教师专业发展ppt 课件-
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教师专业发展——骨干教师培训PPT课件
2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
教师专业成长成为卓越教师PPT课件
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认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
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➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
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➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
青年教师专业成长的基本路径PPT课件
反思的形式
旁注。旁注就是在教案旁边的空白 处写反思。
点批。点批就是在教学环节的中间 的处写的反思。 总评。总评就是在结尾处写的反思。 串析。串析就是在章节设计的结束 处写反思。
反思的作用
1、反思实践是丰富教师实践性知识的有效途径，是 理论和实践结合的桥梁；
2、反思实践可以提高教师的自我监控能力和教学监 控能力；
什么是反思?
反思，一般是指行为主体立足于自 我以外的批判地考察自己的行为及 其情景的能力。教师的反思是指教 师在教育教学实践中，以自我行为 表现及其行为之依据的“异位”解 析和修正，进而不断提高自身教育 教学效能和素养的过程。
反思的主要特征
一是实践性，意指教师教学效能的提高是在其具体 的实践操作中实现；二是自省性，是指教师对于自 身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多 层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；三是 时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及 时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成 长的周期；四是过程性，一方面指具体的反思是一 个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方 面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我 修炼，才能成为一个专家型教师；五是超越性，教 师反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和 善于突破、超越自己，不断地向更高层次迈进。
阶段
培训与发展要求
专家引领
青
职前教育阶段
建立入职前培训制度，形 成心理准备。
少量的入职动员报告，强调师德 和心理准备。
年 教
入门见习阶段 建立新教师培训制度，形 （1～2年） 成专业行为。
少量的教育课程教学理论报告， 促进专业理解力。
师
热情建构阶段 （3～10年）
建立优秀青年教师培养制 度，形成骨干团队。
《教师专业发展》PPT课件
•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教育信息化与教师专业发展ppt课件
教育环境的层次视图
社会环境 教育文化环境
技术环境
教学 活动
教育信息化系统规划
硬件 设施
政策 规制 ？年
网络
电脑 3个月 3天
？年
信息 资源 5年
1系0年统 要素
创政新策规制建设 创新愿愿景景建设
师资队伍建设
3年
教教学学工具建设 师资
信息资源工建具设
队伍
硬件设施建设
系统规划策略
调节时间差
硬件投资分期分批实施 长周期因素优先启动
人文问题
面向信息化的教师专业能力标准
——中国教师教育技术标准
知识与 技能
意识与 态度
应用与 创新
社会责任
面向信息化的教师专业能力标准
——UNESCO教师信息化教学能力标准
教育改革
专业发展
技术
教师
学生
世界变化
内容
学习科学
A-维度：理解与操纵技术
a1. 理解ICT的概念及其对社会和整个世界 的影响
面临的挑战：
Complete the
TASK
develop
Support the
TEAM
the INDIVIDUAL
由谁来传帮带？
有教学经验的 技术缺乏者 缺乏教学经验 的技术熟练者
信息化教育呼唤教师专业发展
什么是教师专业发展 信息化教育对教师专业发展有哪些新的需
求 如何开展面向信息化的教师专业发展 学校领导对此具有哪些责任
第四阶段，新的应用带动新的 发展和投资，IT投资与应用基 本匹配，进入协调发展阶段。
参考：上海教科院蒋鸣和教授的报告
谢谢倾听，再见！
END
学习理论
评估反思 付诸实施
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展：路 径与策略
