听我选我反思
我选我教学反思（三篇）
我选我教学反思教学反思：走出舒适区，探索更多可能性作为一名教师，我始终坚信教师的使命是培养学生的全面素质，促进学生的个性发展。
教育是一项神圣而充满责任的工作，我们每一位教师都应该时刻反思自己的教学实践，不断改进和提升自己的教学方法。
在过去的教学中，我深深感受到了自己在教学中所面临的挑战和不足之处，通过反思和总结，我认为有以下几个方面需要改进。
首先，作为一个教师，我在教学过程中有时候会过分依赖教科书和课堂讲授，导致学生的学习主动性不够。
在一次课堂观察中，我注意到有些学生在我的课堂中显得对学习缺乏兴趣，他们的眼神时不时地游离，有些甚至走神。
这使我深感自责，我开始思考如何激发学生的学习兴趣和主动性。
通过阅读教育心理学方面的书籍和参加教育培训，我意识到只有将学习与生活联系起来，创造出真实而有趣的学习情境，才能促进学生的学习兴趣。
因此，在课堂教学中，我开始尝试引入案例分析、小组讨论、问题解决等教学方法，让学生能够积极思考、参与到学习中来。
另外，我在教学中发现自己在设计课堂活动时有时候缺乏创新，重复使用一些老套的教学方法。
这样的教学方式对学生来说是枯燥而乏味的。
为了改变这种状况，我开始参观其他教师的课堂，向他们学习他们的教学方法和经验。
我发现，一些教师在设计课堂活动时会采用多样化的教学手段，比如游戏、实验、参观考察等，这些活动能够激发学生的积极性和好奇心。
于是，我开始尝试设计一些有趣的活动，比如模拟实验、角色扮演等，让学生能够在活动中学习知识、提高能力。
此外，我也意识到自己在教学反馈上有时候不够及时和准确。
在课堂中，我经常会以试卷成绩作为评价学生学习状况的唯一标准，忽视了学生的综合能力和个性发展。
在一次教育研讨会上，我听到了一位教育专家的发言，他强调了教师在教学反馈中的重要性，他说：“更多的问‘为什么’，而不仅仅是‘对错’。
”这句话让我深受启发，于是我决定改变我的教学反馈方式。
在课堂中，我开始鼓励学生提问，并积极回答他们的问题，这样不仅能够帮助学生理解知识，还能够提高他们的思考能力和质疑精神。
我选我教学反思
我选我教学反思引言作为一名教师，持续反思自己的教学方法和效果是非常重要的。
本文将以《我选我教学反思》为标题，对过去一段时间的教学进行反思和总结。
通过这篇反思文章，我希望能够找到自己教学中存在的问题并解决，以提高教学效果。
教学目标在开始反思之前，首先需要明确教学目标。
在本次教学中，我希望学生能够掌握基本的数学运算和思维方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，还希望能够激发学生对数学的兴趣，让他们在学习过程中感受到乐趣。
教学准备在教学前，我进行了充分的准备工作。
首先，我精心设计了教学活动和课堂组织方式，使之既符合教学目标，又能够激发学生的积极参与。
其次，我制定了详细的课程计划，并准备了相应的教学资料和工具。
此外，我还预习了相关教材和参考书籍，以确保自己对所教内容的掌握。
教学实施在教学过程中，我积极运用各种教学方法和手段，以提高教学效果。
首先，我采用了引导式教学方法，通过提问和讨论激发学生思考和参与。
此外，我还融入了小组合作学习活动，让学生之间互相合作，共同解决问题。
同时，我还利用多媒体技术，使用投影仪和电脑展示相关的图片和视频资料，以增加学生的学习兴趣。
在教学环节上，我注重灵活运用多种教学方法，根据学生的不同需求和实际情况进行调整。
在学生掌握一定基础后，我会加大教学难度，提供更具挑战性的题目，以激发学生的求知欲望。
同时，我也会根据学生的学习进度和反馈及时调整教学进度和内容，确保学生能够跟上教学进程。
教学效果通过对教学效果的观察和评估，我发现学生在数学运算和思维方法方面有了明显的提高。
在学习过程中，我注意到学生能够更加积极主动地参与讨论和合作，提出自己的观点和想法。
同时，学生对数学的兴趣也明显增强，他们愿意主动学习和探索更深入的数学知识。
然而，我也意识到在教学中存在一些问题。
首先，有些学生在基本概念理解上仍然存在困难，需要更多的练习和巩固。
其次，在某些情况下，我在课堂组织和时间安排方面还有待改进，以更好地满足学生的学习需求。
我选我教学反思
我选我教学反思1. 引言作为一名教师，教学是我的日常工作之一。
在教学过程中，我经常会反思自己的教学方式和效果，以便不断提高自己的教学能力。
通过自我评估和反思，我能够发现自己在教学中的不足之处，并及时采取行动进行改进。
本文将围绕着我在教学中的反思进行讲述。
2. 教学反思的意义教学反思是一种自我评估和改进的重要方法。
它帮助教师意识到自己的优点和不足，并找到改进的方法。
通过反思，我能够发现自己在教学中的盲点，了解学生的需求和问题，并寻找更好的教学策略。
教学反思也有助于建立良好的师生关系，提高学生对教学内容的积极性和学习效果。
3. 我的教学反思3.1 教学目标在每一节课之前，我都会明确确定教学目标。
然而，在过去的一段时间里，我发现自己经常将教学目标过于宽泛或者过于具体，导致学生对学习内容的整体把握不够。
在今后的工作中，我计划更加仔细地制定每个课堂的教学目标，确保它们既能体现学生的学习需求，又能帮助他们更好地理解课程知识。
3.2 教学方法在过去的一段时间里，我主要采用讲解和示范的教学方法。
然而，我意识到这种方法可能会导致学生的被动接受。
因此，我想尝试一些新的教学方法，如讨论、案例学习和小组合作。
这些方法可以激发学生的积极性和思考能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
3.3 学生参与在教学中，学生的参与对于教学效果至关重要。
然而，我发现在课堂上很少给学生充足的机会参与学习和表达自己的观点。
我计划给学生更多的互动机会，例如组织小组讨论、提问和回答问题等。
通过增加学生的参与，我希望能够提高他们对教学内容的理解和兴趣。
3.4 教学反馈教学反馈是改进教学的重要途径。
然而，在过去的一段时间里，我发现自己对学生的反馈不够及时和具体。
我计划改变这种情况，加强与学生的沟通，并及时给予他们反馈。
我也会鼓励学生提出问题和意见，并努力改进我的教学方法。
4. 教学反思的实施为了促进教学反思的实施，我计划采取以下几个步骤：•每天花一段时间进行教学反思，记录下自己的反思内容和结论。
《我选我》教学反思
