教师教学研究小课题研究(小课题)申报指南

教师小课题申报实施方案

教师小课题申报实施方案一、课题背景。

教师小课题是教育教学改革的有力支撑，是提高教师教学水平和教学质量的有效途径。

通过开展小课题研究，可以促进教师专业成长，提高学校教学质量，推动教育教学改革。

因此，本文旨在提出一份教师小课题申报实施方案，以便教师们能够更好地开展小课题研究工作，推动学校教育教学质量的提升。

二、课题内容。

本次小课题申报的内容为“基于互联网+时代下的课堂教学改革研究”，主要包括以下几个方面：1. 互联网+时代下的教育教学理念与模式。

2. 互联网+时代下的教学资源开发与应用。

3. 互联网+时代下的教学评价与反馈机制。

4. 互联网+时代下的教师教育与培训模式。

三、研究目的。

本次小课题研究的目的在于探索互联网+时代下的课堂教学改革路径，促进教师教学理念的更新与转变，提高教师的信息化教学能力，推动学校教育教学质量的提升。

四、研究方法。

本次小课题研究将采用问卷调查、访谈、观察等定性与定量相结合的研究方法，以全面、深入地了解互联网+时代下的课堂教学改革现状与问题，并提出可行的解决方案。

五、研究内容与进度安排。

1. 第一阶段，调研与分析（2个月）。

a. 开展相关文献调研，了解互联网+时代下的教育教学理念与模式。

b. 进行学校教师教学现状调查，了解教师信息化教学能力现状。

c. 分析调研结果，确定研究方向与重点。

2. 第二阶段，方案设计与实施（3个月）。

a. 设计互联网+时代下的课堂教学改革方案。

b. 开展教学资源开发与应用实践。

c. 探索互联网+时代下的教学评价与反馈机制。

d. 开展教师教育与培训活动。

3. 第三阶段，总结与成果展示（1个月）。

a. 总结研究成果，撰写研究报告。

b. 组织成果展示活动，分享研究成果与经验。

六、预期效果。

通过本次小课题研究，预计可以取得以下几点预期效果：1. 探索出一套适合互联网+时代下的课堂教学改革模式。

2. 提高学校教师的信息化教学能力，促进教育教学改革。

3. 推动学校教育教学质量的提升，提升学生成绩和综合素质。

教师个人小课题研究申报表(周小英)

预习方法的指导、预习习惯的培养。
2.预习单的课中使用方式研究。
如何引导学生在小组里交流预习单内容，教师进行合理指导；如何在运用预习单的过程中及时发现问题并纠正问题。
3.预习单完成情况的评价研究。
立足于鼓励、激发、引导，对预习单完成情况进行有效的评价；尝试采用教师评价、小组评价、自我评价等方式，逐步实现让学生成为评价的主人。
教师个人小课题研究申报表
姓名
周小英
学校
马腰ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学
学科
数学
课题名称
小组合作背景下预习单的设计和使用
课题界定及理论依据
三个关键词：
预习单：教师为指导学生小组合作预习和学习而设计的作业单。它是课堂教学的辅助工具，是教师把教材中所需“教授”的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的“导学”材料。
4.针对小组学生的预习作业单使用情况进行评价，使学生形成良好的预习习惯。
学校教科室意见
年月日
备注
课题研究过程及方法（怎样研究或怎样解决该问题）
1.认真调查、了解学生当前常态下的预习情况，如：预习时间、效果、方式等，形成调查小结。
2.在六下数学教材中根据不同单元的不同教学内容设计预习作业单，并对作业进行比较、分析。同时，在预习作业单的使用过程中寻找不足，及时完善，及时总结，及时形成案例。
3.根据小组里学生基础的不同设计难度不同的预习内容，并在研究过程中认真做好研究随笔、研究感悟。
设计：是指对小学六年级下册数学预习作业的内容、形式的设计。
使用：是指利用预习单让学生进行小组合作预习和学习。
课题研究的内容（研究什么或解决什么问题）
一、预习单的设计研究
1.六下数学根据不同课型设计不同课前预习作业的尝试。

