千克的初步认识

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小学数学《千克的认识》教案(11篇)

小学数学《千克的认识》教案(11篇)

小学数学《千克的认识》教案(11篇)小学数学《千克的认识》教案 1教学内容:人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

设计思路:克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念,在教学时,注意以学生已有经验为基础,结合小学生心理特点和年龄特点,给学生提供测量实际物品的机会,通过猜、掂、比、称等实践活动,帮助学生建立1克和1千克的表象,知道1千克=1000克。

并让学生在估测中不断修正自己的估测结果,在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

教具准备:1、一架天平;2、电脑,多媒体课件;3、将全班分成6个小组,每组准备一台盘秤,6个2分硬币,一些苹果,一些鸡蛋,2袋盐,6个乒乓球,100克、300克的大米各一袋。

教学过程:一、认识重量单位“克”和“千克”。

1.教师拿一包糖和一包盐,让学生肉眼观察并判断哪个重。

2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法:一是用秤称,二是看包装袋上净含量。

4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

5.揭示并板书课题“克和千克”。

二、认识秤:1.创设情境,提出问题。

2.课件展示并介绍生活中常见的秤。

3.介绍盘秤的使用办法。

4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量,初步学会认秤。

三、建立“千克”的概念。

1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

2.提出问题,使学生知道因为苹果的大小不一样,因此每组称得的1千克的`苹果的个数也不一样,而1千克的盐都是2袋的道理。

3.让学生感受1千克的重量。

4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

1.提出问题,使学生在动手实践中发现比较轻的物品(比如豆子)用盘秤称不出来,引出天平。

2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。

4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂,并在小组内谈感受。

5.让学生通过掂、比、称,感受100克、300克、500克、1000克的重量,为后面的巩固练习提供丰富的表象。

“千克”的认识

“千克”的认识

“千克”的认识主备人:于磊磊施教人:教学目标:1.在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法,通过看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等活动,感受并认识1千克、几千克的质量,初步建立千克的质量观念。

2.掌握千克与克之间的关系,知道1千克=1000克。

3.在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。

教学重、难点:教学重点:认识质量单位千克,建立千克的质量观念。

教学难点:建立千克的质量观念,估计出一些物品大约有多重。

教具、学具:教师准备:台秤、1袋食盐(500克)、1袋大米(3千克)、1袋苹果(1千克)、1袋棉花(1千克)、1盒砝码(1千克)。

学生准备:1个苹果,1个梨(或其它水果)。

教学过程:一、创设情境,提出问题l.看一看:同学们,爸爸、妈妈带你们赶集买过东西吗?你们都喜欢买些什么呢?老师这有几袋物品,你能看出哪袋物品重一些,哪袋轻一些吗?2.掂一掂:怎样才能知道哪袋重一些,那袋轻一些?谁愿意来掂一掂?用手掂一掂,比较一下,让学生选出其中最重的和最轻的物品。

3.通过掂一掂,我们比较了以上几袋物品的轻重,怎样才能知道每袋物品具体的质量呢?较轻的物体,我们使用天平来称,较重的物体还能用天平称吗?二、自主学习,小组探究1.认识秤(1)你们知道生活中都有哪些秤吗?学生把提前准备好的各种秤的资料读一读,介绍一下它们在不同方面的用途。

教师总结:课件展示生活中常见的秤。

(课本第5页:小常识)生活中,人们秤一般物品的质量时通常使用台秤。

(2)边演示边介绍台秤使用方法。

并向学生说明:表示较重物品的质量,通常用千克作单位。

1千克又叫1公斤。

千克可以用“kg”表示。

1千克=1000克2.认识千克(1)猜一猜:出示三袋物品(1千克苹果、1千克棉花、l千克图钉)你认为哪一包重?(学生间产生争论)(2)验证猜想:同学们都有自己的看法,有的说这袋苹果重,有的说这袋棉花重……到底谁的猜想正确呢,我们来验证一下吧。

苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿

苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿

苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《认识千克》这一章节,旨在让学生初步理解质量的概念,认识千克作为质量单位,并能够运用千克进行简单的质量计量。

在教材中,通过生活实例引入千克的概念,使学生能够直观地感受和理解千克的使用情境。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验,对于质量有一定的感知,但是还没有形成系统的质量观念,对于千克的认识也较为模糊。

因此,在教学过程中,需要通过生活实例和实际操作,让学生在感性认识的基础上,形成对千克的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解千克的概念,认识千克作为质量单位,并能够运用千克进行简单的质量计量。

2.过程与方法:通过生活实例和实际操作,培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

3.情感态度与价值观:学生在解决实际问题的过程中,体会数学与生活的联系,增强学习的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解千克的概念,认识千克作为质量单位,并能够运用千克进行简单的质量计量。

2.教学难点:学生对于千克的概念的理解,以及如何运用千克进行质量计量。

五. 说教学方法与手段在教学过程中,采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、实物模型、学习单等教学手段,帮助学生直观地理解千克的概念,提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课:通过创设情境,让学生观察和体验生活中的质量现象,引发学生对质量的思考。

2.探究新知:学生通过小组合作,探讨千克的概念,理解千克作为质量单位的使用情境。

3.巩固新知:学生通过实际操作,运用千克进行质量计量,巩固对千克的认识。

4.拓展应用:学生运用千克解决实际问题,体会数学与生活的联系。

5.总结反思:学生总结对千克的认识,反思自己在学习过程中的收获和不足。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出千克的概念和运用。

可以设计成两个部分:1.千克的概念:千克,质量单位,相当于1000克。

千克的认识的教案6篇

千克的认识的教案6篇

千克的认识的教案6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学二年级第1课时 千克的认识

小学数学二年级第1课时  千克的认识

第二单元千克和克第1课时千克的认识教学内容:第28~30页,千克的认识教材简析:初步感受物重,知道秤可以称物重,感受1千克和几千克,知道几千克是计量物体重量的单位。

教学目标:1.通过创设情境,使学生感受并认识质量单位千克,初步建立千克的概念;2.使学生通过观察、操作,让学生了解称物体的方法;3.培养学生动手能力,增强学生学习数学的兴趣,学习与他人合作交流。

