魏书生在语文教学中如何培养学生的自信心初探
让学生自信地成长--践行魏书生教育思想
给学生干。 班长安排学生值 日， 出黑板报 ， 领牛奶 ， 打扫环境 区，
图书借阅管理 ， 校报稿件 的选送 、 按时开关灯等 ， 做到人人有事
做， 事事有人做 ， 时时有事做 。这些事他们都做得有条不紊 ， 笔
者感到轻松了许 多。 但毕竟学生还 小 ， 新政策又实行不 久 ， 学生
总会有些疏忽 ， 可如果长期执行下去 ， 肯定会有所改变的。
有， 而只有 当教师提 出批评 了， 他们才会意识到 ， 才会改正 。然
了” “ 坚持这样做一定会进步 ” “ 相信 自己不会 比别人差 ” 。这些
评语 对教 师只是 “ 举手之劳 ” ，而对 于学生来说却 是非常的重 要。几句话就能起 到这样大 的作用 ， 我们何乐 而不 为呢？
然而对潜 能生 的表扬需教师仔细观察 、 了解他们的点滴变
各科任教师的批评指责声 中， 已经习以为 常。笔者 经常把对优
秀生的表扬用在潜能生身上 ， 上课时 ， 只要他们发言 ， 都 给予机 会， 如果他们偶尔答对 了， 就及时鼓励 ， 通 过表扬肯定他们的种 种努力 ， 从而使他们 树立信心 。例 如 ： 班上新 转来 的张 淑然 同 学， 由于在农村 小学上 学时 ， 父母 经常 不在 身边 ， 爷爷奶 奶惯 着， 作业想写就 写 ， 不想 写就不写 ， 导致学 习一塌糊涂 ， 二年级 了就连计算 ８ － ５还要数手指 。她在课 上只要举手 ， 在她 回答对 问题 后笔者总是不 忘说 ： “ 和上次相 比，你进步 多了 ，继续努
以激励的方式给学生以特殊 的爱 ， 让其 获得 自信 。“ 精诚所 至，
金石为开” ， 为人师者 ， 多一 份 责任 ， 多一 份 爱 ， 可 能会 改 变很 多
人有事做 。每两周评选一次 ， 进入前 十名的学 生发给储 蓄卡一
如何在语文教学中培养学生的自信心和自尊心
在语文教学中培养学生的自信心和自尊心是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
下面就讨论一下如何在语文教学中培养学生的自信心和自尊心。
首先，老师应该给予学生足够的关注和肯定。
在学生写作文、朗读或者发言时，老师不仅要给予及时的表扬和鼓励，而且要给予合理的建议和指导，使学生感受到自己的努力和表现是被认可和重视的。
这样能够增强学生的自信心，让他们在语文学习中更加积极主动。
其次，老师要注重学生的个性发展。
在教学中，老师应该充分尊重学生的个性特点，不要一刀切地要求所有学生都按照同样的方式学习和表达。
给予学生更多的选择和自主权，让他们在自己擅长的方面得到更多的展示和肯定，从而增强他们的自尊心和自信心。
另外，老师要注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和体验。
在教学中，老师可以通过文学作品、诗歌等形式引导学生去感受、表达自己的情感。
在学习和表达过程中，要给予学生充分的理解和支持，让他们感受到自己的情感体验是被尊重和理解的，从而增强他们的自尊心和自信心。
最后，老师要营造和谐的课堂氛围。
在语文教学中，要营造一个开放、包容、和谐的课堂氛围，让学生在这样的氛围中感受到团结、支持和安全感。
这样的课堂氛围能够让学生更加放松自如地表达自己，增强他们的自信心和自尊心。
总之，在语文教学中培养学生的自信心和自尊心是一个长期的过程，需要老师在教学中多方面多角度地关注和引导。
只有在一个良好的教学环境中，学生才能够健康成长，自信自尊。
如何在语文教学中培养学生的自信心
在语文教学中，培养学生的自信心是十分重要的。
自信的学生更容易取得成功，更乐于表达自己的想法和观点，更有动力去探索和学习新知识。
以下是一些在语文教学中培养学生自信心的方法：
1.鼓励学生表达自己的观点和想法：在课堂上，老师可以鼓励学生积极参与讨论，提出自
己的见解。
老师可以给予学生肯定和鼓励，让他们知道他们的观点是受到重视的。
这样可以让学生感到自己的声音是被听见的，从而增强他们的自信心。
2.提供良好的反馈机制：在批改学生的作文或口头表达时，老师可以给予学生积极的反馈，
指出他们做得好的地方，并提出建设性的意见和建议。
这样可以帮助学生不断进步，同时也增强他们的自信心。
3.创设积极的学习氛围：老师可以通过各种方式创设积极的学习氛围，例如组织朗读比赛、
口语表达比赛等活动，让学生有机会展示自己的语文能力，从而增强他们的自信心。
4.鼓励学生多读多写：阅读和写作是语文学习的重要组成部分，通过大量的阅读和写作练
习，学生可以提高自己的语文水平，从而增强自信心。
老师可以鼓励学生多读一些优秀的作品，多写一些个人的感想和体会，帮助他们建立对语文学习的自信心。
总之，在语文教学中，培养学生的自信心需要老师在教学中不断给予肯定和鼓励，同时也要提供适当的指导和支持，让学生在学习过程中感受到成长和进步，从而建立起自信心。
这样可以让学生更加积极主动地参与学习，更加乐观自信地面对挑战，最终取得更好的学习成绩。
如何在语文教学中培养学生的学习自信心
如何在语文教学中培养学生的学习自信心在语文教学中，培养学生的学习自信心是至关重要的。
拥有自信心的学生往往更愿意主动参与学习，积极思考，勇于表达自己的观点，从而取得更好的学习效果。
那么，如何在语文教学中培养学生的学习自信心呢？首先，教师要营造一个宽松、和谐、积极的课堂氛围。
一个充满鼓励和支持的环境能够让学生感到安心，从而更有勇气去尝试和探索。