小课题设计研究的一般步骤及方法

小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。

小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。

课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。

小课题研究一般有以下四个步骤。

1、选定课题选定题目是课题研究的关键。

题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。

选题不可盲目草率。

一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。

选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。

其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。

小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。

选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。

比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。

当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。

继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。

这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。

如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

微型课题研究指南

微型课题研究指南（一）“微型课题研究”也称做微型科研，主要是一线教师对日常教育教学实践中出现的具有普遍或典型意义的具体教育教学问题的分析和研究，是把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。

一、微型课题从何产生？1.教育事件、教学事件——课题产生的触发点。

2.教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。

如：一数学教师发现，有一些学生对数学学习比较困难，每次考试分数都比较低。

如何提高这些学生的考试分数呢？最初教师是让学生准备一个日记本将“我做错的题目”，“我不会的题目”写在本上，让这些学困生记数学日记，借助数学日记这个平台，让学生复习当天所学的内容，总结学习中容易出错的地方；也可以把预习中出现的问题写下来，调动学习的积极性，提高学习成绩。

坚持了一段时间他感受到，这个方法对一部分学生有一定效果，于是产生了“利用数学日记转化后进生个案的研究”。

3.来自同伴的共同感兴趣的话题。

如：课堂教学中如何导入的研究。

4.教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。

如：赏识教育在改变与转化学生不良行为习惯中的应用5.教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。

二、微型课题的基本理念：研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。

微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。

问题即课题。

倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。

要求按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。

对策即研究。

确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。

小课题,大作为--杭州市中小学教师小课题研究实施办法

小课题,大作为--杭州市中小学教师小课题研究实施办法为进一步促进教师专业发展，将教育科研全面推向广大一线教师，改变教师工作状态，营造教师良好的工作与研究氛围，我校结合学校教育科研情况，决定按照杭州的统一要求，在全校开展小课题研究，请广大教师认真学习《实施办法》，积极开展小课题研究，让“草根研究”成为我们的理念与实际行动！教科室2019.6.6杭州市中小学教师小课题研究的实施办法（试行)一、概述1．什么是小课题研究小课题是指教师针对教育教学过程中出现的问题而确立的研究课题。

小课题研究是指教师针对教育教学过程中出现的问题而展开的一种研究。

它具有个体性、情境性、灵活性与小切口的特征。

个体性是指研究的主体为一位教师或两位教师独自研究，很少采用合作或者团队的方式展开研究；情境性是指研究的问题为教师教育教学过程中所碰到的具体问题、个别问题，发生在特定学生身上的特定问题，这些问题因此受到时空情境变化的影响比较大，也就是说这些不具有普遍性，然而这些问题对于特定的学生与教师来说意义重大；灵活性是指研究的管理为弱规范化，研究的过程不受严格的实验设计、方案设计等形式的限制，其行动研究的特性更为浓厚些，在强调灵活性的同时，作为一种科学研究，小课题研究也不例外，其研究过程也需要符合科学研究的一般过程；小切口是指研究的实施必须具有周期短、易操作、见效快的特点。

从上述的五个特征，可以看出小课题研究介于科学研究与日常工作之间，也就是用科学研究的态度与方法进行工作。

2．小课题研究的过程小课题研究的过程必须需要科学研究的一般过程。

小课题研究从问题入手，解决问题，得出结论，这一过程细分可以分成五个过程：第一，从“问题”入手。

小课题研究的问题来自教师在教育教学过程中所碰到的一些细小问题，这些问题对于教师来说也是司空见惯，然而并没有教师从科学研究的规范角度来解决与思考这些问题，那么这些问题，即可以成为小课题研究的问题；第二，分析问题，找准研究的切入点。

科研课题申报指南

科研课题申报指南本指南只是为申报者提示选题方向和研究范围，仅供参考，申报者应结合自身实际工作和学科教学特点，自行提出课题名称。

对《指南》未涉及的选题，申报者认为具有重要理论和实践价值的，也可申报。

课题申报的基本原则：1．实用性原则。

课题研究的目的明确——解决学校和教师教学工作中实际问题，提升学校和教师教育教学水平，促进学校持续发展和教师专业发展。

选题围绕教育教学工作中需要解决的问题开展研究，目的是反思和改进教育教学工作；选题内容要实在，具有教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究，同时对改进教学实践有指导价值。

2. 创新性原则。

课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种新的理论、一个新的观点应用到实际教育教学工作中去；或借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；做到有所突破，有所创新，避免低水平重复研究。

