15.《争吵》修改版
《争吵》自主学案修改案
《争吵》自主学案(湖南省辰溪县辰阳明德小学：杨梅莲)快乐导学童年是美好的，像五彩的河，七彩的虹,美丽的歌……而这一切又会稍纵即逝。
所以我们要珍惜自己的童年生活，好好学习，好好劳动，好好做人，为自己的童年写下美好的回忆。
今天老师要领着你走进意大利作家亚米契斯笔下的童年生活的一个小插曲中。
本文作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，展示故事情节。
告诉我们要像主人翁那样宽容待人、与朋友好好相处。
好了，让我们一起走进本课的学习中。
一、知识加油站（一）目标来了1．自学本课的生字，会认“嫉、妒、肘、骂、哼、侍、承、缘、谅、瞟、御、戒、尚”这13个生字，会写“匠、替、抄、墨、骂、缩、承、肩、扛、缘、愤、毕、戒、既”这14个生字。
正确读写“克莱谛、安利柯、争吵、石匠、代替、抄写、墨水、相骂、缩回、诚心诚意、承认、肩上、缘故、扛柴、愤怒、悲哀、戒尺、毕竟、既然”等词语。
2．理解文中重点词语的意思；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3．联系课文内容，抄写父亲说的话，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
4．练习抓住课文的主要内容。
教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
5．有感情地朗读课文。
6．把自己和同学之间发生的一件事写下来。
（二）知识在线小朋友，弄明白了学习目标，现在我们一起来检测生字词的学习效果好吗？1．请你试着读一读下面的词语。
你喜欢这些可爱的大黄牛吗？只要你读准了它们身上的词语，你就可以领走一头牛，放进自己的空间里作为宠物豢（huàn）养起来，同时你还会有新发现。
答案：ān lì kē bìjìnɡ jì rán zhēnɡ chāo suō huíbēi āi jiâ chǐ shí jiànɡ chāo xiě mî shuǐfân nùdài tì jiān shanɡ kǎnɡ chái yuán ɡùchãnɡ rân xiānɡ màkâ lái dìchãnɡ xīn chãnɡ yì2．看一看，写一写。
15.争吵精心修改课件
“我”在哪方面做到了父亲的要 求， 哪方面没做到？
父亲知道这件事情后,是 怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你 错了,就应该第一个伸过手去请 他原谅,更不应该向一个比你高 尚的朋友举起尺子!”说着从我 手里夺过尺子,折成两段,向墙 角扔去。
当堂训练:
你喜欢谁？ 喜欢他什么？
“我”是一个怎样的人？ 是非清楚 胆子小、爱面子 知错能改
故意 服侍 缩回 诚心诚意 承认 肩扛手提 线缝 缘故 愤怒 毕竟
独自 戒尺 不料 既然 高尚
自学指导二：
自读课文，想一想课文主要写了 谁和谁的争吵，争吵的结果怎样。
1.课文讲了一件什么事情？ 课文讲了“我”和克莱谛因为本子被 弄脏而发生争吵，我很后悔，但没有勇气 承认错误，最后克莱蒂先伸出友谊之手， 我们又重归于好的故事。 2.课文是按（ 事情发展 ）顺序写的。 起因： 克莱谛不小心弄脏了“我”的本子， “我”想报复他，也故意弄脏他的 本 子。 经过： 克莱谛主动与“我”和好。 结果： 父亲严厉批评“我”。
自学指导一：
自由读课文，读准字音，认清 字形。把课文读通读顺。
我会学
克莱谛
láidì jì dù
嫉妒
胳膊肘
zhǒu
打骂
jìnɡ
mà
服侍 原谅
jiâ
shì chãnɡ
lànɡ piǎo
承认 瞟一眼
安利柯
kē
线缝
fânɡ yuán
防御
高尚
yù
缘故
戒尺
shànɡ
毕竟
我会写 嫉妒 石匠 抄写 墨水 叫骂 报复
在文中画出争吵之后“我”的心情的词 句 1.我觉得很不安，气也全消了。 2.我很后悔，不该那样做。 3.啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该有多好！ … 4.但是，要我向他承认错误，我觉得太 丢脸。 5.我觉得克莱谛很可爱……可是“请原 谅我”这几个字怎么也说不出来。 6，我只是防御，决不还手。
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案小学三年级下册语文《争吵》原文今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
今天早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，骂了他一句。
他只微笑着说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的。
可是他的笑使我很不高兴。
我想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!”我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
”我心想：“我只是防御，绝不还手。
”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。
我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。
我手里拿着戒尺站住等他。
他走近了我，我举戒尺。
“不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧!”我愣住了。
我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗?”“再也不了!再也不了!”我回答说。
《争吵》教案
《争吵》教案《争吵》精品教案（精选13篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺精心整理的《争吵》精品教案（精选13篇），希望能够帮助到大家。