教师要以平等、尊重的态度对待每一位学生，鼓励他们发表自己的见解，哪怕这些见解并不成熟或完全正确。
当学生回答问题出现错误时，教师不应批评指责，而是要以耐心和理解的态度帮助他们分析错误的原因，引导他们找到正确的答案。
同时，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬。
比如，当学生在朗读课文时声音洪亮、感情饱满，教师可以表扬他的朗读技巧和表现力；当学生在写作中运用了一个新颖的词汇或一个精彩的句子，教师可以称赞他的语言运用能力和创造力。
通过这些积极的反馈，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，从而增强自信心。
其次，教师要根据学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和水平都有所不同，因此在教学中不能采用“一刀切”的方法。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些具有挑战性的任务，让他们能够充分发挥自己的潜力；对于学习能力较弱的学生，则要给予更多的关注和指导，从基础入手，逐步提高他们的学习能力。
比如，在布置作业时，可以设计分层作业，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感。
此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生在小组中相互交流、相互帮助。
在小组中，每个学生都有机会发挥自己的优势，为小组的成功贡献力量。
当小组取得成绩时，学生能够感受到自己的价值，从而增强自信心。
再者，教师要为学生提供充分的展示机会。
语文教学中有很多可以让学生展示自己的环节，如朗读、演讲、写作分享等。
教师要鼓励学生积极参与这些活动，并且在活动中给予他们充分的支持和指导。
比如，在组织演讲活动时，教师可以提前帮助学生确定演讲主题，指导他们撰写演讲稿，并且在演讲技巧方面给予训练。
魏书生在语文教学中对学生意志的培养
高， 难以实现 ， 就会产生 挫败感 ， 降低 自信 心； 反之 ， 定得太低 ， 稍稍努力甚 至不需努
一
切可能来培养学生的耐挫力。
是还差两三米就成功 了，结果前功 尽弃 ，
我们知道 ， 中学生处于 自我 成长 的关 功亏一篑 ， 劳而无功 。所以我们凡事都要
力就可 以达到 ，也无法 激起学生 的兴趣 ， 键时期 ， 他们 对人生和 自己的看 法常常波 有耐心 ， 要 能耐得 住寂 寞 ， 经受住 时间 的 难 以深入挖掘学生 的潜 能。所 以， 我们一 动很 大 ， 魏老 师总是 因势利 导 ， 经常 利用 考 验 ， 不 可 心 浮气 躁 ， 急于求成 ， 一 定 要 朝 方面要鼓励学生 “ 志 当存 高远 ” ， 树立远大 语文课去 敞开学生 的心扉 ， 引导 学生从多 着一个 明确 的目标持之 以恒 ， 奋斗不止。 的理想 ， 也要脚踏实地地 引导 学生正确认 个角度看人生 。魏老师在《 教育与人生》 讲 魏老师认 为 ， 培 养恒心的最好办法是 识现 实 中的 自我 ， 只有这样 ， 才 能在 客观 座 中谈 到 ： 他 曾经 的一位学 生 ， 因为 家庭 写 日记。写 日记这件事坚持下去就是在培 的基础上进行适 当的 自我设定 。理想设定 的缘 故 ， 一次 考试失 误 ， 内心 如 同戴 上 了 养恒心 ，所 以他 要求 学生每 天坚 持写 日
崇高 的 目标 ， 他就不会有 巨大的热情去从 顺只是人 的美好愿望 ，而挫折往往如影随 挥之不去。 那 么， 如何面对挫折？ 他一直 事学 习和工作 ， 不会有韧性 去搏击生活 的 形 、
激浪 ， 因为顽强 的意志 常常导源于某种 强 坚持认为 ：一定要把磨难看作是磨练 自己 学 历 ， 而是 来 自于 对知 识 的终 身 不懈 的 烈 的愿望和要求 。无数个杰 出人物 的成长 意志的机遇 ，看作是激励 自己奋发 向上的 追 求 。 ” 看作是淬炼人 格的最高学府。的确 ， 经历 证 明 ：正是 被一 种崇 高的 目标所 鼓 阶梯 ，
语文教学中培养学生的自信心
语文教学中培养学生的自信心自信心是一个人成才与成功的重要因素，是实现人生价值、发掘生命潜能的内在力量。
在语文教学中培养学生的自信心，有助于学生形成健全的人格，为他们今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面探讨如何在语文教学中培养学生的自信心。
一、因材施教，挖掘学生潜能每个学生的成长环境、性格特点、知识储备等方面都存在差异，这就需要教师在教学中因材施教，针对每个学生的特点制定相应的教学计划，帮助学生找到自己的优点和长处，激发他们的潜能。
比如，有些学生擅长阅读理解，可以鼓励他们多读一些文学作品；有些学生擅长写作，可以鼓励他们多写一些日记、随笔等。
同时，教师还可以组织一些有趣的活动，如演讲比赛、辩论赛等，让学生们积极参与，发掘他们的潜力，增强他们的自信心。
二、尊重学生，给予正面评价在语文教学中，教师要尊重学生的个性差异，关注学生的成长与发展，不要过分强调标准答案，要给予学生充分的时间和空间去思考、表达自己的观点。
同时，教师要给予学生正面的评价和肯定，及时表扬学生的进步和优点，增强他们的自信心。
对于学生的错误和不足，教师要以鼓励为主，耐心引导，帮助他们逐步改正错误，提高自己的能力。
