醉花阴公开课教案
李清照《醉花阴》教案三篇
李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)1《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)《醉花阴》是中国古代小说中的一部经典之作，讲述了盗墓者李寻欢和唐婉拒的爱情故事。
本篇文章将介绍一份针对人教版高一必修四中的《醉花阴》的教案，帮助学生更好地掌握该作品的内容和思想。
教学目标1. 了解《醉花阴》的作者和作品背景2. 理解小说中的人物形象和情节3. 分析小说中的主题和思想4. 提高学生的阅读能力和文学素养教学内容1. 介绍《醉花阴》的作者和作品背景（10分钟）首先，教师需要向学生介绍《醉花阴》的作者——李公益。
简单介绍其生平和主要作品。
此外，也可向学生介绍《醉花阴》的创作背景、文学价值和国内外影响等方面的知识。
2. 分析小说中的人物形象和情节（30分钟）教师先让学生根据课前阅读的内容，针对小说中的主要人物进行分组，并对其人物形象和性格特点进行探讨。
随后，教师引导学生对小说中的情节、情感变化、事件发展等重点进行阅读和分析。
3. 解读小说中的主题和思想（20分钟）教师引导学生对小说中的主题和思想进行深入理解和探讨。
例如，小说中描写的爱情主题、生死观、人性态度等内容，都可以成为探究的重点。
此外，教师也可以引入一些历史背景知识和文化内涵，进行深层次的主题解读。
4. 练习提高阅读能力和文学素养（30分钟）教师可以从小说中选取一篇片段，要求学生进行朗读、解读、分析等多种方式的阅读练习。
这样的练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力和阅读理解能力，同时也有助于增强学生的文学素养和审美能力。
评估方法1. 出卷测试2. 课堂讨论3. 课后阅读练习教学评价标准1. 按时完成作业2. 课堂表现积极3. 课后读书心得和交流记录4. 能够准确把握小说中的人物形象和情节5. 能够深入分析小说中的主题和思想6. 阅读能力和文学素养有所提高总结通过本文所介绍的《醉花阴》教案，希望可以帮助教师更好地开展该作品的教学，并且能够激发学生的学习兴趣，深入理解中国古代小说的文学魅力通过对《醉花阴》的教学，学生不仅可以加深对古代小说的理解和欣赏，还有助于提高学生的阅读能力和文学素养。
《醉花阴》公开课教案
把（菊花）酒——省略“菊花”二字。
暗香——菊花香气黄花——菊花
全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上
十、小结：自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飘香天地间，独领风骚万古流。
教学后记：
六、思考：1、这首词表达了词人怎样的心情？（试在词中找）
愁？（相思—思念丈夫，南渡前，寂寞无聊之感）
愁？词人是从哪些方面写相思之愁的呢？
2、上阕中哪些词语最富有表现力？
“永”写出了时间的漫长。点出了愁的长久。透露出独处香闺、度日如年的心境。
“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。
“凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵所感之凄凉。
18-42岁：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
42岁：北宋末日，朝廷腐败，金兵入侵，围困京师。
43岁：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
46岁：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁。
47岁：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
48岁：再嫁张汝舟不足百日便诉讼离婚。
3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
——她是临水照花的乱世美神；——她是忧时伤世的赤子精魂；
——她是登峰造极的沧海愁人；——她是旷古绝今的词坛奇女。
你知道她是谁吗？
两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”,“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”.——李清照
南渡后：表现思夫、思国、思乡,
浓愁、哀愁－－沉郁凄凉。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解李清照的生平和词风，感受宋代词的魅力。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，引导学生体会词中的意境，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好生活的向往，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 理解《醉花阴》的创作背景及作者李清照的生平和词风。
2. 分析词中的意象，感受作者的情感。
三、教学难点1. 词中意境的把握。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学方法采用问答法、讨论法、朗读法、欣赏法等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李清照的生平和词风，引导学生了解《醉花阴》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自读词歌，理解词意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象，感受词的意境。