《争吵》教案篇1一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。
虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。
有感情地朗读课文。
三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。
教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。
在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。
要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。
人教版三年级语文《争吵》原文及教案
人教版三年级语文《争吵》原文及教案教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要根据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。
下面作者给大家带来关于人教版三年级语文《争吵》原文及教案。
小学三年级下册语文《争吵》原文今天我和克莱谛吵架，并不是由于他得了奖，我嫉妒他。
今天清晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每个月故事。
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，骂了他一句。
他只微笑着说：“我不是成心的。
”我本来会相信他的。
可是他的笑使我很不高兴。
我想：“哼，得了奖，有什么了不得!”于是我想报复他。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。
“你这是成心的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!”我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
克莱谛是个好人，他绝对不会是成心的。
我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、侍侯生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都恳切恳切地欢迎他，父亲又是那么爱好他的种种情形来。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应当知错认错”的话来。
但是，要我去向他承认毛病，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大致是由于扛多了柴的原因吧。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请谅解我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤慨而是悲伤。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了。
”我心想：“我只是防备，绝不还手。
”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。
我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。
《争吵》优秀教案（精选5篇）
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《争吵》优秀教案1一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。
虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。
有感情地朗读课文。
三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。
教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。
在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。
要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。
人教版三年级《争吵》新编
15 争吵
同学之间发生争吵是难免的 事，你遇到这样的情况，是怎样 做的呢？
朗读课文
想想这篇课文主要写了一件什么事?
课文主要写了“我”和克莱谛 之间因本子被弄脏而发生争吵这样 一件事。
匠 替 抄
工匠 代替 替身 独具 匠心
抄写 抄袭
墨 骂 缩
墨水 墨黑 骂人 打骂
缩小 压缩
承 肩 扛
我觉得很不安，气也全消了。我很后 悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝 对不是故意的。
克莱谛不是用眼睛瞟我，从他的眼里 表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你！”我回 答说：“我也等着你！”可我心里却在 想着父亲说过的话：“要是你错了，别 人打你，你千万不要还手，只要防御就 是了。” 我心想：“我只是防御，决不还 手。”毕竟是心里有事，老师讲的功课 我一句也没有听进去。
承认 承接 肩膀 双肩
扛起 扛活
缘 愤 毕
缘故 缘分 愤努 气愤
完毕 毕业
戒 既
戒烟 戒尺
既然 既往 不咎
嫉妒 故意 缘故 报复
胳膊肘 瞟一眼 原谅 缩回
骂人 防御 愤怒 独自
服侍 戒尺 既然
承认 高尚 不料
诚心诚意
读写词语
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
他的笑让我很不高兴。
