传递和转化光能。
其中叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
5、光合作用的过程（1）反应式：要能准确说出生成物中各元素的来源。
（2）过程：联系：光反应能为碳反应提供ATP、NADPH，碳反应也为光反应提供ADP、Pi、NADP+。
二者紧密联系，缺一不可。
知识点一叶绿体中色素的提取和分离小组讨论回答下列问题：叶绿体中色素的提取和分离实验中，成功的关键和注意事项是什么？提示：实验成功的关键：(1)叶片要新鲜、颜色要深绿。
(2)滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧．以免滤液挥发。
(3)滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素(可以重复画二三次)。
(1)滤纸上的滤液细线不能浸入层析液中。
本实验中的注意事项（1）本实验的实验材料最好不要选择菠菜叶由于菠菜叶含水分多，实验效果不太明显。
可选用大叶黄杨，因为它的叶片水量相对较少颜色深绿，含色素较多．层析效果明显。
(2)裁取定性滤纸时，注意双手尽量不要接触纸面，以免手上的油脂或其他赃污染滤纸。
(3)根据烧杯的高度制备滤纸条，让滤纸条长度高出烧杯1cm高出的部分做直角弯折。
(4)画滤液细线时，用力要均匀，速度要适中。
(5)研磨要迅速、充分。
①因为丙酮容易挥发；②为了使叶绿体完全破裂．从而能提取较多的色素；③叶绿素极不稳定，能被活细胞中的叶绿素酶水解而破坏。
(6)制备滤纸条时，要将滤纸条的一端剪去两角．这样可以使色素在滤纸条上扩散均匀，便于观察实验结果【例1】在叶绿体色素的提取和分离实验中，收集到的滤液绿色过浅，其原因可能是( )①未加石英砂，研磨不充分②一次加入大量的无水乙醇提取③分次加入少量无水乙醇提取④使用放置数天的菠菜叶A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④【解析】考查叶绿素的提取和分离实验，色素溶于有机溶剂中，在加入无水乙醇时，应该分次加入，以便充分溶解色素。
高中生物：3.5《光合作用》教案浙科版必修1
第五节光合作用一、教学目标：1、辨别自养、异养两类生物。
2、说出光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物，认同同化作用与异化作用、光合作用与呼吸作用、能量代谢和物质代谢之间是辨证的对立统一关系。
3、说出色素的种类、颜色和吸收光谱。
4、概述光反应的过程及光系统的作用。
5、概述碳反应的过程。
6、区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。
7、分析外界因素对光合速率的影响。
8、比较细胞呼吸和光合作用的异同。
二、重点难点1．教学重点：光反应的过程及光系统的作用；碳反应的过程三、教学方法：讨论探究实验四、教学准备：多媒体课件五、教学过程光反应碳反应进行部位条件物质变化能量变化联系叶绿体基粒囊状结构叶绿体基质光、水、色素和酶CO2 、ATP 、NADPH和酶光能转换成ATP中活跃的化学能ATP中活跃的化学能变成有机物中稳定的化学能光反应为暗反应提供NADPH和ATP暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料水的光解H2O 2[H]+1/2O2合成ATP ADP+Pi ATPCO2的固定CO2+C52C3三碳的还原2C3三碳糖光酶光能酶酶ATP NADPH 光反应和碳反应的比较【提问】什么是光合速率？或称光合强度，是指一定量的植物(如一定的叶面积)在单位时间内进行多少光合作用(如释放多少氧气、消耗多少二氧化碳）。
影响因素：光强度、温度、空气中的二氧化碳浓度1.温度：主要是影响酶的活性2.CO2浓度a—b: CO2太低，农作物消耗光合产物；b—c: 随CO2的浓度增加，光合作用强度增强； c—d: CO2浓度再增加，光合作用强度保持不变；CO2+核酮糖二磷酸a cb de七、板书：第三章细胞的代谢第五节光合作用一、光合作用的发现二、光合作用的过程三、影响光合速率的因素：光强度、温度、二氧化碳浓度、矿质元素、水八、作业设计。
高中生物《光合作用》学案1 浙教版必修1
高中生物《光合作用》学案1 浙教版必修1一、捕获光能的色素1、绿叶中色素的提取和分离叶绿素类胡萝卜素叶绿素b叶黄素(蓝绿色）（黄绿色）（橙黄色）（黄色）（含量占3/4）（含量占1/4）(色素)胡萝卜素叶绿素a （1）可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许二氧化硅和碳酸钙，其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中色素别破坏。