《我选我》教学反思《我选我》教学反思1接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，一直萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子注意力总是不集中？很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。
那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛恍然大悟──巧设情境，就是激活课堂的关键。
一、投一石，激起千层浪良好的开端是成功的一半。
怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思考的问题。
白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我根据课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。
漂亮的红心字卡，神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的响亮的声音，自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”二、赞一句，内化拓展知识每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下ＸＸ吗？接下来的交流，让我的课堂再一次活跃起来。
有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬__……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下ＸＸ……”还有的学生说“我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬ＸＸ……”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。
三、想一想，留下真情轨迹在作文打写中，我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的__，我知道他们的思维再一次被激活了。
《我选我》教学反思15篇
《我选我》教学反思15篇《我选我》教学反思1《我选我》是非常有现实意义的一课。
课文中的主人公王宁，在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。
故事的情节很简单，而且非常贴近学生生活实际。
所以我决定在讲这篇课文时，注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过角色朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
同时，有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、谈话导入。
上课之前，请班长介绍班里的班干部，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。
二、识字教学识字教学在前一阶段比较注重方法的指导，过程在于调动学生的积极性，创造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。
如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。
所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
我先让学生自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。
再检查学生的自学情况，小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读,通过趣味性识字的方法进行生字教学。
孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。
最后做巩固练习，让学生用词语造句。
既让学生学到了知识，又活跃了课堂。
尊重了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬个性的学生。
在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。
接着，区分字形。
让孩子观察生字在田字格中的书写位置，让他们有对生字的整体感知。
然后,教师范写生字，生书空跟写，最后，学生书写生字。
由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。
我想,以后能不能采用这个方法。
希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。
我选我教学反思15篇
我选我教学反思15篇我选我教学反思1《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。
该篇课文的内容比较简单，而且非常贴近同学生活实际，开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。
所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的局面呢？同学们认真读书后，我们便开始了扮演。
首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。
”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。
我抓住机会褒扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样扮演。
有的人说：“教室里静悄悄的就是非常恬静，一点声音也没有。
”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真考虑，到底选谁合适。
”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。
”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自身？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。
