暖流教学设计课件资料
五年级下语文课件2.暖流 苏教版(共22张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8. 1021.8. 1010:43 :4110:4 3:41August 10, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年8月 10日星 期二上 午10时 43分41 秒10:4 3:4121. 8.10
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5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
1.比一比，再组词。
• 抑（ 压抑） 琼（ 琼花）
• 仰（ 仰望）
掠（掠夺 ）
拓展延伸
• 暖（ 暖和 ）
贤（圣贤 ）
• 缓（ 缓慢 ）
览（ 阅览 ）
1.本文的课题是《暖流》，你如何理解？
暖流：从语文角度来说是比喻心中感受到的 温暖和激动，形容人的心理感受
江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对 古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、 喜悦的情绪，心里充满了温暖的感觉。
初读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知
2.朗读课文，思考：课文主要讲了 什么事？
在1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一 股“暖流”。
cuò
蔼滕 抑 挫
和蔼 滕王阁 压抑 挫折
自读检测
shì què qióng chán
轼阙 琼蝉
轼车 楼阙 琼浆 蝉鸣
苏教版语文五年级下--2《暖流》PPT课件
一是本意：指一种自然现象；
二是比喻义：比喻心中温暖的感觉。 “暖流”在本课的具体含义是什么
呢？
孤鹜 和蔼 《滕王阁序》 抑扬顿挫 苏 轼 宫阙 琼楼玉宇 婵娟 涌动 视察 满面春风 兴致勃勃 悲欢离合 阅览 情不自禁jīn 致意 强调 沉浸
抑扬顿挫：抑，向下；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
思考：课文主要讲了一件什么事？
(提示：谁做了什么？)
课文主要讲了江泽民主席看望南开大学 师生员工并和他们亲切交谈的事.
本课的两篇诗文
王勃《滕王阁序》 苏轼《
豫章（南昌）故郡，洪都新府。星分翼轸（zhěn），地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。 物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃（fān）之榻（tà ）。雄州雾列，俊采星驰。台隍（huá ng） 枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨（qǐ）戟（jǐ）遥临；宇文新州之懿（yì ）范，襜（chān） 帷（wéi）暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军 之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 时维九月，序属三秋。潦（lǎo）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨（yǎn）骖（cān）騑（fēi）于上路， 访风景于崇阿（ē）。临帝子之长洲，得仙人（天人）之旧馆。层台（峦）耸翠，上出重霄；飞阁流（翔）丹， 下临无地。鹤汀（tīng）凫（fú）渚（zhǔ），穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列（即）冈峦之体势。 披绣闼（tà ），俯雕甍（méng），山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎（lǘ yán）扑地，钟鸣鼎食之家；舸 （gě）舰迷（弥）津，青雀黄龙之轴（通：舳zhú）。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。渔舟唱晚，响穷彭蠡（lǐ）之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 遥吟（襟）俯（甫）畅，逸兴遄（chuá n）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏（è ）。睢（suī）园绿 竹，气凌彭泽之樽（zūn）；邺（yè）水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄（dìmiǎn）于中天， 极娱游于暇日。天高地迥（jiǒng），觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指（目）吴会 （kuài）于云间。地势极而南溟（mí ng）深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他 乡之客。怀帝阍（hūn）而不见，奉宣室以何年？ 嗟（呜）乎！时运不齐，命途多舛（chuǎn）。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿 于海曲，岂乏明时？所赖君子安贫，达人知命。老当益壮，宁知（移）白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 酌贪泉而觉爽，处涸辙（hézhé ）以（而）犹（相）欢。北海虽赊（shē），扶摇可接；东隅（yú）已逝，桑 榆非晚。孟尝高洁，空怀（余）报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕（爱）宗悫（què ）之长风。舍簪（zān） 笏（hù）于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋（qū）庭，叨（tāo）陪鲤对；今晨 （兹）捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既（相）遇，奏流水以何惭？ 呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓（zǐ）泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群 公。敢竭鄙诚（怀），恭疏短引；一言均赋，四韵俱成： 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。[2]