（2）分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的再滤纸上扩散的快，反之则慢。
2、色素的种类二、光合作用发现的历程1、1771年，英国科学家普利斯特利通过实验证实植物可以更新空气2、1779年，荷兰科学家英格豪斯通过实验发现，普利斯特里的实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新浑浊的空气。
31845年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时把光能转化成了化学能储存起来4、1864年，德国科学家萨克斯实验成功证明了光合作用的产物除O2外还有淀粉。
5、1839年英国的科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法对光和作用过程进行了研究，证明光合作用释放的O2来自水。
三、光合作用的过程1、光反应（1）场所：叶绿体的类囊体薄膜上（2）条件：光，色素，酶等（3）物质变化：将水分解为H和O2，将ADP和Pi合成ATP（4）能量变化：光能转化为活跃的化学能2、暗反应（1）场所：叶绿体的基质中（2）条件：酶，ATP，H 酶（3）物质变化：酶CO2的固定：CO2+C52C3C3的还原：2C3+H CH2O+C5 (4)能量变化：ATP中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能四、影响光合作用的因素1、温度2、光照强度3、CO2 浓度4、水量5、矿质元素的量6、叶龄习题精选1、用黄豆发芽1千克黄豆可长出5千克黄豆芽，在这过程中有机物（）A、减少B、增多C、不变D、先少后多2、把新鲜的叶绿素溶液放在光源与分光镜之间，可以看到光谱中最强的吸收区在A、绿光部分B、红光和蓝紫光部分C、蓝紫光部分D、黄橙光部分3、在做植物实验的暗室中，为了尽可地降低植物光合作用的台强度，最好安装：A、红光灯B、紫光灯C、白炽灯D、绿光灯4、用14C标记参加光合作用的CO2，可以了解光合作用的哪一过程。
高中生物浙科版一学案：
第五节光合作用第1课时光合作用概述叶绿素和其他色素知识内容必考要求加试要求光合作用的概念、阶段、场所和产物b b 色素的种类、颜色和吸收光谱a a 活动：光合色素的提取和分离b b学习导航(1)阅读教材，概述光合作用的基本内容。
(2)通过活动“光合色素的提取与分离”，说出叶绿体中色素的提取和分离方法及其性质。
一、光合作用概述1．自养生物和异养生物(1）自养生物：以____________为原料，通过__________，利用________合成________等有机物质,为其自身生长、发育、繁殖提供________________的一类生物。
如植物、藻类和某些细菌。
（2)异养生物:直接或间接依靠________的光合产物生活的生物。
如人、动物、真菌和大部分细菌。
2．光合作用(1）概念错误!(2）叶绿体的结构和功能a．[①］________和[②］________使其内部结构与细胞溶胶分开,保证了叶绿体相对独立地进行代谢活动。
b．由[③］________堆叠而成［④]________，增大了受光面积。
c．[③]________的光合膜上分布着能够吸收、传递和转化光能的色素.d．［⑤］________中还含有少量的DNA和RNA。
e．叶绿体的功能：在________(光合膜)和________中分布着与光合作用有关的酶，叶绿体是绿色植物进行________的场所.（3）光合作用的总方程式：__________________________＋12H2O 错误!______________________＋6H2O＋6O2。
（4）光合作用的过程1．大多数生物能量的最终来源是什么？是通过什么过程将光能转化为能够被细胞利用的化学能的?2．光合作用能合成有机物,细胞呼吸能分解有机物，光合作用可以看做细胞呼吸的逆转吗？为什么？3．线粒体和叶绿体都具有巨大的膜面积，扩大膜面积的机制相同吗？4．下图是20世纪40年代美国科学家鲁宾和卡门用18O(同位素示踪法)分别标记CO2、H2O,利用小球藻进行光合作用实验,图中A物质和B物质的相对分子质量之比是多少？该实验说明了什么？知识整合大多数生物活细胞所需能量最终来源于太阳光能；光合作用和细胞呼吸的场所不同,都是分许多步骤进行的，不是完全相反的过程;线粒体内膜是向内腔折叠形成“嵴”来扩大膜面积；叶绿体是形成了类囊体来扩大膜面积；光合作用释放的氧气全部来源于水。
《光合作用导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《光合作用》导学案一、导入你知道植物是如何发展的吗？为什么植物需要阳光？今天我们将进修一个非常重要的过程——光合作用，它是植物发展的关键。
二、目标1. 了解光合作用的定义和意义。
2. 掌握光合作用的基本过程。