有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。
”有的说：“我相信自身能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。
”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。
于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。
”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
通过这篇课文的学习，同学懂得了用适当的方式展示和表示自身，对自身充溢了自信。
但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友，对他们的课堂掌控上还缺乏机智，致使课堂时间布置前松后紧，没能完全达到优秀教案时理想的效果。
《我选我》教学反思(集合15篇)
《我选我》教学反思(集合15篇)《我选我》教学反思1我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要勇气的，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身，作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进行了下面的教学步骤。
一、生字教学：在理解课文之前，先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的.小朋友用了编儿歌的方法，如：愣字，有小朋友说是一心想着四面八方；委字，有小朋友说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，大家觉得言之有理，因为第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们觉得特别兴奋；宁字，小朋友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在屁股底下，等。
还有些小朋友采用了猜谜的方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。
虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。
二、课文理解：首先从劳动委员开始，让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。
”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/本来以为小朋友们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。
顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。
三、生字书写：二年级开始，每一课要书写的生字数有所增加，学生写字的速度并没有一下子快起来，大多数字还得老师领着一个一个地写，时间花费比较多，但还是有些小朋友在书写的过程中出错，这是我一直比较苦脑。
但在这一课里，我采用了同时指导写具有相同部分的字两个，这样等的时间节省下来一点，而我巡视的时间相对来说长一点，感觉效率上有了些许提高。
课文我选我教学反思
课文我选我教学反思课程名称：我选我教学反思总结：在这门课程中，我选择了以反思作为教学的主题。
通过引导学生反思自己的学习过程和个人成长，我旨在帮助学生更深入地了解自己的能力和发展潜力。
在整个教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，以确保学生能够全面参与到反思的过程当中。
通过学生的积极参与和共同讨论，他们不仅学到了知识和技能，还培养了自主学习和批判思维的能力。
通过这门课程，我深刻地认识到反思对个人成长和自我发展的重要性，也进一步提升了自己的教学能力。
关键词：反思、学习过程、个人成长、教学方法、学生参与、自主学习、批判思维、教学能力一、引言：反思是指主动回顾和思考自己的行为和经验，从而理解其中的意义和价值。
在现代教育中，反思被认为是一种重要的学习方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
作为一名教师，我深信通过反思教学的过程，学生可以更好地了解自己的学习过程和个人成长，从而提高自己的学习动机和学习能力。
二、教学目标：1. 帮助学生了解并培养反思的意识和能力；2. 促进学生对自己的学习过程进行深入思考和分析；3. 培养学生的自主学习和批判思维能力；4. 提高学生成长和发展方面的自信心。
三、教学方法与策略：1. 小组讨论和合作学习：将学生分成小组，让他们一起讨论和分享自己的学习经验和反思。
通过小组活动，学生可以相互借鉴和学习，加深对反思的理解和认识。
2. 案例分析和问题解决：选取一些实际案例，引导学生从不同的角度来分析和解决问题。
通过案例分析，学生可以将理论知识应用到实际问题当中，进一步加深对反思的理解和认识。
3. 创造性思维和表达：鼓励学生在反思的过程中进行创造性思维和表达。
通过开放性问题和思维导图的使用，学生可以自由地发表自己的意见和观点，提高自己的表达能力和批判思维能力。
四、学生参与与反思：在整个教学过程中，我重视学生的参与和反思。
我通过多种方法和策略，鼓励学生积极参与到课堂讨论和活动当中。
同时，我也鼓励学生将课堂之外的学习经验和反思带到课堂上来进行分享和讨论。
《我选我》教学反思_2
《我选我》教学反思《我选我》教学反思1语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会服务和奉献。
课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。
为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美好心灵。
教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思考问题，理解教材、掌握方法、善于学习。
而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。
因此，本课的教学设计，注重教师的“导”的过程和方法。