今天我和克莱谛吵架，并不是因为他 得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病 了，老师叫我替他抄写“每月故事”。我 正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的 胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄 脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他 一句。 他只微笑着说：“我不是故意的。”
我本来会相信他的。可是他的笑 让我很不高兴。心想：“哼，得了奖， 有什么了不起！”于是我想报复他。 过了一会儿，我也碰了他一下，把他 的本子也弄脏了。 克莱谛气得脸都红了。“你这 是故意的！”说着就举起手来，正好 被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去， 说：“我在外边等着你！”
15 《争吵》(改)
要求：
1、读准字音，读通句子。 2、不认识的生字词做上标记。 3、正确、流利的朗读课文，标出自然段。
思考： 课文讲了一件什么事？谁和谁 争吵？因为什么事而发生的争吵？ 争吵的经过和结果是怎样的？
我
和
克莱谛
1、课文讲了一件什么事情？
我和克莱蒂因为（ ）发生争吵, 我（ ）克莱蒂（ ）, 最后（ ）。
讨论
从这件事情可以看得出来，克莱谛是 个怎样的孩子。“我”呢？又是个怎样的 孩子？ 从这件事可以看出克莱谛是一个宽 容、友爱待人的好孩子。 “我”则是一个爱面子的孩子，最后 被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承 认了自己的错误。
重点理解
1．克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示 出来的不是愤怒，而是悲哀。
这句话说明了克莱谛对“我”故意报复的行为既 不生气，也不愤怒，而是感到可悲。同学之间为一件 小事而报复别人，这值得吗？他满以为“我”会认识 到自己的错误，甚至公开认错，但“我”却没有这样 做，这使他为“我”感到可悲。可见克莱谛为人正派， 人格高尚。
我心想：“我只是防御，决不还手。”毕竟是心 里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。 终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱 谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近 了我，我举起戒尺。 “不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺， 温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了，好吗？” “再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们 就高高兴兴地分手了。
愤怒 独自 戒尺 不料 既然 毕竟 嫉妒 替换 叫骂 服侍 肩膀 高尚 克莱谛 安利柯 瞟一眼
我会认
石匠 报复
人教版三年级语文《争吵》原文及教案2021年
人教版三年级语文《争吵》原文及教案2021年教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。
下面给大家带来关于人教版三年级语文《争吵》原文及教案。
小学三年级下册语文《争吵》原文今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
今天早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，骂了他一句。
他只微笑着说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的。
可是他的笑使我很不高兴。
我想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!”我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
”我心想：“我只是防御，绝不还手。
”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。
争吵课文原文及教案
争吵课文原文及教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《争吵》的主要内容，体会作者通过细节描写表现人物性格特点的写作方法。
3. 教育学生学会理解他人，宽容待人，珍惜友谊，懂得尊重与谦让。
二、教学内容：1. 课文《争吵》原文阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象，探讨作者的写作手法。
3. 课内外相关阅读推荐。
三、教学重点：1. 理解课文《争吵》的主要内容，把握人物性格特点。
2. 学会欣赏文学作品，提高朗读、感悟、表达和倾听的能力。
四、教学难点：1. 分析课文中的人物形象，理解作者的写作手法。
2. 引导学生从课文中学到为人处世的道理。
五、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生思维。
4. 小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。
一、课文《争吵》原文阅读与理解1. 让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
2. 教师引导学生理解课文内容，概括故事情节。
3. 分析课文中的细节描写，表现人物性格特点。
二、分析课文中的人物形象2. 教师引导学生从课文细节中找出人物性格的体现。
3. 举例说明作者如何通过细节描写表现人物性格特点。
三、探讨作者的写作手法1. 让学生思考作者在课文中的写作手法。
2. 教师引导学生分析课文的结构、情节安排、人物塑造等方面。
3. 讨论作者的写作手法对故事表达效果的影响。
四、课内外相关阅读推荐1. 教师推荐与课文主题相关的阅读材料。