三、创设情境，激发学生的兴趣在语文教学中，教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，激发学生的兴趣和好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
比如，教师可以利用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频等素材，让学生更好地理解课文内容；可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生积极参与课堂讨论，增强他们的自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐一些优秀的课外读物，让他们在阅读中拓展视野，提高自己的综合素质。
四、关注学生心理健康在语文教学中培养学生的自信心时，教师还需要关注学生的心理健康问题。
有些学生可能因为学习成绩不佳、家庭问题等原因而缺乏自信，这时教师需要及时关注他们的心理变化，给予他们关爱和支持。
同时，教师还要教育学生正确看待失败和挫折，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
浅谈语文教学中如何培养学生的自信心
浅谈语文教学中如何培养学生的自信心十字街中学陶冠男浅谈语文教学中如何培养学生的自信心内容摘要：自信心对人的发展起着至关重要的作用,它是一个人成长过程中不可缺少的重要的心理品质,是其获得成功的关键。
给学生送去一个信任的眼神,在每位学生的内心深处种下一颗自信的种子,让他们在课堂上更大限度地发挥积极性和主动性。
当孩子充分了解自己,发现自己的优点，我相信他们的自信心一定产生。
对于语文教师来说，不仅要培养学生运用语言文字的能力，还要把自信心的培养贯穿在日常的教学过程中。
关键词：中学生自信心语文教学什么是自信心？心理学认为自信心是一种相信“我确实能做到”的积极心理暗示，心理认定。
它可以改变一切恶劣的现状，令我们的每一个意念都充满力量。
自信心是人最宝贵的一种心理品质。
如何让学生树立自信心，到达成功的彼岸，是每一位教师工作中的一个永恒主题。
在语文课堂教学中，我留心教学的每一个细微环节，时时处处，有意识地培养学生自信心。
营造一个轻松活跃的课堂气氛，对学生多肯定、多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。
一、营造轻松的课堂氛围，培养学生自信心传统的语文教育中，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，造成很多学生一直在学习“哑巴语文”。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种亲切、和谐的关系，营造轻松的课堂气氛，老师应该大胆放手让学生自由地学习、质疑、提问题，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大限度的发挥，从而树立自信。
那么教师怎样营造轻松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会尽情投入、才会充满自信心。
我在讲曹操的《观沧海》一课时，问学生：“同学们，你们有谁读过《三国演义》，谁能简单的介绍一下曹操这个人物？”班上只有一位平时爱看书，胆子特别小，上课极少举手的女生有点按捺不住了，坐在位子上开始与同桌吱吱喳喳地谈论起来，我很惊讶，走过去，摸了摸她的头，笑着对她说：“看来你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！”这时，我用手势示意大家，同学们于是都鼓起掌来，那位害羞的女生不好意思地笑了，站起来很有自信地讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但她大声地发言了。
浅谈语文教学中如何培养学生的自信心
浅谈如何培养学生的自信心普洱市景东县太忠乡中学杨佳骆摘要：自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。
在教学中恰当地激发学生的兴趣，唤起和利用学生的自信心，使学生能满怀信心的投入到学习中去。
关键词：培养自信心兴趣自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。
实践证明，具有坚定的自信心，能更多地产生积极的情感体验与产生责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。
相反，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新，所以教师在教学过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。
一、注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的自信心，使学生觉得‚我能行‛。
好奇是孩子的天性，教师注重在新课导入时，激发学生的学习动机，使学生埋藏下创新意识的萌芽。
