第13课风雨学案(含答案)教案
七年级语文上册第13课《风雨》教学案(含试卷)
13 风雨《贾平凹获奖中篇小腊月•正月》获中国作协第碍烘托手法的运用，是本文的一大特色。
地狂风中飘摇的情景。
一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在院子里旋转，锐声叫唤，“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗的情状。
文最后一段，意这种说法。
文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”2019-2020学年七年级上学期期末语文模拟试卷一、选择题1．下列关于本单元文学常识的表述，正确的一项是( )A．莫怀戚的作品贴近生活、关注现实、注重细节，描写入情入理，可读性强。
B．冰心是现代著名诗人、翻译家、儿童文学家。
代表作有散文集《繁星》《春水》等。
C．史铁生，中国作家、散文家。
自称“职业是生病，业余在写作”。
代表作有《白鹿原》《病隙碎笔》等。
D．刘义庆组织编写了《世说新语》，主要记载汉末到西晋士大夫的言谈、逸事。
2．本文赞扬了白求恩同志的四种精神,下列理解正确的一项是( )A．文章主要赞扬的是白求恩的国际主义精神。
B．文章主要赞扬的是白求恩的共产主义精神,其他精神是共产主义精神的具体表现。
C．文章赞扬白求恩的四种精神都是极其重要的,它们没有主次之分。
D．文章主要赞扬白求恩的国际主义精神,一个人具有国际主义精神,才算是具有共产主义精神。
3．下列词语书写完全正确的一项是（）A．惭愧盔甲人迹罕致B．宿孺云霄截然不同C．譬如奥秘人生鼎沸D．渊博脑髓博学而笃志4．下列各句所使用的修辞手法判断错误的一项是（）A．“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（反复、拟人）B．如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。
（比喻）C．他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讽刺战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。
（排比）D．我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？（设问）5．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）①梦想不是一场比赛，制定不出比赛的标准，也根本无法比赛。
七年级语文上册 第三单元 第13课《风雨》教案及反思 (新版)新人教版
《风雨》一、教学目标：1、体会作者高明的手法，感受文章生动的侧面描写。
2、积累文中生字词。
3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何真切描写景物的细节及其变化的。
二、教学重、难点：⑴教学重点：赏析作者是如何真切描写景物的细节及其变化的。
⑵教学难点：掌握用侧面衬托来表现风雨的手法,学会运用修辞并注意精确用词来传神表达事物的情态的方法。
三、教学方法：赏读法四、教学课时：一课时五、教学流程：㈠菲特图片展示激趣导入：同学们看到了怎样的风雨景象?请两位同学说说.这是同学们眼中的风雨,接下来让我们看看一位名家的《风雨》是怎样的?介绍作者贾平凹,补充介绍“凹”的字音,贾平凹小名平娃。
㈡初感风雨景1．落实字音偌大（ ruò ) 蜷曲（ quán）倏忽（shū）模样（ mú）葡萄蔓（ wàn ）撩起（ liāo）槐树(huái) 栅栏(zhà)刹那（chà）锥形（zhuī）2．朗读课文,初步感知风雨,并逐段在书上划描写的景物。
3．明确每段景物初读课文, 这篇课文给你的第一感觉是什么呢?这篇文章不着风字不着雨字,又是怎么让你们感受到狂风暴雨的呢?树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍池水鱼儿木架油灯老头孩子们……明确：作者在狂风暴雨中，能观察到这么多的景物，告诉我们，一定要有一双细致观察的眼睛。
这种不是直接描写风雨而是通过其它景物在风雨中的景象烘托风雨的写法，叫侧面描写。
㈢共赏风雨奇请找出你认为写得最传神的一个景物进行细细品读，并和同学分享。
预设：①树林子像一块面团了, ……（比喻手法，生动形象地写出了树林子在大风下的狂乱。
）②一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着, ……（直接描写景物细节，观察非常仔细.动词比较精确,生动形象地写出了羊在大风中的弱小,侧面写出了风之大.）③哗地一声,乱了满天黑点, ……（从听觉,视觉角度,写出了落叶在风中的狂乱。
七年级语文上册 第13课《风雨》教案 (新版)新人教版
七年级语文上册第13课《风雨》教案（新版）新人教版一、教学目标1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
二、教学重难点：目标 1、2三、课时 1课时四、教学过程（学生积极主动参与进来）（一）导入：望湖楼醉书苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
那么同学们你们经历过这样的风雨吗？今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？（二）作者简介贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
（三）整体感知课文1、教师正音正字并评点、指导、范读。
2、学生有感情地朗读课文，并思考下列问题（1）、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
（2）、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
13课风雨的答案
13课风雨的答案【篇一：山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文上册《第13课风雨》教案 (新版)新人教版】p class=txt>23【篇二：13《风雨》导学案附答案】乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
不过最让人称奇的是，文章名为《风雨》，但通篇不着一个“风”、一个“雨”字，而风雨之情状，1.有感情地朗读课文，感知其内容，理清文章思路。
2.品味文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。
3.培养热爱自然、欣赏自然的思想感情。
说起暴风雨，我们不由得联想到“狂风暴雨”“风雨如磐”“风雨交加”等词汇，更联想到唐代许浑的诗句“山雨欲来风满楼”。
是的，暴雨说来就来了！随着狂风吹过，雨帘从山后漫过来，顷刻就把天地间变成白茫茫的一片。
今天，我们学习著名作家贾平凹所写动的《风雨》，去感受他笔下的狂风骤雨吧。
(板书课题、作者)二、自学指导（一）——预习与交流1.给加点的字注音。
2.解释下列词语的意思。
偌大：这么大，或那么大。
刹那：极短的时间，瞬间。
栅栏：用铁条或木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西。
蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。
屋檐：房顶伸出墙外的部分。
倏忽：忽然，很快。
3.作者简介贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代著名作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等，曾多次获文学大奖。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）朗读课文1.学生听读录音，欣赏。
2.学生诵读：调动情绪，纠正读音，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
读出暴风雨的紧张热烈的气势。
（二）整体感知1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？【交流点拨】树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2.文中的风雨有怎样的特点？请各用一词概括。
小学七年级语文上册 13《风雨》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
4、教师口述一些台风的景象及其给人类带来的危害，帮助学生拓宽视野
（2）教师可展示一些精彩佳作供学生们模仿借鉴
板书设计
风雨
——贾平凹
精细的描写（侧面描写、正面描写）
丰富的想象
贴切的比喻
精准的动词
参考书目及
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教学反思
风雨
课 题
风雨
课时
2
课 型
新授课
修改意见
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.把握文章内容，赏析并积累文中优美词语和句子。
自然，热爱大自然的情感。
教学重点
1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、 培养关注大自然、热爱大自然的情感
教学难点
培养关注大自然、热爱大自然的情感
（2）请找出你认为写得最传神的一个景物进行细细品读，并和同学分享。
3、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析作者的高超的写作手法：
① 丰富的想象。 ② 贴切的比喻。
③ 精准的动词。 ④ 精细入微的描写
4、师：
(1)出示台风图文信息
仿照文章的写法，展开丰富的想象写一段话。
1、（1）阅读了解作者及作品
（2）通过习题训练积累字词
2、
（1）树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊
葡萄蔓 苍蝇……
（2）学生畅谈描写生动传神的写景语句
3、（1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓（运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景）
（2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开（运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态来）
初中语文七年级上册《13风雨》word教案 (4)
《风雨》教学目标：知识与能力：1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。
教学重难点：1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。
教学课时：1课时教学方法：朗读法，点拨法，自主探究法。
教学过程：一、导入同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪……不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。
那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。
二、检查预习1、作家简介。
大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。
但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。
而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。
可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。
贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。
他的小说十分出名，散文也很有特色。
贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。
代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字词。
蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào 同“撂”，指撂倒）捶（chuí）偌大（ruò）芦苇（lú wěi）栅栏（zhà）槐树（huái）攀附（pān fù）蜷曲（quán qū）屋檐（wū yán）弧形（hú xíng）锥形(zhuī x íng)蹦跳(bèng tiào)刹那(chà指很短的时间)（shā指停住、止住）三、整体感知1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。
七年级语文上册第13课《风雨》教案
七年级语文上册第13课《风雨》教案学习目标1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法朗读法、批注法、讨论法课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习一、预习反馈4、检查、矫正课前预习第1题。
5、交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容6、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。
7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法?侧面烘托。
9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
”你认为句中哪些动词用得好?为什么?“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
语文：七年级上册第13课 风雨 导学案(人教版)
1 3.风雨贾平凹【学习目标】1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
【预习·交流】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2 .题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