3. 理解光合作用与人类生活的干系。
三、观点诠释1. 光合作用是指植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的生物化学过程。
2. 叶绿素是植物中的一种色素，能够吸收阳光中的光能，是光合作用的关键。
四、基本过程1. 光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
2. 光反应发生在叶绿体的叶片中，利用叶绿素吸收光能将水分解为氧气和氢离子。
3. 暗反应发生在叶绿体基质中，将二氧化碳和氢离子转化为葡萄糖。
五、实验探究1. 实验一：观察水蕨叶片在光照和阴郁条件下氧气开释的情况。
2. 实验二：利用酚酞试剂观察叶绿素的颜色变化。
六、案例分析1. 某植物在光照充足的条件下发展迅速，而在阴暗环境中遏制发展，这是因为光合作用无法进行。
2. 工厂排放大量二氧化碳会影响周围植物的光合作用，导致植物发展受阻。
七、拓展延伸1. 了解植物的光合作用与人类生活的干系，如氧气的开释和食物的生产。
2. 探究光合作用在环境珍爱和气候变化中的作用。
八、总结反思通过进修光合作用，我们不仅了解了植物发展的重要过程，也认识到植物在维持地球生态平衡中的重要作用。
希望大家能够珍惜植物，珍爱环境，共同建设美丽的故里。
以上就是关于《光合作用》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对植物发展过程的理解，为珍爱环境做出自己的贡献。
2019-2020年高中生物浙科版必修1教学案：第三章 第五节 光合作用(含答案)
2019-2020年高中生物浙科版必修1教学案：第三章 第五节 光合作用(含答案)1．叶绿体是进行光合作用的场所，叶绿体中所含的光合色素有叶绿素(叶绿素a 和叶绿素b)和类胡萝卜素(胡萝卜素和叶黄素 等)；叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝 紫光。
2．不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在 滤纸上扩散得快，反之则慢。
3．光合作用的光反应和碳反应两个阶段同时进行，相辅相成。
光反应为碳反应提供NADPH 和A TP ；碳反应利用A TP 和 NADPH ，促进光反应的进行。
光反应的场所是类囊体薄膜， 产物是O 2、NADPH 和A TP ；碳反应在叶绿体基质中进行，产 物是糖类等有机物，但蔗糖在叶绿体外合成。
4．当光照突然减弱时，短时间内C 3(三碳酸)含量上升，C 5(RuBP) 含量下降。
当CO 2含量减少时，短时间内C 5(RuBP)含量上 升，C 3(三碳酸)含量下降。
5．光合速率受光强度、温度和二氧化碳浓度等因素的影响。
在 其他条件都适宜的情况下，在一定范围内，光合速率随光强度提高而加快。
对应学生用书 P60光合色素的提取和分离 1．原理绿叶中的光合色素能溶解在有机溶剂95%乙醇中。
不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
2．实验用品及作用[连线]3．实验流程提取色素⎩⎪⎨⎪⎧新鲜叶片烘干粉碎后，取2 g 放入研钵中加入少量SiO 2、CaCO 3和2～3 mL95%乙醇→研钵→研磨→过滤→收集到试管内并塞紧管口↓制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将滤纸剪成长10 cm 、宽1 cm的滤纸条，并在一端剪去两角↓铅笔画线：在距去角一端1 cm 处用铅笔画 一条细的横线↓画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧用毛细吸管吸取少量滤液↓画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线 ↓待滤液干后，重复画细线2～3次↓色素分离⎩⎪⎨⎪⎧①倒入试管3 mL 层析液②将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中③棉塞塞紧试管口↓观察结果：滤纸条上色素带有四条，如下图乙所示：[巧学妙记]四种光合色素在滤纸上自上而下的分布依次是“胡叶ab ”。
2022生物浙科版必修1学案：第三章 18 光合作用(一)
第18课时光合作用(一)[目标导读] 1.了解生物代谢的类型和特点。
2.说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所和产物，并与细胞呼吸进行比较。
3.通过活动“光合色素的提取与分别”，了解叶绿体中色素的提取与分别方法，说精彩素的种类、颜色和吸取光谱。
[重难点击] 1.光合作用和细胞呼吸的比较。
2.活动：光合色素的提取与分别。