在课文导入时，指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生提供了表达自己的理解的句式。
“重点引读”中的三个练习板块，教师的“导”以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。
练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。
在“导”的过程中，巧妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕捉语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。
《我选我》教学反思重庆市九龙坡区西彭第一小学刘锦秀教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。
课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。
在第二课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗？”学生立即高兴地说：“喜欢。
”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗？”“好。
”“不过谜底一定要是本课的生字哟！”“好”课堂的气氛更活跃了。
同桌的小伙伴开始讨论起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下：生：一只羊累了，靠在树上睡觉。
《我选我》教学反思简短
《我选我》教学反思简短1. 引言《我选我》是一篇教学文章，旨在反思教学过程中的一些问题并提出改进方案。
本文将通过对教学反思的总结和思考，讨论教学过程中的挑战和改进的方法。
2. 教学反思在本次教学中，我意识到一些问题需要得到解决。
首先，学生参与度不高。
在课堂上，很多学生缺乏主动性，对于课堂提问和讨论缺乏积极的反应。
其次，教学内容过于抽象。
我在讲解知识点的时候没有很好地与学生的实际生活经验结合，导致学生难以理解和应用所学知识。
最后，缺乏互动与合作。
课堂上的互动和合作非常重要，但是我没有很好地鼓励学生之间的互动和合作，缺乏团队意识。
3. 改进方案为了解决以上问题，我制定了以下改进方案。
3.1 增加互动与合作在课堂上，我将积极鼓励学生之间的互动与合作。
例如，我可以设计一些小组活动，让学生之间相互合作，共同完成任务。
同时，我还可以通过互动讨论的形式，促使学生积极思考和参与到课堂中。
3.2 实际场景结合为了提高教学内容的实效性，我将注重将知识点与学生的实际生活经验结合起来。
我可以通过案例分析、现实问题等方式，引导学生思考和应用所学知识。
例如，在教授数学概率计算时，我可以通过讲解实际生活中的概率问题，如抽奖、赌博等，引起学生的兴趣，并加深他们对概率计算的理解。
3.3 提高学生参与度为了提高学生的参与度，我将采取一些激励措施。
例如，我可以设置个人奖励制度，对于积极参与课堂讨论、提问问题等行为给予奖励。
另外，我还可以通过让学生自主选择学习内容或参与项目，提高他们的主动性和参与度。
4. 结论通过对教学过程的反思和思考，我认识到了自己在教学中存在的问题，并提出了相应的改进方案。
通过增加互动与合作、实际场景结合和提高学生参与度等措施，我相信可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
作为一名教师，我们应该不断反思自己的教学方式和方法，与学生共同成长，实现教育教学的目标。
以上就是针对《我选我》教学反思的简短文档。
通过反思和总结，我们可以不断改进教学，提升学生的学习效果和兴趣。
《我选我》教学反思(精选模板)
《我选我》教学反思《我选我》教学反思1《我选我》这一课中，讲的是一个王宁的同学自己选自己当劳动委员的事。
__虽然短，却把事情的前因后果交代得清清楚楚。
“我选我”，是三个多么简单的'字。
但是，说出这句话，是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
在教学中，我联系孩子的生活实际，共同揣摩文中人物的内心体验，身临其境、设身处地的角色转换，为学生与文本架起了理解的桥梁，铺设了心灵对话的平台。
学习本课开始时，我让学生抓住课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这些问题。
然后再让学生带着问题读一读课文，在读中悟，自己解决疑问。
《我选我》教学反思2我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要个人的勇气和自信，特别是小学生。
“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：一、识字教学生字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。
我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。
再查检朗诵情况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。
老师出示生字词语卡片，学习生字。
教学学生书写生字。
最后做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形。
二、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
我选我的反思(四篇)
我选我的反思我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢?同学们认真读书后，我们便开始了表演。
首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。
”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。
我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。
有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。