3.字词1) 给加点注音。
偌．大（）刹．那（）蜷．曲（）屋檐．（）疏．忽( )锥．形（）2) 解释词语偌大：刹那：疏忽：4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？【研读·赏析】1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
这种高明手法，令人拍案叫绝。
文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。
2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。
初中语文七年级上册《13风雨》word教案 (8)
13 风雨【教学目标】1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【教学重难点】1、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【教学方法】朗读法、批注法、讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我国著名作家贾平凹，他笔下的风雨可真不寻常，它好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。
不过最让人称奇的是，全文竟然没有出现“风”和“雨”字！今天，我们就来学习他的《风雨》，看看作者是怎样做到这一点的。
二、了解作家作品贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
三、检测自主学习情况1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）参考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū2、文章主要写的是什么内容？四、合作探究1、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
第13课风雨学案(含答案)教案
贾平凹《风雨》导学训练13.风雨贾平凹【累积·练字】（把下边一句话，用正楷认真工整地抄录在方格中。
）汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧”【学习目标】1.有感情地朗诵课文，感觉贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面烘托来表现风雨的高妙手法。
3.能联合课文，运用自己的语言，赏析作者是怎样仔细察看并真实描绘光景的细节及其变化的。
学习要点学习作者运用侧面烘托来表现风雨的高妙手法。
【预习·沟通】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生，陕西丹凤人。
1974 年开始发布作品。
着有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第 3 届全国优异中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997 年法国费米娜文学奖；《烦躁》获1987 年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描绘新期间西北乡村，特别是改革开放后的改革，视线宽阔，拥有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地区风土特点，风格清爽隽永，简洁自然。
2.题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧”贾平凹先生于 1982 年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的出色写照。
3.字词1)给加点注音。
偌大（）顷刻（）蜷缩（）屋檐（）大意() 锥形（）2)解说词语偌大：顷刻：大意：4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下边。
【自学·合作】1.作者写“风雨”主要运用了正面描绘仍是侧面描绘试说明。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的结尾的场景和情调跟前方对比有什么不一样【研读·赏析】1.文章描绘 " 风雨 " ，全文却无 " 风雨 " 二字，认真体会，又感觉无处不在描绘风雨，无处不在表现风韵雨态。
七年级语文上册 13 风雨学案
风雨【学习目标】1.了解作者及作品，在阅读中积存重点词语和优美语句。
2.把握内容，明白得文章主旨，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描述手法的运用及其作用。
3.培育关注大自然、酷爱大自然的情感。
【学习重点】1．体会作者描述景物的技术及生动形象的语言。
2．培育关注大自然、酷爱大自然的情感。
【自主学习】一、给加点字注音或依照拼音写汉字。
葡萄蔓．（）撩．起（）捶．（)着偌．（)大蜷．（）曲倏．（）忽栅．（) 栏槐．（) 树模．（）样刹．（）那锥．（）形攀fù（)hú形（) shùn间（) 屋yán（) bèng跳（)二、词语释义：偌大：倏忽：霎时：蜷曲：三、课文明白得：《风雨》的作者是。
本文是一篇写散文，作者要紧通过的手法来表现风雨。
【合作探讨】前人评论出色而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。
课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。
细读课文，回答以下问题。
一、本文是一篇写景散文。
请逐段朗诵课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：二、课文从哪些方面来描述风？写出了风如何的特点？3、作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了专门细腻的刻画，直接目的是什么？4、请用两个词归纳动物们在风雨中的表现。
五、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种观点吗？什么缘故？【当堂评判】一、本文第一段在文中有什么作用？二、“槐树上的葡萄蔓再也高攀不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
”那个地址用的是什么修辞手法？有何妙用？3、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相较有什么不同？你以为作者写作本文的要紧目的是什么？【拓展提升】《雨》雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。
雨，完完全满是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。
于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜天黑，润物细无声”。