2. 让学生自主阅读，提高阅读能力。
3. 课堂分享阅读心得，促进交流。
2. 教师引导学生从课文中学到为人处世的道理。
3. 鼓励学生在日常生活中践行宽容、尊重、谦让等价值观。
六、情感教育与价值观引导1. 教师通过课文《争吵》的情节，引导学生理解友谊的可贵，强调宽容和理解的重要性。
2. 讨论在现实生活中如何处理与朋友的矛盾和争吵，鼓励学生学会站在对方的角度思考问题。
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：正确地朗读课文，理解课文大意。
认识“吵、架”等生字，并能运用到实际情境中。
学习课文中的描写方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、交流，培养合作学习的能力。
通过观察、分析，提高观察事物、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：懂得与朋友相处要宽容、大度，学会化解矛盾。
培养热爱生活、关爱他人的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的描写方法。
2.教学难点：理解课文中的情感变化。
运用课文中的描写方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课利用图片或实物，引导学生谈论与朋友争吵的经历，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师辅导学生朗读，纠正发音，指导朗读技巧。
3.理解课文内容学生分段讲述课文，教师适时提问，引导学生理解课文大意。
学生讨论课文中的情感变化，体会朋友之间的争吵与和好。
4.学习课文中的描写方法教师引导学生关注课文中的描写方法，如：动作描写、语言描写、心理描写等。
学生举例说明课文中的描写方法，并尝试运用到自己的写作中。
5.课堂练习学生根据课文内容，进行仿写练习。
教师选取优秀作品进行展示、点评。
6.小组讨论学生分组讨论：如何化解朋友之间的矛盾？8.课后作业四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、写作等多种形式，使学生深入理解课文内容，掌握了课文中的描写方法。
2.学生在课堂上积极发言，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文内容的掌握程度。
2.通过学生的写作作品，评价学生对课文描写方法的运用能力。
3.评估学生在课堂上的表现，如：发言积极程度、合作学习效果等。
六、教学资源1.课文原文2.生字卡片3.课文插图4.优秀作文展示七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
《争吵》教案精选15篇
《争吵》教案精选15篇《争吵》教案精选15篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《争吵》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《争吵》教案1教学要求1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。
教学难点1.正确划分段落。
2.体会争吵后“我”的心理。
教学时间3课时。
教学准备写有练习题的文字投影片。
教学过程第一课时一、导入，了解预习内容（一）出示课题，提出问题。
1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？(1)谁和谁之间发生了争吵？(2)为什么事发生争吵？(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？(4)争吵的结果如何？(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？（二）了解预习内容。
1.自读预习。
2.说说你从预习中知道了什么。
二、初读课文，了解主要内容（一）自由读课文。
要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。
（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。
（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。
虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。
）三、再读课文，理清脉络（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。
（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。
第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。
第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。
四、检查生字词学习情况（一）说出注音字的形、意：填空练习：1.“匠”字是（）结构，它的第二笔应为（）。
15、《争吵》上课用(修改)
默读课文5至8自然段：
（１）争吵后，“我”的内心是怎样
的？用“－－”画出相关句子，读一 读。从这些描写中可以看出“我”是 一个什么样的人？在旁边批注。
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？ 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么？
读了这几句话你有什么发现？ “我”的心里很矛盾，“我”想向克 莱谛承认错误，又觉得丢脸，道歉的 话说不出口。
同学们,学了这篇课文,你 们受到哪些启发呢?
后悔：