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
教师专业发展阶段理论 ppt课件
国外学者
❖ 富勒：教师关注阶段论 ❖ 伯顿：教师生涯循环发展理论 ❖ 费斯勒：教师生涯循环理论 ❖ 司德菲：教师生涯发展模式 ❖ 休伯曼：教师职业周期主题模式
国内学者
❖ 台湾学者王秋绒：教师 专业发展三阶段理论
❖ 叶澜、白益民：教师专 业发展关注理论
4
富勒（F.Fuller， 1969 ）：“关注”阶段论
退缩生 涯阶段
初期的退缩、持续退缩和深度退缩
更新生 涯阶段
退出生 涯阶段
积极应对退缩，重新获得发展活力
离开教育岗位，或安度晚年,或追 求其他的职业生涯。
9
休伯曼（Huberman1993）：教师职业周期主题模式
退休期
退出教师行业
10
王秋绒（1991）：教师专业发展阶段模式
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叶澜、白益民：教师专业发展关注阶段理论
热心和成长 热心工作与对工作的高度满足
能力形成 任职初期 职前教育
把工作看作挑战，提升自己的能力
争取学生、同事和学校领导的认可 为特定的教师角色作准备
8
司德菲（Stetty, 1989）：教师生涯发展模式
准备生 理想主义、有活力、富有创意、容易 涯阶段 接纳新观念、积极进取、努力向上
专家生 管理与教学的高效性、对学生高期望 涯阶段
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新手教师与专家型教师的差异
❖ 新手教师与专家型教师的界定
❖ 新手教师与专家型教师的差异
教学设计与课前准备 教学准备 教学反思 情绪体验与工作动机 学生观
17
一般教师与优秀教师的差异
❖
一般教师：得过且过，放弃努力
❖ 教育信念方面
优秀教师：事业性强、责任性强、甘 于吃苦，耐寂寞，坚持不懈，追求卓越
幼儿教师专业成长阶段PPT课件
第二年经常问自己的问题
开始关注提出问题的个体儿童和教育教学 中一些令人感到麻烦的情形。这一年教师 常常会问自己这样一些类似的问题：“我 如何帮助一个腼腆的儿童?”“我如何帮助 一个看上去不在学习的儿童?”等。这时， 教师的教育能力已从原来形式的层面开始 转人到与教育及儿童发展切实相关的一些 具体问题上。
5．自我更新关注阶段
——李老师形成了自己的教学风格和教育主张， 具有强烈的事业心和使命感
这一阶段的教师，多数拥有了个人实践知 识，能保持一种开放的心态，愿意接纳新的教 育思想和观念，教学过程中的关注点不再是教 师的“教”，而是幼儿的“学”。同时，他们 有更多的时间和机会对自己的专业发展进行反 思，有明确、自觉的专业发展意识。有的教师 还会被提拔到领导工作岗位，以自己专业发展
第三、四年常问自己的问题
该阶段的教师已开始不愿与儿童一起做事 情，而喜欢与同事聊天、交流，看杂志， 或通过各种途径搜索些其他信息，并开始 关注本专业领域的一些新的发展，比如， “哪方面的研究（课题）谁在做?在哪里 做?”“他们有哪些新的材料、技术、方法 和观点?”等等。这时，教师的专业成长已 开始进入到理论的层面。
对于后来确实从教的人来说，非关注阶段 的价值主要有形成从教的意向、获得对教育对 象的初步认识、对教师角色的认识以及对工作 性质和环境的初步认识等。
对于幼儿园教师来说，幼儿园阶段的学习 经历和童年的生活经历对于后来的专业成长尤 为重要。
“选择幼师而没有选择普师，与我童年的 学习经历有关。上小学时，我在妈妈厂里的子 弟小学，班里还有许多邻近农村的小孩。一、 二年级的时候，班上有的小男孩个子特别高， 有的小男孩很野蛮，跟老师对着干，对着吵， 我当时胆子很小，很怕他们。后来转到附小， 老师也给班上调皮的男孩子气得要死。幼儿园 小朋友小，不会和老师打架，不用费太多的神。 当时就这么个想法，所以就选择了幼师。”
幼儿园教师的专业发展ppt课件
教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护儿童， 高尚纯洁的爱是教育与儿童之间的一条通道。 ——苏霍姆林斯基 教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样， 没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。 ——夏焉尊
4、学习与反思 华东师大著名教授叶澜认为：写一辈子教案 不一定成为名师，若写三年教学反思即可成为名 师，若坚持十年二十年，就会形成大气象。 感悟：教师与教师的差别，就在于读书、写作 与思考。 启示：教师每学期都要精心钻研设计几个优质 的活动，这样，经过几年的努力，就会形成真正 属于自己的满富独创性的东西
建立保教规范的要求： （1）心理准备 （2）专业知识的准备 （3）流程的制定和运作 （4）幼儿活动行为技巧的养成 保教工作规范： 生活活动规范、集体教学规范、游戏活动规范 、班级工作规范、与家长互动共育的规范、教育 环境创设规范。 保教工作规范建立顺利与否和扎实程度是新 教师职业初始阶段关键的一步，更对其今后的教 育生涯和专业发展有着极其重要的意义。