”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。
”那接下来读：“选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。
”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。
”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”几个同学你一言我一语，说得头头是道。
有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。
”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。
”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。
于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。
”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
我选我的反思（二）首先学生初读课文，通过分段朗读检查课文朗读情况后，就进入识记生字过程。
识字过程我采用让学生自主学习的方法学习本篇的生字，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
自开学以来，我就训练学生在交流识记方法时注意把话说完整。
如在交流过程中，孩子会这样说：“我用加一加的办法认识委，一个禾苗的禾加一个女孩的女就是委员的委。
我选我课堂反思范文（2篇）
我选我课堂反思范文整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
但是自己选自己的事情却并不多见。
教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。
我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。
夸夸我自己，让同学正视自己的优点。
提高孩子的自信心。
身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。
我选我课堂反思范文（2）课堂反思范文近期的课堂反思让我深刻地认识到了自己的不足和需要改进的地方。
在这门课程中，我受益良多，但同时也发现了一些我需要改进的方面。
首先，我发现自己在课堂上过于依赖老师的讲解和指导。
我经常倾向于被动地接收知识，而缺乏积极主动地思考和探索。
我意识到这种被动的学习方式会限制我的深度和广度，我应该积极参与讨论、提问问题，并且独立地进行研究和探索。
我希望能养成主动学习的习惯，勇于提出自己的观点和想法，以及独立思考的能力。
其次，我发现自己在课堂上经常注意力不集中。
由于课堂上的信息量较大，我常常会分神或者走神。
这导致我错过了一些重要的知识和理解。
我需要提高自己的注意力和专注力，养成良好的时间管理习惯，合理安排学习和休息时间，以保持良好的精神状态和注意力。
此外，我还发现自己对于一些概念和知识理解不够深入。
在复杂的主题和概念面前，我常常陷入表面的理解和记忆，而忽视了深度的思考和理解。
我需要通过进行更多的阅读和研究，以及与同学和老师的讨论和交流，来增加对于这些概念和知识的理解和掌握。
《我选我》教学片段反思
《我选我》教学片段反思《我选我》教学片段反思一位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6《我选我》，笔者有幸参与听，觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是很多年轻语教师在堂中存在的通病。
现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析，并提出改进意见，与大家进行分享。
教学片段：（学习第、4自然段）师：同学们，当王宁说我选我的时候。
其他同学的表现是怎样的？生：同学们都愣住了。
师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？生：因为王宁说我选我。
愣住了是呆住了的意思。
师：那么，林老师又是怎么说的呢？生：林老师亲切地说……师：林老师的这句话应该怎样读？生：要亲切地读。
（读林老师的话）师：王宁自己是怎么说的呢？师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？生：表扬王宁，支持王宁。
……思考及改进：根据上面的教学片段，结合当时堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思考。
一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，教师问，学生答。
这篇篇幅不长，内容也并不难懂，如果只是围绕本解答教师提出的几个简单问题，学生学习兴趣自然不高。
二是语程工具性的特点没有很好地体现出，语言字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。
比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解，没有深入，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生准确地理解词语的意思，难以达到全面提升学生语素养的目的。
三是堂上学生处于一个旁观者的'角度学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。
可作如下改进：师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出中的句子。
（学生读）师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？师：你能说说你在什么情况下愣住过吗？师：如果要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？（呆住了、惊呆了等）师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧。