也可以针对教育教学过程中出现新的问题、新的矛盾，运用的新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量新的思路、新的途径，并进行适度超前的研究，能够引领教学改革的发展。

创新性原则体现在：(1)具有首创性；(2)时同一课题的不同方面作补充研究；(3)对已有课题进行补充完善；(4)把基本原理转化为具体操作方法等。

3．可行性原则。

(1)客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等；(2)主观条件：研究者的知识、能力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。

4．科学性原则。

选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。

在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。

课题申报的注意事项：1．研究的范围大小要适度。

2．研究的问题难易要适当。

3．课题的主攻目标要明确。

4．对选择的课题要进行科学性和可行性论证。

课题指南一、综合管理类课题重点高中分层次、分类型（年级组、教研组、备课组）管理研究；选修制、学分制、学分互认制的研究；数字化校园建设的研究；学校优秀教育教学传统的研究；学校文化建设研究；构建和谐校园的实践研究。

中小学学校及教师小课题研究手册(完整版)

教师小课题研究手册
课题名称：______________________
年级：______________________
学科：______________________
姓名：______________________
研究起止时间：__________________
编印
目录
一、教师小课题研究“问题库”2
二、教师课题申报表3
三、教师开题报告4
四、教师开题过程记录7
五、研究过程记录8（一）主要的理论文献与资料查找8（二）他人成功的经验与案例10（三）教学观摩记录12（四）自己的教学体验与反思22
六、教师学习与研讨记录27
七、教师小课题研究中期报告与交流33
八、教师小课题研究结题报告34
九、结题答辩与鉴定书41附件一：《教师小课题研究评价表》43附件二、他山之石44
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报表
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录。

小学教育科研教师小课题研究申报表

课题研究的内容(拟解决的主要问题)
我们的课题研究重点放在小学生（本校五年级学生）良好的阅读习惯培养方面，我们将通过创设阅读氛围，丰富阅读形式，再现阅读情境，巧设阅读悬念，适时激励阅读等措施。培养学生阅读兴趣和主动阅读的习惯；正确朗读与背诵的习惯；专心致志与边读边思的习惯；勤于动笔与勤学好问的习惯、想象的习惯；积累语言和写作的习惯，同时渗透不怕困难、虚心好学的礼仪。
1．教师心得体会，、反思、随笔、阶段小结等。
2．学生学习成果展示，阅读习惯记录。
3．教师阅读教学汇报课，研究论文，课题结题。
特点与创新之处
1.阅读时间自由,阅读内容自由,阅读空间自由.
2.既培养了学生的阅读习惯,又培养了学生的口语交际能力.
三、课题研究步骤、进程
序号
研究步骤（起止时间）
进程
承担人
1
小学教育科研教师小课题研究申报表
编号：
一、课题名称及主要参加者的基本情况
课题名称
快乐阅读培养阅读习惯
所在单位
申报时间
年月
课题负责人
职称
任教学科
课题组成员
语文
二、课题设计论证
课题研究的背景、目的及意义
21世纪是知识经济时代，信息化社会，终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的法宝之一。因此，学会阅读，养成良好的阅读习惯则是这一切之基础，阅读既是人类汲取知识、获得信息的重要手段，也是人类认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。当今阅读能力不仅是语文素质的一个方面，而且已成为适应现代社会必须具备的素养，而要使阅读变得高尚、自觉、主动、持久，有利于提高学习效果，就要“从小培养学生良好的阅读习惯”，让他们在精彩的阅读享受中提高语文素养，丰富精神世界。