一光合作用概述光合作用和细胞呼吸一样，也是一个氧化还原过程，阅读教材内容，完成下面探究内容：1．光合作用概述：光合作用是一个吸能反应，它利用太阳能将二氧化碳转变为糖，并将能量贮存在糖分子内，即光合作用是一个将光能转变为化学能的过程，该过程在叶绿体中进行。
2．反应式：。
3．光合作用和细胞呼吸的比较(1)比较二者反应式可知：①从反应类型看，二者都是氧化还原反应。
②从能量代谢看，二者都有能量变化，细胞呼吸是一个放能过程，光合作用是一个吸能过程。
(2)4.光合作用的场所——叶绿体(1)[1]外膜使其内部结构与细胞溶胶分开，保证了叶绿体相对独立地进行代谢活动。
(2)由[3]类囊体堆叠而成[4]基粒，增大了膜面积，增加了反应面积。
(3)[5]基质以及[3]类囊体的光合膜上含有与光合作用有关的酶。
(4)[3]类囊体的光合膜上分布着能够吸取、传递和转化光能的色素。
(5)[5]基质中还含有少量的DNA和RNA。
5．科学家用放射性同位素18O标记的CO2和H 2O分别培育小球藻，光照下测定产生O 2的放射性，结果如图：(1)A组试管释放的气体是O2，B组试管释放的气体是18O2。
(2)依据以上试验结果，可得出什么结论？答案光合作用释放的O2来自于H2O中的O。
(3)请写出产物为葡萄糖的光合作用反应式：6CO2＋12H2O C6H12O6＋6H2O＋6O2。
学问拓展放射性同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。
用放射性同位素标记的化合物，化学性质不会转变。
科学家通过追踪放射性同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的具体过程。
《光合作用》学案1(浙教版必修1)
光合作用一、捕获光能的色素1.绿叶中色素的提取和分离（1）可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许二氧化硅和碳酸钙，其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中色素别破坏。
（2）分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的再滤纸上扩散的快，反之则慢。
2.色素的种类二、光合作用发现的历程1.1771年，英国科学家普利斯特利通过实验证实植物可以更新空气2．1779年，荷兰科学家英格豪斯通过实验发现，普利斯特里的实验只有在阳光照射下才能 叶绿素类胡萝卜素叶绿素b叶黄素 (蓝绿色） （黄绿色）（橙黄色） （黄色） （含量占3/4） （含量占1/4） (色素)胡萝卜素 叶绿素a成功，植物体只有绿叶才能更新浑浊的空气。
31845年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时把光能转化成了化学能储存起来4.1864年，德国科学家萨克斯实验成功证明了光合作用的产物除O2外还有淀粉。
5.1839年英国的科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法对光和作用过程进行了研究，证明光合作用释放的O2来自水。
三、光合作用的过程1.光反应（1）场所：叶绿体的类囊体薄膜上（2）条件：光，色素，酶等（3）物质变化：将水分解为H和O2，将ADP和Pi合成ATP（4）能量变化：光能转化为活跃的化学能2.暗反应（1）场所：叶绿体的基质中（2）条件：酶，A TP，H（3）物质变化：CO2的固定：CO2+C52C3C3的还原：2C3+H CH2O+C5(4) 能量变化：ATP中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能四、影响光合作用的因素1.温度2.光照强度3.CO2浓度4.水量5.矿质元素的量6.叶龄习题精选1、用黄豆发芽1千克黄豆可长出5千克黄豆芽，在这过程中有机物（）A、减少B、增多C、不变D、先少后多2、把新鲜的叶绿素溶液放在光源与分光镜之间，可以看到光谱中最强的吸收区在A、绿光部分B、红光和蓝紫光部分C、蓝紫光部分D、黄橙光部分3、在做植物实验的暗室中，为了尽可地降低植物光合作用的台强度，最好安装：A、红光灯B、紫光灯C、白炽灯D、绿光灯4、用14C标记参加光合作用的CO2，可以了解光合作用的哪一过程。
光合作用高中生物教案
光合作用高中生物教案【篇一：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)】（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。
本节内容为激活细胞器结构功能、能量转换等学生原有知识、同化新知识做好铺垫，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的基础。
