高二语文 促织同步练习

高二语文促织同步练习
一、作家作品。

蒲松龄，山东淄州人，字留仙，别号柳泉。

从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。

他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和百姓接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

蒲松龄20岁左右开始创作《《聊斋志异》，40岁左右基本完成，以后不断修改和增补，直到死前为止。

这部作品，是他一生心血的结晶。

《聊斋志异》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

正如该书自序所说："集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。

寄托如此，亦是悲矣。

"
二．通读课文，做题。

1、解释下面加点词。

振奋作声（）死何裨益（）迄无济（）
成妻具资诣问（）折藏之，归以示成（）气息惙然（）
径造庐访成（）抚军亦厚赉成（）如被冰雪（）
蹑进披求（）虫集冠上（）抢呼欲绝（）
而翁归，自与汝复算耳（）夫妻向隅，茅舍无烟（）
2、区别下列加线的一词多义词语
（1）留待限期，以塞官责（）
红女白婆，填塞门户（）
（2）成（名）然之（）
三餐而反，腹犹果然（）
（3）因责常供（）
每责一头，辄倾数家之产（）
（4）顾念蓄劣物终无所用（）
激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉（）
（5）靡计不施（）
诚与他虫斗，虫尽靡（）
3、与例句"成以其小，劣之"中"劣"的用法相同的一项是（）
A、辄倾数家之产
B、将军身披坚执锐
C、渔人甚异之
D、素善留侠张良
4、解释下面加点词语。

而又无所赔偿（）儿渺然不知所往（）
迷其所在（）成仓猝莫知所救（）
抚军不忘所自（）
5、翻译下列句子。

（1）宫中尚促织之戏。

（2）市中游侠儿得佳者笼养之。

（3）邑有成名者，操童子业，久不售。

（4）得无教我猎虫所耶？
（5）虽连城拱璧不啻也。

6、阅读下面三段话：
"我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。

一时语云：'促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。

'此语至今犹存。

"（沈德符《万历野获篇》）
"宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。

枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。

妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。

惧，自缢死。

夫妇，伤其妻，亦自经焉。

"（《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》）
"宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？"（蒲松龄同时代的诗坛宗师王渔洋，写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。

）
王渔洋为什么要强调宣德年间是"治世"，宣宗是"令主"，即"明君"呢"？（提示：王渔洋、蒲松龄与康熙皇帝同时时代。

）
答：
三．细读课文，做题。

（一）故事开端：写成名因缴交不上促织而遭受痛苦。

1、成名"转侧床头，惟思自尽"的原因是什么？（不超过30个字）
答：
（二）故事发展：写成名按图喜得佳虫。

2、下面是对第4自然段的分析，错误的一项是（）
A、写成名寻捕促织时的神态和心理，写得波澜起伏，采用了先抑后扬的方法。

B、成名捕捉促织的描写，形象逼真，是由于运用了一系列的动词：听－行－愕－逐－蹑－披－扑－掭－灌等。

C、这迂回曲折、引人入胜的寻找促织的情节，表现了成名为摆脱苦难所做的挣扎，也巧妙地揭露了宫廷"岁征"的苛酷和官府"追比"的淫威。

D、这一段穿插了癞蛤蟆的细节描写，主要的作用是让文章笼上一层神秘的色彩。

（三）故事进一步发展：写成名儿子发盆毙虫，成名复得促织。

3、"母闻之，面色灰死"的原因是什么？请援引原文回答。

（不超过15个字）
答：
4、有人认为第6段最能体现文章的主题。

你的看法呢？为什么？请简要分析。

（不超过100个字）
答：
（四）故事高潮：写成名的促织斗胜强敌。

5、文章运用对比的方法，描写成名的促织战败"蟹壳青"，制服矫健的鸡。

除此之外，还运用衬托的方法，表现成名的促织的神奇本事。

请从斗"蟹壳青"与斗鸡两个方面分析。

（1）斗促织：
（2）斗鸡：
（五）故事结局：写成名进献促织，因祸得福。

6、成名的结局化悲为喜，寄托了作者对成名的同情，同时客观上也暴露了封建政治的腐朽性。

从全文看，由悲化喜有哪下些？请补充分析。

（1）过去成名"操童子业，久不售"，今宰"嘱学使"，"俾入邑痒"。

（2）
（3）
参考答案
二．
1、展翅。

补益。

终久。

到。

给……看。

气息微弱的样子。

到。

赏赐。

披。

拨开。

停留。

以头撞地。

你。

角。

2、（1）sè敷衍、应付。

sāi充满。

（2）意动用法，以……为然，认为是对的。

词尾……的样子。

（3）责令。

摊派。

（4）但是。

回头。

（5）没有。

失败。

3、C 。

4、没有什么用来的办法。

去的地方。

所处地方。

救助的方法。

从哪里来的。

5、（1）宫里崇高促织的游戏。

（2）市里那些得到好的促织的游手好闲的,不务正业的年轻人用笼子养着促织。

（3）
镇里有个叫成名的人,从事读书的行业,很长时间没有考中。

（4）莫非是教给我捕捉促织的地方吗?（5）即使价值连城的宝玉也比不上的。

6、显然王渔洋的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。

康熙年间正是清代的"盛世"，康熙本人正被目为"英主"。

可当时的统治集团和康熙本人同样追求"声色狗马"，酷爱"斗鸡戏虫"、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。

可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝"令主"当政的"治世"时代的事，来揭露"当时""英主"当政的"盛世"的黑暗现实。

这正反映了蒲松龄思想的深刻处，"治世"、"盛世"尚且如此，那"庸主"当政的"衰世"就不用说了。

说这篇"小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义"，是很有道理的。

三．
1、成名找不到"中于款"的促织交差，又受县令催促，遭严刑拷打。

2、D。

3、已股落腹裂，斯须就毙。

4、成名之子投井自杀的原因，只是死去一只促织。

这就充分反映了封建社会官吏虐给百姓带来的痛苦之深；成名对昏死的儿子没有半点怜惜，而死虫复活却喜出望外，可见官府的贪暴在精神上给百姓造成严重的摧残。

5、（1）斗促织：从少年的"笑"到"骇"的表现，从成名的"惭怍"到大喜，表现成名促织的善斗。

（2）斗鸡：从成名的"骇立愕呼"到"惊喜"的表现，衬托成名促织的善斗。

6、（1）过去成名"操童子业，久不售"，今宰"嘱学使"，"俾入邑痒"。

（2）过去成名"为猾胥报充里正，百计营谋不能脱"，今"宰悦"，而"免成役"。

（3）过去成名"不终岁，薄产累尽"，今"不数岁"，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计。

一出门，裘马过世家焉"。