部编小学语文三年级上口语交际请教优秀教学设计
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够理解和运用“请教”的交际功能。
2.学生能够在日常生活中运用“请教”交际策略，主动询问和获取他人的帮助。
3.学生能够掌握与“请教”相关的词语、句式并能熟练运用。
二、教学内容1.“请教”的交际功能。
2.与“请教”相关的词语：请教、问、想知道……。
3.与“请教”相关的句式：我想请教……、请问……、我不明白……能不能帮我解答一下、你能不能告诉我……三、教学过程1. 导入新知识教师通过展示一些日常生活中需要请教别人的场景，如：问路、问时间、问菜单等，让学生感知到“请教”交际策略的重要性。
2. 给出范例教师给出与“请教”相关的对话范例，如：A: 老师，请问这个生字怎么读啊？B: 这个字读作……。
A: 小明，你能不能告诉我这首诗的意思呢？B: 当然可以，这首诗的意思是……。
通过这些范例，让学生理解“请教”的具体表达方式。
3. 学习并掌握相关词语和句式教师让学生学习“请教”相关的词语，如：请教、问、想知道等，并且让学生了解这些词语的具体含义和使用场景。
接下来，教师再通过范例、演示等方式教学与“请教”相关的句式，如：•我想请教……•请问……•我不明白……能不能帮我解答一下•你能不能告诉我……4. 练习应用在新知识学习完后，教师可以分成小组，让学生在小组中练习“请教”的交际策略，并用所学的词语和句式进行模拟对话。
教师可以在练习时进行点拨和纠正。
5. 仿照创作学生可以根据所学知识，自行编写一段请教对话，进行仿照创作，锻炼学生口语表达和创造性思维能力。
四、教学评价1.学生能否理解“请教”交际策略的重要性以及学习目标。
2.学生是否能够准确运用所学的词语和句式，在日常生活中可以高效使用“请教”交际策略。
3.仿照创作的收集，可以用来评估学生的口语表达和创造性思维能力。
五、教学反思本次课程主要以口语交际为主线，让学生在仿真的情境中学习“请教”的交际策略，能够在日常生活中运用所学知识。
部编版三年级语文上册口语交际《请教》优秀教案
口语交际：请教教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
学前准备教师：“”“我最近遇到的难题”学习单。
学生：1.回忆生活中遇到的困难，理一理需要向别人请教的问题，将它们记录在“我最近遇到的难题”学习单上。
2.有排演任务的学生做好准备。
课时安排1课时一、创设情境，引入话题1.请第一小组同学上台表演。
《烦心事》生一：最近好烦呀！生二：怎么啦？看你，这么无精打采。
生一：我觉得自己这个丢三落四的毛病是改不了啦！今天上课，我又忘记带作业本了。
下午劳动，口渴了喝了点水，水杯又不知道被我放哪儿去了……唉！生二：看来咱俩最近成了“难兄难弟”了。
生一：你也丢东西啦？生二：那倒没有，我的烦心事跟你不一样。
邻居家有个小弟弟，经常借我的玩具不还。
这不，几天前把我的足球借走了，到现在都没还回来。
上门去要吧，怕显得我小气；不去要的话，他一直不还怎么办？我也很想踢球呀！合：唉！2.教师启发谈话，揭示话题。
过渡：同学们，如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎么做？（学生自由发言）的确，不管是问爸爸妈妈，还是问自己的朋友，都是在向别人请教。
那么，同学们知道应该怎么请教吗？向别人请教的时候应该注意些什么呢？今天，我们就一起来“请教请教”吧。
二、联系生活，学会请教1.请第二小组同学上台表演。
《这道题我不会》（生三、生四并排做作业）生三：这道题真难啊！我怎么也做不出来。
啊，有了，我直接问问同桌不就得了！（生三用胳膊肘拐了拐生四，生四笔一滑，在纸上画了一条粗线，懊恼地吸了一口气）生三：喂，快给我讲讲这道题！（生四抬头看了生三一眼，没理他，继续埋头自己做题）生三：嘁！不讲就不讲，有什么了不起的，我去问别人。
2.教师启发谈话：看完表演，你有什么话想说吗？3.学生自由交流，教师归纳小结。
4.请第二小组再次表演示范。
《这道题我不会》（生三、生四并排做作业）生三：这道题真难啊！我怎么也做不出来。
部编版小学语文三年级上册口语交际：请教-课件
模拟练习 请你用刚才学到的请教
礼仪，选择一个角色进行扮 演并模拟练习。
小红：邻居小辉常常借东西 不及时归。上周借去的足球到现 在都没有还。提醒他吧，怕显得 我小气；不提醒他吧，又担心他 一直不还……我想向妈妈请教， 这种情况该怎么办？
小风：我的数学作业终于得了一 次全对，那是因为老师没有发现作业 上的错误，打了满分。我很犹豫，是 告诉老师改回来，还是保留这个可贵 的满分？我想请教姐姐，这种情况该 怎么办？
今天上学，我发现自己又忘带作 业本，被老师提醒了，真不好意思。 记得上一次春游，我忘了带水和帽子， 结果又累又渴。这丢三落四的坏习惯 让我很烦恼，我该请谁帮帮我呢？
讨论交流
听了两位同学的烦恼，你能给 出一些建议吗？他们可以怎样请教 别人呢？
情景演练 小刚给爷爷发微
信，向爷爷请教下 跳棋的规则。小刚向爷爷请教下跳棋请教礼仪
遇到困难不气馁，请教他人学方法。 选择时机很重要，忙碌时候不打扰。 尊重他人讲礼貌，眼睛看、耐心听。 要把问题说清楚，及时问、随时记。
课后作业
选择一个自己不知道怎么解决 的问题，向身边的同学、朋友或者 长辈们进行请教。
（公益课程，部分图片素材选自千库网）
感谢聆听
审核：白皛
部编版三年级上册第八单元口语交际
请
教
深圳市福田区荔园小学 薛怡
在生活中，我们常常会遇到一些 困难，需要别人的帮助。如果在生活 中遇到问题，自己不知道怎么解决， 向别人请教是一个好办法。
最近，班级里的同学都很 喜欢玩跳棋。我也很想玩，可是 却总是学不会。听妈妈说，爷爷 是小区里的下棋高手，我想请爷 爷教教我，该怎么说呢？