4. 汇报展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
6. 朗读感悟：全班同学一起朗读《醉花阴》，体会词的美感。
7. 拓展延伸：让学生结合自己的生活，谈谈对美好生活的向往。
9. 布置作业：让学生课后抄写《醉花阴》，并写一篇心得体会。
10. 板书设计：《醉花阴》花夜酒月愁思忆念教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对词的意境和作者的情感是否有所体会。
六、教学准备1. 课件：制作包含词歌、作者介绍、意象分析的课件。
2. 教学资料：收集李清照的其他词作，以便进行比较学习。
3. 投影仪：用于展示课件和教学资料。
七、教学步骤1. 导入：通过课件展示李清照的画像和简介，引入对新词的学习。
2. 初读词歌：让学生自由朗读《醉花阴》，感受词的节奏和韵律。
3. 解析词意：分析词中的关键字词，如“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”，引导学生理解词的情感基调。
4. 深入探讨：引导学生关注词中的意象，如“瑞脑销金兽”中的“金兽”，探讨其象征意义。
5. 体会意境：通过朗读和讨论，帮助学生构建词中的意境，感受作者的情感世界。
《醉花阴》教学设计4篇
《醉花阴》教学设计3课题《醉花阴》教学目标1.了解李清照及其代表作品的风格2.理解内容，体味意境3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
教学重点理解词的内容体会词人的心境教学难点能够有感情地背诵这首词教学方法朗读赏析，合作探究。
(教)学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：到现在为止，我们还没有接触女诗人的作品。
的确，中国新文学的传世作品出自女子之手的确实比例很少，但这决不是女子们没有才情，而是因为封建社会女子社会地位低下，受教育的机会太少了。
今天，我们就学习一位宋代女词人的作品——李清照的《醉花阴》。
二、自主学习，获取新知:1、常识填空李清照(1084-1155)，宋代婉约派女词人。
号易安居士。
她的词富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为易安体。
李清照的词以南渡为界，分为前后期，前期内容多写闺情(离愁)，词风清丽明快。
后期内容多写怀旧悼亡，词风凄凉低沉。
2、字音通关薄雾()永昼()纱橱()盈袖()三、朗读理解，整体感知：(一)朗读练习1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。
(二)整体感知这首词所传递的最主要的情感是什么?应该以怎样的语调去读?四、深入赏析，合作探究1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?答：①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。
②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。
2.愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。
请找出一些例句，并总结出写愁的方法。
①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。
杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量的。
《醉花阴》公开课教案
（完整版）《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，包括作者、背景、诗词结构等。
2. 过程与方法：通过感悟、品味、鉴赏等方式，提高学生对古典诗词的审美能力和鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验作者的思想感情，培养学生的爱国情怀，提高学生的文学素养。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的艺术手法和意境。
3. 诗词主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古代文化常识。
2. 诗词深层含义的解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的基本知识，分析诗词的艺术手法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 鉴赏法：品味诗词的语言、形象、情感，提升学生的审美能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗读：让学生齐读《醉花阴》，感受诗词的韵律美。
3. 字词解释：讲解诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译：对诗词进行逐句翻译，让学生掌握诗词的基本含义。
5. 艺术手法分析：分析诗词中的意象、象征、对比等艺术手法，引导学生深入理解诗词。
6. 主题探讨：引导学生探讨诗词的主题，理解作者的思想感情。
7. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性和美感。
10. 板书设计：设计合理的板书，突出诗词的主题和艺术手法。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况。
2. 评价内容：（1）学生对诗词字词的解释和翻译能力。
（2）学生对诗词艺术手法和意境的理解。
（3）学生对诗词主题的深入理解和感悟。
（4）学生的课堂参与程度和小组讨论表现。
