26、那片绿绿的爬山虎(1)
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶（1894～1988）作家， 教育家，出版家，政治活动家。 原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯 提等。江苏苏州人。早年当小学 教师，并参加新潮社和文学研究 会。1923年起开始从事编辑出版 工作，主编或编辑过《文学周 报》、《小说月报》、《中学 生》、《国文月刊》、《笔阵》 等。著有小说《隔膜》、《线 下》、《倪焕之》，散文集《脚 步集》、《西川集》，童话集 《稻草人》、《古代英雄的石像》 等，并编辑过几十种课本，写过 十几本语文教育论著。
课文是作家肖复兴在 1992年为了纪念叶圣陶先 生写的回忆文章，回忆 1963年叶圣陶先生给“我” 批改作文，并请“我”到他 家做客，使“我”受益匪浅 的成长经历。
朗读展示
（听录音）
推荐 眼帘 动词 燥热 黄昏 余晖 摇曳 客厅 楷模 几页 一篇文章
曲线 删掉 握手 融洽 窗棂 沉郁 翻书 堪称 模模糊糊
完成导学案： 活动一：1、2、3、 活动二：1、2、3、
小组合作交流，并抽签展示， 其他同学可以补充。
• 课文写了那两件事？ 课文写了叶圣陶先 生帮作者肖复兴修改 作文，以及在这一年 暑假请作者去他家做 客的事。
题目《一张画像》改成《一幅画像》， 我立刻感到用字的准确性。类似这样的 修改很多，长句断成短句的地方也不少。 有一处，我记得十分清楚“怎么你把包 几何书课本的书皮去掉了呢？”叶老先 生改成“怎么你把几何课本的书包纸去 掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词， 使得句子干净了也规范了。而且“书皮” 改成“包书纸”更确切，因为书皮可以 认为是书的封面。
肖复兴 北京人，1947年生，1966年高中毕业 于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年 毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任 《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社 副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、 上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说 《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学 生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有 《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、 情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年， 原文题目是《那片绿绿的爬 他的批改中感受到他的认真、平 和以及温暖，如春风拂面。
26那片绿绿的爬山虎
制作：李雪妮
学习目标：
• 1、能正确、流利、有感情地朗读课 文，书写生字、词语。 • 2、理清课文思路，理解“我虽然未见 叶老先生的面，却从他的批改中感受 到他的认真、平和以及温暖，如春风 拂面。”这个含义深刻的句子。 • 3、初步学习修改作文的方法，感受 叶老的认真、平和。
教学重、难点：
• 理解含义深刻的句子；初步学习修改作文 的方法，认识三个修改符号，并能运用其 修改句子中的问题。
学习流程：
• １、放声读课文，把字音读正确，语 句读通顺。
学习流程：
• 2、自学生字新词，小组练习读准含有生字 的词语，师检查自学情况。
学习流程：
• 3、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两 件事？怎么分成两部分？
学习第一部分：
• 1、默读课文第一部分，思考：拿到 叶老为“我”修改的作文，“我”看到了 什么？有什么感受？
学习第一部分：
２、学习第三、四、五自然段，体会我的情感 变化，理解含义深刻的句子。 当翻到我的那篇作文时，我（ 当我仔细看了叶老的修改后，我（ 我看到叶老简短的评语后，我（ ） ） ）
• 默读课文第二部分，思考：“我”应邀 做客，叶老给“我”留下了怎样的印象 ？
学习第二部分:
• 在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印 象？ • （1）用“——”画出文中具体描写爬山虎的 句子，再读一读。 • （2）交流。（过朗读、联系上下文的方法 知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化 、光线的变化，前后描写不同。）
学习目标：
• 1．联系上下文体会文中含义深刻的 句子，背诵喜欢的部分。 • 2．理解课文题目和内容之间的联系 。 • 3．了解叶圣陶先生的人品与文品， 感受作者对叶老的思念、敬重与感激 之情，体会学作文应先学做人的道理
26、那片绿绿的爬山虎(详细)
• 我虽然未见叶老先生的面，却从 他的批改中该受到他的认真、平 和以及温暖，如春风拂面。
这件事情让你在写作文上学到什么?