可以啊！你得先学会摆棋子。开始 下棋的时候，你和对手要轮流走棋，谁 的跳棋能最先到达对方阵营，就算赢啦！
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版XXX《口语交际：请教》说课稿（一）一、说教材《口语交际：请教》这是小学语文人教部编版三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。
《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。
在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。
在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。
二、说学情学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。
已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。
因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。
三、说教学目标1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听四、说教学重难点1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。
五、说教学过程（一）、谈话导入，说清问题（15分钟）1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
（教师问题：这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗？等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢？）板书：请教2.请学生说说自己遇到的问题。
3.出示泡泡，请学生默读泡泡里的内容，一边读一边思考，XXX和天天是怎样把自己的问题讲清楚的。
抽学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法（方法：先说问题再举事例）课件出示：泡泡里的内容4.再次出示泡泡，请学生按照他们的方式表达自己的问题。
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇
【导语】请教，敬辞，之请求⼈指教；边远之地的⼈请求接受教化，愿意⾂服、归化。
见《醒世恒⾔·马当神风送滕王阁》：“王勃辞道：‘待俚语成篇，然后请教。
’须臾⽂成，呈上阎公。
”准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语训练，使学⽣学会在遇到困难时合理地向别⼈发出请求。
2．请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3．培养学⽣尊重他⼈，认真聆听别⼈说话的良好习惯。
教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、⽅法。
教学难点：请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
教学准备：准备多媒体课件 教学过程： ⼀、谈话激趣，引⼊话题 1.谈话引⼊交流：孩⼦们，在⽣活中我们常会遇到⼀些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？ 2.学⽣交流。
（请教别⼈，让别⼈帮助⾃⼰想出好办法……） 教师⼩结引⼊：是啊，请教别⼈是每个⼈都会遇到的。
可是，请教却是⼀门学问，⽅法得当的请教往往会得到他⼈的热⼼帮助，但是，如果⽅法不当，别⼈就不会施以援⼿。
孩⼦们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们⼀起交流关于“请教”的话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学⽣对 如何解决⽣活申的常见问题进⾏交流，⾃然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。
⼆、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩⼦们，在平时的⽣活中我们总是会遇到需要向别⼈请教的时候，想⼀想，当我们向他⼈请教时，需要注意些什么呢？2．播放⽣活情境⽚段。
（⼩芳遇到了⼀道数学难题⾃⼰怎么也⽆法解决，然后便去请教数学课代表。
在她的帮助下，⼩芳终于把题⽬弄懂了。
）引导学⽣认真观看视频并根据视频中的⼈物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。
⽣：⼩芳要在数学课代表⽅便的时候去请教他。
师：你说得很对。
这是“请教”别⼈的前提，请教别⼈时，不能打扰到他⼈的⽣活或学习。
部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计（通用12篇）
部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计篇1一、教学目标1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2、不清楚的地方能及时追问。
二、教学过程同学们，大家好，今天我们来上一节口语交际课。
（一）小组合作，梳理如何有礼貌地请教1、视频导入，引出“请教”进入学习之前，我们先来看一段小视频。
