10月份课题
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我校所提出的提升课堂教学效益的思路，既包含了以学生发展为本的思想，又体现了对教师教学行为转变的具体要求，还包括了课堂教学的具体行为和技术。正是在这三者有机整合的基础上，势必将逐步形成我校改革课堂教学逐步提升课堂教学的新面貌。在破旧立新摸索我校课堂教学新规范的同时，逐步引入课堂教学内容统整的要求，帮助教师将内容的统整与教学方法的改进更好的结合在一起，从而为提升教师的课程执行力，奠定坚实的基础。提升课堂教学的效能、品味和魅力，使课堂焕发出新的生命活力，走出一条我校落实课程改革推进素质教育的课堂教学新路子。
二、课题论证与研究设计
1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）
一、选题目的
1、通过研究，能合理分解并分析教学行为的因素，并据此调整教师教学行为。
2、通过研究，能提出有效教学的基本概念，能使教师认识到什么样的教学行为是高效、低效甚至无效的。
3、通过研究，能反复论证并总结出一套评定有效教学行为的指标体系。
2、我校属于农村校，教学水平和教学质量与城市学校相比有明显的差距，这促使我校在探索有效教学方面下功夫。本课题从教师教学行为有效性研究出发，试图对教师教学行为的构成因素作出合理分解，通过本课题的研究形成一套课堂教学行为分析的方法，为教学研究、教学评价探索一条实证研究的道路，为教师提供关于教和学的反馈，促进教师发展和校本教研，通过教学行为的高效促进课堂教学效益的高效。
（二）第一阶段准备阶段(2011.6—2011.9)收集资料，制订课题研究方案并征询专家组意见，完善课题研究方案。第二阶段起始实施阶段(2011.9—2012.2)(1)设计卷面调查分析教师教学行为的现状,分析反馈各类教学行为在教学过程中的作用及效果，完成有关的调查分析报告。(2)培训课题组成员和相关教师，引导全体教师学习有关的理论，充分认识到调整教学行为对提高教学有效性的重要。第三阶段全面实施阶段(2012.2—2013.9).第四阶段总结深化阶段(2013.9—2014.9)
（三）最终成果。论文集、研究报告、优质课、优秀的教学成绩。
2、实践意义。教师课堂教学行为的界定，一直是一个问题，而哪些教学行为是有效的，更是一个全新的概念。如何界定，怎样提高有效性一直是实践中亟待解决的问题。本课题研究更多的是从区域性教学发展和教师发展的角度去考虑，解决本区域的教育教学相关问题，从而有效促进本区域课程改革的进展，促进教学质量的全面提高，促进学生的全面发展。
3、课题研究的办法、实施步骤、阶段性目标和最终成果
（一）本课题的研究主要采取行动研究法。同时运用观察法、问卷调查法、文献法、个案研究法等方法进行研究。在研究中我们在遵循行动研究法的基本程序“计划-行动-反馈-调整-再行动”的前提下，具体采取如下方法：强化校本培训、进行课堂教学研究、分析教学现状、加强案例积累和行动反思、强化课题实施过程中的自我调控。
1、理论价值。本课题研究的理论价值主要有三点：第一是对教师教学行为的构成因素作出合理的分解，对教学行为的效能作出客观评价并且形成ห้องสมุดไป่ตู้整套的指标评价体系，调整自己教学行为，拥有有效的教学理念，掌握有效教学策略，探索并总结出培训教师有效教学行为的途径和方法。第二是具有前沿性。本课题的选题与国家教育科学研究发展方向相吻合，具有前沿性。第三是具有创新性。尽管国内外重视了课堂教学行为研究，提出过教学行为的有效性问题，但不曾把这两方面系统地结合在一起。本课题把教学研究、教师素质和教学质量的有效提高有机地结合起来，追求不同研究要素的整合，形成一个整体的研究效果，在研究过程的设计上和预期效果上具有创新性。
4、通过研究，能探索并总结出培养有效教学行为的途径和方法
二、选题意义
1、教育改革的深入发展，课程改革的大力推进，使课堂教学发生了深刻的变革，传统的教学模式被打破，需要探索新的教学模式。目前我国中小学教学中一个突出问题是：虽然教师很辛苦，学生很痛苦，但是我们的学生却没有得到应有的发展。这是基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且需要提供多种问题解决的方案。我们认为：其中一种方案就是调整教师的教学行为，使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略技术。
三、课题的价值
重构教师角色，探讨课堂教学行为及有效性是我们在教育信息化发展过程中必须解决的一个刻不容缓的问题。但教师教学行为转变绝非自然而然地生成，也不是对以往教师教学行为的全盘否定，而是在其基础上的继承和创新。本课题属于教师专业化素质发展及其教学行动创新的理论与实践相结合的研究，其研究的意义体现在：
3、推广价值。本课题着眼于提高课堂教学效益最根本的问题。通过本课题的研究，可以总结提高课堂教学行为有效的一套方法，有助于课堂教学效益的大幅提高，具有推广价值。
2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）
