七年级生物上册 第2单元 第1章 第3节 绿色植物的光合作用(第一课时)教学案(无答案)(新版)济南
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人教版七年级生物上教材目录没有教材为依据的七年级生物教学活动,会使教学内容偏离逻辑性,系统性。
那你知道目录都是哪些吗?小编整理了关于人教版七年级生物上教材目录，希望对大家有帮助!人教版七年级生物上册教材目录走进生命世界第1单元认识生命第1章生命的世界第1节形形色色的生物第2节生物与环境的相互影响第2章探索生命第1节生物学是探索生命的科学第2节生物学研究的基本方法第2单元生物体的结构第3章细胞第1节细胞的基本结构和功能第2节细胞是生命活动的单位第3节细胞通过分裂而增殖附录1 绘图方法和要求附录2 认识实验用具第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织第2节生物体的器官、系统第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用第2节呼吸作用第3节吸收作用第4节蒸腾作用第5节运输作用第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗第2节营养器官的生长第3节生殖器官的生长第7章绿色植物与生物圈第1节绿色植物在生物圈中的作用第2节我国的植物资源第3节我国的绿色生态工程附录教科书中出现的一些中英文名词七年级上册生物教学计划初一生物教学，不仅使学生获得生物学的基本知识，形成基本的生物学观点，培养学生的兴趣，提高学生的方法和能力，同时也使学生获得生态学、遗传学的基本知识，为适应现代社会和提高学术能力打下坚实的基础，新学期开始，为圆满完成本学期的教学任务，特制定教学计划如下：一、学生情况分析：本学期，我担任七年级五个班的生物学教学任务。
刚刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。
所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习;但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。
因此学生差异较大而且明显。
作为教师应唤起他们的热忱，选择正确的教学方法，激发学生对生物学的兴趣，调动学生学习的积极性，同时对学生严格要求，培养良好的学习态度和学习习惯，以达到提高学生成绩的目的。
济南版七年级生物上册 2-1-3(2课时)绿色植物的光合作用教案设计
A． (1) (2) B. (2) (3) C. (3) (4) D. (2) (4)..........学考易考点23.植物进行光合作用的条件是（）A 二氧化碳和水 B淀粉和氧气 C光和叶绿体 D 二氧化碳和氧气..........教学目标34. 《验证植物叶在光下制造淀粉》的实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是( )。
A. 避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果B. 避免叶绿素颜色干扰，以致结果不明显C. 增加叶片内淀粉含量D. 减少叶片内淀粉含量..........学考易考点2 5.下列各实验装置中，能迅速、安全地脱去绿叶中叶绿素的是（）A B C D..........教学目标26．在“探究二氧化碳是光合作用的原料”试验中，打开光源后进行实验，测得二氧化碳的浓度变化情况是（）A．降低B．增高C．无明显变化D．先增高后降低..........教学目标47.绿色植物的光合作用最终将光能贮存在（）中。
A.叶绿体B.叶绿素C.淀粉D.氧气..........教学目标18.在金鱼缸内放些新鲜水草，对金鱼的主要意义是（）A.美观B.为金鱼提供营养C.增加水中二氧化碳浓度D.增加水中氧气浓度9.为提高农作物产量，提高光合效率，下列哪些做法是可取的？（）○1合理密植○2尽量密植○3间作套种○4大面积单一种植A.○1○4B.○1○3C.○2○3D.○2○4..........教学目标4 10.从本质上看，光合作用中有两个转化：一是物质转化，由物转化为物，并且释放出；二是能量转化，由能转化为能。
..........教学目标1【能力提升】1.若将某植株一片叶的主脉切断(右图中甲)，另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸(右图中乙)，黑暗中放置24小时后光照4小时。
取下两叶叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈棕褐色，B部位呈蓝黑色，C部位不呈蓝黑色。
以上实验能够证明光合作用需要 ( )A．水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光C．水和阳光 D．水和叶绿素..........教学目标22.下列不能进行光合作用的细胞是（）A.叶肉细胞B.保卫细胞C.叶表皮细胞D.三者都是..........教学目标1 3.右图表示植物叶片所处的状态，由此可知该叶片正在进行（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.都有可能..........教学目标14.下列几幅图来源于教材中证明光合作用产物、原料及条件的实验，回答问题：甲乙丙丁（1）验证叶绿体在光下制造淀粉的是装置，证明光合作用产生氧气的装置是_______，证明光合作用需要二氧化碳的是________。
七年级生物上册 第二单元第一章第三节 绿色植物的光合作用(第一课时) 教案
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用（第一课时）教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。
所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。
教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。
教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习氛围的培养；对科学知识探索精神的培养。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