二学情分析光合作用是学生学习完细胞的分子组成、结构和细胞中的能量及呼吸作用后的新知识，在生物学基础和学习方法上有了一定认识，但本内容涉及到一些化学物理知识、且与生产实际联系紧密，往往比较抽象，又十分重要，学生掌握好有一定的难度。
三教学目标1.知识目标辨别自养、异养两类生物；说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物；说出色素的种类、颜色和吸收光谱；概述光反应和碳反应的过程；比较光反应和碳反应的区别及联系；2.能力目标“学生复述”，提高学生的口头表达能力；通过列表与绘图，培养学生的分析、比较和文图转换能力；通过讨论，培养学生解决实际问题的能力；3.情感目标通过生物为我们制造生产有机物的实例激发学生学习的兴趣；通过对“如何使农作物增产”的讨论，增强学生关心发展农业的自觉意识。
四重点、难点1.重点：叶绿体中色素的种类和作用；光合作用的光反应、碳反应过程；光反应和碳反应的区别与联系。
2.难点光反应和碳反应的过程。
五教学策略师生探讨，科学发现过程介绍、教师循环图讲解、比较对比和学生提问等方式。
六教学过程导入上课我们一起来看一个统计数据，据相关部门统计，地球上绿色植物每年制造有机物4400亿吨，相当于24万个三门峡水电站所发生出的电力，含有这么多能量的有机物是如何产生的，我们在初中的科学课程中就学到过，是通过光合作用，从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。
请同学们阅读课本85的内容，概括总结光合作用的概念【光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程】。
高中生物 第三章第五节 光合作用学案 浙教版必修1
高中生物第三章第五节光合作用学案浙教版必修11、辨别自养、异养两类生物2、说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物3、说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱4、概述光反应的过程及光系统的作用以及概述碳反应的过程5、分析外界因素对光合速率的影响6、比较呼吸和光合作用的异同一、基础知识（一）光合作用的过程1、自养生物是指能的生物，例如；异养生物是指的生物，例如2、光合作用的概念：绿色植物通过_____，利用_____，把和_____转化成储存能量的有机物，并且释放出_____的过程。
3、光合作用的过程光反应碳反应条件光色素场所物质变化能量变化联系4、写出光合作用的总反应式并标明其中产生的氧气中的氧的来源____________________________________ __5、光合作用的实质：把转变成，把转变成有机物中的（二）色素的提取1、原理：叶绿体中的色素能溶解于叶绿体中的色素在中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得；反之则。
2、结果：色素在滤纸条上的分布自上而下：、、、在层析液中溶解度最高的是3、注意：l95%乙醇的用途是，层析液的的用途是 l 石英砂的作用是，碳酸钙的作用是；l 分离色素时，层析液不能没及滤液细线的原因是；4、色素的位置和功能叶绿体中的色素存在于上。
叶绿素a 和叶绿素b主要吸收和；胡萝卜素和叶黄素主要吸收；是构成叶绿素分子必需的元素。
（三）影响光合作用的环境因素：、、等二、基础训练【光反应与碳反应】1、光合作用可分为光反应和碳反应两个阶段。
下列有关叙述正确的是 ( )A、光反应不需要酶，碳反应需要酶B、光反应消耗水，碳反应消耗ATPC、光反应固定C02，碳反应还原CO2D、光反应储存能量，碳反应释放能量2、在光合作用过程，需要消耗ATP的是（）A、色素吸收光能B、CO2进入叶绿C、CO2的固定D、三碳酸的还原3、叶绿体中光能转换成电能时，电子的最终来源及最终受体是A、叶绿素a、NADPHB、H2O、NADP+C、叶绿素a 、NADP+D、H2O、NADPH4、光合作用中含有活跃化学能的化合物是指A、ATPB、NADPHC、磷酸肌酸D、ATP和NADPH5、如图所示，现有四个实验装置，若要验证绿色开花植物产生O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放，则应选用的实验组合分别是A、①②和①③B、②③和①②C、②④和①③D、②③和③④6、在正常情况下进行光合作用的某植物，当改变某条件后，发现叶绿体内五碳化合物突然上升，则改变的条件是A、停止光照B、停止光照并且降低CO2浓度C、升高CO2浓度D、降低CO2的浓度H2OO27、下列哪些是与光合作用的光反应有关A、①③⑤B、①③⑥C、②④⑥D、③⑤⑥8、下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图，图中A 物质和B物质的相对分子质量比是（）A、1∶2B、2∶1C、8∶9D、9∶89、将单细胞绿藻置于25℃，适宜光照和充足CO2条件下培养，经过一段时间后，突然停止光照，发现绿藻体内三碳化合物的含量突然上升，这是由于( )①光反应停止，由于没有NADPH和ATP供应，三碳化合物不能形成糖类等有机物，因而积累了许多三碳化合物。