（课件播放视频片段）在我们的生活中，也经常会遇到一些不好解决的问题：上学忘记带文具，很担心老师批评；晚上的时候很怕黑，不敢独自待在自己的房间；阅读时遇到很多不认识的生字，旁边又没有字典时不知道该怎么办……这时候，我们不妨去请教一下周围的亲人、朋友、老师、同学，听听他们的看法和建议。
这节口语交际的内容就是——请教。
2、梳理提示，明确要求如何有礼貌地请教呢？我们在请教时要把自己需要解决的问题说清楚；不但要使用礼貌用语，还要注意交际礼仪，使得被请教的人感受到尊重，从而更好地为我们提供建议。
3、小组讨论，礼仪规范请教别人的时候哪些用语、哪些礼仪会显得比较有礼貌？来听听同学们的看法。
（播放录音）生1：我认为在请教时如果用上“请问”“打扰一下”“不好意思”“您”这样的礼貌用语，效果应该不错。
生2：我觉得除了用上这些礼貌用语外，还要提前问一问别人是不是有时间、方不方便交谈。
是的，我们在向他人请教时，除了要使用礼貌用语，还要注意在他人方便的时候，并且要把需要解决的问题说清楚，无论他人是否能帮你解决问题，我们都要表示感谢。
我们还要注意，在请教前，对同学、朋友等同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个忙”等用语开启对话；对长辈、德高望重的人可以使用“我遇到了一个难题，想向您请教”“我有个问题自己解决不了，想请您帮我出出主意”等正式的用语开启对话。
《口语交际：请教》三年级语文上册教学设计
《口语交际：请教》三年级语文上册教学设计《口语交际：请教》三年级语文上册教学设计（通用9篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际：请教》三年级语文上册教学设计，希望对大家有所帮助。
《口语交际：请教》三年级语文上册教学设计篇1教学目标：1、理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。
2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。
教学准备：与所讲内容相关的图片或实物。
教学过程：一、谈话激趣，引出“请教”1、师：同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。
老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？2、学生为老师解答疑惑。
3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。
（板书课题：请教）二、示例引路，明白“请教”——举一也1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。
2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。
他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。
3、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？4、学生交流，老师归纳板书：用语礼貌表示诚意找准时机5、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。
下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。
课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。
师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。
口语交际：请教(教案)部编版语文三年级上册
口语交际：请教（教案）部编版语文三年级上册背景介绍本节课是解决学生在学习中遇到困难的一个环节，即请教老师或同学，帮助学生更好地学习和成长。
本章内容来源于部编版语文三年级上册口语表达教材。
教学对象本节课适合于三年级的学生。
教学目标1.了解什么是请教2.掌握询问的方式和表达3.能够理解知识点、关注学科问题教学内容一、请教的含义请教是指向他人询问具体问题，以获得解答或建议的过程或行为。
请教的原因：•自己无法解决问题•希望获得更深层次的思考•希望获得工作上的建议或指导二、请教的方式和表达1. 询问对方询问对方，哪方面困难，有什么想法表达语句：•我不明白（指问题内容），您能教一下我吗？•我（指问题内容）不知道怎么做，请问你怎么想？•我对（指问题内容）理解不深，您有什么建议吗？2. 表达谢意向对方表示感谢，感激他人的帮助，给予肯定。
表达语句：•谢谢您，现在我终于明白了。
•非常感谢您，您为我提供了很有用的帮助。
•您真是个好老师/好同学。
三、理解知识点、关注学科问题学生需要掌握正确的知识点和学科问题，需要关注学科的核心知识点和重点，课堂上为学生注重细节问题。
四、案例分享举出案例进行分享，让学生了解求助的互动方式。
•张三问老师为什么天空是蓝色的？•李四问妈妈数学如何学习才好？教学方法将知识点包含在学生实践之中，引导学生学习，教学形式多样化：讲解+表演等。
教学设计时间分配：20分钟1. 导入新概念（5分钟）教师可通过图片、情境等方式把请教的含义传达给学生。
2. 讲解请教方式与表达（5分钟）教师可示范，学生跟读、练习。
3. 小组互动（6分钟）教师提出问题，学生进入小组讨论，相互询问、解答，两两配对或为小组分享，时间控制。
4. 理解知识点（3分钟）教师辅助学生理解问题，关注核心知识点。
5. 案例分享（1分钟）教师简单描述案例，学生互动反馈。
教学评估在学习过程中，学生会针对自己的问题和困惑进行提问，回答正确即可得分。