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔， 不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不 会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该有多好！
矛盾：
我又记起父亲“应该知错认 错”的话来。但是，要我去向他 承认错误，我却觉得太丢脸。我 用眼角偷偷地看他，见他上衣肩 上的线缝都开了，大概是因为扛 多了柴的缘故吧。想到这里我觉 得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “去向他认错吧”，可是“请原 谅我”这几个字怎么也说不出来。
读一读下列生字
争吵
yuá n
chǎo
嫉妒
原谅
lià ng
jí dù
suō
伸缩
piǎo
服侍
shì
yù
缘故
瞟一眼 防御 戒尺 承认
线缝 哼
胳膊肘
写一写
石匠
伸缩 愤怒
代替
承认 毕业
抄写
肩膀 戒尺
墨水
扛着 既然
打骂
缘故
阅读要求： 1、大声朗读课文，认识本课生字和 词语。 2、用自己的话说一说，本课讲了 一件什么事？
zhēng chǎo 15 争 吵
作者：亚米契斯
它是意大利作家亚米契斯写的一部经典著
小学2024年三年级下册语文《争吵》原文及教案
小学2024年三年级下册语文《争吵》原文及教案一、教材分析二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学会通过课文内容，分析人物性格特点。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
（2）通过角色扮演，提高学生的表达能力和表演能力。
3.情感态度与价值观：（1）教育学生学会理解和宽容他人。
（2）培养学生的团队精神，学会与他人合作。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）分析人物性格特点。
（2）教育学生学会理解和宽容他人。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生分享自己与他人发生争吵的经历。
（2）提问：你们觉得争吵有什么危害？如何避免争吵？2.朗读课文（1）学生自主朗读课文，注意语气、表情。
（2）教师选取重点段落，指导学生朗读。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，讲解字义、组词。
4.分析人物性格特点（1）学生分组讨论，分析主人公小明和小红的性格特点。
5.角色扮演（1）学生分组，分别扮演小明、小红、老师、父母等角色。
（2）学生根据课文内容，进行角色扮演。
（2）教育学生学会理解和宽容他人。
7.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于争吵的日记。
五、课后反思本节课通过朗读课文、学习生字词、分析人物性格特点、角色扮演等环节，使学生深入理解课文内容，培养学生的合作意识，教育学生学会理解和宽容他人。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的表达能力和表演能力。
同时，要注重课后反馈，了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
重难点补充：1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
教师引导：“同学们，让我们一起朗读课文《争吵》，注意语气和情感的表达，想象自己就是故事中的小明或小红，感受他们的心情。
人教版三年级语文《争吵》原文及教案2024年
人教版三年级语文《争吵》原文及教案2024年一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解“我”与克朗的争吵原因及经过。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养学生合作、探究的学习习惯。
学会从文中寻找关键信息，概括文章大意。
3.情感态度与价值观：培养学生真诚、宽容、尊重他人的品质。
引导学生学会处理人际关系，避免不必要的争吵。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，运用到实际情景中。
培养学生真诚、宽容、尊重他人的品质。
2.教学难点：理解争吵的原因及处理方法。
运用课文中的语言表达自己的情感。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一张争吵的图片，引导学生观察并描述画面。
邀请学生分享他们在生活中遇到的争吵经历，引出课题。
2.课文朗读让学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
教师指导朗读，强调语气、节奏，让学生感受课文的情感。
3.课文解析教师引导学生分享对课文的理解，讨论争吵的原因及经过。
分析“我”与克朗的性格特点，讨论如何避免争吵。
4.生字词学习教师出示生字词，让学生认读、书写。
设计游戏环节，让学生在游戏中巩固生字词。
5.情感体验让学生想象自己置身于争吵场景中，体验争吵带来的不良后果。
讨论如何以宽容、尊重的态度处理争吵。
6.课堂小结引导学生学会在日常生活中运用课文中的方法，避免争吵。
7.作业布置写一篇关于自己处理争吵的经历的作文。
家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、课后反思1.教师反思：本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
生字词学习环节，游戏设计新颖，学生兴趣浓厚。
课文解析环节，学生对争吵原因及处理方法有了更深刻的理解。
2.学生反思：通过本节课的学习，我学会了如何避免争吵，尊重他人。
生字词学习让我提高了书写和认读能力。
课堂讨论让我更加了解争吵对人际关系的影响，我会努力改正自己的错误。
五、教学资源1.教学课件：包含课文原文、生字词、图片等。
争吵修改教案