例如，新学期开始了，我们学校又迎来了一些七年级学生，在与这些学生初次见面时，我选择了一篇作文案例教学《我选我》，在出示题目后我提问：‚你看到这个题目后有什么疑问？‛学生争着说出心中的疑问，有的说：‚选自己？‛有的说：‚他为什么会选自己？‛还有的说：‚选自己干什么？‛我听了就说：‚你们提的问题很好，那么你们能通过学习案例找到答案吗？‛这样就激发了学生的学习欲望，唤起学生内心深处发出‚我能‛、‚我能从课文中找到答案‛等信念。
这样，就调动了学生的动力源泉——自信心，并注重使这种动力持续在整个学习过程中。
二、注意情景设置，及时激励学生，增强学生的自信心，使学生感觉到‚我真行‛。
教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，增强服务意识，为学生学习创设情景，营造宽松和谐的教学气氛，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。
教师首先要把微笑带进课堂，及时激励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时评价。
用简短而富有鼓励性的语言激励学生：‚你说的没错‛，‚讲得真棒‛，‚真会动脑筋‛。
这样既激发学生自身感觉到‚我真行‛，又使学生体会到成功的快乐；在学生出现思维障碍时鼓励学生：‚不要着急，慢慢说‛，‚老师相信你明白了，一定能说好‛，‚这回讲得真不错‛，使每位同学都感到‚我真行‛，体验到品尝出胜利果实的喜悦。
如何在小学语文教学中培养学生的自信心
小学语文教学是培养学生自信心的重要环节之一。
在教学中，老师需要通过多种方式帮助学生建立自信心，使他们在语文学习中更加积极自信。
以下是一些可行的方法：
首先，激发学生的学习兴趣。
语文教学应该注重培养学生对语言文字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
老师可以通过讲故事、诵诗、朗诵等形式，激发学生对语文的兴趣，让他们乐于表达和展示自己。
其次，鼓励学生多参与课堂活动。
在语文教学中，老师可以设置一些小组讨论、朗读比赛、作文展示等活动，让学生有机会展现自己的语文才华。
通过这些活动，学生可以感受到自己在语文学习中的进步和成就，从而增强自信心。
另外，给予学生及时的肯定和鼓励。
在学生表现出色或者有进步时，老师要及时表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可和肯定。
同时，老师也要善于发现学生的优点和长处，给予正面的评价和激励，让学生在语文学习中树立自信心。
此外，教师要关注学生的心理健康。
语文学习中可能会出现各种困难和挫折，老师要及时关注学生的情绪变化，给予必要的心理支持和指导。
通过与学生建立良好的师生关系，让学生感受到老师的关怀和支持，从而增强他们的自信心。
最后，注重学习方法的指导。
在语文学习中，学习方法的指导同样重要。
老师可以向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，指导他们如何高效地学习语文，让学生在学习中有所依据，增强自信心。
综上所述，通过激发学生的学习兴趣、鼓励学生多参与课堂活动、给予学生及时的肯定和鼓励、关注学生的心理健康和注重学习方法的指导等方式，可以在小学语文教学中有效地培养学生的自信心，让他们在语文学习中更加积极自信。
培养学困生语文学习自信心的探索
培养学困生语文学习自信心的探索摘要：要想提高学困生学习语文的水平，首先要培养他们学习语文的自信心。
培养学生学习语文的自信心可从以下几个方面入手：创造机会，在实践中培养学困生的自信心；发现学困生的“闪光点”，增强孩子的自信心；教学生动有趣，激发学生的学习兴趣；创设问题情景，培养学生的学习能力和创新能力，提高学生学习的自信心；家校合作，用关爱为自信护航。
关键词：学困生；语文；自信心著名教育学家苏霍姆林斯基提出过一个著名的口号：“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这就是让每一个学生充满自信，去掉自卑。
学困生由于“成绩差”或“行为习惯不好”不仅经常遭到家长的斥责和惩罚，还会受到同学们的讥讽和嘲笑。
面对各方面的压力，渐渐地他们就产生了自卑、自怨的消极情感，丧失自信，把自信踩在脚下，破罐子破摔。
面对学困生的心理现状，作为一名教育者，如何塑造这些自我放弃的灵魂，拯救沮丧的童心呢？我尝试着从激发学困生的自信心入手，作了一些尝试。
一、创造机会，在实践中培养学困生的自信心。
自信心，不是生来就有的，而是在我们日常生活和学习实践活动中，从小养成的。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他们成功一次，那么，他们在课堂上发言的水平会更高，学习语文的能力会更强。
为了让学困生逐渐培养起自信，在课堂教学中，根据不同的教学内容我会尽量采用不同的方法，创造各种途径，增加学困生实践的机会，让他们也感受到“我能”、“我行”，从而达到“我喜欢”，进而增强自己的自信心。
二、发现学困生的“闪光点”，增强孩子的自信心。
每个孩子都有上进心，学困生也有。
当学困生有了进步，那怕是微小的进步，或做了一件十分不起眼的好事，我们都应有所表示。
我们应满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。
当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
最新魏书生谈语文教学心得体会 语文教学心得体会(优秀14篇)