总结通过本节课的学习，学生了解了如何通过请教获得解答，掌握了一些请教的方式和表达，理解了知识点和关注学科问题。
小学三年级口语交际请教教学设计部编版二等奖
口语交际请教教学设计部编版第3篇教学目标：【知识与技能】1．指导学生要有礼貌地向别人请教。
2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。
【情感、态度与价值观】学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点注意要有礼貌地向别人请教。
难点培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师：课件。
学生：回忆自己向别人请教的经历。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。
(出示课件)欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，一直没有还。
提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。
老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。
当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。
(板书课题：请教)二、明确话题1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。
2．读内容，明要求。
师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。
3．自由读书。
4．指名回答，板书要求。
说清楚问明白态度好有礼貌5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。
(请教前、请教中、请教后)三、练习说话1．出示图片。
师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。
(1)指名说一说。
(2)同桌合作表演。
师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。
部编版小学三年级语文上册口语交际《请教》优质教案
口语交际：请教【教学目标】1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
【教学重点】遇到问题，会用恰当的方法有礼貌地向别人请教。
【教学难点】不清楚的地方及时追问。
【教学准备】课件；提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。
【教学时间】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己解决不了的问题？比如——（1）妈妈让你去便利店买包加碘盐，到了店里，一货架盐巴，你不认识加碘盐，怎么办？（2）晚上一个人躺在房间里，四周黑漆漆的，很害怕，如何解决？（3）上课忘记带语文书，怎么办？2.引入课题：当你在生活中遇到这类不好解决的问题，不知道怎么办才好时，去向别人请教不失为一个好方法，今天我们就来聊聊请教的问题。
二、模拟情境，掌握方法1.学习请教的注意事项。
（1）（出示课件4）教师引导：先看看下列场景中的同学请教问题，说说你应该如何请教，再结合生活经验，想想在请教的过程中要注意什么。
（出示课件5）情景一：妈妈让凡凡去便利店买无碘盐，凡凡来到便利店询问了食盐的位置，拿了一包。
回家后，妈妈却说他买的不是无碘盐。
指名学生回答。
预设：阿姨，您好，请问无碘食用盐放在哪里？您能帮我拿一包吗？根据回答，教师相机点拨：我们在请教时要注意说清问题。
（出示课件6）情景二：自习课上，同学们都在写作业，小江有一道题不会做，他拍了一下同桌小雨的肩膀，大声说：“喂，这道题怎么做？给我讲讲。
”小雨抬头看了他一眼，没有理他，继续写自己的作业。
指名学生回答。
预设：小江应该轻声问小雨：“小雨同学，打扰一下，我有一道题不会做，你有时间教教我吗”？根据回答，教师相机点拨：我们在请教时要注意礼貌。
（出示课件7）情景三：淘淘暑假坐飞机去三亚玩，在飞机上，淘淘觉得有点不舒服，他想打开窗户透透气，她想请空乘姐姐帮他打开窗户，空乘姐姐没有同意。
指名学生回答。
预设：飞机上是不能开窗的，淘淘应该对空乘姐姐说：“姐姐，您好，我有一点儿不舒服，您能帮我倒杯热水吗？”根据回答，教师相机点拨：我们在请教时注意要合情合理。
部编三年级下册语文口语交际新部编版三年级上语文《口语交际：请教》优质课教学设计
部编三年级下册语文口语交际新部编版三年级上语文《口语交际：请教》优质课教学设计教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够了解如何用口语表达请教的内容。
2. 学生能够掌握日常生活中常用的请教用语。
3. 提高学生的口语表达能力和交际能力。
教学重点：1. 请教的用语表达。
2. 如何礼貌地请教问题。
教学难点：如何用准确的语言表达自己的请教问题。
教学准备：课件、课程大纲、教具（纸张、笔等）教学过程：Step 1：引入1. 教师和学生互相问候。
2. 通过对话让学生感受到请教的重要性，例如：T：大家好！今天我们要学习请教的内容。
大家知道请教是什么意思吗？S1：就是向别人请教问题。
T：没错！请教是我们平时生活中常用的交际方式之一。
你们有没有遇到过需要请教的问题呢？S2：我有时候不知道怎么写作业，就会请教同学。
T：非常好！请教同学就是一种有效的学习方式。
请教问题，是一个很重要的学习方法。
只有请教了，我们才能更好地学习和进步。