教学准备课前由实验小组的同学与教师共同进行（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。
（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
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第2节 生物学研究的基本方法
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第2单元 生物体的结构
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第3章 细 胞
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第2节 生物与环境的相互影响
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第2章 探索生命
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第1节 生物学是探索生命的科 学
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0002页 0044页 0098页 0135页 0178页 0290页 0338页 0420页 0459页 0483页 0524页 0588页 0630页 0649页 0707页 0764页 0837页
走进生命世界 第1章 生命的世界 第2节 生物与环境的相互影响 第1节 生物学是探索生命的科学 第2单元 生物体的结构 第1节 细胞的基本结构和功能 第3节 细胞通过分裂而增殖 附录2 认识实验用具 第1节 细胞分化形成组织 第3单元 生物圈中的绿色植物 第１节 光合作用 第3节 吸收作用 第5节 运输作用 第1节 种子萌发形成幼苗 第3节 生殖器官的生长 第１节 绿色植物在生物圈中的作用 第3节 我国的绿色生态工程
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第4章 生物体的结构层次
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走进生命世界
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第1单元 认识生命
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第1章 生命的世界
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第1节 形形色色的生物
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七年级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用教学设计(新版)济南版
《绿色植物的光合作用》一、设计思路本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的。
让学生照课本完成实验操作的传统教学方式，不但难于满足学生对实验细节的理解需求，更会造成知识传授与能力培养的脱节。
本设计采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。
当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。
本设计的亮点是：1．思维创新：改变传统的验证性实验设计，采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到一个个探究目标。
假设叶片光合作用产生了淀粉（小学的知识已让学生偏向此假设）→淀粉遇碘会变蓝→直接将碘液滴到绿叶上行不行？→不行→怎么办？→去叶绿素→如何去叶绿素？……通过这样一连串设问引导学生完成和理解实验过程的设计：摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察。
这种教学摆脱了生硬的传教，遵循人的认知规律，突出了学生主体地位。
2．过程创新：本节课合理安排时间，将对实验细节的问题探究过程、实验操作过程及实验结果分析过程等环节有机地揉合起来。
本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱色，约需5-8分钟，这段时间如果只是等待是一种浪费。
为此，在学生明确了为什么要这样做以及要注意哪些安全事项的基础上，我在此等待过程中加入了结果预测环节，并要求学生说出预测的理由，激发学生的热情，加深对探究结果的期待。
二、教学目标：知识与能力：通过实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。
过程与方法：通过实验培养学生对知识点应用能力。
情感、态度与价值观：合作学习培养学生对科学知识探索的精神。
三、教学重难点及处理验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。
突出重点的方法可采用：让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。
七年级生物上册第二单元第1章第3节细胞的生活教案(新版)新人教版
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对细胞生活的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道细胞是如何生活的吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于细胞生活的图片或视频片段，让学生初步感受细胞的生命活动。
简短介绍细胞的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.细胞基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解细胞的基本概念、组成部分和功能。