教他感受书本的魅力。给他时间，去安静地 思索自然界中永恒的神秘：空中的小鸟，阳光下 的蜜蜂，青山上的花朵。教他知道，失败比欺骗 要光荣得多。教他要坚信自己的思想，哪怕别人 都予以否定。教他可把自己的体力和脑力以最高 价出售，但绝对不要出卖自己的心灵和灵魂。教 他对暴徒的嚎叫置若罔闻……并且在认为自己是 对的时候站出来战斗。以温柔的方式教导他，世 界，但不要溺爱他，因为只有烈火才能炼出真钢 。这是个很高的要求，世界，但请你尽力而为。 他是一个多么可爱的小伙子。
（三）熟手教师专业发展的任务与内容
任务：职业修炼与群体归属感 内容：专业热忱及自我更新、课程执行能力的 提升、课程意识与开发能力、与家长建立家园合 作关系、推进整个专业领域的专业化进程。 关键： 1、对幼儿园的环境充分适应 2、对幼儿园的工作充满信心 3、勤奋工作赢得家长的心 4、长期积累的工作方式得当
小学数学教学论 小学数学教师专业发展 教学PPT课件
二、厚实的科学文化底蕴
• （三）宽厚的数学文化与一般 科学文化知识
• 作为小学数学教师，不能只懂 得数学学科知识和教育科学知 识，同时，还要具有与数学学 科相关的一般文化科学知识。
三、完善的能力结构
小学数学教师的能力结构包括： • 基础能力； • 数学能力； • 数学教学能力； • 教学研究能力。
二、厚实的科学文化底蕴
• （三）宽厚的数学文化与一般科学文化知识
二、厚实的科学文化底蕴
• （三）宽厚的数学文化与一般科学文化知识 • 教师引导学生向数学家学习，学习他们先进的数学思想、方
法和技巧，尤其是热爱数学追求真理的精神。我们要大力继 承和发扬华罗庚、陈省身等老一代学者的优良传统和作风, 学习他们热爱科学、服务社会的崇高品格, 一丝不苟、严谨 求实的治学精神, 不断探索、勇于钻研的创新勇气。
• （二）系统的教育学与心理学知识 • 教育学与心理学知识是一个教师成功教
学的重要保障，包括一般教育学的知识、 小学数学教学论的知识、小学生身心发 展的知识和数学学习心理的知识，以及 学生成绩评价的知识等。
二、厚实的科学文化底蕴
• （二）系统的教育学与心理学知识 • 教师具有“读懂儿童”的意识。 • 真正的“读懂”，是应该细腻地、科学地去
和发展
第三节 小学数学教学论的内容、意义
一、小学数学教学论的内容
• 小学数学教学论是研究小学数学教学规律的一门学科。 • 学习该课程的主要目的是提高师范生的数学教育理论素
养； • 让学生掌握未来从事小学数学教师职业所必须的教学实
践技能。
二、研究小学数学教学论的意义
• （一）小学数学教师专业发展需要学习数学教育理论 • （二）小学数学教师掌握教学的基本技能与教学方法，
相关主题
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勇于实践
示范课 推进课 过关课 汇报课
公开课是教师最好的专业发展平台
教师汇报课
班主任推进课
新教师过关课
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
善于反思
1、教反师思反自己思的什教么育?、教学理念；
2、反思自己的教学行为； 3、反思自己的教学思维； 4、反思自己的教学方法。
叶澜说: “一个教师写一辈子教案不
职业观： 教育是“爱与责任”的事业。
把工作当做课题来研究；把工作当成事业来做； 把工作看成是生活的一部分……
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
不断学习 勇于实践
善于反思 贵在坚持
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
不断学习
教研室李国忠主任指导我校校本教研工作
2012年10月学校派骨干教师一行18人到杜郎口中学学 习
对待？
……
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
（一）、教师职业生涯。
教师的职业生涯：指一个人作为 教师，从事教师职业的整个过程 。
（二）、什么是教师职业生涯规划
是对有关教师职业发展的各个方面进行的设 想和规划，具体包括：对教师职业的选择， 对教师职业目标与预期成就的设想，对工作 单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环 境条件的考虑等。
一、什么是教师专业发展 （专业发展规划）
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
一、什么是教师专业发展 （专业发展概念）
教师专业我发对展教就师是专教业师在发教展学的生理涯解中
，为提升自己的专业知识、能力、态 度、技能和素质，积极主动参与学习 、进修等活动，以提高自己的教学能 力、教育知识、班级管理、专业态度 等方面的能力和成长过程。
”
（在做一份工作）
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢
高楼。”
（在做一个工程）
▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂 开心：“我们正在建设一个新城市”（在做一项
事业）
■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第
（3）我该怎么干？
1)维持现状？ 2)等待时机？ 3)运用自己的各种资源？ 4)更加努力的工作？ 5)通过学习、培训不断提升自己的核心竞
深化课程改革 促进教师专业发展
嗅嗅和匆匆能够及早嗅出变化的气息并迅 速行动；
哼哼因为害怕改变而否认和拒绝变化，这 会使事情变得更糟。
唧唧当它看到变化会使事情变得更好时， 能够及时地调整自己去适应变化。
生活中我们每个人，不论年龄、性别如何 ，也都具有这些不同的方面。变化使社会 上流行“奶酪哲学”
华东师范大学终身教授钟启泉先 生有一段话说得好：“教育改革 的核心在于课程改革，课程改革 的核心在于课堂改革，课堂改革 的核心在于教师的专业发展。”
老师的工作状态：
忙
茫
盲
繁
烦
凡
问自己： 1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ … …
问自己：
1.为谁而工作？ 2. 想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己
生命增值的人？
3. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 4. 是否善于抓住影响你专业发展的关键事件？ 5.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来
争力？ ……
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
（一）观念决定行动
学生观三：学、生如不是何知识实的施容器职；学业生生不是涯学校规的划产品……
学生是生命、学生是人（发展的人、独立意义的人 ......）。
质量观：全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展 、自主发展。
教育（学）观：教师职业本质是创造人的精神生命。升 学是一种目标，如何达到这一目标是一种艺术。
一定成为名师，如果一个教师写三年
反思有可能成为名师。”
人人参与反思、人人参与评课
数学、思品学科的反思、评课活动
数学、思品学科的反思、评课活动
“三说一演”比赛的评课、反思活动
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
不断学习 勇于实践
善于反思 贵在坚持
老盲师的工作状态：
繁
烦
凡
静
竞
教育的过程就是一个不完美的 人引领着另一个不完美的人追求完美 的过程。也许我们始终只能在现实与 理想之间徘徊，但我们可以眺望理想 ，可以脚踏实地。教育之梦，你我同 行！让我们“不忘初心，继续前行 ”!
。
（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者 说是目标。
（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间 和完成时间。
（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划 实施的环境条件和限制条件。
（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员 。
自我审视
（1）我是谁？ （2）我想干什么？ （3）我该怎么干？
我校全体教师到沈阳雨田中学学习
每学期都开展业务培训活动
打造专业教师团队---教师培训活动，创造性落实高效课堂模式
校本培训会上张灏校长讲座，对老师们进行文化引领。
校本培训会上张灏校长讲座，对老师们进行文化引领。
三级建模培训
如何听课、评课培训
集体备课，同伴互助学习
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。 ”
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢 高楼。”
▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂 开心：“我们正在建设一个新城市”。
■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第 二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；
在干砌什墙么?”还是创造人类艺术 ？ ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。
（1）我 是 谁？
教师的专业性：
华东师大心理系师生调查:
（1）平易近人；（2）没有偏见 ；（3）关心同学；（4）态度认 真；（5）要求严格；（6）颇有 耐心；（7）言行一致；（8）朴 素大方；（9）开朗活泼；（10） 品德高尚。
（2）我想干什么 ？
▲三砌个墙工人还在砌是一堵创墙造。有人人过类来艺问：术“你们 ？ 在干什么?”