（生读中的句子）师：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林老师又是怎么说的呢？自由读一读林老师的话。
大班我选我自己反思模板
大班我选我自己反思模板引言在大班团队中，每个成员的角色和责任都非常重要。
作为其中的一员，需要不断地反思自己的表现和表现，以便改善自己的工作方式和与团队合作的能力。
本文将介绍一个大班自我反思模板，帮助你深入分析和思考自己的工作表现。
自我评价首先，需要对自己的工作表现进行自我评价。
自我评价是对自己在工作中的表现进行客观分析和批判性思考的过程。
以下是几个方面可以进行评价的指标：1. 目标达成情况评估自己在大班团队中是否达到了既定的目标。
考虑以下问题： - 是否完成了自己的工作任务？ - 是否按时和质量高完成任务？ - 是否积极参与团队的讨论和决策？2. 与团队的合作评估自己与团队成员的合作关系。
考虑以下问题： - 是否与团队成员保持良好的沟通？ - 是否尊重和倾听其他成员的意见和建议？ - 是否能够有效地解决团队冲突和问题？3. 自我成长与学习评估自己在大班团队中的自我成长和学习情况。
考虑以下问题： - 是否主动寻求新的学习机会和挑战？ - 是否努力提升自己的技能和知识水平？ - 是否愿意接受反馈并根据反馈进行改进？4. 创新和解决问题能力评估自己在大班团队中的创新和解决问题能力。
考虑以下问题： - 是否能够提出新的创意和解决方案？ - 是否充分利用自己的想象力和创造力？ - 是否勇于面对和解决问题？反思分析在完成自我评价后，需要对自己的工作表现进行反思分析。
反思是一种思考和探索自己的过程，通过分析和思考过去的经验，找出其中的问题和不足之处，并制定改进计划。
以下是几个问题可以帮助你进行反思分析：1. 问题的原因分析自己工作表现不如预期的原因。
考虑以下问题： - 是否没有给自己设定明确的目标？ - 是否对工作内容不够了解或理解？ - 是否缺乏必要的技能或资源？ -是否存在拖延和分散注意力的问题？2. 学习和成长机会评估自己在工作中的学习和成长机会。
考虑以下问题： - 是否利用和学习新技能和知识的机会？ - 是否加入专业组织或参加相关研讨会？ - 是否和其他团队成员分享经验和知识？3. 沟通和合作问题分析自己在团队合作中遇到的沟通和合作问题。
我选我的教学反思（精选17篇）
我选我的教学反思（精选17篇）我选我的教学反思篇1《我选我》是一个非常有意义的故事。
它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。
“我选我”是多么简单的三个字。
但是，说出这句话，是需要勇气的!特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。
选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。
基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自荐”这一故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。
接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。
由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。
这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。
抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能告诉学生)。
通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。
选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
我选我教学反思
我选我教学反思我选我教学反思1在学习新课文《我选我》的时候，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的比赛游戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。
在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩比赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出胜负，都互相谦虚推辞，说同桌比自己读的好。
我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的比赛结果又出现了。
课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声？”有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌。
”有的学生说：“王宁说出了选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。
”还有的学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热烈鼓掌。
”……“同学们说的都对，”我开始总结说：“ 正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。
”同学们都点点头。
我见时机到了，带着鼓励的语气，大声地说：“有时候谦虚比选自己哪个更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。
比赛又开始进行了，比赛结果当然是有的`同学真实大胆地选了自己。
看到这满意的比赛结果，我又兴奋，又激动。
没想到，一个比赛朗读课文的游戏，竟然被我成功地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告诉了我，明白了选自己的真正意义，我太高兴了。
看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力，同时也增强了我上课的智慧，我要沿着课改这条路继续向前迈进。
我选我教学反思2这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。
内容比较简单，优美词句也不多。
这样的课文很容易上出思品课的`感觉。