七年级语文上册 第3单元 第13课《风雨》导学案 新人教版
风雨【学习目标】1、积累词汇，进行朗读训练，整体把握文章内容，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2、欣赏景物描写，体会作者细致的观察力和丰富的想象力。
学习作者运用比喻、夸张等修辞手法及侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3、理解作者巧妙的艺术构思和深刻主题。
【重点聚焦】作者为什么要通过植物、动物和人的表现来突出风雨之大呢？这样写的好处又在哪里呢？因为动植物和人都是与我们生活息息相关的事物，而作者所写的刮风下雨的状态也是最直接的反映到这些大自然的事物之中的。
这样写的好处在于通过侧面烘托能够让人们更加形象生动的感受风雨之大。
【难点突破】文章最后一段为什么要写孩子们折纸船从门缝里放出去呢？作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局。
给人们一种闹中取静、恬静、闲适的感觉。
其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。
希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
【走进作者】贾平凹，陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才。
作品有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》；长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《秦腔》、《古炉》等，曾多次获文学大奖。
作品《风雨》、《我不是个好儿子》、《月迹》、《落叶》入选中学教材。
【背景追溯】汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
【拓展链接】描写雨的诗句①七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾《西江月》）②天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（韦应物《滁州西涧》）④沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
人教版七年级上第13课《风雨》导学案
语文七年级上人教新课标13《风雨》导学案【学习目标】1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
【学习重点】学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
一、预习热身1.走近作家作品贾平凹，当代作家，陕西人。
自传体长篇《我是农民》等。
《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2 .题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
3.字词1)给加点注音。
偌．大（）刹．那（）蜷．曲（）屋檐．（）疏．忽( ) 锥．形（）2)解释词语偌大：刹那：疏忽：二、活动探究1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？3.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。
4.①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？②请用两个词概括动物们在风雨中的表现。
①②三、盘点提升：1.文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”他们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员请你以第一人称，写出你的感受和行为。
2.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
七年级语文上册 13《风雨》导学案 (新版)新人教版
风雨依据你把握的材料，简略介绍一下作者。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出世，陕西丹凤人，今世闻名作家。
贾平凹是我国今世文坛寥寥无几的文学咱们和文学奇才，是一位今世我国最具背叛性、最富创造精神和广泛影响的具有国际含义的作家，也是今世我国能够进入我国和国际文学史书的为数不多的闻名文学家之一，被誉为“鬼才”，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等，曾多次获文学大奖。
1感知其内容，理清文章思路。
2.品尝文章生动精确的言语特色，感触文章言语的魅力。
1．查字典，查准字音；2、重复阅读文章，了解内容；3、上网查阅材料。
一、读课文，处理生字词1.给加点的字注音。
偌大（ruò）片刻（chà）蜷曲（quán）倏忽（shū）栅门（zhà）屋檐（yán）鸟巢（cháo) 撩起（liáo）2.解说下列词语的意思。
偌大：这么大，或那么大。
片刻：极短的时刻，瞬间。
栅门：用铁条或木条等做成的相似篱笆而较巩固的东西。
蜷曲：曲折（多用于人或动物的肢体）。
屋檐：房顶伸出墙外的部分。
倏忽：遽然，很快。
二、全体感知1.本文经过对哪些事物的描绘来体现这暴风骤雨的？树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2.文中的风雨有怎样的特色？请各用一词归纳。
风猛烈，雨骤猛。
3.作者经过一组组现象来体现风狂雨暴，是按什么次序来写的？从室外到室内，由全体到部分，由远到近，由物及人。
三、考虑探求1.作者在描绘现象时采用了哪些方法？示例一：本文在描绘现象时运用了恰当的比方。
如写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,既实写了风的时强时弱，又给了读者幻想的地步，即风与树林嬉戏的情味与美感。
示例二：最初一大段的详尽描绘，直奔主题，用了一长串的动词，写得触目惊心，好像直接把咱们送到了一场疾风面前，一同天旋地转。
七年级语文上册 第三单元 第13课《风雨》教案及反思 (新版)新人教版
《风雨》一、教学目标：1、体会作者高明的手法，感受文章生动的侧面描写。
2、积累文中生字词。
3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何真切描写景物的细节及其变化的。
二、教学重、难点：⑴教学重点：赏析作者是如何真切描写景物的细节及其变化的。
⑵教学难点：掌握用侧面衬托来表现风雨的手法,学会运用修辞并注意精确用词来传神表达事物的情态的方法。
三、教学方法：赏读法四、教学课时：一课时五、教学流程：㈠菲特图片展示激趣导入：同学们看到了怎样的风雨景象?请两位同学说说.这是同学们眼中的风雨,接下来让我们看看一位名家的《风雨》是怎样的?介绍作者贾平凹,补充介绍“凹”的字音,贾平凹小名平娃。
㈡初感风雨景1．落实字音偌大（ ruò ) 蜷曲（ quán）倏忽（shū）模样（ mú）葡萄蔓（ wàn ）撩起（ liāo）槐树(huái) 栅栏(zhà)刹那（chà）锥形（zhuī）2．朗读课文,初步感知风雨,并逐段在书上划描写的景物。