广东省教育学会小课题：小课题研究手册

广东教育学会教育科研规划小课题研究手册（试行）课题名称：提高小学生计算能力的策略研究姓名：何苑虹学科：数学年级：一至六年级所在单位：恩平市恩城飞鹅塘小学广东教育学会教育科研规划小课题研究项目办公室编印（费伦猛等著学术著作版权，授权限于广东教育学会立项小课题使用，请勿用作他用）目录一、小课题研究“问题库”二、小课题研究申报表三、课题调整情况：立项培训后课题修改说明四、研究过程记录（一）：主要的文献与资料查找五、研究过程记录（二）：调查调研情况六、研究过程记录（三）：成功的经验与案例七、研究过程记录（四）：教学课例观摩记录八、研究过程记录（五）：教学体验与反思九、研究过程记录（六）：学习研讨会记录十、小课题研究阶段报告与交流十一、小课题研究的叙事、课例或案例十二、小课题行动研究报告十三、小课题研究其它成果粘贴处（复印件）十四、相关附件复印件（立项通知、参加培训情况）十五、小课题研究评价表结题说明：1、此表下载地址：，邮箱密码是：gdjsjxjy20142、书面稿一式一份，电子稿发到：,，联系工作QQ：2249923049 14920908433、费伦猛等著学术著作版权，授权限于广东教育学会立项小课题使用，请勿用作他用）一、小课题研究“问题库”二、小课题研究立项评审申报表（请将申报广东教育学会教育科研规划小课题立项评审表附上）广东教育学会教育科研规划小课题立项申报评审表课题名称：《提高小学生计算能力的策略研究》申请人：何苑虹所在单位：广东省恩平市恩城飞鹅塘小学单位所属地：广东省恩平市恩城街道办事处申报日期： 2013.9广东教育学会制二〇一三年三月一、基本情况二、小课题研究设计及论证（表格不够填写可另行加页）三、课题调整情况：立项培训后小课题修改情况说明四、研究过程记录（一）：读书与文献的查阅五、研究过程记录（二）：小课题调查调研情况六、研究过程记录（三）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（四）：课例观摩记录八、研究过程记录（五）：自己的教学体验与反思九、研究过程记录（六）：学习研讨会记录十、教师小课题研究阶段报告与交流（有则填写）十一、小课题研究的叙事、课例或案例十二、小课题行动研究报告十三、其它研究其它成果黏贴处（复印件）例如：教师发表的论文全文复印件、获奖证书复印件、学生成长成果材料复印件等等十四、相关附件复印件（立项通知、参加立项、结题培训情况）十五：《小课题研究评价表》。

小学语文小课题研究申报与研究设计方案(小学中年段整本书阅读指导的有效策略研究)

有效指导策略：策略就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定或选择相应的方案，最终实现目标。“有效”，主要是指通过教师在一段的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。“指导策略”主要是指为了达到教育的目的、任务，根据教学内容的特点和学生的特点，选择或研究制定的对策和方略。本课题中的指导策略是指教师针对整本书的特点和学生特点，在阅读交流过程中所采取的能够提升学生阅读能力和阅读兴趣的对策和方略。
研究方法：
1、行动研究法。通过对学生课外阅读状况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高整本书阅读的实效性。
2、调查法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。3、经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。
如开展读书交流课；指导写读书笔记，引导学生以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来等等。
5、坚持科学、有效的激励性评价，保持学生阅读兴趣
学生方面，中年级的学生的识字量已经达到了阅读整本书的基本要求，也具备了相应的能力，是开展整本书阅读的最佳时机。如果学生能在在教师指导下去阅读整本的书，定能切实培养学生良好的阅读习惯和较强的阅读能力。
基于以上三点，我们决定针对如何提高教师对小学中年段学生整本书阅读的指导开展实践研究，以期能探索出适合小学中年段学生整本书阅读的有效指导策略，以及可操作的引领学生读整本书的一般操作流程等。
第三阶段：总结阶段
总结研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定，推广研究成果2017.11—2017.12，研究阶段:2017.4—2018.10，总结阶段:2018.11—2018.12。