《暖流》PPT课件[1]
![《暖流》PPT课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f9aa73f6941ea76e58fa0464.png)
交流感受“暖流”的语句
“满面春风，向同学们致意” “和蔼地问……” “拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说……” “江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴地说……” “又i转过身来笑着问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开 阅览室。”
说一说： 1、“暖流”是什么意思？ 2、“暖流”在文中是什么意思？
3、为什么用“暖流”作课题？
说一说： 1、“暖流”是什么意思？
——温暖的感觉
2、“暖流”在文中是什么意思？ ——指江主席到南开大学看望师生员工，令师生们 心里感到非常温暖。 3、为什么用“暖流”作课题？
文章以“暖流”为题，点出事情的意义。江主席 南开大学师生员工的关心、对青年人的关怀，对古典 文学的热爱就像一股暖流，使大家激动、兴奋、喜悦、 敬佩。
根据句子中的语气，填上合适的提示语。
1．江主席（ ）地说：“不错，不错。” 我们要用（ ）的语气来读它。 2．王辉（ ）地说：“江主席是学工程的， 没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里 佩服他！” 3．乔昕（ ）说：“妈妈，我的文章发表 了！” 4．小明低着头，（ ）说：“老师，我 错了！”
根据句子中的语气，填上合适的提示语。
） （ ） （
） ）
） ）
曲
禁
jīn （
jǐn （
） （
） （
）
）
返回
多音字组词：
兴
xīng（兴奋） （兴旺） xì ng（高兴） （兴致）
qū qǔ （弯曲） （曲折） （歌曲） （乐曲）
曲
禁
jì n （禁军） （禁止）
苏教版第十册语文《暖流》ppt课件_(2)
暖流
自暖水区向冷水区是什么意思呢 “暖流”是指天气情况吗？
（借助于工具书）
导入：在1994年年底， 寒冬里的天津南开大学里也 涌动着一股“暖流”。
• 课文写江主席和蔼可亲、 平易近人，关心教育，知识丰 富，但没有直接说出来，而是 通过对人物的语言、动作、神 态的描写来刻画的。 •请同学们找出有关的词句读一 读，并说说这样写的好处。
重点感悟：
课文中哪些语句写王辉的？ 从这些语句中可以看出，在和江 主席的交谈中，王辉的心理发生 了哪些变化？
•
同桌分角色朗读，注意体 会江主席是怎么问的，王辉 又是如何作答的。
•
反复朗读王辉的话， 引导体会其中的激动和敬 佩之情。
重点感悟：
写王辉的心理发生的变化 和同学们的语言、动作和心理对 刻画江主席的形象起什么作用？
从侧面表现了江主席 和蔼可亲、平易近人、知 识丰富、关心教育„„
总结课文：
现在我们再回过头来想一想， 课题的“暖流”是什么意思？ （江主席对师生的关心、对青年
请同学们欣赏一组 图片 我国的高等学府 天津南开大学
南开大学
周恩来 铜像
课文写了一件什么事？
• 江主席在寒冷的冬天来到 南开大学看望师生员工。
•
请大家按事情的发展顺序给课文分段。
• （ 看望前——看望中——看望后）
检查预习——理清脉络：
第一段(1) 写江主席来到 南开大学看望师生。 第二段(2-7)江主席和他们 亲切交谈并和他们一起背诵古 代优秀文学作品。 总写 分写
评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩 要明丽 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞； 秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。
《暖流》教学课件(共2课时)
课文总结
本文写的是江泽民主席看望南开大
学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席对中国古典文学
的热爱和对青年一代的关怀。
课文总结
拓展延伸
小练笔
写一段话，通过对人物的语言、动作、 神态的描写表现人物的一个特点。
课后作业
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》。 2、搜集有关江主席的故事。
复习旧知
wù 孤鹜
y cuò ǎi téng ì 滕王阁 抑扬顿挫 和蔼
shì què qióng chán 苏轼 宫阙 琼楼玉宇 婵娟
复习旧知
暖流
致意
视察
阅览
ห้องสมุดไป่ตู้
和蔼
沉浸
涌动
强调
复习旧知
用自己的话说说课文讲了
什么事情。
课文学习
开篇直入主题，紧扣主题。 1994年年底，寒冬里的南开大学涌动 着一股暖流。在天津视察工作的国家主席 江泽民，来到南开大学看望师生员工。
课文学习
江主席来了！他满面春风，向同学 们致意。
这句话对江主席进行了简单的什么 描写呢？
课文学习
江主席来之后做了几件事，让
我们感到“暖流”呢？
课文学习
和蔼询问——强调背诵
江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什
么书呀？”
江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，中国 有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非 常好。江主席问王辉：“《唐诗三百首》和 《古文观止》都读过吗？”
退出
江主席又问：“能背诵一些吗？”
江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，
重要的地方还应该背下来。”
课文学习
言传身教——非凡造诣
五年级语文下册《暖流》第一课时课件
（试）卷
cuò
（错）误 （措）手不及
返回
辨析
téng
贤（ 览（
滕（ 腾（ ） ）
） ） 抑（ 仰（
shì
） ）
试（ ） 轼（ ） 琼（ ） 掠（ ）
辨析 téng
滕（滕王客）
腾 （奔
腾）
shì
试（考试）
轼（苏轼）
贤（圣贤） 抑（抑制） 琼（琼浆） 览（阅览） 仰（仰视） 掠（掠过）
多音字组词：
从中我们感受到江主席对中国古典文学的热
爱和对（ 青年人 ）的关怀。
课文的顺序是：
交谈前（起因）
交谈中（经过） 交谈后（结果）
请同学们欣赏一组 图片 我国的高等学府 天津南开大学
周恩来 铜像
• 段。 • •
请大家按事情的发展顺序给课文分 （起因、经过、结果） （交谈前——交谈中——交谈后）
）走进教室。
（3）张总经常到前线（视察）工作。