人教课标版小学三年级下册《争吵》第二课时教学设计邻水县复盛乡中心小学：潘立新教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、有感情朗读课文。
教学重难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
3、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。
）二、出示自学指导一:用你喜欢的方式读课文一到四自然段，思考：1.谁和谁争吵？争吵的原因是什么？2.争吵中我是怎么想的？我想报复克莱谛的真正原因是什么？3.当“我”故意把的本子弄脏后，克莱谛是怎么做的？从中可以看出他是个怎样的人？（1）、学生自读1—4自然段。
（2）、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
（第四自然段）三、出示自学指导二默读课文5至8自然段：（１）用“－”画出争吵后我的表现的相关句子（想的和做的）。
从这些描写中可以看出“我”是一个什么样的人？在旁边批注。
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？用“﹏﹏”画出相关句子。
想想你感受到了什么？（5分钟后我们来交流）师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。
他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。
（出示三句话）①在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
（知错）a.“我觉得……多好！”（第5自然段前半部分）b.练读（读出后悔的语气）c.指读③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。
（第5自然段后半部分）练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（第6自然段）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（想和我重归于好）⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
新改争吵1
争吵教学设计教学目标⑴会认5个生字，会写10个生字。
正确读写“得奖、后悔、诚心诚意、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开”等字词。
⑵有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
⑶体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
一、联系旧知，迁移导课。
师：同学们，上节课我们学习了《检阅》，那篇故事让我们知道同学之间的友谊是多么宝贵的情谊，这份浓浓的情谊不仅可以帮我们战胜困难，找到自信，也让我们感受到在集体中生活的快乐。
然而，生活在一个集体中，不可能天天都是快乐的事情，肯定也会发生一些小摩擦，这节课我们要学习的这篇课文就是讲同学之间发生摩擦的故事。
（板书课题：争吵）请大家齐读课题。
二、理解题意，引导质疑。
师：看这个“吵”字，猜一猜，为什么是“口”字旁？生：吵要说话，说话要用口。
师：不说话能不能吵？生齐：不能。
师：那么争吵又是什么意思？（对，因为一件事意见不一致而争论，而且你不让我，我不让你这就是争吵，请大家带着你不让我，我不让你的态度再大声读课题）【教师根据形声字形旁表意的功能，从“吵”字的形入手，启发学生思考，理解题目的意思，为下文学习作好铺垫。
】师：此时，我看着这个题目心里有了很多疑问。
你有没有疑问？生：谁和谁争吵啊？生：他们为什么要争吵？生：他们有没有打起来？生：有没有被老师发现？…（教师根据学生质疑，对问题进行归纳梳理，板书于黑板上：谁和谁争吵；为什么争吵；结果怎样。
）三、读文释疑，疏通文意。
1、师：同学们的疑问也正是老师的疑问。
下面就让我们带着这些疑问走进故事去寻找答案吧。
读之前请带上老师的温馨小提示吧：读准读通句子，读后静思，思考问题2、听了你们的朗朗读书声，老师相信你们一定读准了这些字词的读音。
（服侍缘故防御戒尺承认原谅毕竟高尚嫉妒胳膊肘线缝骂哼瞟）谁愿意当小老师带着大家读读这些词语？读的不错，那我们有没有好的办法记住他们？在字形、字音、字义上你们想提醒大家注意些什么呢？3.交流对课前问题的答案。
1《争吵》x修改
同学们,学了这篇课文,你 们受到哪些启发呢?
这个故事告诉我们：要 知错就改，朋友之间要相互 谅解、彼此宽容。
爱
世界上什么东西最珍贵？是爱。 是爱，让克莱谛主动伸手认错，赢得了同伴 更深挚的友爱； 是爱， 让父亲一次次写信，给予安利柯最深 刻的教诲； 是爱，让佛罗伦萨深夜放弃休息，偷偷做小抄写； 是爱，让菲鲁其奥挺身而出，用生命保护自己的 奶奶； …… 爱让人坚强，爱让人美好，爱是人类最美好的语 言。
尺子!”说着从我手里夺过戒尺，折成
.
父亲把脸一沉,说:“既然你错 了,就应该第一个伸过手去请他原 谅,更不应该向一个比你高尚的朋 友举起尺子!”
•
一个人不但要能认识自己的错误，而且 还要敢于承认自己的错误，求得别人的原 谅，而不应该为了面子犹豫不决。当别人 向自己表示和解时，应该多些理解和宽容， 更不应该心存戒备和进行报复。 “第一个伸过手去”意味着有勇气主动 地向对方认错，请求对方原谅。
嫉妒
挨骂 承认
吵架
报复 线缝
石匠
缩回 大概
胳膊肘
服侍 缘故 哼 愣住
原谅
既然
愤怒
高尚
防御
抄写
毕竟
独自
戒尺
墨水
克莱谛
安利柯
它是意大利作家亚米契斯写的一部经典名
著。他以小男孩安利柯 日记的形式为我们描写 了一个充满爱心与热情的世界。我国著名文学 家夏丐尊爷爷在翻译这本书的时候，是流着泪 翻译的，老师也很喜欢这本书，喜欢故事人物 那高尚的情操，喜欢一个个平凡 人物带给我的 真挚感动……
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