重点难点:体会1千克是多重课前准备:教师:课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生:称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程:一、导入新课情境:同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!你买过些什么?这是老师昨天在超市买的两袋东西(出示:两袋不同重的食品)1.猜一猜:哪一袋重一些?2.掂一掂:哪一袋重一些?要知道食品准确的重量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品二、学习新课1.课件演示:介绍认识生活中常见的秤2.认识台称,学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图:在秤面上你看到了什么?(指针、刻度)秤面上的刻度告诉我们物品重多少,像物体的长度单位是米一样,物品重多少也有他的单位,国际上通用“千克”来作它的单位(板书:千克),千克在我们生活中又叫什么?(公斤)(2)千克常用字母kg表示。

(板书:kg)秤面上一大格就表示1千克,指针指着数字1,也就是说这袋红枣重1千克。

你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗?……3.动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里,用手拎一拎,说说你的感受,并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重,体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境:老师这儿有许多东西,你能从中找出1千克重的吗?4.估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克?看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克,再把自己的真实体重告诉猜的同学,看谁估得准三、巩固练习1.想想做做1。

第1课时:千克的认识

第1课时:千克的认识

第1课时:千克的认识教学目标:1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动,感受并初步相识重量单位千克,初步建立1千克的质量观念。

2、在实践活动中,体会数学与生活的亲密联系,学会与他人合作沟通,从而获得踊跃的情感体验。

教学重点:初步相识重量单位千克。

教学难点:正确建立1千克的质量观念。

对策:通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动,感受并相识。

教学打算:台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件,学生分成6人小组。

教学过程设计:一、创设情境,导入新课。

播放红枣和膨化食品争辩的情境。

谈话:小挚友,今日教师给你们带来了两为特别的挚友,他们正在争辩,都说自己重,究竟是谁重呢?红枣和膨化食品都在你们桌上,你们能想方法帮他们解决这个问题吗?比一比哪个小组想出的方法多。

学生小组活动后,沟通解决方法。

老师相机板书:掂一掂称一称二、操作体验,相识千克。

1、学生尝试称一称红枣的重量。

谈话:通过掂一掂和称一称,我们发觉这袋红枣重,红枣到底有多重呢?那就试着把红枣称一称吧。

学生活动,沟通称的结果并说说自己是怎么看出来的。

谈话:秤面上,指针都指着这个“1”,究竟是什么呢?看来我们还要对秤探究一下。

请小挚友细致视察桌上的台秤,在秤面上你看到了什么?2、相识秤面,相识千克。

学生视察秤面,说说在秤面上看到了什么。

问:你知道kg表示什么吗?知道的学生进展说明,老师适当进展补充说明和提问。

〔如:秤面上的指针指着2表示什么意思?台秤最多能称多重的物体等。

〕3、学生再次称一称红枣,初步建立1千克的观念。

谈话:相识了秤,也知道用千克作重量的单位,再次称一称红枣的重量,然后沟通称的结果。

再掂一掂,体会1千克有多重。

再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重,用秤称一称,看一看膨化食品的重量够不够1千克。

4、进一步感受和体验1千克。

〔1〕称一称、拎一拎1千克大米。

〔2〕称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。

想一想:同样是1千克鸡蛋,每次数出的个数都是一样的吗?为什么?1千克鸡蛋大约有17个,照这样计算,2千克鸡蛋大约有几个?你能称出2千克大米或鸡蛋吗?三、应用拓展,完善体验。

千克的认识

千克的认识

千克的认识教学目标:1.通过实践活动,让学生感受并认识质量单位“千克”,初步建立“千克”的概念,会用“千克”表示物体的质量。

2.在实践活动中,体会到数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,增强学习数学的兴趣,从而获得积极的情感体验。

教学重点:建立“千克”的概念。

教学难点:建立“千克”的概念。

教学过程:一、引出比较方法1. 任意选一位学生,老师和这位小朋友相比,你想说些什么呢?(高——矮、大——小、男——女、轻——重、胖——瘦、白——黑)2. 老师重,学生轻。

在生活中经常要比较物品的轻重。

瞧,今天老师带来了包装大小差不多的两袋食品,一袋是红枣,一袋是腰果。

3. 师:猜一猜,这两袋食品哪一袋重一些?你有什么办法知道这两袋食品究竟哪袋重,哪袋轻呢?4. 师:找到办法了吗?谁愿意第一个来介绍?5. (生交流)还有别的方法吗?6. 如果要知道这袋红枣到底有多重呢?就要请谁来帮忙了呢?“秤”是最好的帮手。

认识生活中常见的秤1.你见过秤吗?你在生活中的什么地方见过了哪些秤?谁愿意先来介绍一下?2.今天老师也带来了一些秤,让我们一起欣赏。

3. 刚才我们欣赏的那些秤,都是一些常见的秤,都可以用来称物体有多重。

人们可以根据需要,来选择最合适的秤。

比如有些卖菜的阿姨经常就使用这种秤: 台秤。

认识千克1. 了解台秤,初识千克。

(1)(定格放大)仔细观察台秤,你都看到了什么?(2)上面的盘子叫做托盘,它是用来放要称的物品的,下面的圆盘叫做刻度盘。

为了让小朋友看得更清楚,老师把它放大再放大,观察刻度盘,你看到了什么?(有数,一根指针,字母kg)(3)在称物品时,如果红色指针指着1,你知道表示重多少吗?(1千克)你们听说过千克了吗?了解千克的有关知识吗?(4)称一般物体有多重时,通常用千克做单位,千克又叫公斤。

kg是千克的符号。

(板书: 千克、kg)(闭上眼睛,再记忆一遍)(5)如果用秤称物体的重量时,秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克,那么如果秤面上指针指着2呢……指到几就是几千克。

认识千克PPT课件

认识千克PPT课件
第二单元 千与千克
第1课 认识千克
1
这两袋食识秤 天平
电子秤
磅秤
盘秤
台秤
弹簧秤
1 认识千克
秤一般物品有多重, 常用千克作单位。
千克可以用字母“㎏”表示。 千克又叫作公斤。
1 教学活动:称重量 用台秤称一称红枣有多重?
1 教学活动:称重量
0
指针指向1,