我校是一所农村小学，存在着教学效益偏低的问题。影响我校教学效益的主是因素有学生学习的兴趣、学习态度、学习方法及当前学习习惯。教师是学习活动的主导者，教师的教学行为无疑对学生会产生深远的影响。有效的教学行为能够直接促进教学效益的提高。因此我校把教学效益的提高作为课题来研究，其切入点为提升教师素质，增强教学行为有效性。研究的创新点是把教学研究、教师素质发展和教学质量的提高有机地结合起来，追求不同研究要素的整合，形成一个整体的研究效果。
二、课题论证与研究设计
1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）
一、选题目的
1、通过研究，能合理分解并分析教学行为的因素，并据此调整教师教学行为。
2、通过研究，能提出有效教学的基本概念，能使教师认识到什么样的教学行为是高效、低效甚至无效的。
3、通过研究，能反复论证并总结出一套评定有效教学行为的指标体系。
2、我校属于农村校，教学水平和教学质量与城市学校相比有明显的差距，这促使我校在探索有效教学方面下功夫。本课题从教师教学行为有效性研究出发，试图对教师教学行为的构成因素作出合理分解，通过本课题的研究形成一套课堂教学行为分析的方法，为教学研究、教学评价探索一条实证研究的道路，为教师提供关于教和学的反馈，促进教师发展和校本教研，通过教学行为的高效促进课堂教学效益的高效。
（二）第一阶段准备阶段(2011.6—2011.9)收集资料，制订课题研究方案并征询专家组意见，完善课题研究方案。第二阶段起始实施阶段(2011.9—2012.2)(1)设计卷面调查分析教师教学行为的现状,分析反馈各类教学行为在教学过程中的作用及效果，完成有关的调查分析报告。(2)培训课题组成员和相关教师，引导全体教师学习有关的理论，充分认识到调整教学行为对提高教学有效性的重要。第三阶段全面实施阶段(2012.2—2013.9).第四阶段总结深化阶段(2013.9—2014.9)
（三）最终成果。论文集、研究报告、优质课、优秀的教学成绩。
2、实践意义。教师课堂教学行为的界定，一直是一个问题，而哪些教学行为是有效的，更是一个全新的概念。如何界定，怎样提高有效性一直是实践中亟待解决的问题。本课题研究更多的是从区域性教学发展和教师发展的角度去考虑，解决本区域的教育教学相关问题，从而有效促进本区域课程改革的进展，促进教学质量的全面提高，促进学生的全面发展。
3、课题研究的办法、实施步骤、阶段性目标和最终成果
（一）本课题的研究主要采取行动研究法。同时运用观察法、问卷调查法、文献法、个案研究法等方法进行研究。在研究中我们在遵循行动研究法的基本程序“计划-行动-反馈-调整-再行动”的前提下，具体采取如下方法：强化校本培训、进行课堂教学研究、分析教学现状、加强案例积累和行动反思、强化课题实施过程中的自我调控。
1、理论价值。本课题研究的理论价值主要有三点：第一是对教师教学行为的构成因素作出合理的分解，对教学行为的效能作出客观评价并且形成ห้องสมุดไป่ตู้整套的指标评价体系，调整自己教学行为，拥有有效的教学理念，掌握有效教学策略，探索并总结出培训教师有效教学行为的途径和方法。第二是具有前沿性。本课题的选题与国家教育科学研究发展方向相吻合，具有前沿性。第三是具有创新性。尽管国内外重视了课堂教学行为研究，提出过教学行为的有效性问题，但不曾把这两方面系统地结合在一起。本课题把教学研究、教师素质和教学质量的有效提高有机地结合起来，追求不同研究要素的整合，形成一个整体的研究效果，在研究过程的设计上和预期效果上具有创新性。
4、通过研究，能探索并总结出培养有效教学行为的途径和方法
二、选题意义
1、教育改革的深入发展，课程改革的大力推进，使课堂教学发生了深刻的变革，传统的教学模式被打破，需要探索新的教学模式。目前我国中小学教学中一个突出问题是：虽然教师很辛苦，学生很痛苦，但是我们的学生却没有得到应有的发展。这是基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且需要提供多种问题解决的方案。我们认为：其中一种方案就是调整教师的教学行为，使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略技术。
三、课题的价值
重构教师角色，探讨课堂教学行为及有效性是我们在教育信息化发展过程中必须解决的一个刻不容缓的问题。但教师教学行为转变绝非自然而然地生成，也不是对以往教师教学行为的全盘否定，而是在其基础上的继承和创新。本课题属于教师专业化素质发展及其教学行动创新的理论与实践相结合的研究，其研究的意义体现在：
3、推广价值。本课题着眼于提高课堂教学效益最根本的问题。通过本课题的研究，可以总结提高课堂教学行为有效的一套方法，有助于课堂教学效益的大幅提高，具有推广价值。
2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）
我校是一所农村小学，存在着教学效益偏低的问题。影响我校教学效益的主是因素有学生学习的兴趣、学习态度、学习方法及当前学习习惯。教师是学习活动的主导者，教师的教学行为无疑对学生会产生深远的影响。有效的教学行为能够直接促进教学效益的提高。因此我校把教学效益的提高作为课题来研究，其切入点为提升教师素质，增强教学行为有效性。研究的创新点是把教学研究、教师素质发展和教学质量的提高有机地结合起来，追求不同研究要素的整合，形成一个整体的研究效果。