13课风雨

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新人教版七年级语文上册13.风雨_贾平凹ppt优秀课件

感受风雨
自学指导二
• 1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ • 2.文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ • 3. 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；
“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。者采用的是一种什么写法？ • 要求：认真看书，思考批注；看谁能准确回答上述问题。
• 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
•
-------志南和尚《绝句》
• 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
•
--------杜牧《江南春绝句》
• 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
•
-------陆游《十一月四日风雨大作》
小结
• 文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手法现风雨，并大量运用比喻、夸张等修辞方法。一幅幅画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
快速记忆，力求准确无误。
整体感知课文，把握文章结构。
• 第一部分
描写树林中的各（种1景~2物）在风雨中的变化。
• 第二部分
描写羊、鸟、猫（、3鱼~7等）动物在风雨中的变化。
• 第三部分写风雨中老人和孩子的表现。
（8)
聆听风雨
自学指导一
• 1.本文通过对哪些景物的描写来表现风雨的？ • 2.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样特点？ • 方法: • 1.边听便用笔画出相关景物，并通过对景物描写感受风雨的特点。 • 2.看谁找的准确全面，归纳的比较到位。
风雨
wā
贾平凹
学习目标

北大绿卡人教版七年级语文——课件：13风雨

语言品味
2. 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，……离台阶只有两步远，长时间走不上去。
写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲” 到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对照，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。
语言品味
1. 树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
用比喻把受风的林子比作面团，然后用“鼓 ←→陷”之间的反复进行，以描述风的时强时弱，接着用“倒”、“腾”、“飘忽”、“猛扑”、“扯”、“忽骤忽散”等充满力量与动感的词语来形容风大，更以“完全没有方向了”、“一切都在旋”来形容风的无处不在，呈现给大家的是一幅恣意的狂风图。
深层探究
3.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
文末写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”，即已暗示大雨袭击下，门外已是积水，可以放纸船了……，雨之骤猛，真让人震撼！最后一段视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊骇万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。小屋里的“木架”抖擞得像散了架一样，即便关
紧了门窗，透进来的劲风依然使得无法点着油灯，这里也侧面写出了黑云压顶、狂风大作的情形。
课堂小结
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。品味此文，好像令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。

人教版七年级上册生字词及解释：第13课风雨

本文整理于网络，仅供阅读参考
人教版七年级上册生字词及解释：第13课风
雨
芦苇lúwěi：一种高大的禾草,具匍匐的根状茎,叶宽而扁平,大型刷子状圆锥花序,广布潮湿地带,用作编制席子、帘子、格子。

攀附pānfù：援引而上;附着东西往上爬,比喻投靠有权势的人,以求升官发财或得到某种好处。

蜷曲quánqū：1、卷绕或盘绕2、肢体等弯曲。

屋檐wūyán：房屋前后坡的边缘部分。

弧形húxíng：是圆或椭圆一部分的形状。

倏忽shūhū：很快；忽然。

锥形zhuīxíng：上面尖锐，下面圆粗的形状。

蹦跳bèngtiào：双脚离开地面地向前跳跃
栅栏zhàlán：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。

槐树huáishù：中国和日本的一种观赏乔木。

掀起xiānqǐ：～起衣襟。

～起头发。

偌大ruòdà：这么大;或那么大(多见于早期白话)
刹那chànà：极短的时间;一念之间。

人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件

7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带有黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同学们掌握的“散点观察”写景手法。所谓“散点观察”，是指描写景物时，观察点位置不固定，视野不受时空局城限制的一种观察景物的写法。这样就可以像本课一样时而写自然之景，时而写动物，时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观察方式，反而更方便地把散在一个较大区域内的美的“景点”集中在一段文字中加以表现，给人以目不暇给之感。写作特点：1、采用散点观察的写景方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜书间着飘落。第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼笔记上了岸。第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿；孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋木架、油灯、老头、孩子们之景，请问作者写这些景物是在一处的，还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，并真切描写下来。关于细节描写，前面学到的课文多次提及到，请问什么是细节描写？答：对人物的外貌、语言、动作、心理进行详细生动地再现。析：这是从描写对象来理解细节描写。今天老师要讲的是从描写方法上来分细节描写。