表示1千克。
这袋红枣重1千克。
1 小组合作 称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。
几本数学书大约重1千克? 先称一称,再用手掂一掂
称一称你的书包,看看大约重多少千克。 你能在书包里拿出或放进一些物品,使 称出的结果大约是2千克吗?
书包大约重2千克。
练习 1.说出袋里的食品有多重。
1千克
5千克
净含量什么意思?
2.你知道它们的载质量各是多少吗?
3.看图填一填。
8
7
4
4.选几种水果或蔬菜,先估计1千克各有多少 个,再称一称、数一数,把结果填在表里。
答案略
小结: 称一般物品有多重,常用千克作单位。 千克可以用字母“kg”表示,即1千克可以写成1kg。 千克又叫作公斤。
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认识千克教案(精选6篇)

认识千克教案(精选6篇)

认识千克教案(精选6篇)以下是网友分享的关于认识千克教案的资料6篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。

篇一:认识千克教案千克的认识教学内容:第28~30页,千克的认识教材简析:初步感受物重,知道秤可以称物重,感受1千克和几千克,知道几千克是计量物体重量的单位。

教学目标:1.通过创设情境,使学生感受并认识质量单位千克,初步建立千克的概念;2.使学生通过观察、操作,让学生了解称物体的方法;3.培养学生动手能力,增强学生学习数学的兴趣,学习与他人合作交流。

重点难点:体会1千克是多重课前准备:教师:课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生:称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程:一、导入新课情境:同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!你买过些什么?这是老师昨天在超市买的两袋东西(出示:两袋不同重的食品)1.猜一猜:哪一袋重一些?2.掂一掂:哪一袋重一些?要知道食品准确的重量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品二、学习新课1.课件演示:介绍认识生活中常见的秤2.认识台称,学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图:在秤面上你看到了什么?(指针、刻度)秤面上的刻度告诉我们物品重多少,像物体的长度单位是米一样,物品重多少也有他的单位,国际上通用“千克”来作它的单位(板书:千克),千克在我们生活中又叫什么?(公斤) (2)千克常用字母kg表示。

(板书:kg)秤面上一大格就表示1千克,指针指着数字1,也就是说这袋红枣重1千克。

你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗?……3.动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里,用手拎一拎,说说你的感受,并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重,体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境:老师这儿有许多东西,你能从中找出1千克重的吗?4.估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克?看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克,再把自己的真实体重告诉猜的同学,看谁估得准三、巩固练习基础训练:1.想想做做1谈话:通过称一称,我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

千克的初步认识

千克的初步认识

教学目标(一)使学生初步认识重量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量观念,知道1千克=1000克。

(二)了解天平和用秤称物体重量的方法,能够进行重量的简单计算。

(三)培养学生观察和动手操作的能力。

教学重点和难点重点:认识重量单位“克”和“千克”。

难点:建立1克和1千克的重量观念。

教具和学具教具:天平,秤,两个同样重的鸡蛋,一个鸭蛋,一枚2分硬币,一些豆子,一些图钉,一袋1000克精盐,案秤图。

学具:以组为单位准备,一些2分硬币,一些豆子,一些图钉,一支粉笔,一瓶钢笔水,1把小刀.1袋1000克精盐。

教学过程设计(一)复习准备请同学们用眼睛观察:左边一本语文书,右边一本数学书,问:语文书重还是数学书重?同学们争执不下,有人说语文书重,有人说数学书重。

这时,请同学们左手放一本语文书,右手放一本数学书,掂一掂哪一本书重,同学很快掂出语文书比数学书重。

老师接着追问:语文书有多重?数学书有多重?语文书比数学书重多少呢?学生说不出来,师说:比较东西的轻重,光靠眼睛不行,要用手掂一掂。

但要想准确地说出物品的重量,用什么方法呢?它的重量用什么单位表示呢?今天我们就来学习这方面的内容。

(板书课题:千克的初步认识)(二)学习新课1.认识天平教师说:用天平可以比较东西的轻重。

(出示天平)在天平的左边盘里放置要称的物品,右边盘里放置另一种要称的物品,天平的指针在标尺中间时,表示天平平衡,也可以说这时天平两端的物品重量相等,如果指针偏离标尺中间的位置,则天平左右两端物品的重量不相等,指针向哪边偏,哪边的物品就重。

师问:用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重?请一位同学到前边来,用天平称一称。

(通过学生动手操作,把两本书分别放在天平的左右两边,马上看到指针向语文书那边偏离)师问:教师这儿有两个鸡蛋,哪个重?教师演示,同学仔细观察,问:指针动没动?说明什么?学生得出两个鸡蛋同样多的结论。

师说:如果把一个鸡蛋换成鸭蛋,看看指针动不动?说明哪个蛋重?(通过天平的指针向鸭蛋一边偏离,说明鸭蛋比鸡蛋重)师说:天平除了可以比较东西的轻重,还可以用来称东西的重量。