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魏书生教学理念
魏书生教学理念
【原创版】
目录
1.魏书生的教学理念概述
2.魏书生的教学理念内容
2.1 培养学生的自主学习能力
2.2 注重学生的品德教育
2.3 倡导师生互动与合作
2.4 强调实践与理论相结合
3.魏书生的教学理念对现代教育的启示
正文
【魏书生的教学理念概述】
魏书生，我国著名的教育家，他的教学理念在教育界有着深远的影响。
他的教学理念以学生为本，注重培养学生的自主学习能力和品德教育，强调师生互动与合作，倡导实践与理论相结合。
【魏书生的教学理念内容】
2.1 培养学生的自主学习能力
魏书生认为，教育的最终目的是让学生学会独立学习，培养他们的自主学习能力。
他主张教师应该引导学生，激发他们的学习兴趣，让他们主动去探索知识，而不是被动接受知识。
2.2 注重学生的品德教育
魏书生非常重视学生的品德教育，他认为，品德是学生成长的重要基石。
教师应该在日常教学中，注重培养学生的道德品质，让他们学会尊重他人，热爱生活，积极向上。
2.3 倡导师生互动与合作
魏书生倡导师生之间的互动与合作，他认为，教师应该和学生建立良好的师生关系，尊重学生，理解学生，关心学生，帮助学生解决学习和生活中的困难。
2.4 强调实践与理论相结合
魏书生强调实践与理论相结合，他认为，学生应该在实践中学习，将学到的知识运用到实际生活中。
这样，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高他们的实践能力。
【魏书生的教学理念对现代教育的启示】
魏书生的教学理念对现代教育有着重要的启示。
如何在语文教学中培养学生的学习自信心
如何在语文教学中培养学生的学习自信心在语文教学中，培养学生的学习自信心是至关重要的。
自信心是学生积极参与学习、勇于表达自我、不断追求进步的内在动力。
缺乏自信心的学生往往在学习中表现出消极、退缩的态度，这对他们的语文学习和个人发展都会产生不利影响。
那么，如何在语文教学中培养学生的学习自信心呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是培养学生学习自信心的基础。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的真诚和善意。
在课堂上，教师要给予学生充分的关注和鼓励，用微笑、眼神交流等方式传递对学生的支持和信任。
当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的问题，给予及时的帮助和指导。
在课余时间，教师可以与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好、生活情况，拉近与学生的距离。
只有当学生感受到教师的关爱和尊重，他们才会愿意在语文学习中展现自己，逐渐建立起自信心。
二、创设宽松和谐的课堂氛围课堂氛围对学生的学习自信心有着重要的影响。
教师要创设一个宽松、和谐、民主的课堂环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
在教学过程中，教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。
对于学生的回答，无论正确与否，教师都要给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
同时，教师要尊重学生的个性差异，不歧视、不嘲笑任何一个学生，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣和自信心。
因此，教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，在阅读教学中，可以采用朗读、默读、角色扮演等方式，让学生在不同的活动中感受文学作品的魅力；在写作教学中，可以通过仿写、续写、创意写作等形式，激发学生的写作灵感，提高他们的写作能力。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。
多样化的教学方法能够激发学生的学习热情，让他们在学习中体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
魏书生语文教学心得体会
在我国的教育史上，魏书生老师是一位享誉全国的教育家，他的语文教学理念和方法对无数教师和学生产生了深远的影响。
作为一名热爱教育事业的教育工作者，我有幸接触到魏书生老师的语文教学思想，并从中汲取了许多宝贵的经验。
以下是我对魏书生语文教学心得的体会。
一、重视学生主体地位魏书生老师在语文教学中始终坚持以学生为主体，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
他认为，教师是学生学习的引导者和参与者，而非灌输者。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生成为学习的主人。
1. 创设宽松的学习氛围。
魏书生老师认为，良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的关键。
他提倡在课堂上营造轻松、愉快的氛围，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高学习效果。
