水龙吟登建康赏心亭ppt说课苏教版选修共20页文档
合集下载
水龙吟·登建康赏心亭ppt(实用上课)
《题临安邸》 宋-林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州！
• 4、“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”哪些意象？这些意象有何深意？ • ★ 这三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。
• “落日”本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。
• “断鸿” 是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。
登水 建龙 康吟 赏 辛 心 弃 疾 亭
铁板铜琶继东坡 高唱大江东去 美芹悲黍冀南宋 莫随鸿雁南飞
辛弃疾曾于1165年写论文10篇，又称《美芹 十论》，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的 大计， “悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东 迁后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地， 黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍 离》篇。 “冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望 南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失 地。
开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。
大家想象一下：遥看辽阔无边的楚天之下，
千里弥漫清爽秋气，横无际涯的秋色，浩浩 汤汤的滚滚长江流向天边，秋色无边无际 。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
此三句写什么？诗人的情感如何？为 何如此呢？
此三句，是写山。“遥岑”即远 山。 忧愁和愤恨。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有 的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美 人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但 只能引起词人的忧愁和愤恨。
夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上， 更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。
这里的“游子”又是指谁呢？ 游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故 国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失 地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他一直采 取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州！
• 4、“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”哪些意象？这些意象有何深意？ • ★ 这三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。
• “落日”本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。
• “断鸿” 是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。
登水 建龙 康吟 赏 辛 心 弃 疾 亭
铁板铜琶继东坡 高唱大江东去 美芹悲黍冀南宋 莫随鸿雁南飞
辛弃疾曾于1165年写论文10篇，又称《美芹 十论》，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的 大计， “悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东 迁后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地， 黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍 离》篇。 “冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望 南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失 地。
开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。
大家想象一下：遥看辽阔无边的楚天之下，
千里弥漫清爽秋气，横无际涯的秋色，浩浩 汤汤的滚滚长江流向天边，秋色无边无际 。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
此三句写什么？诗人的情感如何？为 何如此呢？
此三句，是写山。“遥岑”即远 山。 忧愁和愤恨。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有 的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美 人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但 只能引起词人的忧愁和愤恨。
夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上， 更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。