千克的初步认识

千克的初步认识

千克的初步认识引言千克(Kilogram,简写为kg)是国际单位制中的质量单位,它是国际单位制中仅有的一种由物质实现的单位。

在日常生活中,我们经常使用千克来衡量物体的质量。

本文将从千克的定义、历史背景、实现方式和应用等方面,对千克进行初步的认识。

定义千克的定义是基于“国际千克原器”的质量,该原器是由铂铱合金制成,其质量被定义为1千克。

国际千克原器目前存放在法国塞夫勒里-格瓦塞天文台。

历史背景千克的定义在历史上经历了一系列的变化。

最早的定义是基于法国大革命时期制定的度量衡系统,将水的密度定义为1克/立方厘米。

随后,千克的定义转变为将国际米公约(国际米原器)中的冰水密度定义为1千克,直到20世纪末。

然而,基于国际米原器进行的定义存在一些问题。

由于时间的推移,国际米原器的质量会发生微小的变化,这导致了千克的定义不够稳定和精确。

为了解决这个问题,国际千克原器在1989年被确定为新的千克定义基准。

实现方式国际千克原器是由纯铂铱合金制成,以确保其稳定性和耐磨性。

原器的几何形状为“国际千克原器原型”,是一个具有特定尺寸和形状的圆柱体。

原器制造后通过多次精确的测量来确定其质量,然后存放在特殊的环境中,以避免受到外界的影响。

现代科学技术的发展使得人们能够利用电子天平等精密仪器来准确测量物体的质量,并与国际千克原器进行比较。

这使得人们能够在实验室中进行精确的质量测量,进一步推动科学研究和工程实践的发展。

应用千克在各个领域具有广泛的应用。

以下是一些千克在不同领域中的应用例子:1.科学研究:千克在科学研究中扮演着重要角色,比如在物理学中用于计量粒子的质量,化学实验中用于物质的配比和计量等。

2.工程实践:千克在工程领域中是不可或缺的单位,用于计算物体的质量、工程材料的重量和运输的重量等。

3.国际贸易:千克是国际贸易中常用的质量计量单位,例如在出口和进口的货物质量申报中。

4.食品计量:千克在食品行业中是常用的计量单位,用于食品的配方和包装等。

"千克的初步认识"教学心得

"千克的初步认识"教学心得

实践应 用活动。课 前要让学生带一些常见的物品, 中利 课 用准备好的天平和 台秤 , 让学生称 出一些物品的质 量。也 可以安排 学生模拟购物活动,如 购买黄豆或 大米, 4个学 生为一组 , 每组选一 个同学 当售货员, 其余 学生 当顾客。 当 顾客的 学生要购 买 1 千克 、 2千克、 3千克的黄豆或 大米 ,
二、 通过 游戏 活动 。 发展 学生 的创新 思维
认识 千克与克的主要 目的是 要使 学生通过 学习估计 出1 千克和 1 克的大约质 量。因此 , 师除 了按课本 中安 教 排的活动 内容让 学生 实践体验 以外 ,还要尽量创造条件 , 组织学生参与估测游戏活动。在教学中 ,可 以在 “ 和 数”

() 2 用小杯子量一量 。 看一看 1 小杯 约有几粒( 取整十 数 )再量 出共有 几杯 , , 最后推测 出 1 千克黄豆的总粒数 。
() 纸上铺一铺 , 黄 豆在纸上铺开 , 看看 1 3在 把 先 0粒
( 或几十粒 ) 黄豆 占纸面的位置有 多大, 再以此作为一份 , 估 计 出共有几份 ,最后推测 出 1 千克黄豆的总粒数……在此 基础上 ,还 可以让 学生推测 出 2千克 、 5千克黄豆的总粒 数。 这样让学生在解决数学问题 的过程 中, 感受、 体验、 理解 数 学知识及其实际应 用, 使学 生通过动手 实践、 自主探索、 合作交流, 学会 了从不同的 角度进行思考 , 用多种方法解决 问题 , 发展 了学生的创新思维, 培养 了学生的创新意识。

在 活动 中感知体验 。 学生建立质量观念 让
“ 千克的初步认识” 这一单元 内容 , 与前 面学生 学过的 计量单位( 角、 、 米和米 ) 元、 分 厘 相比 , 它不如 货 币单位 那 样 为学生 日常生活所熟悉,也不如 长度单位那样直观 、 具

数学教学-千克的初步认识如何认识数学教学

数学教学-千克的初步认识如何认识数学教学

数学教学-千克的初步认识如何认识数学教学课题二:千克的初步认识教学目标1.使学生初步认识重量单位千克.2.初步建立1千克的重量观念,知道1千克=1000克.3.认识案秤,了解案秤称物品的方法.培养学生动手操作能力.教学重点建立1千克重量的观念,掌握千克与克之间的进率.教学难点建立1千克重量的观念.教具、学具准备一台案秤、一些苹果、2袋精盐(每袋500克)、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面(每捆500克);1克、10克、100克、1000克的大米,分别装在塑料袋中(每组10袋),10袋大米(每袋1千克)、天平.教学过程一、铺垫孕伏一只乒乓球约重3()一杯牛奶重300()一个西红柿重250()一个鸭蛋约重60()二、探究新知(一)导入新课:1.教师:那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位,可他又遇到了一些问题(出示下面的题目)一袋大米重25()一个大冬瓜重10()一头牛重420()小明体重28()2.教师:称一些比较轻的物品时,常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西,用“克”做单位就太小了。