七、教学准备1. 教师准备：熟悉《醉花阴》的内容，了解作者李清照的背景资料，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习《醉花阴》，查找相关的资料，对诗词有一定的了解。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1、了解李清照的生平经历及创作风格，理解《醉花阴》的思想内涵。
2、品味《醉花阴》的意境，赏析词中的意象和情感表达。
3、掌握诵读技巧，通过诵读感受词的韵律之美。
4、培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中表达的相思之情，把握词的情感基调。
（2）赏析词中的意象，体会其营造的意境。
（3）掌握词的诵读技巧，感受词的韵律美。
2、教学难点（1）深入理解李清照在词中所蕴含的复杂情感。
（2）引导学生体会词中独特的艺术手法及其表达效果。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词犹如璀璨的明珠，闪耀着迷人的光芒。
今天，我们将一同走进宋代女词人李清照的《醉花阴》，去领略她笔下的相思之苦和细腻情感。
（二）作者及背景介绍1、李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
2、写作背景：这首词是李清照前期的作品，是李清照婚后思念丈夫赵明诚所作。
当时赵明诚在外为官，李清照独守空闺，在重阳节这天，她借赏菊饮酒来排遣寂寞和思念之情。
（三）初读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，初步体会词的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
（四）文本赏析1、上阕：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
”（1）“薄雾浓云愁永昼”，这一句描绘了怎样的景象？营造了怎样的氛围？明确：“薄雾浓云”描绘了阴沉的天气，烘托出一种压抑、愁苦的氛围，“愁永昼”直接点明了愁绪，白昼漫长，让人感觉时光难熬。
高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计思想 1⽂本维度。
这⾸词被安排在⼈教版⾼中《语⽂》必修四宋词单元。
词具有很强的节奏感和⾳乐性，语⾔富有张⼒。
《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学⽣深⼊品味。
2学⽣维度。
时下的中学⽣，喜欢阅读⼀些⽂化快餐式的作品⽽远离了⽂学经典，很难再被⼀⾸⾸古诗词感动。
很难再与古⼈的思想感情融合。
语⽂教师有责任带领学⽣在美丽的古典诗歌家园⾥徜徉，让其⼼灵得以滋养，得以净化。
3教学理念。
依着本真阅读的理念。
引导学⽣实实在在地与诗词语⾔亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅⼒，获得恒久的感动。
教学⽬标 1反复吟咏，体会词的声律之美。
2运⽤联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。
3品味语⾔，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词⼈⾼雅的品格和⾮凡的勇⽓。
教学重难点 重点：反复诵读，品味语⾔，使学⽣⼈情⼊境。
难点：深⼈品读词中的意象，领悟意境。
教学设想 1课型：品味鉴赏课。
2教学⽅法：诵读、品评、点拨。
3学习⽅式：⾃主发现、⾃主品味、⾃主表达。
4运⽤多媒体辅助教学。
教学时数1课时 资料链接 徐北⽂主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版) 傅兴林《情深调苦意雅技⾼》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期) 陶⽂鹏《帘卷西风，⼈⽐黄花瘦》(《古典⽂学知识》，2008年第3期) 教学过程 ⼀、导⼊ 出⽰幻灯⽚⼀： ⼀⽇不见，如三秋兮。
(《诗经》) 红⾖⽣南国，春来发⼏枝。
愿君多采撷，此物*相思。
(王维《相思》) ⾐带渐宽终不悔，为伊消得⼈憔悴。
(柳永《风栖梧》) 你*喜欢哪⼀句诗?请先读⼀读，然后说⼀说理由。
现在，就让我们⼀起来欣赏⼀幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在⼭东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《醉花阴》的作者、时代背景及文学地位。
分析并欣赏《醉花阴》中的意象、修辞手法和抒情技巧。
能够默写《醉花阴》全词。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《醉花阴》的意境和情感。
学会通过诗词鉴赏，提高文学审美能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱与感慨，培养学生的环保意识。
体会诗词中家国情怀，增强学生的民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《醉花阴》的内容和意境。
掌握诗词的基本鉴赏方法。
2.2 教学难点分析《醉花阴》中的抒情技巧和修辞手法。
理解并体会诗词中所蕴含的深层情感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授、讨论、问答、朗读等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣。
以案例分析为主，注重培养学生的实践能力和独立思考能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示《醉花阴》的词意图、作者画像及相关历史背景。
运用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示李清照的画像和简介，引导学生了解作者及其作品。
引导学生关注《醉花阴》的词牌特点，为学习全词做好铺垫。