2. 关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点和优势，魏书生老师善于发现学生的个性，针对学生的特点进行教学，使每个学生都能在语文学习中找到自己的位置。
3. 培养学生的自主学习能力。
魏书生老师强调，教师要引导学生学会自主学习，让学生在课堂之外也能主动地学习。
他提倡“五步学习法”，即预习、听课、复习、作业、总结，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、注重阅读教学阅读是语文教学的核心，魏书生老师在阅读教学方面有着独到的见解。
他认为，阅读教学应注重以下几个方面：1. 激发学生的阅读兴趣。
魏书生老师认为，阅读兴趣是学生阅读的动力。
他提倡通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如开展读书分享会、举办阅读比赛等。
2. 培养学生的阅读能力。
魏书生老师注重培养学生的阅读能力，包括快速阅读、理解阅读、批判性阅读等。
他提倡通过阅读训练、阅读笔记等方式提高学生的阅读能力。
3. 拓展阅读范围。
魏书生老师鼓励学生广泛阅读，不仅限于教材，还要关注课外阅读。
他认为，课外阅读可以拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
三、强化写作教学写作是语文教学的重要组成部分，魏书生老师在写作教学方面有着丰富的经验。
他认为，写作教学应注重以下几个方面：1. 培养学生的写作兴趣。
语文课上如何培养学生回答问题的自信心
语文课上如何培养学生回答问题的自信心发表时间：2012-10-26T11:20:24.310Z 来源：《教育学文摘》2012年12月总第69期供稿作者：靳永彩魏娜[导读] 要让学生在课堂上畅所欲言，就要营造教室的和谐民主之气。
靳永彩魏娜山东省淄博市张店区南定中学255000语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，如何培养学生在语文课上自然大方地回答问题、勇于表达自己独立的见解，是至关重要的问题，因为这些不但能影响课堂效率，而且自主地表达观点和参与交流还能培养学生的创新精神与合作精神。
一、要营造和谐的课堂氛围要让学生在课堂上畅所欲言，就要营造教室的和谐民主之气。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这就要求老师要富有亲和力，在教学中要尊重每一位学生，为学生营造一个“一切为了每一位学生的发展”的平等和谐的氛围。
这样会激起学生学习的乐趣，他们也会在快乐中学习、在快乐中发言，也只有这样，才能激发起学生回答问题的自信心与积极性。
二、要让知识本身富有魅力语文课堂应该是开放而富有创新活力的。
教师是学习活动的组织者和引导者，应该转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
课堂的知识内容要尽可能地满足不同学生的需求。
教师要利用一切教学手段来体现语文课堂的丰富性、人文性、开阔性。
因为最持久的促进学习的力量在于知识本身，对知识的渴求是人的本能，只有富有教学魅力的知识才能吸引学生，只有这样，他们才乐于思考、乐于回答问题。
三、要多鼓励学生自信是成功的第一秘诀。
心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。
在语文教学过程中增强学生自信心浅谈
在语文教学过程中增强学生自信心浅谈作者：王帅来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第15期摘要：教师在教育教学过程中需要把握好鼓励的尺度。
合理把握鼓励的尺度，使之达到最佳效果的做法就称之为鼓励艺术。
这种艺术的功效就在于它不仅仅具有人们狭义理解上的表扬的功效，还具有了有意义的批评所具有的功效。
关键词：语文教学；自信心；鼓励艺术中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-014-2自信心是人生重要的精神支柱，是成功的先导。
美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。
”拿破仑·希尔也曾经说过：“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。
”从这个意义上来讲，培育学生的过程其实也就是培育学生自信心的过程。
但是，日本教育家田崎仁经过调查却发现，有三分之一的学生是因为缺乏自信心才导致学习成绩的不理想。
针对这一现状，现代教育理论认为当前教育的重要任务之一就是，在教育教学过程中培养学生的自信心。
而要使学生达到自信的境界，家长与教师都要注意采用适当的教育方式。
在这里，我主要谈谈鼓励式的教育方式。
一、鼓励是一种艺术近几年来，由于学习和就业压力的逐年增大，高校内学生自杀现象日见严重，媒体针对此现状也做出了许多相关报导。
据有关人士分析，学生自杀的原因有许多，有的学生因为考试成绩不好，有的因为自己所学的专业不热门，有的因为期望值过高，在学习上遇到挫折后产生很大的失落感和心理落差，因而导致自杀……但究其本质，都是心理素质不高，不能承受太大的心理负担……法国著名作家巴蒂在总结他的成功之路时曾说：“我的成功是在我的父亲的严厉批评与母亲的微笑鼓励的双重作用力下取得的。