（1）上课铃响了，同学们（
（2）王明同学（连续）3年被评为“优秀学生”。
（3）战斗打得异常激烈，已经（持续）了3天3夜。
自读课文： 1、自读课文，画出不懂的地方。 2、本文主要讲了一件什么事？ 3、先想想本文是按什么顺序写的， 再给课文分段。
填一填
本课讲的是（江泽民）主席看望（南开 ） 大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
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视察— 观察
和蔼— 和善
兴奋— 高兴
和蔼— 粗暴
兴奋— 哀愁
熟悉— 陌生
辨析—视察、观察、考察
1、江主席在天津（ 视察 ）工作。
2、他们到各地（ 考察）水利工程。
选词填空
视察 观察 考查
（1）要提高学作水平，仔细（观察）是必不可少的。
苏教版语文五年级下 2《暖流》PPT课件
二是比喻义：比喻心中温暖的感觉。 “暖流”在本课的具体含义是什么
呢？
自学建议：
1、自读课文，读准字音，读通句子； 2、想想课文讲了什么内容。
读完课文，同桌对读生字
孤鹜 和蔼 《滕王阁序》 抑扬顿挫 苏 轼 宫阙 琼楼玉宇 婵娟 涌动 视察 满面春风 兴致勃勃 悲欢离合 阅览 情不自禁jīn 致意 强调 沉浸
本课的两篇诗文
王勃《滕王阁序》 苏轼《水调歌头· 中秋》
滕王阁序
唐 王勃
豫章（南昌）故郡，洪都新府。星分翼轸（zhěn），地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。 物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃（fān）之榻（tà ）。雄州雾列，俊采星驰。台隍（huá ng） 枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨（qǐ）戟（jǐ）遥临；宇文新州之懿（yì ）范，襜（chān） 帷（wéi）暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军 之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 时维九月，序属三秋。潦（lǎo）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨（yǎn）骖（cān）騑（fēi）于上路， 访风景于崇阿（ē）。临帝子之长洲，得仙人（天人）之旧馆。层台（峦）耸翠，上出重霄；飞阁流（翔）丹， 下临无地。鹤汀（tīng）凫（fú）渚（zhǔ），穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列（即）冈峦之体势。 披绣闼（tà ），俯雕甍（méng），山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎（lǘ yán）扑地，钟鸣鼎食之家；舸 （gě）舰迷（弥）津，青雀黄龙之轴（通：舳zhú）。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。渔舟唱晚，响穷彭蠡（lǐ）之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 遥吟（襟）俯（甫）畅，逸兴遄（chuá n）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏（è ）。睢（suī）园绿 竹，气凌彭泽之樽（zūn）；邺（yè）水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄（dìmiǎn）于中天， 极娱游于暇日。天高地迥（jiǒng），觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指（目）吴会 （kuài）于云间。地势极而南溟（mí ng）深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他 乡之客。怀帝阍（hūn）而不见，奉宣室以何年？ 嗟（呜）乎！时运不齐，命途多舛（chuǎn）。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿 于海曲，岂乏明时？所赖君子安贫，达人知命。老当益壮，宁知（移）白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 酌贪泉而觉爽，处涸辙（hézhé ）以（而）犹（相）欢。北海虽赊（shē），扶摇可接；东隅（yú）已逝，桑 榆非晚。孟尝高洁，空怀（余）报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕（爱）宗悫（què ）之长风。舍簪（zān） 笏（hù）于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋（qū）庭，叨（tāo）陪鲤对；今晨 （兹）捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既（相）遇，奏流水以何惭？ 呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓（zǐ）泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群 公。敢竭鄙诚（怀），恭疏短引；一言均赋，四韵俱成： 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。[2]
苏教版五年级下册《暖流》40页PPT
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
苏教版五年级下册《暖流》
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
暖流(第2课时)教学PPT
江主席关怀青年人，平易近人
学习第三部分（7）
默读第7自然段，思考并讨论： 王辉为什么说自己打心眼儿里佩 服江主席？
江主席是学工程的，但对古典文学却 如此熟悉。
齐读
这时，同学们仍沉浸在兴奋和 喜悦之中。王辉激动地说：“江主 席是学工程的，没想到他对古典文 学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服 他！”
接着，江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》：“明月
几时有，把酒问青天。”他忽然停了下来，让王辉接着背。王
辉大声背道：“不知天上宫阙，今夕是何年。”旁边一位同学