3．明确每段景物初读课文, 这篇课文给你的第一感觉是什么呢?这篇文章不着风字不着雨字,又是怎么让你们感受到狂风暴雨的呢?树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍池水鱼儿木架油灯老头孩子们……明确：作者在狂风暴雨中，能观察到这么多的景物，告诉我们，一定要有一双细致观察的眼睛。
这种不是直接描写风雨而是通过其它景物在风雨中的景象烘托风雨的写法，叫侧面描写。
㈢共赏风雨奇请找出你认为写得最传神的一个景物进行细细品读，并和同学分享。
预设：①树林子像一块面团了, ……（比喻手法，生动形象地写出了树林子在大风下的狂乱。
）②一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着, ……（直接描写景物细节，观察非常仔细.动词比较精确,生动形象地写出了羊在大风中的弱小,侧面写出了风之大.）③哗地一声,乱了满天黑点, ……（从听觉,视觉角度,写出了落叶在风中的狂乱。
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贾平凹《风雨》导学训练
13.风雨
贾平凹
【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧”
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
【预习·交流】
1.走近作家作品
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
着有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2.题目解读
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
3.字词
1)给加点注音。
偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()锥形（）
2)解释词语
偌大：刹那：疏忽：
4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】
1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写试说明。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同
【研读·赏析】
1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
这种高明手法，令人拍案叫绝。
文中具体写了哪些景物请从文中分类摘录相关的句子。
2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。
词语一：_____________赏析_____________________________________________________词语二：_____________赏析_____________________________________________________
3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”
【巩固·拓展】
课堂练习
1.①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么②请用两个词概括动物们在风雨中的表现。
①
②
2.文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”他们为什么会惊喜呢他们还会做什么如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称，写出你的感受和行为。
家庭作业——必做部分
1.从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。
1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
2．积累巩固课后“读一读，写一写”中的字词。
选做部分
推荐阅读：贾平凹的散文《丑石》、《月迹》
【收获·反思】
参考答案
13.风雨
【预习·交流】
1）ruòchàquányánshūzhuī
2）偌大：这么大，或那么大。
刹那：极短的时间，瞬间。
疏忽：忽然，很快。
【自学·合作】
1.侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来(请自行从文中摘录即可)。
2.放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。
前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。
结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。
【研读·赏析】
1.示例：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们……
景物一：树林子
像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
景物二.：垂柳
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
景物三：杨叶
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转……
景物四：羊
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
景物五：槐树上的葡萄蔓
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
2.示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散；赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。
词语二：撩起一角；赏析：说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。
3孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。
尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。
在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
【巩固·拓展】
课堂练习
1.作者对植物、动物进行细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈。
动物们在风雨中表现得惊恐不安、脆弱无助。
2.略
家庭作业：必做部分
1）运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。
2）运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
选作部分：略。