这里的“游子”又是指谁呢？ 游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故 国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失 地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他一直采 取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
《水龙吟 登建康赏心亭》说课 课件
英雄是什么？有人说英雄是“谈笑间，樯橹灰飞烟灭 ”的雄姿勃发,也有人说英雄是“至今思项羽，不肯 过江东”的铁骨铮铮。在传统的中华文化中，英雄更 是一种心系家国、力挽狂澜的民族热忱。在众星云集 的中国诗人群体中有一位词人，他文能担当词坛豪放 派的领袖，武能“于万军之中，取上将首级”，颇有英 雄特质，他就是南宋词人辛弃疾。今天让我们一起走 进他洒满了英雄泪的《水龙吟·登建康赏心亭》。
班同学再次熟悉词的内容。 3、老师范读，指导
Page 11
❖说教学过程
水龙吟·登建康赏心亭
四、品读——品味形象，一线串珠，把握情感，鉴赏 技巧
（一）品读诗人形象，把握情感内涵 词中哪一句让我们看到了一位热泪盈眶的英雄？ 【明确】最后一句，“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄
泪？”
Page 12
❖说教学过程
❖说教学过程
水龙吟·登建康赏心亭
五、课堂展示（5-8分钟） 教师范例 你是一柄剑，用不渝的精神和愤激的气概，划破南宋雾霾沉沉的
大雾； 你是一盏灯，用爱国的热情和忠贞的品格，照亮后世志士前行的
路。 你是一只号角，用雄浑的气魄和惊人的力量，吹响民众热切的渴
望，收复中原的最强音。
Page 18
❖说教学过程 布置作业（1—3分钟）
Page 13
❖说教学过程
水龙吟·登建康赏心亭
3、词人的神情：忧愁苦闷 依据：“献愁供恨”“断
鸿声里，江南游子”“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会
，登临意”“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”。
桓温——树犹如此 可惜 时不我待【板书情感】
4、词人的志向：不屑于归隐之事，羞耻于谋取私利，要
为国为民
依据：“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季
水龙吟·登建康赏心亭
班同学再次熟悉词的内容。 3、老师范读，指导
Page 11
❖说教学过程
水龙吟·登建康赏心亭
四、品读——品味形象，一线串珠，把握情感，鉴赏 技巧
（一）品读诗人形象，把握情感内涵 词中哪一句让我们看到了一位热泪盈眶的英雄？ 【明确】最后一句，“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄
泪？”
Page 12
❖说教学过程
❖说教学过程
水龙吟·登建康赏心亭
五、课堂展示（5-8分钟） 教师范例 你是一柄剑，用不渝的精神和愤激的气概，划破南宋雾霾沉沉的
大雾； 你是一盏灯，用爱国的热情和忠贞的品格，照亮后世志士前行的
路。 你是一只号角，用雄浑的气魄和惊人的力量，吹响民众热切的渴
望，收复中原的最强音。
Page 18
❖说教学过程 布置作业（1—3分钟）
Page 13
❖说教学过程
水龙吟·登建康赏心亭
3、词人的神情：忧愁苦闷 依据：“献愁供恨”“断
鸿声里，江南游子”“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会
，登临意”“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”。
桓温——树犹如此 可惜 时不我待【板书情感】
4、词人的志向：不屑于归隐之事，羞耻于谋取私利，要
为国为民
依据：“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季
水龙吟·登建康赏心亭
《水龙吟·登建康赏心亭》课件 (共43张PPT)
落日楼头，断鸿声里，江南游子。
家乡沦陷，国家残破，而一人独自 徘徊于赏心亭上，就已够悲伤的了， 何况又是“落日楼头，断鸿声里” 呢! ，一见一闻，通过日暮景色渲染 出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色 的景物更进一层写出了词人的孤寂和 悲苦。
同时，那落日残照又恰好是国势衰颓 的面临覆灭的南宋王朝的反映，那失群 的孤雁也正好是飘零身世和心境孤寂的 “江南游子”即词人自身的写照。情景 交融，虚实相兼，形象鲜明，含义丰富
3、树犹如此：
晋朝桓温北伐，途中见到自己早年栽种的柳树 已粗过十围，便叹息说：“木犹如此，人何以堪！” 感叹岁月无情，催人衰老，自然规律让人无奈、感 伤。
作者的用意：
时光流逝，国家仍处于风雨飘摇之中，可是北 伐无期，恢复中原的夙愿一直不能实现。人已渐渐 老去，什么时候能实现自己的愿望呢！表达了自己 的无奈、遗憾和悲愤之情。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感
情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、 个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中
的意境，促使人联想而寻意于言外。
用典的作用：
在诗歌中援引史实，使用典故，作用： ①使诗歌语言精练，有一种简约美； ②可增加内容的丰富性，增加表达的生动 性； ③增强作品的表现力和感染力，以古喻今， 文章就显得古朴而文采斐然； ④可以使诗词委婉含蓄，避免平铺直叙， 可收到言简意丰、耐人寻味的效果。
字词积累
岑cén：小而高的山。 簪zān：别住头发的簪子。 游子：久居外乡的人。 吴钩：钩，形似剑而曲。春秋吴人善铸钩， 故称。 脍kuài：把鱼、肉切细。 揾wèn：拭擦。