那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克(板书:千克).1千克到底有多重?克和千克之间有什么关系?今天我们就来研究这方面的问题.(把课题板书完整:千克的初步认识)(二)千克的初步认识:1.感知1千克有多重.讲述:称一般物品的重量,常用千克做单位.1千克到底有多重呢?每组有一袋大米,每袋都是1千克,同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.2.使学生感知克和千克之间的进率.教师出示1克重的大米,每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看,掂一掂.(1)提问:10个1克是多少克?100个1克是多少克?1000个1克是多少克?引导学生明白:10个1克是10克,100个1克是100克,1000个1克是1000克(2)教师重述:1000个1克也就是1000克,可以称为1千克.(板书:1千克、1000克)(3)指板书,提问:1千克和1000克之间有什么关系呢?我们用天平称一称(左边托盘中放1千克,右边托盘中放1000克)引导学生明白:1000克就是1千克,所以1000克=1千克教师板书:1千克=1000克(4)1千克的实际重量引导学生左手拿1克的大米,右手拿1千克的大米掂一掂,两只手的感觉有何不同?进一步认识1千克=1000克.同学们拿出1袋精盐(每袋标有500克)、两袋精盐,亲自掂一掂,有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量,两袋重量是多少?教师说明:1千克又叫1公斤,千克也是我国法定的计量单位(出示图片“法定计量单位”).3.进一步建立1千克的重量观念.(1)认识案秤,了解案秤称物体的方法①出示图片“台秤”,师简单构造.②教师介绍使用方法:案秤也叫做台秤,使用时先把案秤刻度盘上的指针(或游标)定在“0”位,然后将所称物品放到托盘上,观察秤指针所指的数字,指几就是几千克,教师称1千克的苹果演示给同学们看.(2)实际操作,具体感知1千克有多重.①称出1千克的沙子,装在塑料袋里,用手掂一掂有多重.②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重(正好1千克),顺次传递让学生掂一掂.③把称过的和课前准备好的物品拿出来,再次让学生掂一掂1千克有多重,它们的重量相等都是1千克.4.完成43页的做一做(1)引导学生分别称出1千克的苹果,同学们一起数一数有多少个?思考为什么都是1千克,而苹果的数量却不一样?如果苹果的数量相同,重量一定相等吗?引导学生明白:重量相同物体的个数不一定一样多;数量相同,物体的重量不一定相等.(2)学生举例说明哪些物品大约重1千克.(3)在下面表里填上合适的数目.教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问:9个鸡蛋一定重1千克吗?为什么?(因为鸡蛋的大小不一样,所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等,同样重量的鸡蛋个数不一定一样).(三)小结:通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么?千克和克之间有怎样的关系?(四)看书质疑.三、巩固发展1.称比较轻的物品的重量时,常用______做单位;称一般物品的重量时常用______单位,1千克也叫().2.1千克=()克1000克=()千克3.选择正确的答案填在括号里:千克克4.手势判断对错:2千克<某某某某克5千克<4900克800克>1千克2500克>3千克题中两边单位不同,判断前提醒学生注意5.填空:(1)小明体重25千克,小青体重21千克,小明比小青重______千克.列式为______.(2)一筐水果重30千克,6个人合买一筐后平均分,________?(先口头提出问题,再口头列式,注意问题的单位)四、全课小结通过今天的学习你知道了什么?到现在你共学习了几个重量单位?分别是什么?克与千克之间有怎样的关系?五、布置作业:第44页第4题.板书设计千克的初步认识探究活动实验:制作简单天平实验目的1.使学生初步了解天平的原理.2.使学生学会自己制作、使用天平.3.培养学生的动手能力.所需材料两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带实验步骤1.请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上,形成环状.2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度,把中线画得突出一些.3.用胶带将吸管贴在衣架的下边,让吸管指着下方.4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯,并检查一下,衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面,当杯子空着的时候让中线对着吸管.5.把不同的物体逐个放进杯子里,比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.整体图如下:。