过程：
讲解细胞的基本概念，包括细胞的结构和功能。
详细介绍细胞器的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例，让学生更好地理解细胞在生物体中的实际应用和作用。
强调细胞在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用细胞知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于细胞生活的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-推荐阅读：《细胞的故事》、《生命的奇妙旅程》等生物学普及书籍，让学生在课后通过阅读深入了解细胞的相关知识。
-视频资料：推荐学生观看与细胞相关的科普视频，如《细胞的世界》、《探索细胞奥秘》等，通过形象生动的画面和实例，加深对细胞结构和功能的理解。
3.观察并记录细胞对碘液的吸收速度和程度。
4.分析实验结果，得出结论。
七年级生物上册第二单元第1章第3节细胞的生活教案（新版）新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自七年级生物上册第二单元第1章第3节，主题为“细胞的生活”。教学内容主要包括：细胞的结构和功能，细胞如何获取营养、排出废物，以及细胞如何进行生命活动。这与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了细胞是生物体的基本单位这一概念，并对细胞有了一个初步的认识。在此基础上，本节课将深入探讨细胞内部结构和生命过程，使学生能够结合已学知识，进一步理解细胞在生物体中的作用和重要性。教学内容紧扣教材，旨在帮助学生构建完整的生物学知识体系。
七年级生物上册 第二单元 第一章 第三节 绿色植物的光合作用教学设计 济南版
第三节绿色植物的光合作用教学设计教学目标：1、知识与能力：通过探究实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。
2、过程与方法：通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
3、情感、态度与价值观：合作学习，取长补短，师生互补，形成良好的学习气氛；对学生进行科学知识探索精神的培养。
教学重点：1、探究绿叶在光下形成淀粉。
2、光是光合作用的条件。
教学难点：提出问题，应用适当的手段解决问题，单一变量对照试验的设计。
教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节课使用“激趣-探究”教学模式，指导学生从比较熟悉的现象入手对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究。
为了激发学生学习生物的兴趣，让学生学会学习，增强学生的动手操作能力，在教师的主导下充分发挥学生的主观能动性，本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和任务驱动教学法和示范教学。
课前准备：学生：预习本节课，小组长与教师共同准备实验。
教师：准备实验，制作课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课：师：请大家欣赏榴园风光（幻灯片展示石榴树—石榴花—石榴）晶莹剔透的石榴籽里含有多种人体所需的营养成分，为人体提供物质和能量，你知道石榴籽里的物质和能量是石榴树叶通过哪一生理过程制造出来的吗？生：光合作用（也可能回答不出来）【设计意图】利用学生熟知的事物，提出未知的问题，激发学生求知欲，导入本节课。
师：今天我们来学习第三节绿色植物的光合作用师：展示课题并板书：第三节绿色植物的光合作用二、引导探究，层层深入师：本节课我们主要完成探究实验“绿叶在光下产生淀粉”请大家阅读材料（展示材料）材料一：家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。
材料二：向玉米果实的纵切面滴加碘液，有些部分变成蓝色。
（淀粉的特性：遇碘变蓝）生：阅读材料，小组讨论并回答问题师生共同归纳并展示提出的问题和做出的假设（一）提出问题（二）做出假设生1：绿叶在光下制造淀粉吗？生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件吗？生1：绿叶在光下制造淀粉。
初中光合作用教案七年级
初中光合作用教案七年级教学目标：1. 理解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 掌握光合作用的过程和能量转换。
3. 了解光合作用的意义和应用。
4. 培养学生的观察、实验和思维能力。
教学重点：1. 光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 光合作用的过程和能量转换。
教学难点：1. 光合作用的实质和能量转换。
2. 光合作用的应用。
教学准备：1. 教室内的植物。
2. 光合作用的相关图片和视频。
3. 实验材料：绿叶、酒精、碘液、清水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，提问：植物为什么能生长？2. 学生回答，教师总结：植物能生长是因为它们能进行光合作用。
二、自学（5分钟）1. 学生自学光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 学生互相讨论，教师巡回指导。
三、讲解（15分钟）1. 教师讲解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师通过图片和视频展示光合作用的过程和能量转换。
四、实验（15分钟）1. 教师演示光合作用实验，学生跟随操作。
2. 学生观察实验现象，并记录实验结果。
五、讨论（5分钟）1. 学生分组讨论光合作用的意义和应用。
2. 各组汇报讨论结果，教师总结。
六、总结（5分钟）1. 教师总结光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师强调光合作用的意义和应用。
教学反思：本节课通过观察教室内的植物和实验，引导学生思考植物生长的原因，从而引出光合作用的概念。