”他认为他的写作兴趣是在他母亲的微笑鼓励下得以持续与发展的，但他的成功又离不开他父亲对他的批评，因为他父亲的批评使他能够清楚地认识到自己作品的真正水平。
日本教育家田崎仁的调查、那些高才生不能经受挫折考验与失败打击的大量事实以及巴蒂的成功经验启示我们：在教育教学过程中，我们既不能一味地指责学生，使其对自己失去自信，从而导致他们学习成绩不理想；也不能只是一味地鼓励，使其只能接受成功的事实，而不能承受失败的考验。
魏书生老师的语文学习方法
魏书生老师的语文学习方法一、引导学生自学整册教材魏老师是怎样引导学生自学一册教材的呢?他让学生从7个方面进行教材分析：1．列生字表。
生字表一般指教材下面加拼音的字。
把现代文生字和文言文生字分开列表。
根据自己的实际情况，没加注音的字自己也有不认识的，也可以列入表中。
2．列新词表。
把课文中加注释的词中要掌握的词列成表。
重点是动词、形容词，必要的名词也列入表内。
现代文和文言文要分开列表。
这些词不仅列表，还要在教材上依次编上号，这样容易引起注意，还能明确自己的学习进度。
3．单元分析。
统计本册教材共几个单元，记叙文、说明文、议论文、文言文等各占几个单元。
这样能明确本学期学习文体的重点。
4．习题归类。
统计每篇课文后的练习题数，再将这些题分成四种类型，分别统计出来。
字、词、句训练；语法、修辞、逻辑训练；听说训练；读写训练各是多少道题?5．知识短文归类。
本册教材知识短文一共多少篇，其中读、写、听、说知识短文几篇，汉语知识短文几篇?6．书后附录。
写清书后附录是什么?对我们学好语文有什么作用?7．列文学常识简表。
按照时代顺序列出这册教材涉及的作家、诗人的名字、身份、作品名称、节选自何处?有何名句?外国作家要单列出来写清他们的国籍、年代和作品名称。
二、引导学生自学一类文章魏老师说对一册教材从总体角度去把握，去学习，效果好。
同类文章，若能从总体的角度去自学，效果也会好些。
魏老师常常用表格填充法来引导学生自学一类文体的文章。
1.学说明文填写如下表格2.学小说填写如下表格：课题人物环境情节XX 社会开端发展高潮结局性格自然3.学议论文填写如下表格：课题论点论据论证理论事实立论驳论这种表格填充法，既可以使学生自学一册语文书，又可以使学生自学六册语文书。
三、引导学生自学一篇文章魏老师说，读一篇文章的方法很多，如“浏览法”、“设疑法”、“五步读书法”、“十步读书法”、“圈点摘要法”等等。
而他最喜欢介绍给学生的是“四遍八步”读书法。
魏书生培养学生自学能力简论（网友来稿）
魏书生培养学生自学能力简论（网友来稿）冯山如仁作为教育改革家，魏书生教育教学的最大特点并不在于他对语文文本讲解剖析的深刻地道，而在于他对学生的外围的非智力因素的培养，或者说是他不辞辛苦地对学习进行自我启蒙和自学能力的养成。
他之所以这样大刀阔斧地开拓新天地，敢于同顽固保守的满堂灌式的教学模式挑战，大抵是因为两方面的原因。
其一是自己的几十年的自学成材经验，其二是他对西方教育思想的大胆实践。
魏书生是1966年初三毕业生，由于历史的原因，他上山下乡进工厂，接受劳动者的再教育，从此再也没有进过正规的学校。
出于对读书的极大兴趣，加之对教育本身的深沉情感，他走上了教书的道路，同时也踏上了漫长曲折的自学之路。
可以说，真正对他的教改创新起到革命性影响的并非是文学的魅力本身，而是哲学、教育学、心理学等理论。
就自学他有三条体会：一是不抱成见，把对立的观点都拿来学习，像凯洛夫、赞可夫、苏霍姆林斯基、布鲁纳和皮亚杰等人的见解兼收并蓄；二是经常写读书思想日记，记有90多万字；三是结合教学实际撰写论文。
尤其是，他善于吸收借鉴现代教育理念，以致形成他的民主教育思想。
具体来说有四个方面：一是为学生服务，二是向学生交心，三是同学生商量，四是同学生一起总结。
我们认为：正是他的这种鲜亮独到的民主教育思想，才浓郁地生成了像他那样的在中国教育界罕见的教育管理教学模式；也正是他的这种平易质朴亲切感人的教育实践，一改教师的权威性专断性传声筒之传统形象，也一反学生的奴隶性机器性被动性之悠久风貌，更使得他截然地有别于我国绝大多数的教师们！魏书生认为，“教师的责任在于教会学生，而不在于把知识背一遍。
”的确，学生只有成为主人，拥有尊严、感觉自信，才能做自己学习的主人。
为此，他大胆地把心理学、教育学、科学学习方法拿来引进课堂教学，他创造性地把一学期的教材不到两个月就讲解完毕，从而用大面积的时间对学生进行自我教育自学能力的培养。
魏先生认为，自学能力分为两层，低层次是指自己摄取知识的能力；高层次是在强烈的求知欲的驱动下，独立选择科学的方法尽快获取适合于自己知识的能力。
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４ ． 学生 ： 纪伯伦的名句朴实无华 、 感人肺腑 ： 人 的 嘴 唇 所 能 发 出 的 最 甜美 的字 眼 。 就是母亲 ， 最美好的呼唤 ， 就是“ 妈妈 ” 。 学生 ： 老 舍 先生 说 的 ： 失 去 了慈母 便像 花插 在瓶 子 里 ， 虽 然 还 有 色有 香 ． 却 失去 了根 我 觉 得 这 句 话 说 明慈 母 对 一 个 人 是 非 常 重要 的 ． 就 想根 对 花 一 样 重 要 。
三、 重新、 全面 地 认 识 语 文 的 价值
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…Байду номын сангаас
叹风 尘 ”