高中生物必修1第三章第五节《光合作用》教学设计【浙科版】
浙科版必修1第三章第五节（光合作用）教学设计一、教材分析：“光合作用”是高中生物（浙科版）第三章（细胞的代谢）第五节的知识点。
光合作用是合成有机物、储存能量的过程，呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。
绿色植物的光合作用具有非常重要的意义，是生物界最基本的新陈代谢，同时，光合作用对前面学过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固，对后面的（动物的新陈代谢等）知识的学习具有承上启下的作用。
因此，使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。
光合作用部分共有五个问题：光合作用的概念、叶绿体中的色素、光合作用的过程、实质、意义。
重点是叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义，难点是光合作用的过程。
二、学情分析：高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中，既有微观上的、分子水平上（色素、光合作用的过程、实质等）的知识，又有宏观上的知识（光合作用的意义），有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学习时会有一定的困难。
故在教学中，应该重点启发学生自主探索，通过设置适量的问题情景，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。
三、教学目标设计：知识目标：1.了解光合作用的概念、实质2.掌握叶绿体中色素的种类和作用3.掌握光合作用的过程和意义技能目标：1.通过一系列问题探究，培养学生初步的研究能力；2.利用精心设计的光合作用过程的分析图，培养学生的比较、归纳、综合能力；3.利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。
四、教法设计：按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究的方法，突出重点、突破难点。
六、学法指导：探究学习法：对于叶绿体中色素的提取、分离及作用，光合作用产物氧气的原子来源等采用科学探究的学习方法。
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第5节光合作用学习目标1．说出绿叶中色素的种类和作用。
(重点)2．说出叶绿体的结构和功能。
3．说明光合作用以及对它的认识过程。
(重点)4．说明光反应和暗反应的过程及相关关系。
(重点、难点)5．尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
(重点、难点)6．说出光合作用原理的应用7．简述化能合成作用。
,知识结构绿叶中色素的提取和分离1．实验原理(1)绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，可用无水乙醇提取绿叶中的色素。
(2)绿叶中的色素不只一种，它们在层析液中的溶解度不同。
溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
2．实验目的(1)进行绿叶中色素的提取和分离。
(2)探究绿叶中含有几种色素。
3．实验材料用具材料仪器药品新鲜的绿色叶片(如菠菜叶片) 干燥的定性滤纸、研钵、玻璃、漏斗、尼龙布、毛细吸管、试管、量筒、药匙等无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙4.实验操作及分析步骤 实验操作 实验分析提取色素 ①二氧化硅：有利于研磨得充分。
②碳酸钙：中和有机酸，防止研磨中色素被破坏。
③乙醇：溶解、提取色素。
④选取新鲜叶片：色素含量高将研磨液迅速倒入基部有单层尼龙布的漏斗中，过滤到试管里，并及时塞紧试管①单层尼龙布：过滤杂质(如二氧化硅、叶脉)。
②塞紧试管：防止乙醇挥发 制备滤纸条①干燥滤纸：吸收滤液的能力强。
②剪去两角：防止两边色素扩散快，色素带不整齐 画滤液线 用毛细吸管吸滤液并沿铅笔线均匀画细直线，干后重复画一两次 ①画细直线：防止色素重叠、影响分离效果。
②重复画：积累更多色素，使分离后的色素带明显分离色素①层析液不能触及滤液细线：防止色素溶解于层析液中。