通过自学、讲解、实验和讨论，让学生深入了解光合作用的实质、过程和能量转换，以及光合作用的意义和应用。
在教学过程中，注意培养学生的观察、实验和思维能力。
通过本节课的学习，学生能更好地理解植物生长的原理，提高他们对生物学的学习兴趣。
济南版七年级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用教学设计
1.作业要求学生在规定时间内完成，以确保作业质量。
2.鼓励学生独立思考、查阅资料、合作交流，培养他们的自主学习能力和团队精神。
3.教师应及时检查、批改作业，给予针对性的反馈，帮助学生发现并解决问题。
4.对于学生在作业中遇到的共性问题，教师可在课堂上进行讲解，以提高全体学生的知识水平。
4.汇报交流：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
1.练习题：包括选择题、填空题、简答题等，涵盖光合作用的概念、过程、意义等方面。
2.学生独立完成练习题，期间教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.课堂反馈：教师及时批改学生的练习题，了解他们的掌引导学生亲自动手进行实验，观察光合作用的现象，培养他们的实践操作能力和科学思维。
（3）组织小组讨论法，鼓励学生相互交流、分享观点，提高合作能力和表达能力。
（4）利用案例分析法，结合生活实际，让学生感受光合作用在现实生活中的重要性。
2.教学步骤：
（1）导入：通过展示植物生长的图片，引出光合作用的概念，激发学生的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生亲身体验光合作用的过程，培养他们的实践操作能力。
2.引导学生运用科学探究方法，发现问题、提出假设、设计实验、验证结论，培养他们的科学思维能力。
3.组织学生进行小组讨论、汇报交流，提高他们的合作能力和表达能力。
4.结合生活中的实例，让学生体会光合作用在实际生产、生活中的应用，培养他们的学以致用能力。
（4）注重课后辅导，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我将运用图片、视频等教学资源，激发学生的兴趣，引导他们进入本节课的主题——绿色植物的光合作用。
精选七年级生物上册2-1-3《绿色植物的光合作用》第一课时教案(新版)济南版
第三节绿色植物的光合作用
（第一课时）
教学目标：
1.学会做绿叶在光下制造淀粉实验，培养学生的观察能力和动手能力。
（重点）
2.理解光合作用的产物是淀粉和氧气，光是光合作用的条件。
（难点）
教学方法及学法指导：
光合作用是初中生物课最重要最难的部分，学生的阅历和知识有限，理解很困难，在讲解的时候多联系以前学过的知识，用最通俗易懂的语言，耐心细致的讲解。
在做绿叶在光下制造淀粉的实验时，首先把实验的思路让学生理清楚，回顾以前学过的对照实验，变量等知识，并导入新的概念：实验组和对照组。
这样就能使学生动手操作时思路清晰，不会盲目照搬。
对于酒精灯的使用要做好安全教育，防止危险的发生。
课前准备：
教师：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、烧杯、曲别针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、酒精碘液等试验器材和物品是否完备；制作多媒体课件；准备教师演示实验材料：金鱼藻、大烧杯、短颈玻璃漏斗、玻璃管、橡皮塞、细木条、火柴、清水等。
教学过程：。
初中生物七年级上册高效课堂资料《绿色植物的光合作用》教案——第一课时
初中生物七年级上册高效课堂资料《绿色植物的光合作用》教案课程标准阐明绿色植物进行光合作用的产物。
教学目标1．阐明绿色植物进行光合作用的产物。
2．通过实验，培养观察能力、实验操作能力和思维判断能力。
3．通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
教学重点绿叶在光下制造淀粉的实验。
教学难点绿叶在光下制造淀粉的实验。
教学方法观察法、实验法。
课前准备教师：制件相关课件。
学生：预习本节课内容。
课时安排1课时。
教学过程一、导课记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
我给她说要爱护花草，因为花草和我们一样都是珍贵的生命。
于是她把手中的面包揉碎撒到了草地上。
我问她为什么？她说让小草吃面包，我给她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。
第二天中午该吃饭了，她要水喝，然后跑到太阳地里说：不吃饭了，晒晒太阳就饱了。
从这个事儿中我们能得到什么道理？二、新授光合作用的产物自学指导学习内容：认真阅读课本54页、55页的内容，同时思考下列问题：1．为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3．脱去绿色的叶片遇到碘液有什么变化？这说明了什么问题？方法：图文结合，圈画重点探究主题一：验证绿叶在光下制造淀粉步骤1：暗处理1．为什么实验前要将该植物在黑暗处放置一昼夜?目的：使叶片内原有的淀粉运走耗尽。
步骤2：部分遮光2．为什么要对一片完整的叶片部分遮光？作对照步骤3：酒精脱色1为什么要脱去叶绿素？叶绿素呈绿色，如不脱去，不容易观察到淀粉遇碘变蓝的现象。
2．为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？叶绿素易溶于酒精而不溶于水。
3．为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？酒精易挥发、易燃烧，隔水加热可预防烧杯中酒精燃烧，以免出现危险。
4．绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？此时酒精变为什么颜色？步骤4：滴加碘液滴加碘液前为什么用清水漂洗叶片？去掉酒精步骤5：观察现象实验可以看出，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。
七年级生物上册第二单元多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物第3节绿色植物的光合作用课件济南版
A.水分 B. 光 C. 空气 D.温度