小练笔：写写你和同学 发生过的一件事情。
•
【日记体小说】是小说体裁的一种独 特形式，它是以日记形式作为小说基本 结构的小说类型。这类小说在叙述方式 上多采用第一人称，以日记主人公所见、 所闻、所感的方式叙述事件、展开情节、 刻画人物。
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童年的生活是丰富多彩 的,它如一条小河不停地翻腾
着浪花,而每一朵浪花都有一
段动人的故事,有时欢唱着优 美的歌,有时倾诉着一丝烦恼. 在一起共同学习和生活的同 学难免有磕磕碰碰,你与同学
有争吵吗？
18 争吵
谁和谁争吵？ 为什么争吵？ 争吵后各有什么表现？
争吵这件事使我们明白了什么？
阅读要求： 自由读课文，读准字音， 认清字形。不要丢字、添 字。把课文读通读顺。
１克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 ２他又说：“我在外边等着你！”我 回答说：“我也等着你！”可我心里 想着父亲对我说过的话：“要是你错 了，别人打你，你千万不要还手，只 要防御就是了。” 他们都说在外边
等着对方，俩人 想的一样吗？
终于挨到了放学。
这里的“挨”字用得真 好！挨：拖延。
2、课文是按（ 事情发展 。 ）顺序写的
事情发展 2、课文是按（ ）顺序写的。
克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，“我” 想报复他，也故意弄脏他的本子。因此“我”和 他发生了争吵。
起因：1—4
经过：5—13
事后，“我”感到很后悔，却没有勇气 承认错误，反而是克莱谛先主动与“我”和 好。最后，我们重归于好。
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
意大利
默读课文5至8自然段：
（１）争吵后，“我”的内心是怎样
的？用“－－”画出相关句子，读一 读。从这些描写中可以看出“我”是 一个什么样的人？在旁边批注。
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？ 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么？
后悔：
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔， 不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不 会是故意的。
我会学
替 墨 骂 肩 毕 匠 承 戒 抄 缩 扛 缘 愤 既
1、组内搭档互读两遍，并给每个生字找两个朋 友。 2、小组内选择几个最难记的字交流汇报。书写 这些生字要注意什么？是怎墨 骂 扛 缘
既
缩 承 肩
愤 毕 戒
读一读下列生字
chǎo jí dù suō shì
争吵
“不，安利柯！”克 莱谛微笑着用手拨开 戒尺，温和地对我说： “让我们像从前那样 做好朋友吧！”
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好，事情 会怎样发展 呢？
争吵
嫉妒
伸缩
服侍
缘故
愤怒 哼
原谅
戒尺
防御
高尚
承认
瞟一眼 胳膊肘
骂骂咧咧
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1、课文讲了一件什么事情？
课文讲了“我”和克莱谛因为本 子被弄脏而发生争吵，事后“我”很 后悔，但没有勇气主动承认错误，克 莱蒂却主动要求跟“我”重归于好， 父亲知道后，严厉地批评了“我”。
足球教练在赛 场上的争吵。
篮球场上教练与 裁判间的争吵。
夫妻之间 的争吵。
zhēng chǎo 15 争 吵
作者：亚米契斯
作 者 简 介 ：
亚米契斯： 意大利作家， 民族复兴运 动时期的爱 国志士。
《爱的教育》这本风靡世界各国的文学名 著，不但是属于少年读者，其实各种年龄 层的读者读了也没有不受感动的。全书是 以一个小学四年级学生口吻写作的。全书 共100篇，主要由三部分构成：主人公恩 里科的日记；他的父母在他的日记本上写 的劝告启发性的文章；十则老师在课堂上 宣读的小故事。
那么，你认为谁对谁错？
既然克莱谛不是故意的，我为什么还要 报复他呢？
我本来会相信他的。可是他的笑让 我很不高兴。我心想：“哼，得了 奖，有什么了不起！”
今天我和克莱谛吵架，并不是因为 他得了奖，我嫉妒他。
因为嫉妒，我没有原谅克莱 谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常 生气。如果当他举起手来， 没被老师看见，他会打“我” 吗？
懂事 惹人喜爱
啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该有多好！
矛盾：
我又记起父亲“应该知错认 错”的话来。但是，要我去向他 承认错误，我却觉得太丢脸。我 用眼角偷偷地看他，见他上衣肩 上的线缝都开了，大概是因为扛 多了柴的缘故吧。想到这里我觉 得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “去向他认错吧”，可是“请原 谅我”这几个字怎么也说不出来。
yuán
嫉妒
原谅
jiè
伸缩
瞟一眼 高 尚
mà
服侍
yù
liàng piǎo zhǒu
缘故
hēng
防御 承 认
shàng chéng
胳膊肘 哼
戒尺 愤怒
fèn
骂骂咧咧
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读一读：
多音字：
āi 你挨着我
ái 终于挨到了放学
āi āi 挨家挨户
读一读下列生字
14 结果：结果父亲严厉批评“我”。
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按照事情的发展顺序分段：
第一部分（1——4）： 发生争吵 第二部分（5——8）： “我”很后悔 第三部分（9—13）： 言归于好。 第四部分（14）： 父亲教育
默读课文一到四自然段: 说说“我”和克莱谛为什 么争吵？