4.2 诗词鉴赏分组朗读《醉花阴》，让学生感受诗词的韵律美。
分析诗词中的意象、修辞手法和抒情技巧，引导学生深入理解作品。
4.3 情感体验组织学生讨论诗词中所表达的作者情感，分享自己的感悟。
结合现实生活，让学生谈谈对诗词中家国情怀的理解和体会。
4.4 拓展延伸推荐李清照其他著名词作，让学生进一步欣赏和了解作者。
邀请专家讲座，深入剖析《醉花阴》的艺术特色和历史价值。
4.5 课堂小结布置作业：默写《醉花阴》全词，写一篇关于《醉花阴》心得体会。
第五章：教学评价5.1 学生评价学生自评：在课堂发言、作业完成等方面进行自我评价。
同伴评价：同学之间相互评价，取长补短，共同进步。
教师评价：针对学生在课堂表现、作业完成等方面进行综合评价。
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
李清照《醉花阴》教学设计范文（通用10篇）
李清照《醉花阴》教学设计范文（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的李清照《醉花阴》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
李清照《醉花阴》教学设计篇1一、教学目标：1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。
2、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。
3、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
4、鉴赏李清照作品的婉约派风格培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
二、教学重难点：把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。
三、解决方法：1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。
2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。
3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏词的基本方法。
四、教学方法：1、诵读法：⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。
⑵学生齐读，加深感受。
2、情感教学法：通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的情感的体3、情境教学法：通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词的理解。
4、问答法：通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。
五、教学课时：一课时六、内容讲解：一、导入：同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？点拨：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古）从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著名女词人李清照。
《醉花阴》教学设计3篇
《醉花阴》教学设计9【教学目标】1、了解李清照其人及其前期诗风2、梳理词意、理清思路，感受李清照清新精美的词作特色。
【重点、难点及解决办法】重点：梳理词意、理清思路，把握词作内容及其情感难点：体会作者将抽象情思具体化时清新精美的艺术特色。
解决办法：本文字词内容不难，理解起来相对简单，但若不将这首词分不同角度去欣赏，很容易将词作的情思落入俗套。
课时安排：1课时一、导入（知识导入）中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为主题的诗词比比皆是。
崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
今天，我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。
二、作者介绍李清照（1084——约1151），号易安居士，山东济南人，宋代婉约派女词人。
其词清新精美，富有真情实感，故名噪一时，称“易安体”。
早期生活于政治稳定、经济发达的北宋，十八岁嫁给情投意合的赵明诚，婚后夫妇二人诗词唱和、共同整理金石文物，生活颇为舒心适意。
对于此时的李清照来说，闺房绣户是她的生活世界，美满婚姻是她的人生理想。
但随着赵明诚的出仕，夫妻暂离，生活中出现些许缺憾。
因此，李清照早年词作主要表现一个少女、少妇悠闲风雅的生活情趣，内容多写自然美景、闺阁生活以及夫妇之间的离别相思，词调清丽、明快。
后期经历了国破、家亡、夫死的悲剧，生活剧变，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期词作多表现她晚年的凄凉身世和寂寞愁苦，词调凄凉、低沉。
三、诵读体会1、学生齐读，解决基本字音、断句问题2、老师（女）范读，情境引导，体会词人情感3、录音（男）范读，加强情感体会。
4、再次学生齐读，回味词作。
四、品析词作（一）说重阳问1：请在词作中找出，本词创作于哪一天？明确：重阳节（回归原文：佳节又重阳）问2：重阳节是我国的传统节日，说一说你对重阳节的了解。
《醉花阴》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《醉花阴》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《醉花阴》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计1《醉花阴》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析1、适用班级：高一2、适用课时：3课时3、教学重难点：重点：理解红楼梦的情节和主题；学习《醉花阴》的表现形式及文化内涵。