２ ． “ 父母 对 子 女 的 爱 像 夜 色 ， 再 浅淡可是无处不有 ； 子 女 对
近 人 王 国 维说 ： “ 凡一代有一代之文学 ， 楚之骚 ， 汉之赋 ， 六 朝之骈语 。 唐之诗 ， 宋之词 ， 元之 曲 ， 皆所 谓 一 代 之 文 学 ， 而后 世 莫 能继 焉 者 。 ” 这 是 璀璨 辉煌 的文 化 ， 可谓 高 山 仰止 。 但 是很 多 人 对 语 文都 有 一 些认 识 上 的错 误 ． 认 为语 文 可 学 可不 学 ． 只需 要 将 那些数学、 物理 、 化学 等 应 用 型课 程 学 习 好 就可 以 。语 文就 是 日 常 的用 语 等 ， 天天都在使用 ， 所 以无 需 再 费 心 费 力地 学 习 ， 只要 能认 识一 些 基 础 的字 词 等基 础 知识 就行 其 实 ． 这是 一 种非 常大 的错 误认 识 。语 文 与我 们 生 活 、 生 产 有着 密 切 的关 系 ， 可 以说 是 切 生 产生 活 的基 础 ， 是 我们 文 化传 承 的 根基 。 卡 耐基 说 ： “ 成 功 只有 １ ５ ％归 结 于专 业 知识 ． 其余 ８ ５ ％归结 于表 达 思想 、 领 导他 人 以及 唤 起他 人 热情 的能 力 ” 再 描述 贴 切 一 点 ． 这 ８ ５ ％就 是语 文 的综 合 素 质 与智 慧 。不 重 视 语 文 学 习 ， 后 果 难 以想 象 ， 所 以 要全 面地 、 重 新认 识 语 文 的价 值 ． 从 而保 持 不竭 的 学 习动 力 。 总之 ． 语 文 教学 要 考 虑 全 面 ， 教 师 自身 要 下 足 工 夫 ． 反 复摸 索、 仔 细研 究 ， 认 真请 教 同 行 ， 仔 细品味教学理 念 ， 带 领 学 生 走 条 光 明 的学 习 的坦 途 ｆ 责 编 张景 贤 】
素质 与 能 力
２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第２ ０ ４期）
浅谈 如何提 高学 生在语文方 面的学 习能力
王静 波 （ 唐 山市丰 南 区钱营 学校 ， 河北
语文 ． 顾名思 义， 就是说话和通过 写作来表 达思想 ， 因此 ， 在诸学科之中 ． 其重要性不言而喻。 语文是理解工具 ， 是 沟 通 器 械， 是 知识 海 洋 之 本 源 ， 语 文水 平 低 下 ， 交流 、 阅读 、 学 习 辄 成 障 翳， 语文成绩卓 异 ， 其 他 学 科 自然 触 类 旁 通 ； 本人教学 有年 ， 对 教学竭尽 微忱 。 推敲于课本之 内， 揣摩于课 堂之外 ， 路 边枕上 ， 食时梦里 ． 莫 不心 系萦 怀 下 面将 教 学 心 得 列 举 如 下 。 课 堂 上有 趣 的提 问 。 融 洽气 氛 提 问是 启智 的神 钥 ． 所谓“ 一 石激 起 千 层 浪 ” ． 激 发 学 生学 习 兴趣 ， 拓 展学 生 积 极 思维 ， 增 进 师生 、 生 生 之 间感情 交 流 。比如 学 习《 岳 阳楼 记》 ， 可以问， 范 仲 淹是 孟 子 的学 生 ， 为 什 么这 么说 ？因 为孟 子 曾 经 说过 ： “ 乐 以 天下 ． 忧 以天 下 。 ” 古 人说 ， 一字 为 师 ， 何 况一 句 话 的 意 思 呢？ 学 习 《 醉 翁亭 记 》 ， 我问 ， 欧 阳修 是 谁 的徒 弟 呀 ？大 家 茫 然 ， 我说 ， 是李 白 的徒 弟 呀 ． 李 白 斗酒 诗 百 篇 ， 所 以 欧 阳修 学 习 他 才 写 出 了《 醉翁 亭 记 》 ， 学 生 忍俊 不 禁 。 学 习 的 不 耐烦 化为 云 烟 教 师 提 问要 注 意面 对 全体 的 学生 ． 提 问 内 容要 注 意层 次性 ． 要适 应 不 同学 生 的 能力 和水 平 教师 尤 其要 注 意不 能 让课 堂 变 为少 数 优 秀学 生 表 演 的舞 台 ．要设 置一 些 简 单 的 问题 给 后 进生 。 增 加他 们 回答 问题 的机 会 ． 提 高他 们 的信 心 。 提 问 不 拘 一格 ， 出人 意料 ， 又妙趣 横生 ， 学生会群 情踊跃 ， 激 情 四溢 ， 课堂上春风流芬 、 其乐融融。 二、 让 学 生在 写作 文 之 前做 好铺 垫 写 作 的活 动 过 程 非 常 关 键 ． 充 分 酝 酿 学 生 的情 绪 ． 就 避 免 了提 笔 无 言 的 局 面 １ ． ， Ｊ 、 组 内交 流课 前 准 备 ， 每组 找一 个 代 表 展示 ： 学生 ： 我 知 道 童 叟 皆知 的 游 子 吟 ： 慈母 手 中线 ， 游 子 身 上 衣 清朝蒋士铨岁末到家 ： “ 爱子 心无 尽 。 归 家 喜 及 辰 。寒 衣 针 线密 ， 家 信 墨痕 新 。 见 面怜 清 瘦 ， 呼儿 问苦 辛 。 低徊愧人子 ， 不 敢
一
唐山
０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
父母 的爱 像 阳光 ． 再 灿 烂 也 会 树 影 斑 驳 ” “ 女 童 以在 脸 上 抹 泥 为乐 ． 姑 娘 以在 脸 上 抹 粉 为 乐 ， 母 亲 以在 脸 上抹 汗为 乐 。 ” （ 由于 这 句话 形 象 幽 默 ． 一些学生莞尔一笑） ３ ． 学生： 我 下 面 是 惠 特 曼 的名 句 ： 全 世 界 的母 亲 多 么 的 相 像 ！她们 的 心 始 终 一 样 。每 一 个 母 亲 都 有 一 颗 极 为 纯 真 的 赤