13.风雨(市公开课)

有形的“手” 关注自然
为什么写苍蝇？
以静衬动，更显风雨。
无“风雨”之词这是什么描写？
却“风雨”大作
侧面描写：烘托风雨
作者对风雨的态度又是怎样的？喜看风雨

我的小传：姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃” ，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。 ——《平凹文论集》
wā
朗读课文

要求：
1.读准字音； 2.感受风雨的பைடு நூலகம்点。
______风______雨

例：①“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。”
请你再去找一找精彩的修辞。
小结：妙用修辞亲近生活
例：然后一切都在旋，树林子往一处挤, 绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。例：然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎变长了许多，往上升，往上升，落叶飞起，一个偌大的蘑菇飘在了空中。
请你再去找一找精彩的动词。
无形的“风” 小结：妙用动词

要求： 1.不出现“风雨”二字； 2.200字左右； 3.注意修辞和动词的运用。

新人教版七年级语文上册13贾平凹.《风雨》ppt优秀课件

本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
9.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
5.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去” 了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然后作者写了“冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力更强， “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境。
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情
3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了扑撒下来，乱得像麻团一般。
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6.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

人教版七年级语文上册第三单元第13课风雨(余波)

精读课文品味语言
阅读第一部分（1-5）
1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？
比喻将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。
阅读第一部分（1-5）
2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？
一连串动词，直奔主题、节奏紧密，从侧面展现了狂风的巨大威力。有很强的视觉冲击感。
阅读第一部分（1-5）
3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？
运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？
描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊受到惊吓，表现了风的强劲。
*第13课
风
雨
贾平凹
【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖、横折、横
● 凹 āo ◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 ● 凹[2] wā ◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。
学习目标：
1、了解、领悟侧面衬托手法，感受作者“不著一字，尽得风流”的妙处。 2、掌握赏析语言的方法，学习多角度、多种修辞描绘景物的方法。
1.作者名片
作者贾平凹,原名贾平娃,陕西丹凤人评价当代作家,1987年获美国美孚飞马文学奖,1997年获法国费米娜文学奖
作品小说集《兵娃》《山地笔记》《腊月·正月》等,长篇
小说有《浮躁》《废都》《白夜》等,自传体长篇小说
《我是农民》等

七年级语文上册第三单元13课贾平凹《风雨》课件

5段鸟巢掉下，鸟从空中掉落在地上。 6段废纸乱飞乱粘贴，猫跳上房檐，瓦片斜着飘落。 7段池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。 8段小屋木架响，油灯点不着，老人捶腿，孩子们放出纸船（农民的非正常生活状态）。
默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。
速读课文，梳理内容
1．本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
树林子（1）植物垂柳杨叶芦苇（2）羊小女孩（3）葡萄蔓苍蝇（4）动物鸟巢鸟儿（5）废纸湿猫瓦（6）浮萍水池鱼儿（7）人物老头孩子们（8）
侧面烘托
研一1 从三方面来描写风雨到来的景象一是对自然景象(植物）的描写，如：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、浮萍、池水。二是对动物的描写，如：羊、苍蝇、鸟、猫、鱼。三是对人的描写、如：牵羊的女孩、屋里的老人、玩耍的孩子们。
我感受到了一场( )的风 / 雨，从文中句话中可以看出，它妙在
3作者是从哪些方面来描写风的? 写出了风的怎样特点？ 1 从室外从视觉角度写受风的林子，表现风的恣意狂妄。 2接着从形状，声音写被风吹乱的垂柳，杨叶表现了风的无处不在。
3继而写院子里的羊和人、葡萄、苍蝇等表现狂风大作的画面。
正面描写
6 中心思想：本文通过描写各种景物的纷乱状态来写风景。表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。展现了大自然的狂暴，肆虐，雄浑，壮美。表现了作者的惊奇与赞叹，也表现了生命在大自然暴力面前的柔弱和无助。
精读课文，品味语言
1 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
4 最后写巷子里被风袭击的废纸、猫等、在写室内油灯木架。