教师科研课题申报范例

教师科研课题申报范例
一、课题名称
课题名称应简明扼要，准确反映研究主题，一般不超过20个字。

本范例课题名称为“新时代下教师教育技术能力提升策略研究”。

二、研究背景
简要介绍本课题的研究背景，阐述当前教育技术能力对教师的重要性，以及现有研究的不足之处。

本范例中，研究背景可以包括教育信息化发展趋势、教师专业发展需求等方面的内容。

三、研究目的与意义
明确本研究的目的和意义，指出研究的理论和实践价值。

本范例中，研究目的可以包括探索教育技术能力提升的有效途径，提高教师信息化教学水平等。

研究意义可以涉及推动教师教育改革、促进教育信息化发展等方面的内容。

四、研究内容与方法
详细阐述研究内容和方法，明确研究重点和难点。

本范例中，研究内容可以包括调查分析教师教育技术能力现状、探究提升能力的有效策略等；研究方法可以采用文献分析法、实证研究法等。

五、预期成果与创新点
说明预期研究成果，包括论文、专著、研究报告等。

同时，指出本研究的创新点，突出研究的独特性和新颖性。

本范例中，预期成果可以包括形成一套行之有效的教师教育技术能力提升方案，创新点可以涉及跨学科整合、多元化评价等方面的内容。

六、研究计划与时间表
制定详细的研究计划和时间表，明确各阶段的研究任务和时间节点。

本范例中，研究计划可以包括准备阶段、实施阶段和总结阶段等；时间表可以根据实际情况制定。

七、参考文献
列出与本研究相关的参考文献，注明出处，体现研究的科学性和规范性。

本范例中，可以包括国内外相关研究成果、政策文件等方面的参考文献。

05关于“小课题研究”研究的特点、选题、方法

关于“小课题研究”研究的特点、选题、方法一、小课题研究的特点1、小——切口较小，内容单一所谓“小”即小巧：一是研究范围切口小、周期短，容易操作。

解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。

研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题，可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。

二是研究成果灵活，可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等；也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，学生作品；还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。

三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。

2、活——自由选择，自主性强所谓“活”即运用灵活：一是选题立项活。

小课题从本质来说是一种个人研究行为，课题可以申报立项，也可以无须审报立项。

提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。

二是研究内容和时间活。

小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研课题规划部门所提供的选题指南，教师可以“我的事，我做主”。

三是组织形式活。

可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也可以成立两人以上的小组共同研究，还可以以教研组、备课组、年级组、教学班的老师为单位，组建微型课题组，开展研究工作。

小课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。

小课题人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，研究在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。

3、实——实践中来，为实践服务所谓“实”即实在、实用。

一是选题“务实”。

小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。

如：上课时，学生不愿举手发言怎么办？也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。

二是研究过程“踏实”。

这些研究对教师来说，既实在也实用，教师用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。

(专注)小专题工作手册

游仙区中小学教师小专题研究
工
作
手
册
游仙区教育研究室制
二〇一七年十二月
游仙区中小学教师小专题研究申报表
备注：每个小专题研究人员不能超过3人，鼓励教师个人申报小专题研究。

游仙区中小学教师小专题研究实施方案（开题报告）
游仙区中小学小专题研究工作报告进度表（记录研究过程中所做的或参与的各项工作）
证明材料包括：教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。

游仙区中小学教师小专题研究结题申请表
游仙区中小学教师小专题研究结题报告。

(完整word版)教师如何进行小课题研究

教师如何进行小课题研究一、什么是小课题研究1。

定义是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较细小,研究周期比较短暂、容易操作且有兴趣、有能力完成研究任务的问题进行研究.2。

区别大课题：教育行政部门拟定,学校申报、立项,教育部门是课题的拟定者、审核者、管理者和成果鉴定者。

小课题：从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组共同确定、研究,并且直接服务于教育教学实践的应用性课题，属于校本研究,有一定的规范性.教学反思活动：教师个体围绕自身的教育教学活动进行论述、分析，如写教学日志、传记、构想，课后小结等也属于校本研究的形式，但缺乏规范性。

所以,小课题研究是介于大课题研究与教师反思活动之间的教科研活动,是学校教科研的第三条道路。

3。

小课题的特征：（1）研究的是真问题而不是假问题。

（2）有明确的研究目的、确定的研究对象、范畴、主题。

（3）有完整的研究过程，包括选题——资料搜集—-制定方案——开展研究--进行总结.4.特点：（1）应用性（从实用性看）小课题研究属应用性的课题研究，皆在解决教育教学中的实际问题，或者针对中小学教育的具体实践,为的是解决教育教学实践中某一领域或某一方面的具体问题，是一个教中研、研中用的过程，教、研、用三者是一体化的,因而相对大课题而言更具有针对性与紧迫性。

（2）双重性（从研究的目的看）小课题研究不以在报刊上发表文章和向外展示成果为目的,也不仅以提高教学质量为目的而是以提高教师研究能力、专业性水平和提高教学质量为目的。