②烧杯上盖培养皿盖：防止层析液的挥发(1)选材时应③加入的SiO 2和CaCO 3一定要少，否则滤液浑浊，杂质多，颜色浅，实验效果差。
(3)制备滤纸条需注意的问题①剪取干燥的定性滤纸，双手尽量不要接触纸面，手要干净、干燥(可以套上塑料袋)，以免污染滤纸。
②制备滤纸条时，要在画滤液细线的一端剪去两角。
这是由于层析时，边缘扩散快，中间扩散慢，剪去两角可使层析液同时到达滤液细线，从而使每条色素带呈一条直线。
③画滤液细线时，为了层析时起点相同以避免色素带重叠，要求细而直；同时，要等干燥后，重复1～2次以增加色素含量，增强实验效果。
5．实验现象滤纸条上分离出四条色素带，从上至下的颜色依次为橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色，宽度大小顺序为蓝绿色>黄绿色>黄色>橙黄色，如图541所示。
注意选取鲜嫩、色浓绿、少浆汁的叶片，如菠菜叶、棉花叶等。
(2)提取色素时应注意的问题①菠菜叶应剪碎，而且去除叶脉，有利于研磨。
②研磨要迅速充分。
叶绿素不稳定，易被活细胞内的叶绿素酶水解。
充分研磨使叶绿体完全破裂，提取较多的色素。
此外迅速研磨也可防止乙醇挥发并充分溶解色素。
6．结果分析(1)色素带的条数与色素种类有关，四条色素带说明有四种色素。
(2)色素带的宽窄与色素含量有关，色素带越宽说明此种色素含量越多。
(3)色素带扩散速度与溶解度有关，扩散速度越快溶解度越大。
(4)相邻两条色素带之间距离最远的是胡萝卜素和叶黄素，最近的是叶绿素a和叶绿素b。
(5)色素带最宽的是叶绿素a，最窄的是胡萝卜素，叶绿素b比叶黄素稍宽。
(1)观察结果及分析经层析后在滤纸条上出现四条色素带。
通过色素带的分布、宽窄程度、色素颜色可以分析出色素的种类、含量和溶解度大小。
(2)分离色素的另一种方法——圆形滤纸层析用圆形滤纸进行层析实验时，应在圆心处点样，滤液在圆形滤纸上的扩散原理与在滤纸条上是一样的，看到的结果是4个同心圆，最外面的是胡萝卜素，接下依次是叶黄素、叶绿素a、叶绿素b(如图542所示)。
教材第97～98页参考答案问题探讨1．用这种方法可以提高光合作用强度。
因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。
不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。
2．因为叶绿素对绿光吸收量少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。
实验1．滤纸条上有4条不同颜色的色带。
从上往下依次为：胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色)。
其中叶绿素a的色带最宽。
这说明绿叶中的色素有4种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。
2．滤纸上的滤液细线如果触及层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤线上扩散开来，实验就会失败。
【例1】图543是叶绿体色素的提取和分离实验的部分材料和用具。
据图回答下面的问题。
(1)图中步骤①加入研钵内的物质：A________10 mL，作用是________；B________少许，作用是研磨得充分；C________少许，作用是____________________。
(2)图中步骤②将糨糊状的研磨液倒入漏斗中，漏斗底部放有________。
(3)图中步骤③剪去两角的作用是________，画滤液细线的要求是________。
(4)图中步骤④中关键应注意________；加盖的目的是________；色素带最宽的是________，扩散速度最快的是________。
解析：(1)研磨时需要加入三种物质：10 mL无水乙醇，作用是溶解色素；二氧化硅可以增大摩擦力，使细胞和叶绿体破碎；细胞研磨破碎后，会溢出有机酸，为防止叶绿素中的镁被氢取代，破坏叶绿素，研磨时需加入少许碳酸钙中和有机酸。
(2)过滤研磨液时，漏斗基部不能用滤纸，因为色素可吸附在滤纸上。
一般用一层尼龙布过滤。
(3)剪去两角的作用是防止两边色素扩散过快。
画滤液细线的要求是细、齐、直。
(4)层析时不能让层析液触及滤液线，否则滤液线会被层析液溶解，不能分离。
四种色素溶于层析液中，因溶解度的差异，造成在滤纸条上扩散速度不同，从而达到分离的目的。
由于层析液有毒，而且可以挥发，所以要加盖。
色素带的宽度是由各种色素含量不同造成的，含量越多，色素带越宽，一般植物叶片中叶绿素a含量最多，所以叶绿素a色素带最宽。
扩散速度最快的是胡萝卜素，在色素带的最上层。
答案：(1)无水乙醇溶解色素二氧化硅碳酸钙防止色素被破坏(2)单层尼龙布(3)防止色素带不整齐细、齐、直(4)层析液不要触及滤液细线防止层析液挥发叶绿素a 胡萝卜素点拨：本题重点考查实验操作及注意事项，熟练掌握各步操作细节是成功完成实验的前提。
