教育模式的新探索

农村中学心理健康教育模式的新探索

发布时间：2012-3-23

——中学班级增设心理委员的实践探索

蔡燕娜

摘要：在社会转型和教育改革的大背景下，中小学生心理问题日益突出，而学校心理教师却严重不足，心理健康教育的开展受到很大限制。鉴于此，我校于2009年至今，一直在尝试班级心理委员模式的摸索。心理委员通过培训与实践，不断的提升自己的心理素质和心理辅导素养，同时对身边的同学提供心理帮助。不同年级心理委员的工作侧重点是不同的，有的侧重于观察汇报的心理帮助，有的则侧重于心理辅导和协助开展大型教育活动，这有利于心理委员开展工作，也有利于心理老师对心理委员的指导与管理，这也是我校心理委员工作的一大亮点。

关键词：心理委员心理健康教育心理辅导

长期以来，中小学班级中设有各种各样的班干部，如学习委员、体育委员等，但惟独缺少心理委员。在社会转型和教育改革的大背景下，学生的心理问题日益突出，而能提供心理健康教育和专业心理辅导的教师却严重不足，这构成了一对矛盾。在这种情况下，我校于2009年至今，一直在尝试班级心理委员模式的摸索，2010年我们确立校心理课题《基于“三元结构”模式理论下的中学心理健康教育模式的探索与实践》，此课题于2011年4月获广东省中小学心理健康教育“十二五”规划第一批科研课题立项。于是，我们正式把“班级心理委员模式”作为这一课题的子课题进行研究，现将其中的感悟与收获在此共享。

一、班级增设心理委员的现实性和可行性

青少年时期是人格发展养成的关键期，而在社会转型和教育改革的大背景下，却有相当大的一部分学生在学习方面、交往方面、情绪等方面表现出诸多的不适应，这些心理因素的消极作用和困惑严重影响了他们的健康成长，学生的心理健康教育显得尤为重要和迫切。然而，我国心理健康教育的发展却显得极不平

衡，像珠三角这类经济发达地区的的学校大都有配置专职心理老师，由心理老师带头开展学生的心理健康教育。而在农村很多学校都没有心理老师，也没有开展过心理健康教育。

我校是处于城乡结合部的农村中学，幸运的是学校配置了一名专职心理老师，但不幸的是由一名心理老师来服务几千名学生显然是心有余而力不足。因此，我们不断在思索这样一个问题：如何在现有条件下，尽可能低成本、高效益地开展心理健康教育工作，以期满足学生日益迫切的心理健康需求。心理学家认为个体在社会生活活动中，同伴的影响力是不可低估的，人们往往无意识遵循同伴的观点、意见、态度，而这在青少年时期尤其明显。基于此，我们在各年级各班级开始增设心理委员这一班干部职务，并对心理委员进行了多次的专题培训。心理委员通过培训掌握一些心理健康知识与人际交往技巧，并利用所学在同学中宣传心理健康知识，对一些同学的心理问题进行早期疏导或者直接上报心理辅导室，由心理老师跟进。心理委员以同龄人之间更容易建立信任和互助的温和关系的优势，在心理健康教育活动、心理辅导、危机干预等方面发挥着重要的作用。这也在一定程度上解决专业心理教师人手不足的情况，保证心理健康教育扎实有效地铺开。

二、班级增设心理委员的实践探索

1、班级心理委员的选拔和培训

考虑到处于青春期的中学生性别意识增强，学校在每班设立男、女心理委员各一名，先是心理老师通过广播宣传，再在学生自愿报名或推荐的基础上，以班级民主选举的方式产生。班级心理委员选拔的条件如下：（l）为人积极、乐观，心理健康状况良好；（2）有亲和力，人际关系良好；（3）善于与人沟通，具有一定的语言表达能力；（4）对心理学感兴趣，能定期接受学校的培训；（5）热心班级心理健康工作，乐于助人。

确定心理委员后，心理教师对心理委员进行培训。培训内容分为两大板块：一是通过团体辅导、团康活动、拓展活动等形式，建立心理委员团队文化，旨在培养一支心理素质好、有合作意识和团队精神的心理委员团队。一是关于心理健

康与心理辅导基本知识的培训，包括心理卫生常识、心理问题的识别、心理咨询的基本知识与基本技巧、行为干预的注意事项等内容，这些内容突出实用、易操作的特点。其中第二板块内容的培训主要采用案例分析教学法，实践效果很好。经过不断的实践探索，心理委员的培训内容也在不断作调整，以下是我校

2010-2011第一学期心理委员培训安排表，这是几期培训中心理委员反应比较好的一期培训。

2010-2011第一学期心理委员培训安排表

2、心理委员的主要工作

经过培训的心理委员作为心理老师的得力助手，成为我校心理健康教育队伍中的一股新生力量。心理委员的工作内容如下：（1）心理健康宣传工作：参与《心海导航》报的出版，并做好阅读引导；班级心知识小纸条的制作等。（2）协助开展活动：如协助班主任开好心育主题班会，协助心灵氧吧做好每年一届的心理健康教育宣传周活动和新生团康辅导等。（3）常规工作：观察本班同学的心理动态，负责班级学生心理状态晴雨表的填写；帮助有心理问题的同学及时接受心理辅导，协助心理老师对来访学生的跟踪及反馈，做好保密工作。

学生的心理需求既有一些共性问题，又体现出年级特点。因此，不同年级心理委员的工作内容虽然有相同的要求，但侧重点是不同的，这有利于心理委员开展工作，也有利于心理老师对心理委员的指导与管理，这也成为我校心理委员工作的一大亮点。我校是一所完全中学，综合考虑六个年级学生的具体特点、学业安排和学习能力的差异，同时考虑心理老师对心理委员的指导能更省时省力些，我们将心理委员分为两类：一类心理委员着重以观察汇报进行心理帮助，初中三个年级的心理委员和高三级心理委员划分在这一类；另一类则着重于简单的心理辅导和协助心理老师开展大型教育活动，高一级和高二级心理委员则划分在这一类。

2、班级心理委员的工作初见成效

通过这三年来的实践探索，班级心理委员的工作已初见成效，他们在化解一些轻度心理问题比师长更为有效，对心理健康的宣传工作迅速而有实效，心理委员已经成了师生联系的纽带和桥梁了。

（1）心理委员宣传心理健康知识，在一定程度上提高身边同学的心理保健意识。

例如，一些学生对心理健康和心理咨询存在误解，认为去心理咨询就是有心理疾病，心理问题是自己的事，没必要向别人咨询。鉴于此，我们指导心理委员在班会课中进行现身说法式的宣传教育，效果很好。现在主动来咨询的学生或者在心理委员建议下走进心理咨询室的学生人数比之前多很多，来咨询的学生还表示说不再怕别人说自己有病，心理委员也反映很少有同学取笑那些接受心理咨询的人了。

（2）心理委员通过观察同学的心理动态，及时提供心理帮助，减轻了同学的心理负担。

实践中我们发现，有心理困惑的学生首先想到的求助对象往往不是老师，他们更愿意向同学好友倾诉。再者，心理委员和同学有共同的生活圈，能更及时更全面地了解同学的心理情况，这些都更有利于学生心理问题的疏导。有这样一个学生个案，他与一科任老师因为误解而引发矛盾，男生情绪激动、气愤、内心觉