3.“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放
C 在黑暗处一昼夜，其目的是（ ） A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉耗尽 D.便于用碘液检验
B 4.验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的顺序是 ( )
叶片的一部分遮盖起来？
是为了作对照实验，看看有 光照的部位和无光照的部位 是不是都能制造淀粉。
__有__光__照__部__分__和_无__光__照_部__分_____
构成了一组对照实验，变量 是__光__照____。
步骤三：酒精脱色
（3）为什么隔水加热酒精而不能 用火直接加热酒精？
酒精易挥发、易燃烧，隔水加热可 预防烧杯中酒精燃烧，以免出现危险。
延伸探究： 据图分析回答：
（1）第一将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的 是 使叶片内原有的淀粉耗尽。。 （2）甲装置中氢氧化钠溶液的作用是 吸取瓶内二氧化碳 ，本 实验的变量是 二氧化碳 。 （3）然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙 装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是 乙 装置中的叶片。此实验现象可以证明 二氧化碳 是光合作 用的原料。
探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
方法步骤：
（1）选择一盆生长旺盛的天竺葵
（2）将该植物放在黑暗处一昼夜
（3）设计对照实验（将一片叶的主叶脉切断 A与B对照）
（4）光下照射几小时。
（5）脱去叶绿素
（6）漂洗后，滴加碘液检验淀粉的存在
（7）漂洗后视察现象
（8）分析现象，得出结论。
B
A
探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
济南版生物七年级上册第二单元第一章第三节 绿色植物的光合作用 (第一课时)课件
我们都知道生物的呼吸离不开氧气，那 么生物所需的氧气都是从哪来的呢？
探究实验二（光合作用产生氧气）
氧气难溶于水，能助燃，因而常用排水 法收集氧气，再根据木条等的燃烧情况 判断氧气是否存在
将快要熄灭的细木条插进玻璃管内，可以 视察到什么现象？这说明了什么问题？
细木条会复燃，这说明绿色植物在光 合作用的过程中产生了氧气
叶绿素呈绿色，如果不脱去绿叶 中的叶绿素就不易视察到淀粉遇 碘变蓝的现象。 酒精的燃点较低，隔水加热，可 预防烧杯中酒精燃烧，以免出现 危险。
脱色后 叶片变 成黄白 色
为何要滴加碘液 ？
淀粉遇碘变蓝色是淀粉的 特性，用碘液检验淀粉的 存在是常用的方法。
4、滴加碘液及视察
你能看到什么现象呢？说明了什么？ 见光部分遇到碘液变蓝，遮光部分不变蓝， 证明见光部分含有淀粉，淀粉是光合作用的 产物。这个实验同时也证明，光是进行光合 作用的必要条件。
1、本实验的问题是？
2、你的假设是什么？
1、暗处理
想想为什么要将植 物放在黑暗处一昼 夜？
让叶片内原有的 淀粉运走耗尽
2、遮光对照光对照 实验时要用黑纸片 把叶片的一部分从 上下两面遮盖起来 的目的是什么？
为了形成对照实验
3、脱色
为什么要隔 水加热呢？
为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱色 时为什么要隔水加热？
（1）叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成 黄白色， 这是因为叶片中的 叶绿素 溶解到酒 精中去了。
（2）加碘液后，发现A、B两处均不变蓝，原因 是：A处 没有叶绿体，无法进行光合作用，没 有淀粉产生，所以不变蓝 B处 没有光照，无法 进行光合作用，没有淀粉产生，所以不变蓝
（3）C处遇碘变蓝，证明光合作用的产物是 淀 粉 。实验前将植株放在黑暗处一昼夜的目的是 将叶片中的淀粉运走耗尽。
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案初一生物光合作用教案1教学目标1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教学重点和难点1.使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
3.实验的组织和实验结果的推导分析。
课前准备1.学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。
2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
3.教学课件教学过程设计一、引入：活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
那么，“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”二、实验——绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。
各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。
同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。
对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。
对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。
同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。
【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第1章第3节：13-绿色植物的光合作用1-2
教学目标：1．知识目标（1）通过实验探究绿叶在光下制造淀粉，说出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。