Step 2：呈现新知识1. 教师通过PPT或图片呈现一些请教问题的场景，例如：- 请教学校门口的大叔如何去图书馆。
- 请教老师今天的作业是什么。
- 请教同学如何解题。
- 请教妈妈怎么煮鸡蛋。
2. 教师向学生解释请教问题时常用的语言表达，例如：- 请问，你知道怎么去图书馆吗？- 老师，请问今天的作业是什么？- 同学，你能教我解题吗？- 妈妈，请问怎么煮鸡蛋呢？3. 结合图片和语言，帮助学生理解并准确掌握每个请教问题的表达方法。
Step 3：练习1. 让学生两人一组进行练习对话。
每组选择一个场景，模拟请教问题的情景，并用学过的语言表达，请教对方问题。
2. 每组完成一遍练习后，教师选几组展示对话，并和学生一起分析对话中的语言表达是否准确，有没有可以改进的地方。
3. 鼓励学生多进行练习，提高口语表达能力。
Step 4：拓展活动1. 让学生自由发挥，选择一个自己想请教的问题，并和同学进行请教。
2. 学生可以通过书写请教的问题，然后在班级内让其他同学回答。
统编版语文三年级上册口语交际《请教》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册口语交际《请教》公开课一等奖创新教学设计口语交际《请教》教学设计教学目标1.在真实的问题情境中，学会有礼貌地说清楚需要解决的问题。
（重点）2.在真实的交际语境中，能根据他人回答，在不清楚的地方及时追问，有效请教。
（难点）3.了解与请教相关的故事，懂得遇到问题时，要积极面对，敢于请教。
课时安排1课时。
教学过程活动一：问题真难办1.有什么难题生活中，每个人都会遇到一些不好解决的问题。
当我们不知道怎么办的时候，可以向别人请教。
课前，大家都把自己遇到的问题告诉了智慧信箱。
（出示）智慧信箱的话：小朋友们好！你们的来信我都收到了，看来，大家都遇到了不好解决的问题。
在这42封信中，有22个同学的问题是在学校遇到的，有12个是在家里遇到的，还有8个是在社会生活中遇到的。
来来来，看看这几个小朋友的。
问题归归类：梳理学生在学校、家庭、社会生活中遇到的不好解决的难题。
2.我该怎么办选取三个学生的问题调研卡，交流“解决问题"的方法，揭示课题。
问题调研卡你最近遇到不好解决的问题是（）选取三个学生的问题调研卡：我胆子很小，明明想交朋友，可是又不敢说。
我一直想上画画班，可是妈妈不同意。
我的邻居总是在我做作业的时候弹钢琴。
预设：放弃、请别人帮忙、与别人商量、向别人请教……小结：你看，遇到问题我们有很多解决的办法，如请别人帮忙、与别人商量……今天我们来学习———请教。
（板书：请教）设计意图：从学生生活中遇到的真问题入手，了解学生面对问题的态度和方法，找准学情起点，激发学生学习“请教”的兴趣。
活动二：我该怎么说1.学习小伙伴遇到的问题最近，有两个学习小伙伴也遇到了不好解决的问题，我们一起去看看，他们分别遇到了什么问题。
（出示教材情境）情境一：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……情境二：邻居小辉借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。
提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……教师根据学生回答，共同梳理遇到的两个问题：（1）经常丢三落四。
小学语文三年级上册(人教部编版)口语交际：请教优秀教案
小学语文三年级上册(人教部编版)口语交际：请教优秀教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《请教》一、谈话激趣，引入新课。
师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？生：请教。
师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。
（板书：请教）二、出示课件，指导点拨。
师：今天老师给你们带来了什么（出示课件：小老虎。
）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。
板书：本领。
师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。
我们看看第一关是什么？（一）第一关师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是出自安徒生童话哪些是出自格林童话（1）先请一名同学闯关。
（有意识请不举手的同学）师：你有没有不知道连的那怎么办请教同学。
教师相机评价，指导点拨。
1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。
）2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。
板书（礼貌，-3.指导后再请教4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。
）板书：表达。
（2）请另一生再请教，相机评价。
师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。
（）板书：倾听9__。
1.可再要一名学生请教。
（师指导）2.最后让学生正确连线答题。
过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。
（二）第二关师：这是一道数学题，你会吗怎么办1.生请教，同学评价。
师：你们听了他俩的对话，发现了什么？2.生再请教再评价，师点拨。