难点：领会小说的神韵，把握文学语言的精髓；提高对古文阅读的理解和把握能力。
二、教学目标1、知识与能力目标：了解红楼梦的基本情节和主题；理解《醉花阴》的叙事技巧和生动形象的文学语言；提高古文阅读的阅读技能。
2、情感态度目标：培养学生对红楼梦情节和文化内涵的兴趣和欣赏能力。
三、教学活动1、导入（1）借助图片、段视频等多媒体方式展现《红楼梦》相关内容，让学生了解其基本情节和主题。
（2）引导学生分享自己对小说中喜爱的片段，并从中了解作品的文化内涵。
2、学习（1）师生共读《醉花阴》，注重指导学生对文学语言的理解和把握。
让学生感受小说的神韵和富有情感的生动形象。
（2）通过小组合作方式，让学生讨论《醉花阴》中的文化内涵和哲学意义，并在班级范围内展示。
（3）针对学生在古文阅读方面的困难，设置练习环节，进行词汇背诵、文言文翻译等练习。
同时，教授古文阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力。
3、归纳总结（1）让学生对所学知识进行归纳总结，强化学生的知识记忆，促进学生对文学语言的理解和掌握。
（2）展示学生的学习成果，归纳大家的共同感受和收获。
四、教学评价1、形式课堂笔记、小组展示、练习答案和课后作业。
2、内容针对学生的学习情况，评估学生的阅读能力，并评价小组展示的有效性、学生们的讨论质量和练习效果。
3、方法评估学生的参与热情和课堂表现，针对学生的表现及时进行指导和调整。
五、教学资源1、多媒体教学设备投影仪、音响设备、电脑2、教学资料《红楼梦》相关读物、学生课本、教师教案、练习册等。
六、教学反思通过上述教学设计，学生们能够全面了解《红楼梦》基本情节和主题，并学习《醉花阴》的表现形式和文化内涵。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《醉花阴》的背景和文学价值。
分析词牌的特点和运用。
解读词中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文学鉴赏能力。
运用词牌知识创作新的词作。
1.3 情感态度与价值观：体验作者的情感表达，培养对古典文学的兴趣。
理解词作中的审美观念和文化内涵。
第二章：教学内容2.1 词牌《醉花阴》的由来和特点李清照的创作背景和词牌的起源。
分析《醉花阴》的格律和韵律特点。
2.2 词作主题与意象探讨词作中的主题思想，如爱情、思乡等。
分析词中的自然意象，如花、月、楼等。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示《醉花阴》的词谱和词句，引起学生兴趣。
简述李清照的生平和她对词的发展的贡献。
3.2 自主学习学生自主阅读《醉花阴》，理解词句和意境。
学生通过注释和工具书，解决字词理解上的困难。
3.3 小组讨论分组讨论词作的主题和意象，分享各自的解读。
每组选取一个角度，进行小组展示。
第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问，检查学生对词作内容的理解和分析能力。
鼓励学生提出问题，促进师生互动。
4.2 创作练习学生根据《醉花阴》的词牌，创作一首新的词作。
评价学生的创作，关注其对词牌规则的掌握和创意表达。
第五章：教学延伸5.1 对比分析选取其他词人的同词牌作品，进行对比分析。
探讨不同作者在同一词牌下的创作特点和情感表达。
5.2 文化探索研究《醉花阴》中的文化元素，如节日、习俗等。
了解李清照所处的时代背景，分析其词作的历史意义。
第六章：教学活动6.1 词牌知识讲解通过PPT展示，讲解词牌《醉花阴》的格式和韵律。
举例说明词牌在古代文学中的应用和演变。
6.2 词作解析深入分析《醉花阴》中的意象和修辞手法。
引导学生感受作者的情感变化和表达方式。
第七章：互动环节7.1 课堂互动开展问答环节，让学生分享对《醉花阴》的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，共同探讨词作的深层含义。
李清照醉花阴教案（精选5篇）
李清照醉花阴教案（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的李清照醉花阴教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
李清照醉花阴教案1教学目标1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
教学重难点1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观；3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
教法建议1、朗读；2、讨论；3、比较拓展；4、多媒体技术支持。
教学过程一、导入郭沫若先生有一副对联是这样写的，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这幅对联写的是谁吗？李清照！我们从对联中哪些信息可以看出来？1、金石录是李清照和他的丈夫赵明诚一起写的一本研究考古金石的论著。
2、漱玉集是李清照的作品集。
后主，南唐后主李煜，沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
是说二李是婉约词的杰出代表。
今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。
二、组织诵读知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。
宋代婉约派词人的代表之一。
可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。