我国的研究
有１、关准教备期师（职指业教师发从展事教阶育段工作理以论前的
阶段）；
２、适应期（是指能够适应或者胜任教育 教学工作）；
３、发展期（能够出色完成教育教学任务 的教师；教学能力与教育科研能力协调发 展的成熟教师。）；
４、创造期（教育专家型教师）。
How ）
（（1）三“做）什、么？如”何即明制确定一个职时业期的规具划体任务和要求
示范课 推进课 过关课 汇报课
公开课是教师最好的专业发展平台
教师汇报课
班主任推进课
新教师过关课
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
善于反思
1、教反师思反自己思的什教么育?、教学理念；
2、反思自己的教学行为； 3、反思自己的教学思维； 4、反思自己的教学方法。
叶澜说: “一个教师写一辈子教案不
职业观： 教育是“爱与责任”的事业。
把工作当做课题来研究；把工作当成事业来做； 把工作看成是生活的一部分……
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
不断学习 勇于实践
善于反思 贵在坚持
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
不断学习
教研室李国忠主任指导我校校本教研工作
2012年10月学校派骨干教师一行18人到杜郎口中学学 习
对待？
……
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
（一）、教师职业生涯。
教师的职业生涯：指一个人作为 教师，从事教师职业的整个过程 。
（二）、什么是教师职业生涯规划
是对有关教师职业发展的各个方面进行的设 想和规划，具体包括：对教师职业的选择， 对教师职业目标与预期成就的设想，对工作 单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环 境条件的考虑等。
一、什么是教师专业发展 （专业发展规划）
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
一、什么是教师专业发展 （专业发展概念）
教师专业我发对展教就师是专教业师在发教展学的生理涯解中
，为提升自己的专业知识、能力、态 度、技能和素质，积极主动参与学习 、进修等活动，以提高自己的教学能 力、教育知识、班级管理、专业态度 等方面的能力和成长过程。
”
（在做一份工作）
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢
高楼。”
（在做一个工程）
▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂 开心：“我们正在建设一个新城市”（在做一项
事业）
■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第
（3）我该怎么干？
1)维持现状？ 2)等待时机？ 3)运用自己的各种资源？ 4)更加努力的工作？ 5)通过学习、培训不断提升自己的核心竞
深化课程改革 促进教师专业发展
嗅嗅和匆匆能够及早嗅出变化的气息并迅 速行动；
哼哼因为害怕改变而否认和拒绝变化，这 会使事情变得更糟。
唧唧当它看到变化会使事情变得更好时， 能够及时地调整自己去适应变化。
生活中我们每个人，不论年龄、性别如何 ，也都具有这些不同的方面。变化使社会 上流行“奶酪哲学”
华东师范大学终身教授钟启泉先 生有一段话说得好：“教育改革 的核心在于课程改革，课程改革 的核心在于课堂改革，课堂改革 的核心在于教师的专业发展。”
老师的工作状态：
忙
茫
盲
繁
烦
凡
问自己： 1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ … …
问自己：
1.为谁而工作？ 2. 想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己
生命增值的人？
3. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 4. 是否善于抓住影响你专业发展的关键事件？ 5.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来
争力？ ……
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
（一）观念决定行动
学生观三：学、生如不是何知识实的施容器职；学业生生不是涯学校规的划产品……
学生是生命、学生是人（发展的人、独立意义的人 ......）。
质量观：全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展 、自主发展。
教育（学）观：教师职业本质是创造人的精神生命。升 学是一种目标，如何达到这一目标是一种艺术。
一定成为名师，如果一个教师写三年
反思有可能成为名师。”
人人参与反思、人人参与评课
数学、思品学科的反思、评课活动
数学、思品学科的反思、评课活动
“三说一演”比赛的评课、反思活动
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
不断学习 勇于实践
善于反思 贵在坚持
老盲师的工作状态：
繁
烦
凡
静
竞
教育的过程就是一个不完美的 人引领着另一个不完美的人追求完美 的过程。也许我们始终只能在现实与 理想之间徘徊，但我们可以眺望理想 ，可以脚踏实地。教育之梦，你我同 行！让我们“不忘初心，继续前行 ”!
。
（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者 说是目标。
（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间 和完成时间。
（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划 实施的环境条件和限制条件。
（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员 。
自我审视
（1）我是谁？ （2）我想干什么？ （3）我该怎么干？
我校全体教师到沈阳雨田中学学习
每学期都开展业务培训活动
打造专业教师团队---教师培训活动，创造性落实高效课堂模式
校本培训会上张灏校长讲座，对老师们进行文化引领。
校本培训会上张灏校长讲座，对老师们进行文化引领。
三级建模培训
如何听课、评课培训
集体备课，同伴互助学习
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。 ”
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢 高楼。”
▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂 开心：“我们正在建设一个新城市”。
■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第 二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；
在干砌什墙么?”还是创造人类艺术 ？ ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。
（1）我 是 谁？
教师的专业性：
华东师大心理系师生调查:
（1）平易近人；（2）没有偏见 ；（3）关心同学；（4）态度认 真；（5）要求严格；（6）颇有 耐心；（7）言行一致；（8）朴 素大方；（9）开朗活泼；（10） 品德高尚。
（2）我想干什么 ？
▲三砌个墙工人还在砌是一堵创墙造。有人人过类来艺问：术“你们 ？ 在干什么?”
我国的研究
有１、关准教备期师（职指业教师发从展事教阶育段工作理以论前的
阶段）；
２、适应期（是指能够适应或者胜任教育 教学工作）；
３、发展期（能够出色完成教育教学任务 的教师；教学能力与教育科研能力协调发 展的成熟教师。）；
４、创造期（教育专家型教师）。
How ）
（（1）三“做）什、么？如”何即明制确定一个职时业期的规具划体任务和要求