初步了解:小学三年级数学千克和克认识教案讲解

初步了解:小学三年级数学千克和克认识教案讲解

初步了解:小学三年级数学千克和克认识教案讲解引言:数学是一门奥妙无穷的学科,是人类认识自然和掌握自然规律的有力工具。

而在小学数学中,千克和克的概念则是非常重要的一部分。

为了使小学三年级学生更好地了解千克和克认识,我们需要于千克和克认识的教学方法有一个深入而全面的了解。

下面将为大家详细讲解千克和克认识的教案。

第一部分:教学目标本教案的教学目标是让小学三年级的学生通过千克和克的学习,了解千克和克的概念和量级关系。

同时,学生能够灵活使用千克和克进行计算,并能借助日常生活中的实例来加强对于千克和克的认识。

第二部分:教学内容1.千克和克的概念千克是质量单位,符号为“kg”。

“千”表示“1000”,而“克”则是小于千克的质量单位,符号为“g”。

在日常生活中,我们常常使用千克和克来表示物品的重量。

2.千克和克之间的转换在学习千克和克的时候,学生需要了解他们之间的转换。

具体来说,1千克等于1000克,而1克则是千克的1/1000。

3.千克和克的运用千克和克可以应用于物品的重量计算,而在实际生活中,我们也需要使用它们来计算。

例如,在超市购物时,我们需要将食品的重量转换成千克或克。

第三部分:教学步骤1.引入教师可先让学生看一些有关重物的图片,比如学生们熟悉的一些日常生活用品,引导学生谈论不同物品的重量及他们的量级关系。

2.学习千克和克的概念在学生讲解完自己对于重量的理解后,教师可以进行千克和克的概念解释。

可以使用相关图片配合教学,同时还可以将一些具体实例用于讲解,让学生们更好地理解千克和克之间的关系。

3.千克和克的转换在理解了千克和克的基本概念后,教师可以进一步让学生了解千克和克之间的转换关系。

可以使用数字转换练习题目,例如,4千克等于多少克等实例去带领学生进行千克和克之间的计算。

这些题目可以在课堂上让学生一起完成,也可以在课下作为练习内容。

4.应用实例在学习了千克和克的基本概念和转换关系后,教师可以搭配一些生活实例,让学生更好地了解千克和克的具体应用。

认识重量单位从千克克认识重量

认识重量单位从千克克认识重量

认识重量单位从千克克认识重量认识重量单位从千克开始重量是物体所具有的质量大小的表示,是物质对地心或其他天体引力的反应。

在日常生活中,我们经常会用到各种各样的重量单位来描述物体的重量。

其中,千克(kg)是最常见、最基本的重量单位。

本文将从千克开始,逐步介绍其他一些常见的重量单位,帮助大家更好地认识重量。

一、千克(kg)千克是国际上通用的重量单位,也是国际单位制国际单位之一。

1千克等于1000克。

千克的符号是“kg”,常用于表示较大的重量,比如人体的体重、汽车的净重等。

二、克(g)克是国际单位制中的重量单位之一,是千克的1/1000。

克的符号是“g”,常用于表示较小的重量,比如食物的重量、药物的用量等。

三、毫克(mg)毫克是国际单位制中的重量单位之一,是克的1/1000。

毫克的符号是“mg”,常用于表示微量的重量,比如药物中的活性成分含量、维生素的摄入量等。

四、吨(t)吨是国际单位制中的重量单位之一,是千克的1000倍。

吨的符号是“t”,常用于表示大型物体的重量,比如货车的装载量、船舶的排水量等。

五、公斤力(kgf)公斤力是以重力为基础的力的单位,定义为1千克质量在标准重力加速度下所受到的力。

在地球上,标准重力加速度约为9.8米/秒²。

公斤力的符号是“kgf”,常用于一些特定的工程计算中,比如建筑物的承重能力估算等。

六、牛顿(N)牛顿是国际单位制中的力的单位,以物理学家艾萨克·牛顿的名字命名。

1牛顿等于1千克质量在1秒钟内获得1米/秒²的加速度所受到的力。

牛顿的符号是“N”,常用于物理学和工程学中,比如力学计算、机械设计等。

七、磅(lb)磅是英制中的重量单位,是约等于0.4536千克的重量单位。

磅的符号是“lb”,在英语国家广泛使用,比如以磅为单位的体重和货物重量等。

八、盎司(oz)盎司是英制中的重量单位,是约等于28.3495克的重量单位。

盎司的符号是“oz”,常用于一些特定的英制计量中,比如液体容量的计量、食品配料的计量等。

千克的认识

千克的认识
千克的初步认识
天平
用天平可以比较东西的轻重。
用天平还可以称东西的重量。

案秤
在商店里,常用案秤称物品的重量。
认识“克”
同学们,你知道1克有多重吗?
2分硬币大约重1克
一粒大约重1克
2粒黄豆大约重1克
15个图钉大约重10克
一个苹果大约重150克
认识“千克”
一袋精盐重250克 4 ——袋重1千克。
一大袋洗衣粉重1千克
1千克=( 1000)克 1千克又叫1公斤 1千克=( 1 )公斤=( 2 )斤
1瓶冰糖雪梨重500克 1000)克 2瓶冰糖雪梨重(
总结: 比较轻的物品用重量单位( 克 )表示, 千克)表示。 比较重的物品用重量单位(
做一做: 一头猪重250( 千克 ) 一支笔重60( 克 ) 小明体重是35(千克 )
一个本子重90( 克 ) 一桶水重15(千克 ) 一个橘子重120( 克 )

【数学教案--千克的初步认识】 数学教案

【数学教案--千克的初步认识】 数学教案

《【数学教案--千克的初步认识】数学教案》摘要:今天我们就研究这方面问题.(把课题板完整千克初步认识)(二)千克初步认识.感知千克有多重.,()教师重述000克也就是000克可以称千克.(板千克、000克),称般物品重量常用______单位千克也叫()..千克()克千克初步认识课题二千克初步认识教学目标.使学生初步认识重量单位千克..初步建立千克重量观念知道千克000克.3.认识案秤了案秤称物品方法.培养学生动手操作能力.激发学生对知识奇并体验到教学知识生活生活.教学重建立千克重量观念掌握千克与克进率.教学难建立千克重量观念.教具、学具准备台案秤、些苹、袋精盐(每袋500克)、些鸡蛋、些沙土、捆挂面(每捆500克);克、0克、00克、000克米分别装塑袋(每组0袋)0袋米(每袋千克)、天平.教学程(、铺垫孕伏教师前面我们学了重量单位“克”你们都会用了吗?可有位朋友因上课没听讲不会做下面题目正打电话助呢你们能他吗?(演示课件“千克初步认识”下)只乒乓球约重3()杯牛奶重300()西红柿重50()鸭蛋约重60()二、探究新知()导入新课.教师那位朋友助下已学会了怎么用“克”这单位可他又遇到了些问题(出示下面题目)袋米重5()冬瓜重0()头牛重0()明体重8().教师称些比较轻物品常用“克”做单位.可是称些像牛、人这样比较重东西用“克”做单位就太了那么今天我们就学习比克重量单位——千克(板千克).千克到底有多重?克和千克有什么关系?今天我们就研究这方面问题.(把课题板完整千克初步认识)(二)千克初步认识.感知千克有多重.讲述称般物品重量常用千克做单位.千克到底有多重呢?每组有袋米每袋都是千克学们亲掂掂.初步感知千克有多重..使学生感知克和千克进率.教师出示克重米每组学拿出克重米给组学看看掂掂.()提问0克是多少克?00克是多少克?000克是多少克?引导学生明白0克是0克00克是00克000克是000克()教师重述000克也就是000克可以称千克.(板千克、000克)(3)指板提问千克和000克有什么关系呢?我们用天平称称(左边托盘放千克右边托盘放000克)引导学生明白000克就是千克所以000克千克教师板千克000克()体会千克实际重量引导学生左手拿克米右手拿千克米掂掂两只手感觉有何不?进步认识千克000克.学们拿出袋精盐(每袋标有500克)、两袋精盐亲掂掂有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量两袋重量是多少?教师说明千克又叫公斤千克也是我国法定计量单位(出示图片“法定计量单位”).3.进步建立千克重量观念.()认识案秤了案秤称物体方法①出示图片“台秤”师简单介绍构造.②教师介绍使用方法案秤也叫做台秤使用先把案秤刻盘上指针(或游标)定“0”位然将所称物品放到托盘上观察秤指针所指数指几就是几千克教师称千克苹演示给学们看.()实际操作具体感知千克有多重.①称出千克沙子装塑袋里用手掂掂有多重.②将袋洗衣粉放托盘里让学生称称有多重(正千克)顺次传递让学生掂掂.③把称和课前准备物品拿出再次让学生掂掂千克有多重说明它们重量相等都是千克..完成3页做做()引导学生分别称出千克苹学们起数数有多少?思考什么都是千克而苹数量却不样?如苹数量相重量定相等吗?引导学生明白重量相物体数不定样多;数量相物体重量不定相等.()学生举例说明哪些物品约重千克.(3)下面表里填上合适数目.教师重指导______鸡蛋重千克.提问9鸡蛋定重千克吗?什么?(因鸡蛋不样所以样数鸡蛋重量不定相等样重量鸡蛋数不定样).(三)结通这节课学习我们又认识了重量单位——千克.千克也叫做什么?千克和克有怎样关系?(四)看质疑.三、巩固发展.称比较轻物品现访问是国教师吧旗下教案重量常用______做单位;称般物品重量常用______单位千克也叫()..千克()克000克()千克3.选择正确答案填括里千克克.手势判断对错千克<xxxx克5千克<900克800克>千克500克>3千克题两边单位不判断前提醒学生5.填空()明体重5千克青体重千克明比青重______千克.列式______.()筐水重30千克6人合买筐平分________?(先口头提出问题再口头列式问题单位)四、全课结通今天学习你知道了什么?到现你共学习了几重量单位?分别是什么?克与千克有怎样关系?五、布置作业页题.板设计千克初步认识探究活动实验制作简单天平实验目.使学生初步了天平原理..使学生学会己制作、使用天平.3.培养学生动手能力.所材两只塑杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带实验步骤.请成年人每塑杯上戳两孔——杯口边各孔.将粗线系两孔上形成环状..用毡头笔和直尺纸板上画上刻把线画得突出些.3.用胶带将吸管贴衣架下边让吸管指着下方..衣架两臂上各挂塑杯并检下衣架挂钩子上候两只杯子是否保持平衡.把刻盘贴到衣架面当杯子空着候让线对着吸管.5.把不物体逐放进杯子里比较它们重量.看看你要多少东西才能使它们保持平衡.整体图如下现访问是国教师吧旗下教案。