为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。
我选我教学反思
我选我教学反思近年来，教育领域对于教学反思的重要性越来越重视。
教学反思是指教师对自己的教学过程和效果进行反思和总结，以不断提高教学的质量和效果。
在我作为一名教师的教学工作中，我也深刻认识到了教学反思的重要性。
本文将从多个角度分析我在教学中进行的反思，并总结出一些教学反思的启示和经验。
首先，在教学反思中，我注重对自己的教学目标的设定。
我认为一个明确的教学目标可以帮助学生和我自己明确学习的方向，达到教学的目的。
在每一次的备课过程中，我都会认真思考学生需要掌握的知识和技能，并将这些目标转化为具体的教学行动。
例如，在一次语文课中，我设定了学生要能够正确运用词汇来描述一个人物的特点为教学目标。
通过这个目标的设定，我认为学生在掌握新词汇的同时，能够培养对人物形象的感知和理解能力。
反思的结果显示，这个目标的设定帮助学生更好地理解和运用词汇，发展了他们的语言表达能力。
其次，我在教学反思中也加强了对教学方法的思考。
我注意到不同的学生有不同的学习风格和需求，因此我不断尝试不同的教学方法，以满足他们的学习需求。
例如，在一次数学课中，我采用了小组合作学习的方式来教授解决实际问题的方法。
通过学生之间的合作和讨论，他们不仅在学习中相互扶持，还能够从不同的角度理解和解决问题。
反思的结果表明，这种教学方法促进了学生的合作精神和问题解决能力的提高。
此外，在教学反思中，我也给予了充分的关注和重视学生的反馈。
学生的反馈是教学反思的重要依据之一。
通过与学生的面谈和问卷调查，我了解到学生在课堂中的喜好和需求。
这使我能够及时调整教学策略和方法，满足学生的学习需要。
例如，在一次班级活动中，我根据学生对合作学习的喜好，增加了更多的小组合作活动，以提高他们的学习兴趣和积极性。
学生的反馈结果显示，他们在合作学习中获得了更多的成就感和满足感，提高了学习动力和参与度。
最后，在教学反思中，我也深刻认识到了教师的专业发展的重要性。
教学反思不仅帮助我了解学生的需求和教学的改进方向，还促进了我个人的专业成长。
语文课文我选我的课后反思
语文课文我选我的课后反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文课文我选我的课后反思关于语文课文我选我的课后反思《我选我》课后反思“我选我”是多么简单的三个字。
但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。
选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。
基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
揭示课题，质疑课题：“我”是谁“我”要选自己做什么呢让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。
由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。
这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢”引出第1自然段的朗读。
抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”。
通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子”引出课文第3、4自然段的`朗读理解。
选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
但是自己选自己的事情却并不多见。
所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。
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生活的语文，生活的课堂
今天与所有的同事一起听了学校二年级何英老师的语文课《我选我》，感受很多，触动也很很大。
何老师的这堂课没有花架子，实实在在的，是典型的实效课堂：目标朴实、过程真实、效果扎实，这应该也就是她的特色，整堂课能感受到“浓浓的语文味”。
她的课犹如灿烂的阳光，在下面我们或多或少都发现了自己课堂的斑斑点点，反思自己的课堂，能够发现很多不足。
首先和何老师非常注意培养学生良好的语文学习习惯。
上课伊始，她就对学生说自己从进教室起就开始观察同学们的表现，之后表扬做得好的同学；这就是在告诉学生，老师在关注大家，然后哪样做才是正确的，为学生树立了良好的榜样。
之后这样的画面在何老师的课堂上随处可见，比如：“请认真的看老师写课题”，“你能把他连起来说吗？”“没关系，老师等你。
”“别人读的时候，我们应该怎样做才对呢？”“我们说话就要像他这样说准确。
”一句句，一次次，让整个教室的孩子都能自觉而愉悦地跟着她的节奏走。
除了这些诗般的课堂语言之外，何老师课堂上最多的还有对学生的肯定和鼓励。
几乎每一个孩子在每一次回答问题之后，都能得到何老师及时的、中肯的鼓励。
看得出，这些鼓励评价对学生的影响是巨大的。
很多孩子都愿意积极的主动的思索，质疑答疑。
反思自己的课堂，经常会有带有个人特点的口头语课堂上多次出现，如：“是不是”“对不对”“好”“嗯”“我们大家”“下面”“刚才”等。
今后应该多动脑筋，多阅读积淀，让自己的课堂语言应该准确、生动、精炼、
富有变化。
而且我注意到何老师在课堂上很注意关注到每一个孩子，每一个细节。
整堂课，她会根据回答问题的孩子位置的改变而改变自己的位置，并不会局限于讲台周围或教室正中间，总是站在合适的位置或讲解或引导或巡视或指导或聆听，成为学生学习活动的参与者。
相比起来，自己的课堂则显得比较随意。
作为低年级的语文课，何老师在教学设计和问题的设计上也十分注重联系学生生活实际和个人经历，充分创设情境，让学生敢说、乐说的同时也能说，有话可说。
指导学生学段的时候扣住重点句，然后从重点句中找准重点词或短语，并进行相应的言语技能训练，让学生的语文素养在看似平实的教学环节中得到提升。
我想，如果可以年轻十几岁，我是十分愿意做何老师的学生的，当然，现在我仍然是幸运的，因为可以成为她的同事，聆听她的课堂以及她对语文教学理解。
在今后的教学中，我会积极充分地学习何老师的这些优秀经验和做法，让自己的语文课堂也能成为孩子们生活的课堂。
圭塘小学：彭瑶。