朗读体味 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑 远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断 鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍， 无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求 田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年， 忧愁风雨，树犹如此！倩何人、唤取红巾翠 袖，揾英雄泪！
水龙吟·登建康赏心亭PPT教学课件
但是得不到重用。
②
⑦了：音liǎo。
】
2020/10/13
7
休说鲈鱼堪脍① ，尽西风，季鹰②归未？求田问舍③ ，怕 【
应羞见，刘郎才气。可惜流年④ ，忧愁风雨⑤ ，树犹如此⑥ ！ 倩⑦何人唤取，红巾翠袖⑧ ，揾⑨英雄泪！
水
①鲈鱼堪脍：用西晋张翰典。《世说新语·识鉴篇》记载：张翰在洛阳做 龙
官，在秋季西风起时，想到家乡莼菜羹和鲈鱼脍的美味，便立即辞官回 吟
心 水 里，江南游子。把吴钩看了（liǎo） ，栏杆拍遍，无人会，
登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应
亭龙 】吟
辛
羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩
弃
（ qìng）何人唤取，红巾翠袖，揾（ wèn）英雄泪！
疾
·
2020/10/13
3
辛弃疾，南宋人，原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东
咏史诗
·登建康赏心亭
2020/10/13
1
【概念】
以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、
历史事件的成败等发表自己的看法，或借古讽今，
或抒发沧桑变化之怀。
【
怀
【代表】
古
咏
史
诗
】
【唐】 杜牧
【宋】 陆游
【宋】辛 弃疾
【元】张 养浩
2020/10/13
2
登
建
康 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑（cén）远目， 赏 【 献愁供恨，玉簪（zān） 螺髻（ jì） 。落日楼头，断鸿声
才气，胸怀、气魄。 ④流年：流逝的时光。⑤忧愁风雨：风雨，比喻飘摇的国势。化用宋·苏
赏
轼《满庭芳》：“百年里，浑教是醉，三万六千场。思量，能几许，忧 心
水龙吟·登建康赏心亭ppt上课专用
移情 感时花溅泪，恨别鸟惊心
落日楼头，断鸿声里，江南游子
落日 以落日暗喻南宋朝廷如日落西山，国势危殆， 犹如摇摇欲坠的落日 溪云初起日沉阁
断鸿 借雁之哀鸣以渲染环境的凄凉哀怨，也是象 征自己飘离失所的身世和孤独寂寞的处境 江阔云低，断雁叫西风
在理解的基础上再读课文： 希望能够读出千里清秋的辽远空阔，
3.体会词人情感，感受诗人形象
诵读
楚天千里清秋，水随天去秋无际。 遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日 楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看 了，栏杆拍遍，无人会,登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？ 求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜 流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤 取，红巾翠袖，揾英雄泪？
在理解的基础上再读课文： 希望能够读出千里清秋的辽远空阔，
读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆
拍遍的苦闷悲愤。读出词人壮志难酬
的痛苦。
品读
登建康赏心亭 古人登高望远，往往把自己际遇寄托，体悟情感
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻
远处错落有致的峰峦，形态优美，像妇女 头上螺旋式的发髻和尖细状的玉簪一样。 但这美景只是给词人带来了愁和恨。其实 是人心中有仇有恨，所见之远山也似乎是 在献愁供恨。
读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆
拍遍的苦闷悲愤。
张翰 —— 莼鲈之思 休说，耻于归隐 许汜 —— 求田问舍 羞见，羞于营私 刘备 —— 雄才大略 才气，忧国忘家 桓温 —— 树犹如此 可惜，时不我待
乐于归隐 钻营私利 心怀天下
时光流逝
辛弃疾的词，不是用笔写成的，而是用刀和
剑刻成的。我们今天读其词，总是清清楚楚地
听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一
次地表白；总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、 望眼欲穿的形像。
《水龙吟·登建康赏心亭》ppt课件完整版.ppt
题目解说
“水龙吟” 为词牌名。
“登”：登高抒怀之作。
“建康”，今天的江苏南京市， 是东吴、东晋、宋、齐、梁、 陈六个朝代的都城。赏心亭是 南宋建康城墙上的一座亭台。
写作背景
《水龙吟 登建康赏心亭 》作于淳 熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东 安抚司参议官时。这时，他自江东率 领人马来到南宋已有十多年了，却一 直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他 一些地方官当，决不肯让他带兵去抗 金复国。在这种境遇下他深感压抑，
析 水：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
——李煜《虞美人》
楚
楚：泛指长
天
江中下游一
千
带，战国时
里
这里曾属楚
清
国。
秋
，
水：指浩浩
水
荡荡奔流不
随
息的长江，
天
用水比喻自
去 秋 无
己的忧愁连 绵不断，无 穷尽。
际
。
第二层：遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
——遥望沦陷山河的心情
遥岑：远山。
目：n——v；眼睛——看
落日：比喻国势衰微的南宋王朝。
断鸿：失群的孤雁，比喻作者飘零的身世。