三年级上册数学教案-1.2 千克的初步认识 ︳西师大版

三年级上册数学教案-1.2 千克的初步认识 ︳西师大版

三年级上册数学教案-1.2 千克的初步认识 | 西师大版教学目标1.掌握千克的概念,并能够用重物秤量物体的重量2.能够进行简单的数值比较和计算3.培养学生的观察和实验能力教学重点1.千克的概念2.重量的测量和计算教学难点1.数值比较和计算的能力培养2.实验结果的观察和归纳总结教学过程1. 导入新知老师出示一块砖头和一个棉袋,问学生这两个物品哪一个更重。

引导学生讨论重量的比较,以及如何用工具进行重量的测量和计算。

2. 学习千克的概念老师出示一张千克的图片,并问学生对千克有什么了解。

通过学生的回答,引导他们逐渐认识千克的概念和单位。

3. 用工具测量物品的重量老师出示一把重物秤,并让学生学习如何用重物秤测量物品的重量。

引导学生讨论一些实际问题,如何使读数更加准确等。

4. 进行实验老师准备一些不同重量的物品,让学生用重物秤进行测量,并记录结果。

引导学生观察不同物品的重量,进行简单的数值比较和计算。

5. 归纳总结通过实验结果的观察和归纳总结,让学生更加深入地认识千克的概念和重量的测量与计算。

引导学生思考一些实际问题,如何在生活中使用重量单位进行计量等。

巩固练习1.写出以下物品的重量:–一张A4纸–一本教科书–一瓶矿泉水–一个苹果2.选择题:(1)用什么单位可以表示砖头的重量? A. 千克 B. 克 C. 毫克D. 千毫克(2)如果一本数学书的质量是2千克,那么它的重量是多少牛? A. 20牛 B. 200牛 C. 2牛 D. 0.2牛总结反思通过本节课的学习,学生们初步了解了千克的概念,并学会了用重物秤测量物品的重量。

通过实验的方式,学生们更加深入地认识了千克的重量单位,并培养了观察和实验能力。

同时,在课后的巩固练习中,学生们通过数值比较和计算,巩固了所学知识。

1、经历掂一掂、称一称等实践活动,让学生感受并认识千

1、经历掂一掂、称一称等实践活动,让学生感受并认识千

又如,认识重量单位 1 千克时,让学生以小 组为单位开展以下活动:1、让学生称出1千 克的味精,再让学生顺次传递掂一掂,初步 感受 1 千克有多重。 2 、估计 1 千克大米有多 少?先估,再称,最后再掂,再次感知 1 千 克的重量。3、猜一猜1千克鸡蛋、桔子、苹 果等物品有多少个?再称一称,进一步感受 1千克的重量。4、说一说生活中还有哪些物 品的重量大约是 1 千克?通过“称一称”、 “掂一掂”、“估一估”、“猜一猜”、 “说一说”等一系列的实践、感知、体验活 动,环环相扣、层层递进,学生在动手实践 中, 1 千克的重量被具体而反复地感知,使 学生对 1 千克的实际重量有比较深刻的印象。
教 学 流 程
Email: xj@
《数学课程标准》指出,数学教学 要紧密联系学生的生活实际,创设生 设 动有趣的情境,引导学生开展观察、 操作、猜想、交流等活动,使学生感 计 到数学就在身边,激发学生对数学的 思 兴趣以及学好数学的愿望。设计时, 路 我力求体现“让学生在做中体验建构, 做中探究发展”的理念,着力加强学 生的动手操作实践活动,关注学生在 学习活动中的感知体验,切实建立重 量概念。
教 学 流 程
2 、分组操作,了解 1 千克的实际 重量。 ( 1 )小组比赛用案秤称出 1 千克的味 精,再把它们托在手掌上,掂一掂有 多重,边掂边说:“这是1千克。” ( 2 )估计一下 1 千克大米有多少?从 盆里把米装到塑料袋里,估计1千克了 就停下来,然后把它们放在案秤上称 一称,看看自己所估算的与实际重量 相差多少?称出1千克大米。 (3)猜一猜你们桌面上鸡蛋、桔子、 苹果等物品1千克有多少个?再称一称 看。 ( 4 )生活中还有哪些物品大约重 1 千 克?
一、加强实践体验活动,引导学 生主动建构重量概念
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千克的初步认识
教学目标
(一)使学生初步认识重量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量观念,知道1千克=1000克。

(二)了解天平和用秤称物体重量的方法,能够进行重量的简单计算。

(三)培养学生观察和动手操作的能力。

教学重点和难点
重点:认识重量单位“克”和“千克”。

难点:建立1克和1千克的重量观念。

教具和学具
教具:天平,秤,两个同样重的鸡蛋,一个鸭蛋,一枚2分硬币,一些豆子,一些图钉,一袋1000克精盐,案秤图。

学具:以组为单位准备,一些2分硬币,一些豆子,一些图钉,一支粉笔,一瓶钢笔水,1把小刀.1袋1000克精盐。

教学过程设计
(一)复习准备
请同学们用眼睛观察:左边一本语文书,右边一本数学书,问:语文书重还是数学书重?同学们争执不下,有人说语文书重,有人说数学书重。

这时,请同学们左手放一本语文书,右手放一本数学书,掂一掂哪一本书重,同学很快掂出语文书比数学书重。

老师接着追问:语文书有多重?数学书有多重?语文书比数学书重多少呢?学生说不出来,师说:比较东西的轻重,光靠眼睛不行,要用手掂一掂。

但要想准确地说出物品的重量,用什么方法呢?它的重量用什么单位表示呢?今天我们就来学习这方面的内容。

(板书课题:千克的初步认识)
(二)学习新课
1.认识天平
教师说:用天平可以比较东西的轻重。

(出示天平)在天平的左边盘里放置要称的物品,右边盘里放置另一种要称的物品,天平的指针在标尺中间时,表示天平平衡,也可以说
这时天平两端的物品重量相等,如果指针偏离标尺中间的位置,则天平左右两端物品的重量不相等,指针向哪边偏,哪边的物品就重。