人教版七年级语文上册《三单元阅读 13. 风雨》优质课教案_4

13.风雨【学习目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2．体会作者情感。

3.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

4.品析文章语言，体会修辞手法及词语的巧妙运用，感受作者丰富的想象力。

【自主学习】1.了解作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

本文是1982年秋作者于宝鸡所做。

2、初读课文，整体感知内容及情感——自由朗读课文。

——结合工具书，扫清字、词障碍给加点注音。

偌．大刹．那蜷曲．．屋檐．倏忽．．锥．形葡萄蔓．撩．起捶．栅．栏攀．附弧．形刹．那——思考：1）读罢全文，你感受到了一场怎样的风雨？从哪些地方感受到的，能结合文章内容概括说说吗？2这些景象简直就是一幅幅风雨肆虐图，通过这一幅幅图画，你能感受到在暴风雨中植物有什么共同的变化、动物有什么共同的反应吗？然而有一幅画面却与众不同，从这幅图中你能感受到什么？对比之下你能体会到作者怎样的情感？3）自然的风雨是无情的，而人生的风雨又何尝不是如此，面对人生风雨的突然袭击，文中的“小孩子”能给你怎样的启示呢？【思考探究】尽管我们没有亲眼目睹这一场风雨，但借作者之笔，我么却真真切切的感受到了这场暴风雨的骇人，那么在表达上作者究竟运用了怎样的方法技巧使文章产生了如此大的感染力，下面让我们来共同探究一下——细品课文，把握写作技巧思考：1、文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，而是通过描写风中万物变化给我们风雨无处不在的感觉，这种表现风姿雨态方法，你知道是什么描写吗？想想它产生了怎样的表达效果？2、文章描绘景物无疑是极为生动逼真的，正因如此文章才具有了强烈的感染力，你能说说在语言运用方面有那些特别值得我们借鉴的地方吗？你能结合具体例子品析一下它的表达效果吗？【课堂小结】本节课我们随同贾平凹先生一起感受了一场让人心魂惊骇的暴风雨，在这暴风雨的洗礼中，我们明白了该如何应对人生的风雨；同时也积累了重要的写作技巧，但俗话说得好“学以致用”，只有通过不断实践，才可能真正把这些技巧转化为自己的能力，希望同学们在以后的练笔中多加训练。

第13课风雨学案(含答案)教案

贾平凹《风雨》导学训练13.风雨贾平凹【累积·练字】（把下边一句话，用正楷认真工整地抄录在方格中。

）汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧”【学习目标】1.有感情地朗诵课文，感觉贾平凹先生笔下的风雨场景。

2.学习作者运用侧面烘托来表现风雨的高妙手法。

3.能联合课文，运用自己的语言，赏析作者是怎样仔细察看并真实描绘光景的细节及其变化的。

学习要点学习作者运用侧面烘托来表现风雨的高妙手法。

【预习·沟通】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生，陕西丹凤人。

1974 年开始发布作品。

着有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月·正月》获中国作协第 3 届全国优异中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997 年法国费米娜文学奖；《烦躁》获1987 年美国美孚飞马文学奖。

贾平凹小说描绘新期间西北乡村，特别是改革开放后的改革，视线宽阔，拥有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地区风土特点，风格清爽隽永，简洁自然。

2.题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧”贾平凹先生于 1982 年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的出色写照。

3.字词1)给加点注音。

偌大（）顷刻（）蜷缩（）屋檐（）大意() 锥形（）2)解说词语偌大：顷刻：大意：4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下边。

【自学·合作】1.作者写“风雨”主要运用了正面描绘仍是侧面描绘试说明。

2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的结尾的场景和情调跟前方对比有什么不一样【研读·赏析】1.文章描绘 " 风雨 " ，全文却无 " 风雨 " 二字，认真体会，又感觉无处不在描绘风雨，无处不在表现风韵雨态。