3.师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办（引出学生说出请教的方式，可以打电话）师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。
最新统编部编版三年级语文上册《口语交际 请教》优质教案+反思
请教［教学目标］1.培养学生口语交际能力，学会有礼貌、有条理地请教问题。
不清楚的地方能及时追问。
2.学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。
［教学重难点］会使用礼貌用语，能条理清楚地表达自己需要请教的问题。
［教学课时］1课时一、故事导入1.讲有关“请教”的故事。
（板书课题：请教）2.学生评议故事中请教的人与回答者。
二、联系生活，明白如何“请教”1.播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她，继续埋头做题。
2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？3.学生谈谈视频中那位同学在向别人请教问题时做得不够好的地方。
4.假如你是赵友兰同学，你会怎样向班长请教呢？（师生互演）生1：赵友兰用了很多方法还是没有解出来，于是向班长请教：“你好！班长。
我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”师：说得不错，很有礼貌。
生1：班长笑着说：“可以。
我们来一起解决这道题。
”生1：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看……”生1：班长想了一会儿，笑着告诉了她解决办法。
生1：赵友兰高兴地说：“你真了不起，谢谢你！”师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。
很好！生2：我觉得他说的话内容很清楚，让人很快能明白怎样帮助对方，同时也很注意礼貌用语。
师：当我们请教别人时，在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。
我们再来看看其他的场合该怎样做。
我想每个同学都有向他人请教的经历。
但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哟，不信你瞧——情景出示：李明华和赵东杰一起做卫生大扫除，李明华不会使用新买来的拖把，就向赵东杰同学请教。
5.学生分小组根据老师出示在黑板上的场景实践“请教”。
6.各小组派代表演绎，其他同学点评。
三、指导请教方法1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：注意礼貌大方语言清楚认真倾听诚恳道谢四、学生练习如何“请教”别人1.学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
统编版语文三年级上册口语交际《请教》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文三年级上册口语交际《请教》公开课一等奖创新教学设计统编版小学语文三年级上册口语交际《请教》教学设计【教学目标】1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2、不清楚的地方能及时追问。
【教学重难点】1、注意使用请教的礼貌用语。
2、不清楚的地方及时追问。
【教具准备】PPT、便笺小纸条【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入师：同学们，生活中我们遇到问题的时候除了自己想办法解决，还有什么办法可以解决呢？生：向他人请求帮助。
师：很好，那么你们知道怎么向他人请求帮助吗？请教别人的时候应该注意点什么呢今天就让我们一起来学会如何向人请教吧。
（板书课题）二、游戏开启口语课堂1、闯关游戏，在闯关中建立起请教的需求。
2、师：在闯关游戏中，遇到难题自己不能解决的时候，请先把问题写在便笺纸上，带着问题向人请教。
3、请几个同学说说自己在闯关时遇到的难题，请可以解答的同学帮助解答。
师评价学生并引出请教时需要注意的问题，同时将注意的要点板书。
4、学生齐读请教时需要注意的问题。
（1）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
（2）无论对方是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
（3）如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。
（4）在对方回答问题的同时，对不理解的可以及时追问。
三、深入学习1、师播放小视频，让学生从视频中再次了解请教时需要注意的问题，评价视频中学生是如何请教的，他们的做法是否正确，如果不正确，应该怎么做。
2、小组相互讨论3、练习追问，师引导学生进行追问。
4、小结：追问的时机要把握好，尽量不打断别人说话，并且追问的时候注意礼貌用语。
四、课外延伸今天我们学习了如何在自己遇到难题的时候想别人请教，在以后的学习生活中，我们要养成向他人请教的良好习惯。
请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，能让我们获得优异和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。
【板书设计】请教1、请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
部编版三年级上册语文口语交际《请教》精品教学设计
《口语交际请教》教学设计教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