师问:用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重?请一位同学到前边来,用天平称一称。

(通过学生动手操作,把两本书分别放在天平的左右两边,马上看到指针向语文书那边偏离)
师问:教师这儿有两个鸡蛋,哪个重?教师演示,同学仔细观察,问:指针动没动?说明什么?学生得出两个鸡蛋同样多的结论。

师说:如果把一个鸡蛋换成鸭蛋,看看指针动不动?说明哪个蛋重?(通过天平的指针向鸭蛋一边偏离,说明鸭蛋比鸡蛋重)
师说:天平除了可以比较东西的轻重,还可以用来称东西的重量。

称物品重量时,一般在天平左边盘里放要称的物品,右边盘里放置砝码,天平的指针如果指向标尺的中间位置,表示天平两端重量相等,砝码上标有它的实际重量,这时砝码的重量就是所称物品的重量。

2.认识重量单位“克”,建立1克的重量观念
师问:在天平上称一称一枚2分硬币有多重?(学生分组操作,在操作中发现,天平左边盘里放2分硬币,右边盘里放上标有“1克”字样的砝码,天平的指针正好指在标尺的中间位置,天平平衡,说明2分硬币的重量是1克)
师说:这枚2分硬币约重1克。

在表示比较轻的物品重量时,一般用克作单位。

(板书:克)1克到底有多重?请每个同学拿1枚2分硬币,掂一掂,亲自体会一下1克的实际重量。

师说:请同学们将左盘里的2分硬币取出,放入黄豆,直到天平指针指向标尺中间,使天平平衡,然后数一数1克黄豆有多少粒。

(同学们按老师的要求,以组为单位,将2分硬币取出,把黄豆一粒一粒轻轻地放入左盘,直到天平平衡,就不放了,这时数出黄豆的粒数。

由于黄豆粒大小不同,1克黄豆的粒数可能不同)用同样的方法,称一称1克绿豆有几粒,能得出什么结论?
称一称:用天平称一称15个图钉有多重。

(学生在右边盘里放砝码,从1克、2克、5克一直放到10克,这时发现天平平衡了,所以,要肯定地告诉学生,15个图钉共重10克。

老师在学生放砝码时,提示学生选择砝码的方法。

让学生体会一下10克物品的重量,全组同学传递着掂一掂15个图钉的重量)用同样的方法,再称一称1支粉笔、1本数学书、1瓶墨水、1把小刀的重量,填在数学书上。

3.认识重量单位“千克”,建立1千克的重量观念
师说:像一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品,重量比较轻,就可以用克做单位,而有些物品,如:一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等,用克做单位就不太合适了,这时常常用千克做单位。

(板书:千克)
师说:1千克=1000克(教师同时板书)。

要想称一称一袋精盐有多重,就不能用天平了,得用这种秤,教师出示案秤。

请同学们看一看这袋精盐有多重。

(教师将一袋精盐放到秤盘里,告诉大家一袋精盐重500克)师说:500克就是我们平常说的1斤,以后买1斤重的物品,就可以说买500克。

因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。

随着年龄的增大,慢慢就能掌握了。

师问:再放入秤盘一袋精盐是多少克?(1000克)师说:2袋精盐正好是1000克,也就是1千克。

所以案秤的指针指在1。

1千克又叫1公斤。

请同学们掂一掂2袋精盐有多重,建立1千克的重量观念。

师说:在商店里,常用下面的案秤称物品的重量。

师问:看案秤指针所指的数字,你能说出苹果的重量是多少吗?
师说:一般称较轻的物品时用“克”做单位,而称较重的物品时,要用“千克”做单位。

看看下列物品应用什么做单位:一个梨约150()、一个南瓜重4()、一个足球重450()、一颗手榴弹重250()。

(三)巩固反馈
1.填空
1个2分硬币重1克,100个2分硬币重()克。

1000个2分硬币重()克。

2.选择适当的重量单位填在括号里
(1)1个桔子重80()。

(2)1个鹌鹑蛋重5()。

(3)1只小狗重2500()。

3.计算下面各题
500克+600克=()克 670克-70克=
()克
8克×5=()克 72克÷8=
()克
4.在○内填上“>、<或=”
400克○500克 670克○760克
1克○1千克 1千克○1000克
5.应用题
(1)一支粉笔重3克,3支粉笔重多少克?
(2)一个苹果重170克,一个桔子比它轻20克,一个桔子重多少克?
6.回家后,找出3种重1千克的物品
课堂教学设计说明
认识重量单位“克”与“千克”,这是学生第一次接触的知识。

虽然在生活中他们接触过重量问题,但对重量单位还缺乏认识,重量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到,所以在让学生学习这部分知识时,安排了以下三个层次:在复习准备过程,通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻,学生用手掂出语文书重数学书轻,老师进一步追问:语文书有多重,数学书有多重,语文书比数学书重多少等问题,学生答不出,引出重量单位,从而激发了学生的求知欲。

在学习新课过程中,重视学生的动手操作,让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐,感受1克和1千克的实际重量,建立1克和1千克的重量观念。

在巩固反馈过程中,重视用多种多样的练习,区分克与千克。

本节课建议采用分组授课,这样便于准备学具,使每个同学都参与到数学活动中来,同时可以体现团结合作的精神。

板书设计(略)。

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