学者型、专家型、学术型教师的成型、发迹都是从小课题研究开始的。

(3)群众性（从主体看)大课题:一部分教师、少数几个人小课题：人人都是研究者，个个都是主持人(4）广泛性(从范围看)以教学问题为中心，设计学生素质发展的所有问题。

既包括教学也包括学校其他方面的工作。

（5）自主性（从研究的过程看）大课题是从课题书目中找来的课题;小课题是教师自主发现的教学中问题，是教师自己遭遇到的课题，是教师手边的问题。

教师申请教育教学研究项目申请书范例

教师申请教育教学研究项目申请书范例教师对于教育教学研究项目的申请书是一个非常重要的环节。

一份优秀的申请书能够很好地体现教师对于教学的热情和专业素养，也能够帮助教师获得更多的资源和支持，从而提升自身的教学水平和专业发展。

下面就以一位教师申请教育教学研究项目为例，简要介绍一下如何写一份优秀的申请书。

首先，在写申请书时，教师要清晰地表达自己的研究意图和目标。

这一部分是整个申请书的核心，要能够准确地描述研究的背景、意义和预期成果。

教师要明确阐述自己的研究问题是什么，为什么要研究这个问题，研究的目的和意义是什么。

同时，要提出明确的研究假设或问题，并说明研究的可行性和可能的影响。

其次，在申请书中，教师要清楚地阐明研究的方法和步骤。

教师要描述研究的设计和实施方法，包括实验设计、研究对象、样本选择、数据收集和分析方法等。

要确保研究方法的科学性和合理性，能够有效地验证研究问题，并得出有意义的结论。

同时，要考虑研究过程中可能遇到的问题和挑战，并提出解决方案。

此外，教师还需要说明自己的研究计划和时间表。

要清晰地列出研究的计划和进度安排，包括研究各个阶段的时间节点和任务分配。

要合理安排研究时间，确保研究能够顺利进行并如期完成。

同时，要考虑到各种可能的延误和调整，保持灵活性和应变能力。

最后，在申请书的结尾，教师要总结申请项目的重点和亮点。

要突出研究的创新性和实用性，说明研究对于教学改进和学生发展的重要性。

要表达对于研究项目的热情和信心，展示自己的专业素养和学术造诣。

同时，要感谢评审委员会对于自己的关注和支持，并表示愿意随时根据需要提供更多的信息和材料。

总的来说，一份优秀的教育教学研究项目申请书需要清晰明了地表达研究意图和目标，详细描述研究的方法和步骤，合理安排研究计划和时间表，突出研究的重点和亮点，展示自己的研究热情和专业素养。

只有这样，教师才能获得更多资源和支持，从而取得更好的研究成果，提升自身的教学水平和教育教学质量。

以校园为中心的小课题研究与申报

以校园为中心的小课题研究与申报以校园为中心的小课题研究与申报一、引言校园是学生学习和成长的重要场所，为了提升教育质量和学生的综合素养，各级学校常常会鼓励教师和学生参与小课题研究。