色素的作用及叶绿体的结构1．叶绿体中的色素(1)色素与吸收光谱，如图544所示。
(2)不同颜色温室大棚的光合效率①无色透明大棚日光中各色光均能透过，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无色透明的大棚光合率最高。
②叶绿素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。
(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，但对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。
(3)叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈现绿色。
2．叶绿体(1)分布：叶绿体主要分布在绿色植物的叶肉细胞中。
(2)形态：扁平的椭球形或球形。
(3)结构图(见图545)。
①双层膜：内膜、外膜，包围着几个到几十个绿色基粒等细微结构。
②基粒：每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成，扩大了内部膜的表面积，这些囊状结构称为类囊体，吸收光能的四种色素和光合作用有关的酶就分布在类囊体的薄膜上。
③基质：基粒与基粒之间充满了基质，基质中含有与光合作用有关的酶。
(4)功能：叶绿体是光合作用的场所。
(5)叶绿体功能的实验验证①原理：光合作用产生氧气，而好氧细菌分布在氧气充足的地方。
所以，可以用好氧细菌的分布来显示光合作用进行的场所。
②实验过程及现象⎭⎪⎬⎪⎫ 水绵好氧细菌――→黑暗无空气⎩⎪⎨⎪⎧极细光束照射―→好氧细菌集中于叶绿 体被光束照射的部位完全曝光―→好氧细菌分布于叶绿 体所有受光部位 ③实验结论a ．叶绿体是进行光合作用的场所。
b ．氧气是由叶绿体释放的。
恩格尔曼实验的巧妙之处(1)实验材料的选择：水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。
(2)先选用黑暗并且没有空气的环境，是为了排除实验前环境中光线和氧气的干扰，确保实验的准确性。
(3)用极细光束照射，叶绿体可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；然后用完全曝光的水绵与之作对照，从而再次证明了实验结果完全是光照引起的，氧气是由叶绿体释放出来的。
教材第100页参考答案资料分析1．氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
2．实验材料选择水绵和好氧细菌。
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果，等等．3．叶绿体是进行光合作用的场所。
【例2】叶绿体是植物进行光合作用的细胞器。
下列关于叶绿体色素的叙述中正确的有( )A．植物细胞都有叶绿体，叶绿体普遍分布在植物个体的所有细胞中B．叶绿素在高等植物体内有两种，叶绿素a呈蓝绿色，叶绿素b呈黄绿色C．同线粒体一样，叶绿体的内膜极大地扩展了受光面积D．叶绿体中的色素只吸收红光和蓝紫光进行光合作用解析：不是所有的植物细胞都有叶绿体，一般地讲，叶绿体分布在绿色植物的绿色部分，主要存在于叶肉细胞中；叶绿体中的色素分为两大类：叶绿素和类胡萝卜素。
其中，叶绿素又包括蓝绿色的叶绿素a和黄绿色的叶绿素b；类胡萝卜素包括橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素；叶绿体的内膜光滑，其内部的基粒和类囊体一方面扩大了膜面积，供色素和酶分布，另一方面扩大了受光面积；而线粒体的内膜上含有许多与有氧呼吸有关的酶；叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光，并非不吸收其他颜色的光，只不过吸收量较少。
答案：B点拨：(1)原核生物没有叶绿体，但是某些生物细胞中含有能进行光合作用的色素，能进行光合作用。
所以能进行光合作用的生物不一定有叶绿体。
(2)叶绿体在细胞内不是静止的，会改变方向，有利于接受光照，在弱光时，正面正对光源，强光时，侧面正对光源。
(3)植物的某些部位没有叶绿体(如地下的根细胞中)，除了叶外，有些部位也有叶绿体(如植物的幼茎等)。
光合作用的探究历程(1)同位素标记法的实验应用①使用范围：可用来研究细胞内的元素或化合物的来源、组成、分布和去向，进而了解细胞的结构和功能、化学物质的变化、反应机理等。
②标记某元素，追踪其转移途径，如用18O标记H182O，光合作用只产生18O2，再用18O标记C18O2，光合作用只产生O2，证明光合作用产生的氧气中的氧原子全部来自于H2O而不是来自于CO2。