江南游子：一般指远离家乡，在外地生活的 人。这里指代作者自己。
第四层：把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，
登临意。
——壮怀难申的孤独、愤懑
吴钩：
“男儿何不带吴钩， 收取关山五十州。” —— 李贺《南园》
看： “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归 未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才 气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如 此！倩何人、唤取红巾翠袖，揾英 雄泪？
《水龙吟》上片
楚天千里清秋，水随天去秋无际。
《水龙吟·登建康赏心亭》说课PPT
水龙吟· 登建康赏心亭
说课人：郑州市第106中学 马俊平
整体思路
水龙吟·登建康赏心亭
说课标、教材
说学情
说学习目标、重难点
说教法、学法
说教学过程
Page 2
说课标教材 教材分析
水龙吟·登建康赏心亭
1.《水龙吟· 登建康赏心亭》是必修4第二单元中一首词，
在学习《苏轼词两首》的基础上，进一步学习豪放派
Page 10
说教学过程
水龙吟·登建康赏心亭
二、出示目标——逐层深化，学有所向 1. 读通词意：在反复诵读、熟读成诵的基础上，结合注释发 挥想象，描绘词作的形象（孤独悲愤的词人形象和空阔苍 凉的意境）。 2. 鉴赏情感：在了解词人的生平经历和所处时代的历史背景 基础上，结合诗句解读词人报国无门、壮志难申的悲愤。 3．梳理方法：学习情景交融和用典抒情的表现手法，掌握 分析炼字、知人论世、想象画面、揣摩典故等古诗鉴赏方 法。
看补充材料（《梁衡：把栏杆拍遍》节选），总结：
从决心为国弃疾去病，到最后掰开嚼碎，识得辛字含义， 再到自号“稼轩”，同盟鸥鹭，辛弃疾走过了一个爱国志 士、爱国词人的成熟过程。通过他的经历我们体会什么叫 怀才不遇，什么叫壮志难酬，什么叫报国无门。面对这样 的人生，我唏嘘不已。同学们，人生有多少个 20 年呀？ 没有理想也就罢了，最怕的是有了理想却无法实现。 有什么话请写在导学案的写作部分“辛弃疾，我想大声告 诉你”，用充满情感的语言写出你想对作者说的话。
典用
用典： 内容特征 表达情感 结构作用 艺术效果 怀古咏史类： 所咏事物 所抒情感 所用手法 所现效果
Page 21
Page 16
说教学过程 四、小结过渡，巩固延伸 1、背诵总结
水龙吟·登建康赏心亭
说课人：郑州市第106中学 马俊平
整体思路
水龙吟·登建康赏心亭
说课标、教材
说学情
说学习目标、重难点
说教法、学法
说教学过程
Page 2
说课标教材 教材分析
水龙吟·登建康赏心亭
1.《水龙吟· 登建康赏心亭》是必修4第二单元中一首词，
在学习《苏轼词两首》的基础上，进一步学习豪放派
Page 10
说教学过程
水龙吟·登建康赏心亭
二、出示目标——逐层深化，学有所向 1. 读通词意：在反复诵读、熟读成诵的基础上，结合注释发 挥想象，描绘词作的形象（孤独悲愤的词人形象和空阔苍 凉的意境）。 2. 鉴赏情感：在了解词人的生平经历和所处时代的历史背景 基础上，结合诗句解读词人报国无门、壮志难申的悲愤。 3．梳理方法：学习情景交融和用典抒情的表现手法，掌握 分析炼字、知人论世、想象画面、揣摩典故等古诗鉴赏方 法。
看补充材料（《梁衡：把栏杆拍遍》节选），总结：
从决心为国弃疾去病，到最后掰开嚼碎，识得辛字含义， 再到自号“稼轩”，同盟鸥鹭，辛弃疾走过了一个爱国志 士、爱国词人的成熟过程。通过他的经历我们体会什么叫 怀才不遇，什么叫壮志难酬，什么叫报国无门。面对这样 的人生，我唏嘘不已。同学们，人生有多少个 20 年呀？ 没有理想也就罢了，最怕的是有了理想却无法实现。 有什么话请写在导学案的写作部分“辛弃疾，我想大声告 诉你”，用充满情感的语言写出你想对作者说的话。
典用
用典： 内容特征 表达情感 结构作用 艺术效果 怀古咏史类： 所咏事物 所抒情感 所用手法 所现效果
Page 21
Page 16
说教学过程 四、小结过渡，巩固延伸 1、背诵总结
水龙吟·登建康赏心亭
《水龙吟·登建康赏心亭》(完美版)PPT课件
这首词题目是“遣兴”。从词的字面看， 好像是抒写悠闲的心情。但骨子里却透露出他 那不满现实的思想感情和倔强的生活态度。
作者简介
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩， 历城（今山东）人，南宋豪放派词人，人称词 中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称 “济南二安”。
辛弃疾出生时，中原已为金兵占领。二十 一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、 江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。辛弃疾 的词题材广泛，善于运用典故，以文为词；词 风以豪放为主；心中常怀不平是他的特点。 作品集为《稼轩长短句》 。
（3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！
《世说新语·言语》载，桓温北伐，经过金城， 见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说： “树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得这 么高大了，人怎么能不老呢？
（3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！
《世说新语·言语》载，桓温北伐，经过金城， 见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说： “树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得这 么高大了，人怎么能不老呢？
《题临安邸》 宋·林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州！