接下去：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”王
辉又接着背：“起舞弄清影，何似在人间……”许多同学都跟
着一起背起来：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难
学习第二部分（2－6）
轻声自由读第二部分，思考： 江主席来到南开大学，主要做了 什么？江主席和王辉等师生亲切谈分角色朗读（4－6）
同桌分角色朗读，注意体会江主 席是怎么问的，王辉是如何作答 的。
读句子，谈感受
你觉得江主席是一个怎样的人？ 找出有关句子读一读，细细体会。
校图书馆二楼北阅览室，是同学们常常来看
读一读
和蔼 致意 宫阙 婵娟 苏轼 阅览 滕王阁序 涌动 沉浸 视察 佩服 琼楼玉宇 抑扬顿挫
齐 读
1994年年底，寒冬里的南开大学涌 动着一股暖流。在天津视察工作的国 家主席江泽民，来到南开大学看望师
生员工。
江主席关心师生员工
文章主要写了一件什么事
文章主要写的是江主席看望 南开大学师生员工，并和他们亲 切交谈的事。
全。”到了最后，江主席也很有兴致地参加了进来：“但愿人
长久，千里共婵娟！”大家背完了，江主席高兴地说：“不错，
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2、暖流教案设计背景《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。
怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。
所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。
（一）揭题质疑，初读体会：初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子—“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”为什么这么说呢？请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖！其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。
（二）精读赏析，深入体会：1. 组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。
2. 江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。
以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱。
(三) 点明中心，总结体会：结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解。
我想：《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱。
从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义，这样，教学目标完成了，教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地得以突破。
一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。
教材分析寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。
课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。
文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解——第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二部分是第2～6自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。
第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。
教学要求1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4. 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
教学难点学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学时间两课时教学准备多媒体课件教法方法运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
根据学生的年龄特点，采用小组竞赛的方法，让学生在课外搜集资料，课内进行充分展示，让学生在展示中锻炼能力，并从其他学生的展示中学习。
在此过程中凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。
努力做到工具性与人文性的和谐统一。
教学流程第一课时一、设疑导入1. 读课题，谈谈对暖流的理解。
2. 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？二、初读课文，了解大意1. 组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2. 巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3. 组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4. 组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5. 组织交流课文的主要内容。
6. 请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）（交谈前——交谈中——交谈后）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字1. 出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2. 指导用钢笔描红。
四、作业设计1. 抄写词语。
2. 朗读课文。
第二课时一、设置疑问，导入课文1. 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？2. 再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话品读感悟1. 交流感受“暖流”的语句。