小课题研究是对具体问题进行深入调查和研究的一种方式，通过对问题进行剖析和解决，可以为学校改进教育教学提供有益参考。

本文将以校园为中心，探讨小课题研究的一般步骤和申报过程。

二、小课题研究的意义与目的1. 深入了解问题：小课题研究通过对某个具体问题进行分析和研究，可以帮助教师和学生更全面地了解问题的本质和原因。

2. 探索教育改进方案：通过小课题研究，可以提供改进教育教学的方案和建议，帮助学校提高教育质量。

3. 培养学生学术能力：小课题研究能够促进学生主动思考和研究的能力，培养他们的科学研究素养和创新能力。

三、小课题研究的步骤1. 选择研究方向：针对校内存在的问题或者对某一特定课题感兴趣，选择适合的研究方向。

2. 确定研究目标：明确研究的目标和预期成果，以便对研究过程进行规划和评估。

3. 制定研究方案：根据研究目标和问题，制定详细的研究方案，包括研究方法、数据采集和分析方法等。

4. 数据收集与分析：根据研究方案，收集研究所需的数据，利用合适的方法进行数据分析，提取结论和发现。

5. 总结与归纳：在研究过程中，及时总结和归纳研究结果，反思研究方法和过程，形成有价值的结论。

6. 撰写研究报告：根据学校的要求，撰写小课题研究报告，清晰地阐述研究背景、目的、方法、结果和结论。

四、小课题研究的申报1. 阅读申报指南：查阅学校或教育局发布的小课题研究申报指南，了解申报的具体要求和流程。

2. 确定申报主题：根据研究方向和学校的需求，确定申报的主题和目标。

3. 准备研究计划：根据申报指南的要求，编写研究计划，包括研究的背景、目的、方法和预期成果等内容。

4. 提交申报材料：按照申报指南的要求，准备好所有的申报材料，如研究计划、个人简介等，按时提交给学校或教育局。

中心小学教科研课题申报程序

中心小学教科研课题申报程序申请、领取并填写申报表、学校审批、立项并开展研究（注意按规定整好档案）、学校阶段验收、结题。

中心小学教师教科研工作成果评价方案为加强和改进我校教学研究工作，提高我校教师教科研能力，确保教科研工作的正常开展，使教科研工作规范化、制度化，全面实施素质教育，全面提升教育教学质量，促进“科研兴校”，经研究制定教师教科研工作成果评价方案。

一、教师课题研究（10分）（一）区级以上立项课题研究1、参与区级以上立项课题研究的教师，研究的课题开题时制定实施方案，结题时写好研究报告。

2、每学期初写好阶段性课题研究计划，学期末写好阶段性课题研究总结。

3、每学期在课题研究过程中上好1节汇报课，写好精心设计的典型教学案例2篇以上，每两周1篇教学随笔或教学反思，学期末写好2篇实践性论文。

4、及时整理、收集各类过程性资料，每学期整理一次，以备学校检查。

（二）校本行动研究教师根据自己的教育教学兴趣，自主确定一个校本小课题，制定行动规划，进行“行动研究”，发现问题，解决问题，成长自己。

及时整理、收集各类过程性资料，每学期整理一次，以备学校检查。

说明：1、课题主持人得分：每学期检查课题主持人的资料，分A档10分、B档9分、C档7分记分。

2、课题参与教师得分：每学期检查参与教师的资料，分A档9分、B档8分、C档6分记分。

3、没有参与课题研究的教师，该项由学校研究后得分。

4、该项记分以正在研究的课题为准。

在评价年度内，已经结题或已经上报结题的课题不参与此项评估。

5、课题以区中小学教研中心及以上颁发的为准。

二、教师专业成长（在每学年内，每项内容均累计得分）1、教师荣誉（15分）说明：①荣誉以学校和教育主管部门评选、表彰的各级教学能手、学科带头人、学者型教师、名师、特级教师、“走青春路，做育花人”主题教育获奖教师、最美教师等综合荣誉，以及其它层层选拔、评选而获得的教学荣誉为标准。

②对教学能手、学科带头人、学者型教师、名师、特级教师等，连续得分一届（两年）。

小课题申报要求

塘沽五中小课题申报要求
一、指导思想：
为了推进校级新小课题建设，通过聚焦个体、彰显个性、周期短小、灵活便捷的小课题研究，促进多元化教育科研模式和多层次教育科研群落建设和校园科研文化的形成。

二、具体工作：
1、推进学校小课题建设，关注课堂，聚焦课堂，以创建高效课堂为
目标，通过聚焦个体、彰显个性、周期短小、申报灵活的小课
题研究，促进多元化教育科研模式和多层次教育科研群落建设和
校园科研文化的形成。

学校小课题由基层学校负责管理，教师根
据教学中遇到的问题，以立项研究的方式，随时申报和结题。

2、每年学校将小课题目录上报教科室备案，学校小课题中的优秀课
题经由学校推荐滚动成为区级课题。

三、申报要求：
1、申报时间：2011年3月28日前上报课题电子版（电子版表格在
学校公共邮箱上），。

2、申报要求：关注课堂，聚焦课堂，以创建高效课堂为目标，通过
聚焦个体、彰显个性、周期短小、申报灵活的小课题研究。

3、全校一线教师每人必须一个小课题，每人填写一份申报表。

4、申报表见附件（下一页）
塘沽五中
2011-3-15
附件
年度
编号
塘沽五中“十二五”教育科研小课题
申报表
课题名称：
课题负责人：
负责人所在单位：
填表日期：
六、预期研究成果。