语文人教版七年级上册贾平凹——《风雨》

语⽂⼈教版七年级上册贾平凹——《风⾬》13.《风⾬》课堂实录及反思冶⼭初级中学王芝⽟师：今天呢，我们来学习13课《风⾬》，请⼤家打开课本。

师：⾸先，我们来了解作者。

这作者呢，我在⽹上先搜了⼀下，结果⼀搜，吓了我⼀跳，⼤吃⼀惊。

咱们来看⼀下，他的个⼈作品⼀下⼦这么多。

（出⽰幻灯⽚1，展⽰图⽚，贾平凹作品集，作者简介）师：吓⼀跳吧？！咱们看他的简介：贾平凹，当代作家。

主要作品《废都》获1997年法国费⽶娜⽂学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马⽂学奖，最近获得由法国⽂化交流部颁发的“法兰西共和国⽂学艺术荣誉奖”。

我在搜的时候发现他其他的奖项有这么长（⼤拇指和⾷指张开⽐⼿势）占了电脑屏幕的⼀半。

那么这个作家他的名字怎么读呢？⽣：齐读贾平凹（āo）师：指“凹”字，这个字我们认识，读作“āo”，那么在这⾥是不是读作“āo”呢？昨天我有疑问，然后我就查了查资料，⼜问了问咱们班同学。

咱班同学有⼈跟我的读法是⼀样的，读作贾平凹（āo），⽽今天，杨莹对我说，⽼师我查资料了，这个名字不应该读作“āo”，来，你给⼤家说说。

⽣：应该读作“wā”师：为什么？⽣：因为……师：查资料了，但不知道为什么对吧！我也查了下资料，（出⽰幻灯⽚2，贾平凹先⽣的《我的⼩传》）《我的⼩传》“姓贾，名平凹，⽆字⽆号。

娘号‘平娃’，理想于顺利；我写‘平凹’，正视于崎岖。

⼀字之改，⾳同形异，两代⼈⼼境可见也……”平娃，娃娃平平安安。

平凹（wā），凹，咱们查字典了没？什么意思？凹（āo）凸不平意吧！周围⾼，中间低，读“wā”时，同“洼”多⽤于地名。

那么，我们以后的头脑中就要记住⼀个⾮常关键，⾮常重要，⾮常著名的⼀个名字，叫做⽣：贾平凹（wā）师：嗯，这是第⼀个问题。

那么我在看这个名字的时候我还有⼀个疑问，这个“凹”字我不会写。

我不知道这个凹字⼏画可以写成，笔顺是什么。

你知道吗？⽣：不会。

师：跟我⼀样呀，不会写。

来，明魁。

⽣：六画。

师：⼤家⼀起跟着写。

2014-2015年七年级语文上册第三单元第13课《风雨》教案 (新版)新人教版

13 《风雨》学习目标1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 学习作者使用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文，使用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点学习作者使用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅相关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

把你的疑惑写下来。

课堂学习一、导入1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”2、理解作者，理解“凹”二、初感风雨景。

1. 快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？2、这些景物大致能够分几类？这些事物在风雨中什么共同的特点？3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们体现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？侧面烘托：写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。

4、实例理解正面描写。

三、共赏风雨奇。

1、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析：①丰富的想象。

②贴切的比喻。

③精准的动词。

④精细入微的描写。

2、结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？3、小结：文章使用大量篇幅描写景物，以细节凸显风雨之大之猛烈。

在这些景物的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。

4、作者最终想告诉我们什么呢？四、摹写风雨景请模仿课文，写一段话，来描写一个非常炎热的夏天，约100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。

指导：选景、修辞、写作顺序。

五、布置作业：把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。

人教版新教材七年级上册第13课《风雨》

1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。长篇小说《商州》、《白夜》《废都》，自传体长篇《我是农民》等。小说集《兵娃》《姐妹本纪》《天狗》散文集《月迹》《爱的踪迹》，诗集《空白》。
《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
5、为什么文章题目是《风雨》，全文却没有出现“风雨”二字？
文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，实在令人拍案叫绝。
侧面描写
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
运用“跑、撑、撞、滑、跌倒”一连串的动词，准确地表现了羊在风雨中惊慌失措的状态。
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；„„
运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景
语言赏析
树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多„„ 绿全然又压扁开来，运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态
植物：树林子垂柳杨叶芦苇葡萄蔓浮萍动物：羊苍蝇鸟儿湿猫鱼儿人：老头孩子们……
学习本文的写景方法
1、抓住特点写景：文中的风雨有怎样的特点？一词概括。风：大、狂雨：急、猛