4、“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”哪些 意象？这些意象有何深意？ ★ 这三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。 “落日”
“断鸿”
4、“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”哪些 意象？这些意象有何深意？ ★ 这三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。 “落日”本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二 字，比喻南宋国势衰颓。
忧愁和愤恨。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很像美 人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻， 景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。
作者简介
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩， 历城（今山东）人，南宋豪放派词人，人称词 中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称 “济南二安”。
辛弃疾出生时，中原已为金兵占领。二十 一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、 江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。辛弃疾 的词题材广泛，善于运用典故，以文为词；词 风以豪放为主；心中常怀不平是他的特点。 作品集为《稼轩长短句》 。
（3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！
《世说新语·言语》载，桓温北伐，经过金城， 见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说： “树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得这 么高大了，人怎么能不老呢？
（3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！
《世说新语·言语》载，桓温北伐，经过金城， 见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说： “树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得这 么高大了，人怎么能不老呢？
《题临安邸》 宋·林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州！
4、“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”哪些 意象？这些意象有何深意？ ★ 这三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。 “落日”
“断鸿”
4、“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”哪些 意象？这些意象有何深意？ ★ 这三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。 “落日”本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二 字，比喻南宋国势衰颓。
忧愁和愤恨。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很像美 人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻， 景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。
终极版水龙吟·登建康赏心亭PPT共20页
6、最大的知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
终极版水龙吟·登建康赏心亭
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
《水龙吟·登建康赏心亭》ppt说课课件
二、说学情 我校的高一同学语文基础相 对较差，思维能力、审美能 力有待提升，但因为高一此 前已学过古典诗词，对古诗 词鉴赏的基本手法风格也有 一定的了解。因此在教学时， 要引导同学进入特定的审美 意境，培养同学的鉴赏能力。
三、说教法和学法
〔一〕教法 〔二〕学法 〔三〕教法和学法的理论依据
〔一〕教法
一、说教材
〔一〕、课文特点及其在单元中 的地位
〔二〕、教学目标 〔三〕、教学重难点
(二)、教学目标
《教学大纲》要求“培养同学初步鉴赏文学作品的能力， 能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思索，受 到感染和启迪〞。依据教材特点及大纲要求，我确立以 下教学目标：
知识目标：1、了解辛弃疾生平及其词的思想内容 2、领会辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲愤 的爱国之情
教法和学法的理论依据
教法和学法力求统一。运用多媒体能创设适宜的气氛， 更能增大课堂的容量，充分发挥多媒体的形音色俱备的 长处。
诵读法: 是语文教育的优秀方法之一，同学在反复的诵 读中心得文章的行文脉络、主要内容和思想感情。
提问讨论法: 教师精心制定的问题，就教材的重点和疑 难问题进行集体讨论，活跃课堂气氛，训练同学的思维 能力和表达能力。
能力目标 1、理解情景交融的艺术特点 2、通过解读典故去把握作者深沉的情感
情感目标：感受辛弃疾深沉的爱国之情。胸怀大志，热爱 祖国
(三)、教学重难点
本单元的教学重点是“在整体 把握词的内容和形式的基础上 品味词的语言，体味词的意境美。〞 依据单元要求和教材的特点， 我确立本课的教学重难点： 教学重点： 1、情景交融的艺术特色 2、理解用典抒情的艺术表现手法 教学难点：作者的爱国之情及思乡的
水登 港
龙