2. 从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。
…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。
）3. 课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。
找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。
（真实、自然、生动、形象）4. 齐读最后一节。
想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
三、总结全文。
1. 想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
）2. 同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？（见下面的“附”）3. 本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。
四、作业设计：1. 把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读，背一背。
2. 小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。
3. 抄写下面的句子。
1） 秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。
2) 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
3） 但愿人长久，千里共婵娟。
板书设计暖流平易近人 关心青年 热爱古典文学教学反思《暖流》教学接近尾声，我引导学生思考：读了文章，你觉得江泽民作为一个国家主席，有哪些值得赞赏的地方？学生再次回顾全文后，进行了讨论，他们你一言，我一语，从不同的角度对江主席进行了评价。
听了学生的讨论，我感到他们对文章已有了较深刻的理解，也能够从多方面进行思考问题。
我对学生的发言进行了总结，帮学生归纳出了几个方面：（1）江主席平易近人，交谈中与南开大学师生的关系平等融洽，情义很深。
（2）江主席博学多才，他本来是学工程的，却对古典文学如此熟悉。
（3）江主席关心青年，善于在具体的环境中教育这般青年孩子，而且以赞扬、肯定为主。
在接下来的课堂练习中，我把这个问题作为了一道问答题让学生回答。
然而，学生的回答让我大失所望。
许多学生只能从一个角度去回答，连一些好学生也没有能够按照课堂中讨论出的几个方面去回答。
为什么会这样？我陷入了沉思。
问题究竟出在哪里？我回顾自己的教学，进行认真的反思。
回顾自己的教学过程，我觉得学生出现这样的问题，最主要的原因是我忽视了对学生练习过程本身的关注。
当学生对我们提出的问题各抒己见时，我们有没有引导学生注意倾听别人的发言？当学生讨论出我们所希望的答案时，我们的教学环节是否便结束了？我们有没有检查学生是否真的倾听了？我们有没有试着让学生自己再分析归纳一番？反思以往自己的教学，很多时候还是用我的总结代替了学生自己的总结，用我们的分析代替了学生的阅读实践，尤其考试中以一种标准答案来约束学生的思维。
反省一下，还是自己观念不够解放，课堂教学表面上开放，让学生畅所欲言，实际上还没有完全从应试教育的阴影中走出来，怕学生没有掌握，怕考试考到了怎么办，总要自己总结一番才放心。
长此以往，学生的能力反而没有得到真正的提高。
教学中补充的材料：一、王勃的《滕王阁序》南昌故郡，洪都新府，星分翼轸，地接衡庐，襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊彩星驰，台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，綮戟遥临；宇文新州之懿范，（衤詹 chan 搀）帷暂住。
十旬休暇，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
时惟九月，序属三秋。
潦（ lao 老）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖（can 参）（马非fei 非）于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得仙人之旧馆。
层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。
鹤汀凫情，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势。
被绣闼（ ta 踏），俯雕甍（ meng 萌），山原旷其盈视，川泽盱（xu 虚）其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。
虹销雨霁，彩彻云衢。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥吟俯畅，逸兴遄（chuan 传）飞。
爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
四美具，二难并；穷睇（ di 弟）眄（ mian 勉）于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
望长安于日下，指吴会于云间。
地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍（hun 昏）而不见，奉宣室以何年？呜乎！时运不齐，命途多舛（chuan 喘）；冯唐易老，李广难封。
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子安贫，达人知命。
老当益壮，宁知白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。
孟尝高洁，空怀报国之心；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！勃，三尺微命，一介书生。
无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫（que 确）之长风。
舍簪笏（ hu 户）于百龄，奉晨昏于万里；非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
他日趋庭，叨陪鲤对；今晨奉袂，喜托龙门。
杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。