3.请教过程中不清楚的地方会及时追问。
教学重点请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理,并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。
教学准备提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。
课时安排1课时。
教学过程一、联系实际，谈话导入1 .联系实际，揭示主题。
（1）引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己不好解决的问题？（2）学生交流。
（3）教师举例：自己的彩色画笔忘了带,可是美术课上要用。
晚上一个人躺在床上，房间黑漆漆的，很害怕。
写作业时，总是写错别字。
······（4）提示：当你遇到生活中的这些问题时,可以去请教身边的人。
思考一下，在请教时要注意什么？（5）学生自由交流。
2.点拨：请教别人是一个解决问题的好办法，不过请教的方法大有讲究&方法得当,往往问题会得到很好的解决；如果方法不当，你的问题可能就无法解决。
今天我们就来学习关于请教的本领。
（板书课题：请教）3.讨论交流，明确要点。
⑴提问：同学们，根据已有的知识和生活经验，并结合刚才的交流，你觉得在请教过程中要注意什么呢？（2）指名交流。
（3）评价学生提出的注意事项,并出示课本第110页上的三条注意事项。
（4）引导：同学们，仔细（（课本上提到的注意事项，和我们自己想到的注意事项比一比，看看有什么共同的地方,又有什么地方是不一样的。
（5）学生反馈，教师相机板书：选准时机、说清问题、真诚致谢。
设计意图：从学生自己遇到的难题入手，联系生活实际，激发学习“请教”的兴趣。
二、模拟情境，掌握方法1.模拟情境一：明确请教要点。
（1）引导：纸上谈兵可不行，请教的过程中到底应该怎么做呢？不如我们来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡里面的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？（2）出示模拟情境的要求：①明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。
统编版语文三年级上册口语交际 请教 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册口语交际请教公开课一等奖创新教学设计口语交际请教教学设计教学目标1.学会自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，做到不清楚的地方能及时追问。
2.通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力。
3.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义，培养学生虚心求教的品质。
教学重点学会自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
教学难点做到不清楚的地方能及时追问。
教学过程一、谈话导入师:同学们，在平时的生活学习中，如果我们遇到不能解决的问题，我们就可以向他人---请教。
（贴课题），今天就让我们共同学习如何向他人请教。
齐读课题----请教。
请教就是遇到不懂的问题时,向别人求教二、请教——有礼貌，看时机师：那，同学们，生活中你们有没有向别人请教的经历呢？谁来分享？生：我向....请教过....师:看来，请教在我们的生活中无处不在，别看它简单，其实大有学问，不信你看（出示案例视频）师：我们班的辛全通同学在请教的时候就碰了一鼻子灰，这是为什么呢？谁来帮他分析一下。
预设：生：没有礼貌，向别人请教应该有礼貌师：对了，你真善于发现，我们在向别人请教问题的时候要有礼貌。
【有礼貌】师：除了没有礼貌，你还看出了什么？预设：生: 没有找准时机,那位女同学正在忙，她没有时间帮忙师：对了，我们在请教别人问题的时候看时机在别人不忙碌，方便的时候进行请教。
【板书：看时机】师:那么，同学们你们现在方便吗？老师想请教你们一个问题：请教别人的时候，哪些用语，哪些礼仪，会显得有礼貌呢？别着急，同桌先讨论，我们一会再来交流。
师：哪个小勇士先来帮老师解决这个难题呢？预设：生：请教时我们可以说：你好，我想请教一个问题。
你好，我想请你帮忙个忙。
不好意思，打扰一下，你现在有空吗？师：适时评价师：哎，同学们看，你们赵老师来了，你要向他请教一个难题，你会说：预设：生：老师，您好，我想向您请教一个难题师：同学们发现了吗，她在向老师的请教的时候用到了“您"，同学们，我们在请教的时候，对长辈要用您，对同龄人要用你。
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部编小学语文三年级上口语交际请教优秀教学设计教学目标
1. 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2. 请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
3. 请教过程中不清楚的地方会及时追问。
教学重点
请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理,并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。
教学准备
提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。
课时安排