（重点）（2）通过演示实验，使学生明确绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。
（重点）2.能力目标（1）通过引导学生尝试进行对照实验的设计、单一变量的控制和动手操作训练，培养学生的实验探究能力。
（难点）（2）通过小组合作实验，培养学生的合作交流能力、动手操作能力。
3．情感、态度与价值观目标（1）引领学生参与探究实验的设计，体验科学家实验探究的过程，养成严谨求实、不断创新的科学精神。
（2）认识绿色植物光合作用的重要意义，形成爱绿、护绿，绿化环境的意识。
课前准备教师准备：酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。
演示实验用具。
学生准备：预习课本内容。
每一小组从家里带一盆天竺葵等，要求实验课前在黑暗处放一昼夜，选叶遮光处理、光照几小时。
备用教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图知识回顾教学铺垫（3分钟）同学们好,小学我们学习过淀粉的检验，下面老师来演示一下。
演示：展示碘液、面包，然后演示:用碘液滴到面包上。
提问：观察到的现象是什么？说明了什么？强调：淀粉遇碘变蓝，是淀粉的特性。
我们通常用这个方法检验淀粉的存在。
进入学习状态，认真观察老师的演示，描述现象：面包遇碘变蓝，说明了面包中含有淀粉。
回顾淀粉遇碘变蓝，是淀粉的特性。
为下一步的实验活动和学习做铺垫。
创设情景激发兴趣（2分钟）过渡：我们吃的面食，如馒头、米饭和面包等主要成分都是淀粉，它是一种有机物，为我们的生命活动提供能量。
人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌就是这个道理。
同学们知道这些食物来源于绿色植物。
那么，绿色植物中的淀粉是从哪里来的呢？我们能不能用实验来探究一下？这节课我们来学习第三节绿色植物的光合作用结合实际认识淀粉是一种有机物并能为我们的生命提供能量。
产生探究欲望。
知识衔接，创设情景，激发学生的探究学习、引入课题。
初中生物七年级上册高效课堂资料2-1-3绿色植物的光合作用-教学设计1
初中生物七年级上册高效课堂资料2-1-3绿色植物的光合作用教学设计【教学目标】1.能够掌握绿色植物通过光合作用制造有机物，产生氧气，掌握光合作用的概念和表达式。
2.会做绿叶在光下制造淀粉的实验，培养自己的观察能力，实验操作能力和思维判断能力。
3.通过分析实验，说出二氧化碳、水是光合作用的原料。
4.认同绿色植物吸收二氧化碳释放氧气，净化空气。
【教学重难点】“验证绿叶在光下制造淀粉”探究实验，通过实验现象得出结论并总结出光合作用表达式。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.学生能够掌握绿色植物通过光合作用制造有机物，产生氧气。
2.会做绿叶在光下制造淀粉的实验，培养自己的观察能力，实验操作能力和思维判断能力。
3.认同绿色植物有释放氧气的作用。
【教学重难点】“验证绿叶在光下制造淀粉”探究实验，通过实验现象得出光合作用表达式的产物。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：我们常吃馒头，同学们知道制作馒头的面粉来自哪种植物吗？这节课我们就来学习光合作用的第一课时。
（二）出示学习目标过渡语：请同学们大声齐读学习目标。
1.掌握绿色植物通过光合作用制造有机物，产生氧气。
2.会做绿叶在光下制造淀粉的实验，培养自己的观察能力，实验操作能力和思维判断能力。
二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导过渡语：明确目标后，请同学们根据自学指导进行自主学习。
要求学生注意勾画知识点，边读边思考边记忆。
1.开始实验前要将植株如何处理？2.遮光处理时应如何进行操作？3.脱色过程应该注意哪些事项？4.叶片染色时为什么要用碘液？5.如何验证氧气的存在？6.两个实验分别得出什么结论？（二）自学检测反馈过渡语：相信同学们通过自学已经掌握了本节内容的主要知识点，下面让我们一起来进行自我检测。
检测学生的自学结果。
要求学生合上课本，独立完成自学检测题。
学法指导：组内两两交换，核对答案。
鼓励学生展示，互相指正。
对知识点进行巩固记忆1-2分钟。
2019-2020学年人教版七年级生物上册教学课件：第二单元 第1章 第3节(共23张PPT)
课前预习
盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的 ___水__滴_____，再将盖玻片缓缓放平盖在水滴上，注意避 免出现___气__泡_____。 染：在盖玻片一侧滴加几滴__稀__碘__液____。 吸：用吸水纸在盖玻片的__另__一__侧____吸引。
课前预习
二、动物细胞 2. 人体或者动物的各种细胞虽然形态不同，但基本结 构却是一样的，它们都有____细__胞__膜____、细胞质和 ___细__胞__核_____。 3. 与植物细胞一样，细胞质中也含有____线__粒__体____。 但动物细胞不具有___细__胞__壁_____、____叶__绿__体____，通常 也没有液泡。 4. ___细__胞_____是构成生物体的基本单位。
同步训练
17. 下图为动、植物细胞的模式图，请根据图回答：
（1）甲图表示的是____植__物____细胞结构模式图，判断 的依据是该细胞具有__细__胞__壁__（__或__液__泡__、__或__叶__绿__体__）__ （至少填一个特有结构）。
同步训练
（2）细胞中，控制着生物发育和遗传的结构是【④】 ____细__胞__核____。 （3）西瓜是夏季的时令水果，甘甜可口的西瓜汁，主 要存在于西瓜果肉细胞内的【⑤】____液__泡______里。 （4）植物细胞和动物细胞的细胞质里都有线粒体，它 能为细胞的生命活动提供____能__量______。
B. 结构2对细胞来说没任何作用
C. 遗传物质主要分布在3中
D. 结构4能将光能转变为化学能
9. 人体细胞最外面的结构是
(B )
A. 细胞壁 B. 细胞膜 C. 叶绿体 D. 细胞核
同步训练
10. 下图是细胞的立体结构模式图，下列选项不正确的
七年级生物上册 第2单元 第1章 第3节 绿色植物的光合
绿色植物的光合作用（第二课时）教学目标：1．知识目标教学方法及学法指导：通过具体的实验的设计，亲身体验到“二氧化碳是光合作用的原料”、“水是绿色植物合成有机物必须的原料”。