七年级语文上册第三单元第13课《风雨》

语言风格和特点
语言风格
指文章的整体语言特征和表达方式，如平实、华丽、幽默、严肃等。选择适合文章主题和情感的语言风格，能够更好地传达作者的意图和情感。
语言特点
指文章中独特的用词、句式和修辞手法等，如成语、俚语、长句、短句、排比、对仗等。运用独特的语言特点能够增加文章的辨识度和阅读体验。
文章结构分析
风雨
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 主题思想分析 • 写作技巧探讨 • 课后练习与拓展
01
课程导入
课程背景
风雨是一种常见的气象现象，对人类的生产生活产生重要影响。
了解风雨的基本知识有助于我们更好地应对天气变化，减少灾害
损失。
随着全球气候变化，风雨现象也呈现出一些新的特点和趋势，需
课文通过生动的描写，展现了风雨的威力、气势和破坏力，同时也描绘了人们在风雨中的反应和应对方式。
课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得描写更加生动形象，让读者能够更好地感受到风雨的震撼和影响。
重点词汇和短语
重点词汇
暴风雨、闪电、雷鸣、狂风、惊恐、混乱、救援、感激、重建。
重点短语
突然袭来、席卷一切、奋力挣扎、安然无恙。
在风雨中，作者也流露出对自然的敬畏和对生命的珍视。
作者在风雨中寻找心灵的慰藉，展现出对美好生活的向往和追求。
文章的主旨
01 文章通过风雨这一主题，探讨了人生的意义和价值。
02 作者强调在风雨中坚守信念、勇敢面对，才能找到人生的真谛。
03 文章呼吁人们珍惜生命、热爱生活，勇敢地面对人生的挑战和困难。
段落结构
段落是文章的基本构成单位，每个段落应围绕一个中心思想展开，段落的划分要合理、清晰，段落间的过渡要自然、流畅。

桂美版美术五年级下册第13课风雨桥课件(共19张PPT)

2 再平铺上薄而透明的水彩或水粉，画的过程中，注意水量的适度，以免污染画面。
艺术实践
实践主题：风雨桥
实践要求： 1.用钢笔淡彩的方法写生
或摹写风雨桥。 2.造型美观、构图饱满、
色彩丰富。
作品欣赏
作品欣赏
作品欣赏
作品欣赏
同学们，再见！
风雨桥的长廊
为什么会有
顶？
风雨桥与什么地理位置、气候条件有关？
风雨桥有什么建筑特点？
地理、气候
我国南方，山地较多气候湿润，雨水充足。
风雨桥·建筑特点
FENGYUQIAOJIANZUTEDIAN
大赤坑廊桥
大赤坑廊桥（又名大赤坑楼桥），位于浙江省景宁畲族自治县城西南4公里的大均乡大赤坑村口，创建于清嘉庆十五年（1810年），取意“成人之美”，故名“成名桥”。
广西美术出版社义务教育教科书·美术
五年级下册第十三课
风雨桥是我国劳动人民的一项杰出创造。它不但能让人躲避风雨，而且造型优美别致，富有民族特色，并与自然环境完美融合，成为一道独特的景观。
在侗族人的生活里，风雨桥既是交通建筑，也是生活场所，更是民族文化的重要符号。
小组讨论
XIAOZUTAOLUN
大赤坑廊桥是一座集桥、廊、楼阁于一体的木质廊桥。桥长50米，宽6米，高10米。两墩条石砌筑，巨木斜撑，八字横跨，形如பைடு நூலகம்房;对角无榫，单檐双披;软脊翘角，衔接紧密; 如长虹卧波雁翼排空; 倒影流光，凡行人止步，莫不赞美。
如何绘画风雨桥？
1 先用钢笔画出风雨桥的结构和轮廓。
如何绘画风雨桥？