三、切入提问1、找出全诗的词眼——愁“愁”是全诗的感情基调。
好一个“凉”字，是心凉吧。
2、李清照表达的什么愁？从何处看出来？对丈夫的思念之情，即“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。
“佳节又重阳”3、李清照是如何表达她的闺中之愁的？讨论。
把握表达手段：细节，形象，意象运用，情境，高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。
《醉花阴》教学设计(人教版高一必修四)共3篇
《醉花阴》教学设计(人教版高一必修四)共3篇《醉花阴》教学设计(人教版高一必修四)1《醉花阴》是一首唐诗，写作者刘禹锡在长安城的花园中遇到沉醉于花香中的友人，情深意浓，写出了诗人对友人的倾慕之情。
这首诗在唐代即为名作，被后世广为传诵，成为了中国文学史上的经典之作。
在高中文化课中，此诗被列为必修四的范围内，教师要进行相关教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、整体分析《醉花阴》全诗十分简洁：前四句描述花园中的美景，“落花时节又逢君”表述了诗人与友人相遇的情况，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的描写则是诗人心境的直接反映，后四句为诗人内心的感受，描绘出他对友人的深情。
整首诗情感真挚，语言简练，句句传神，诗句质朴自然，非常容易引起学生的共鸣。
二、诗句分析1、“落花时节又逢君”这句诗是整首诗的开头，而且也是整首诗的主旨所在。
意思是说，在这个落花的季节里，我又遇见了你，也就是指友人。
2、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这句诗也是整首诗情感的高潮所在，它比喻了诗人醉酒后的梦境，形象生动的描绘了诗人内心的激动和感慨。
通过学生的解读，可以了解到中国文化中剑、灯、梦等元素所代表的含义，同时也可以学习到醉酒后的诗歌写作技巧和韵律。
3、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这两句诗描绘的是编钟、编磬、钧瓷和建筑、园林植物等领域的中国文化，教师通过对这些文化的介绍，可以使学生在欣赏美景的同时学习文化知识。
三、诗歌鉴赏1、探究文化背景教师需要为学生讲授唐代花鸟观赏、唐诗派别等文化背景，由此可以提高学生对古代文化的认识，激发学生对诗歌文化的兴趣。
同时也能让学生了解唐代社会风貌，有利于激发学生的想象力。
2、分析诗歌情感教师需要引导学生从诗歌的情感入手，通过艺术手法的讲解，让学生理解诗歌背后蕴含的情感和意境。
这个过程中，教师需要引导学生吸收新的知识和技巧，让学生能够读懂和欣赏唐代的优秀诗歌。
3、理解作品价值教师需要向学生介绍唐诗的特点和价值，让学生更好地理解唐代诗歌对于文化艺术、心灵修养等方面的重要性。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解词的格律和韵律，掌握李清照的创作背景及文学地位。
2. 过程与方法：通过反复朗诵、小组讨论等方式，引导学生深入理解词的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，感受作者的忧国忧民之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《醉花阴》的意境，分析词中的修辞手法。
2. 教学难点：韵律的把握，对李清照词风的鉴赏。
三、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解她在宋代词坛的地位。
2. 初读词：让学生自由朗读《醉花阴》，感受词的韵律和节奏。
3. 解析词意：分析词中的意象，如“薄雾浓云愁永昼”，“瑞脑销金兽”等，引导学生进入词的意境。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析词中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 总结提升：教师引导学生归纳总结，深入理解词的主题和情感。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解词的背景、意象和修辞手法。
2. 采用朗读法，让学生多次朗诵，感受词的韵律美。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 词意理解：通过提问和作业，检查学生对词意的理解和记忆。
3. 朗读与鉴赏：评价学生在朗读时的情感投入和对词的鉴赏能力。
六、教学资源1. 教材：《醉花阴》全文及其注释。
2. 参考资料：李清照词选集、李清照生平介绍、词学研究articles。
3. 多媒体课件：用于展示词的图文信息，增强学生理解。
七、教学进度安排1. 第一课时：介绍李清照及词的背景知识，初步朗读《醉花阴》。
2. 第二课时：深入解析词意，小组讨论修辞手法。
3. 第三课时：总结提升词的主题情感，进行课堂小测。
八、课后作业1. 熟读《醉花阴》，背诵上片。
2. 写一篇短文，分析《醉花阴》中的一种修辞手法。
3. 选择另一首李清照的词，进行自主学习，下节课分享。
《醉花阴》公开课教案
（完整版）《醉花阴》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的诗意和主题，掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析李清照的词风，了解宋代词的发展背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗意的理解：《醉花阴》的意境和主题。
2. 词风的分析：李清照的词风特点。
三、教学难点：1. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