通过合作探究，归纳出光合作用的定义、实质、表达式，继而联系农业生产中的实例，说出光合作用原理在生产中的应用。
课前准备：制作课件；学生课前进行相关预习工作。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟绿色植物光合作用的产物、条件和场所分别是什么？学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣1分钟实验表明：绿叶在光下能够通过光合作用制造淀粉,同时释放出了氧气。
光合作用的原料是什么?学生思考设疑激趣引导探究层层推进3分钟展示图片：海尔蒙特实验学生观察思考进一步激发学生兴趣想一想：这个实验说明了什么？柳树增加的重量是从哪里来的呢？光合作用的原料是什么呢？海尔蒙特实验说明植物的生长不仅需要土壤中的无机盐，还需要水，植物的增长主要是通过光合作用制造本身需要的营养物质，在小学的学习中我们已经知道光合作用需要二氧化碳和水，那么我们如何来验证呢？组织交流 点拨建构 31分钟科学探究一：二氧化碳是植物进行光合作用的原料吗？提出问题 ：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？作出假设：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料 制订计划：材料器具： 绿色植物；数据采集器，二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源( 灯)，带导管的双孔橡皮塞等。
操作方案1. 将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连( 图2.1-20)。
学生阅读思考，完成探究，得出结论。
通过科学探究让学生分析图表得出结论，培养学生思考、分析、推理、表达能力。
2. 连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。
实施计划：1．打开“组合图线”，添加“时间—二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。
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绿色植物的光合作用（第一课时）教学目标：1、知识与能力：通过探究实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。
2、过程与方法：通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
3、情感、态度与价值观：合作学习，取长补短，师生互补，形成良好的学习气氛；对学生进行科学知识探索精神的培养。
课前准备：学生：预习本节课，小组长与教师共同准备实验教师：准备实验，制作课件教学过程：一、创设情境，导入新课：师：请大家欣赏榴园风光（幻灯片展示石榴树—石榴花—石榴）晶莹剔透的石榴籽里含有多种人体所需的营养成分，为人体提供物质和能量，你知道石榴籽里的物质和能量是石榴树叶通过哪一生理过程制造出来的吗？生：光合作用（也可能回答不出来）【设计意图】利用学生熟知的事物，提出未知的问题，激发学生求知欲，导入本节课。
师：今天我们来学习第三节绿色植物的光合作用师：展示课题并板书：第三节绿色植物的光合作用二、引导探究，层层深入师：本节课我们主要完成探究实验“绿叶在光下产生淀粉”请大家阅读材料（展示材料）材料一：家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。
材料二：向玉米果实的纵切面滴加碘液，有些部分变成蓝色。
（淀粉的特性：遇碘变蓝）生：阅读材料，小组讨论并回答问题师生共同归纳并展示提出的问题和做出的假设（一）提出问题（二）做出假设生1：绿叶在光下制造淀粉吗？生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件吗？生1：绿叶在光下制造淀粉。
生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件。
【设计意图】引导学生利用探究活动的方法步骤主动探究，小组合作，根据材料提出问题并作出假设，这些问题和假设都是学生自己完成的，是学生自己的东西，能够激发学生求知的欲望，并为下面的制定计划做好铺垫。
（三）制定计划师：展示并引导学生认识“实验中用到的主要仪器”我们看导学案上制定计划中的第一个假设：绿叶制造淀粉需要光，如何设计实验来验证呢？请根据所给材料（盆栽天竺葵、曲别针、黑纸片）小组讨论，设计实验生：设计实验，展示实验操作并说出设计目的。
师：你这样做的目的是什么？生：设置对照试验师：变量是什么？生：光师：我们接着来看导学案上的第二个假设“绿叶在光下制造淀粉”，绿叶中有淀粉吗？生：有师：你有什么办法去掉绿叶内原有的淀粉呢？请利用：天竺葵、黑色塑料袋来设计实验。
生：设计实验，展示实验并说出设计目的。
师：你还有其他方法吗？生：还可以把天竺葵放在不透光的箱子里、橱子里······师：（举起一片绿叶）这是一片经过遮光处理的绿叶，请仔细观察遮光部分与见光部分有区别吗？生：没有师：如何设计实验验证见光部分有淀粉生成呢？根据淀粉的特性应该滴加哪种液体？生：碘液师：能直接在叶片上滴加吗？试一试吧？生：动手实验，向叶片上滴加碘液，观察现象师：碘液进去了吗？生：没有师：这是怎么回事呢？我们在生活中经常见到这种现象，（展示带露珠的叶片）这是由于叶片表面有角质层，活细胞的细胞膜控制物质的进出，所以碘液进不去，我们要破坏叶片的这层结构。
破坏叶片结构让碘液进去就能看到淀粉变蓝吗？这是被热水烫过的叶片，细胞结构已被破坏，仍是绿色的，我滴加碘液大家观察。
能清楚地看到变蓝吗？生：不能师：想一想，结合绿叶不能变蓝的原因我们应该怎么办呢？生：去掉叶绿素师：展示【温馨提示】1、叶绿素溶于酒精不溶于水2、酒精易挥发、易燃烧。
请根据提示设计实验并说出设计目的生：小组讨论，设计实验，展示实验设计并说出设计目的师：点评各小组的设计并指出最佳方案师：展示问题--要想在最短的时间内完成脱色，烧杯中最好放凉水还是热水？生：热水师：强调：热水量在30ml左右，酒精要没过叶片【设计意图】因为热水量的多少会直接影响加热时间即实验效率，为节约时间所以明确热水的量。