1课时。
教学过程
一、联系实际，谈话导入
1 .联系实际，揭示主题。
（1）引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己不好解决的问题？
（2）学生交流。
（3）教师举例：
自己的彩色画笔忘了带,可是美术课上要用。
晚上一个人躺在床上，房间黑漆漆的，很害怕。
写作业时，总是写错别字。
······
（4）提示：当你遇到生活中的这些问题时,可以去请教身边的人。
思考一下，在请教时要注意什么？
（5）学生自由交流。
2. 点拨：请教别人是一个解决问题的好办法，不过请教的方法大有讲究&方法得当,往往问题会得到很好的解决；如果方法不当，你的问题可能就无法解决。
今天我们就来学习关于请教的本领。
（板书课题：请教）
3. 讨论交流，明确要点。
⑴提问：同学们，根据已有的知识和生活经验，并结合刚才的交流，你觉得在请教过程中要注意什么呢？
（2）指名交流。
（3）评价学生提出的注意事项,并出示课本第110页上的三条注意事项。
（4）引导：同学们，仔细（（课本上提到的注意事项，和我们自己想到的注意事项比一比，看看有什么共同的地方,又有什么地方是不一样的。
（5）学生反馈，教师相机板书：选准时机、说清问题、真诚致谢。
设计意图：
从学生自己遇到的难题入手，联系生活实际，激发学习“请教”的兴趣。
二、模拟情境，掌握方法
1.模拟情境一：明确请教要点。
（1）引导：纸上谈兵可不行，请教的过程中到底应该怎么做呢？不如我们来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡里面的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？
（2）出示模拟情境的要求：
①明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。
②身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教的过程中，“我”可能会怎么说。
③实战演练：模拟情境。
（3）同桌之间模拟情境，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。
（4）指名表演。
表演结束后，教师指名围绕三条注意事项进行评价,根据学生的评价相机点拨。
（5）再指名1—2组学生表演,指名围绕三条注意事项进行评价。
2. 模拟情境二：初探追问方法。
（1）过渡：看来同学们都初步掌握了请教的要领，想不想再试一试？请大家默读课本中第二个泡泡里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。
学生默读后，指名回答。
（2）引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点哦。
同桌之间模拟情境，教师巡视,根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。
（3）指名表演。
相机提问：你的问题真的得到解决了么？当我们在请教过程中，对方给了建议，可我们还是不明白具体要怎么做时该怎么办呢？老师这儿有段视频，也许会给大家一些启示，我们一起来看看吧！
出示视频（以下为视频对话内容）：
①提问：视频中的小女孩说只要放松心情就行了，可是小男孩还是不清楚有哪些放松心情的方法，这时候他是怎么做的？
②指名回答。
③引导：当我们不清楚该怎么做的时候，把自己的疑惑再次向对方提出来或者和对方确认该怎么做，比如：“具体应该怎么做呢？”或者“你说的是不是这个意思？”这个过程就叫做追问。
及时追问能帮助我们更快更好地解决难题。
（相机板书：及时追问）
（4）引导学生再次模拟情境二或者向组员请教自己生活中遇到的难题，练习追问。
①指名1—2组展示。
②相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人说话。
设计意图：
指名评价既能让没有参与表演的学生认真倾听，参与到课堂教学，又能聚焦真实的请教过程，把课本中提到的三条注意事项一一落实。
三、学以致用，解决问题
1. 课件出示课前收集到的学生在日常生活中遇到的典型的难题。
2. 将学生分成小组，请遇到过类似问题的学生向组内的同学请教：同学们，现在就请大家打开心扉,把自己遇到的难题向小组里的伙伴好好请教一番吧！
学生练习。
教师巡视,关注学生在请教过程中是否做到了注意事项中提到的要求,尤其是追问这一环节，相机指导。
3. 引导学生处理问题没有得到解决的情况。
（1）提问：有没有哪些同学的问题在组内没有得到解决的？请你们说说自己遇到的问题。
（2）引导：问题难倒了被请教的同学,那么这个时候双方应该怎么做呢？
（3）全班交流。
（4）教师提示：遇到这种情况，被请教的同学可千万别觉得难为情，我们可以这样回答对方：“同学，不好意思啊，这个问题我帮不了你，你可以请教别人。
”请教别人的同学，还是要向对方表示感谢，可以这样说：“虽然这个问题没有得到解决，但还是谢谢你！”
4. 引导：如果你遇到的问题班里的同学都解决不了的话,你可以选择向老师请教或者回家向父母请教。
教师筛选学生所说的没有得到解决的问题，选出其中合适的，请遇到该问题的学生向全班请教。
教师根据板书的四个要点一一选准时机、说清问题、真诚致谢、及时追问，相机评价。
5. 小结：通过这节课的学习，我们知道了请教过程中要注意的事项，还学会了追问的方法，这些技巧都能帮助我们更好更快地解决遇到的难题。
同学们，以后生活中再遇到难题的时候，可以主动向家人、朋友和老师请教哦。
设计意图：
口语交际最终还是要落实到学生的日常生活。
选取学生遇到的问题，有利于将课堂与生活实际相结合，使教学更加贴近学生的实际生活，满足学生的日常学习、生活需求。