2. 宋代词的发展背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《醉花阴》的词牌特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合诗注，理解诗中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《醉花阴》的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 词风分析：（1）引导学生了解李清照的词风特点。
（2）对比分析其他词人的作品，突出李清照的词风。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗中的美好景象。
（2）引导学生抒发自己的情感，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和词风特点。
五、课后作业：1. 背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
3. 调查其他词人的作品，了解他们的词风特点。
4. 结合自己的生活，创作一首词。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《醉花阴》的情况，以及赏析文章的质量。
3. 调查报告：评估学生对其他词人作品的了解程度，以及词风特点的把握。
4. 创作展示：评价学生创作的词，关注其词风、意境等方面。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解李清照的生平和创作背景，品味词中的意境和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解词的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 理解《醉花阴》的创作背景和作者生平。
2. 分析词中的意象和意境，感受作者的情感。
三、教学难点1. 词中意象的理解和意境的感悟。
2. 古典文学鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生朗读《醉花阴》，感受词的韵律和节奏。
3. 分析：引导学生分析词中的意象，如“薄雾浓云愁永昼”，“瑞脑销金兽”等，感悟作者的情感。
4. 讨论：组织学生讨论词的意境和作者的情感，鼓励学生提出自己的见解。
5. 总结：对词中的意境和情感进行总结，引导学生体会作者的生活态度和审美情趣。
五、课后作业1. 背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的小论文，内容包括词的意境、作者的情感等。
3. 推荐阅读其他李清照的词作，体会作者的写作风格。
六、教学评价1. 学生对《醉花阴》的理解和感悟程度。
2. 学生对李清照其他作品的阅读和欣赏能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学准备1. 李清照的生平介绍资料。
2. 《醉花阴》的文本资料。
3. 古典文学鉴赏的相关资料。
八、教学资源1. 李清照的词集。
2. 相关的研究资料和论文。
3. 网络资源，如李清照的词作介绍和解读。
九、教学拓展1. 组织学生参观古代文化遗址，如宋代园林、古建筑等，增强学生对古代文化的感受。
2. 邀请专家进行专题讲座，深入解读李清照的词作和古代词的发展。
3. 开展学生诗词创作活动，鼓励学生尝试创作古典诗词。
十、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
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教学目标：
知识与能力：掌握诗词鉴赏的要求；在反复诵读的基础上背诵。
过程与方法：步步引导与情感体验法。
情感与态度：理解诗词所表达的思想感情，并体会诗词的意境。
教学重点难点：
重点：掌握诗词鉴赏的要求和方法；朗读、背诵古诗词；理解诗词所表达的思想感情。
难点：点明诗词鉴赏的三个要求。
把握思想感情；品味语言艺术；分析表达技巧。
三、新授：
《醉花阴》李清照
1、出示课题《醉花阴》。
2、点出注意生字：瑞、篱、盈。
3、学生听录音，体会：从词的词句和对词的朗读里你感受到了词人什么感情？哪些地方可以直接看出这种感情？
明确：生答，师作简评。（愁）
4、由词人为何发愁，引出背景。
5、抽生赏析，师做简评。
五、小结。
六、布置作业：
自己在课后古诗词中找一、二首练习赏析。
板书：
醉花阴李清照
古诗词赏析要求：词内容、解释（略）
1、把握思想感情。金兽焚香——愁永昼
2、品味语言艺术。玉枕纱厨——凉初透愁→“瘦”
3、分析表达技巧。对酒赏花——黄昏后（词眼）
明确：与丈夫离别，因而这佳节美景，反而勾起了内心对丈夫的思念，所以忧愁。
⑸哪个字最能体现这种感情之深？
明确：“瘦”字最能体现愁绪之深。（因愁而“人比黄花瘦”）
7、学生听录音，深刻理解本词。
8、学生自由读，抽生读，学生齐读。
9、抓住3点要求完成赏析。
明确：
思想感情：强烈的离愁别绪。
语言艺术：“瘦”字为词眼，最能体现词人离愁。
表达技巧：反衬手法、修辞（比喻、引用典故、夸张）
10、学生试背。
四、练习：
赏析《如梦令》李清照
1、出示练习。
2、点出字词、背景。
3、强调赏析要求。
4、学生赏析，教师巡视、指导。
5、抽生赏析，师做简评。
赏析《南乡子·登京口北固亭怀古》辛弃疾
1、出示练习。
2、点出字词、背景。
3、强调赏析要求。
4、学生赏析，教师巡视、指导。
5、放录音，学生体会、跟读。
6、简析词句，并概括分析。
环境：金兽焚香，“玉枕纱厨”，并且对酒赏花——好环境、好光景
感情：问：⑴在这样的好环境下，人的心情应该怎样？
明确：应该喜悦、舒畅。
⑵而词人是什么感情？
明确：浓浓的离愁。
⑶哪些地方能看出词人的这种感情？
愁永昼、半夜凉初透、把酒黄昏。
⑷词人为何会有这种感情？（联系背景）