师：根据我们同学的设计来看本实验的完整的过程。
展示实暗处理遮光对比脱色观察现象实验：绿叶在光下制造淀粉滴加碘液实验的前两步需要较长的时间才能完成，老师在课前已经完成，我们从脱色开始 实验时大家一定要注意实验安全，展示实验注意事项：1、不要晃动桌子，防止热水烫伤！2、一旦酒精外溢燃烧，用湿布或沙子盖灭，千万不要用水扑灭。
3、点燃酒精灯用火柴，熄灭酒精灯用灯帽，不能直接用嘴吹。
4、取出小烧杯时用镊子！生：读实验注意事项。
师：开始实验，小组要分工合作【强调】：我们每个小组的叶片中都藏着一个小秘密··········）【设计意图】本实验的整个过程都是以问题的形式引导学生主动参与到讨论、设计、实验的活动中，问题设计的难度梯度较小，学生只要稍加思考就能够完成，充分调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，使实验顺利完成。
并在实验前“故弄玄虚”，利用学生的好奇心，他们由于急于发现秘密，一定会认真实验，这样能提高实验的成功率和效率。
（四）实施计划生：做实验并观察、记录实验现象师：在脱色等待的过程中思考以下问题： 1、什么时候停止加热？（在学生回答后强调停止加热时的实验操作方法）2、实验过程中几次用清水漂洗，每次漂洗的目的是什么？生：回答以上问题【设计意图】本节课是一节实验课，可是“酒精脱色”这一环节需要较长时间，如果把分析实验全部放在实验前完成，就会用时间较长，学生动手实验的时间就会很短，实验现象不明显，学生很难得出正确的结论，这样就会使本节课显得仓促，为了避免这一不足，特把部分问题放在加热等待的时间里完成，这样使学生既有较长时间动手实验又不会在加热等待的过程中无事可做，合理安排了时间。
三、组织交流，点拨建构师：我们继续观察并填写实验记录，展示实验记录表，（先填写记录中的前几个···）现象前后①脱色前后叶片的颜色变化②脱色前后酒精的颜色变化③滴加碘液前后叶片见光部分的颜色变化④滴加碘液前后叶片遮光部分的颜色变化师：叶片变成黄白色了吗？停止加热，观察叶片颜色（继续填写实验记录）我看有的小组已经发现了叶片中的秘密，让我们共同揭开谜底，每个小组把你们的叶片送上来，其实每个叶片中都藏着一个字母，他们是：“枣庄欢迎你的首字母”我们看哪个小组的实验现象最明显？生：每个小组把自己实验后的天竺葵叶片放到实物展台上观察现象并评比评出现象明显的小组及时表扬找出现象不明显的一组进行分析原因生：指出见光部位、遮光部位及说出现象，小组间共同讨论现象不明显的原因【设计意图】展示成果既提高了学生的自信心又落实了知识点三、组织交流，点拨建构（五）得出结论：见光变蓝淀粉光合作用淀粉是光合作用的产物无光不变蓝无淀粉无光合作用光是光合作用的必要条件板书：产物：淀粉条件：光（六）表达交流：在这个实验的过程中，你有哪些收获？还有哪些疑问？四、知识整合，迁移应用运用刚才实验的方法，能把你的名字写在绿叶上吗？【设计意图】学以致用是激发学生学习兴趣的一种方法，通过这一环节，让学生在探究中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，在发现中思考，树立他们探索生物学的远大志向，并能够使本节课的知识点系统化、条理化。
【进一步探究】绿叶在光下制造淀粉，为什么要强调是“绿”叶？有一种叫银边天竺葵的植物，叶片边缘的部分细胞中无叶绿体。
你能根据给出的信息，提出问题并制定计划完成实验探究吗？【设计意图】课外探究是课内培养学生探究能力的有效延伸，使教学体系和教学内容得到升华。
五、当堂达标检测师：为了验证今天同学们收获的如何，下面我们来完成以下练习题。
下图表示把银边天竺葵（叶片边缘的部分细胞中无叶绿体）放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将【2】处两面遮盖，移入阳光下几小时，再经酒精加热后加碘液出现的变化。
分析并回答：（1）叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成了什么颜色？（2）加碘液后发现【1】、【2】两处均不变蓝，其原因分别是什么？（3）【3】处遇碘后变蓝，证明光合作用的产物是什么？实验前将植株放在黑暗环境中的目的是什么？【整理实验器材】【板书设计】：第三节绿色植物的光合作用探究实验：绿叶在光下制造淀粉产物：淀粉条件：光教学反思本节课在新课标的指导下完成，亮点是将课堂重点从教师的讲转移到学生的学上，由“验证性实验”转为“探究实验”，把课堂还给学生，把时间还给学生，充分发挥学习中学生的主体作用，授学生以“渔”，让学生学会学习，学会探究。
本节课的宗旨是：让学生动起来。
调动学生学习的积极性，让学生参与到知识的探究中来，在教学中把握整个课堂，适当地激发学生的思维，在实验过程中发现问题，分析问题，最后解决问题。
让学生自己获得知识，轻轻松松的学会新知识，学会学习，喜欢上学习。
通过教学培养学生科学的思维方法，在生活中观察学习的能力，思考讨论的能力，准确的语言表达能力、动手能力和良好的学习习惯。
本节课的不足之处是有些小组只是小组长在活动，有部分学生仍是不愿意动手，在以后要让更多的学生参与到课堂中来。
附：《导学案》探究：绿叶在光下制造淀粉材料一：家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。
材料二：向玉米果实的纵切面滴加碘液，有些部分变蓝。
（淀粉的特性：遇碘变蓝）一、提出问题：1、_________________________? 2 、_______________________?二、作出假设：1、_________________________。
2、________________________。
三、制定计划：（一）假设：绿叶制造淀粉需要光怎样设计实验来探究“绿叶制造淀粉需要光”呢？请利用：天竺葵、曲别针、黑纸片来设计实验，并说出这样设计实验的目的。
（二）假设：绿叶在光下制造淀粉1、绿叶中含有淀粉吗？你有什么办法去掉绿叶内原有的淀粉？请利用：天竺葵、黑色塑料袋来设计实验。
你还有其他方法吗？2、根据淀粉特性，应滴加_______来验证淀粉的生成，能直接在叶片上滴加吗？试一试。
（提示：叶片结构，细胞膜的作用）3、在绿色．．的叶片上，直接滴加碘液观察淀粉变蓝．，现象明显吗？该怎么办？请设计实验并说出这样设计实验的目的？ (提示：①叶绿素溶于酒精不溶于水②酒精易挥发、易燃烧)（三）制定出具体的实验步骤，用简洁的语言概括。