• 事例加感受的写法
• 用词准确、语句规范 • 事例要具体真实 • 好作文是修改出来的
叶老先生修改作文的方法
改
断
删
增
直接描写和“我”的感 受来写出叶老的平易近 人
• 见了我，像会见大人一样同我握了握手， 一下子让我觉得距离缩短不少。 • 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩， 而是大人，一个他的老朋友。 • 他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含 的期待，把我小小的心融化了，以至不 知黄昏的到来。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山 虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客 厅的玻璃窗上，不停的摇曳着，显得虎虎有生 气。
比喻句
因为在叶老家做客见到那片爬山 虎，叶老教导我懂得了应该怎样做人、 怎能样作文。时间过去近三十年了， 但当时情景如在眼前，一想起叶老， 就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所 以此为题。
回家后，作者仔细看了叶老对作文的 修改，他发现题目_____,作者立刻感到 _____,他发现叶老把_____改成了 _____,我感受到这样的改动使得_____。 面对如此细致的修改，肖复兴的内心不 再平静，他从心底发出感叹。
作者当初刚看到这份修改 稿时，有什么反应呢？
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叶老对作文的修改
1、使得句子干净了也规范了。
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿。
这是一种象征的写法。一看到那片绿 绿的爬山虎就让我想到叶老先生一丝 不苟的为我修改作文，平易近人地接 待我的事情。这样含蓄地写出了15岁 时那个夏天的事情一直留在我的脑海 里，不曾忘怀。叶老先生的亲切教诲 一直激励着我前进。
26那片绿绿的爬山虎1
作家肖复兴简介 肖复兴，北京人，1982年毕业于中央戏剧学院。 现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、 中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集 80余部。曾有长篇小说“青春三部曲”《早恋》、 《一个女中学生的日记》、《青春回旋曲》，报告 文学《和当代中学生对话》、《和当代中学生通 信》。近著有《音乐笔记》、《音乐的隔膜》、 《聆听与吟唱》、《浪漫的丧失》、《纸的生命》、 《遥远的含蓄》等。曾经获得过全国以及北京上海 优秀文学奖多种。《音乐笔记》获首届冰心散文奖。 《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、 《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小 学课本。
26.那片绿绿的爬山虎
读一读
jià n shān cí
推 荐 删 掉 词 语
qià hūn huī kǎi
Байду номын сангаас
融 洽 黄 昏 余 晖 楷 模
荐 翻 帘 页
篇 糊 厅 昏
认一认
删 词
燥
洽 握
选一选
红色的圈（quan juà 曲（qū qǔ）线 n） √ √ 肖（xiāo xiào）复兴(xīng xìng) √ √ 仿佛（fú fó ） √ 堪称（chēng chèn）楷模(mó mú )
√
√
我知道
叶圣陶(1894-1988)现代作家、儿童文学作家、 教育家。江苏苏州人。原名叶绍钧 ，字圣陶。主 要笔名有叶匋、 圣陶、桂山等。
叶圣陶简介 我国著名的教育家叶圣陶(1894-1988年)， 名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家，父亲 在地主家做账房，家境清苦。1907年考入草桥中 学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排 挤出学校，闲居期间作文言小说发表在《礼拜六》 等杂志上。1915年秋到上海商务印书馆附设的尚 公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。 1917年应聘到吴县甪（lù ）里县立第五高等小学 任教，他称甪里为自己的第二故乡。1921年与沈 雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会”。曾 与夏丏尊合作出版了《阅读与写作》、《文心》、 《文章讲话》等。解放后，历任出版总署副署长、 人民教育出版社社长、教部副部长等职，并当选 为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和 民进中央主席。 返回
那片绿绿的爬山虎作文9篇
那片绿绿的爬山虎作文那片绿绿的爬山虎作文9篇在日常生活或是工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的那片绿绿的爬山虎作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
那片绿绿的爬山虎作文1我家窗前，是一面满是爬山虎的墙。
它是绿的那么耀眼，密的那么紧簇。
放学回家时，每次都会路过那里。
它是那么壮观、魁梧。
绿，但让人看着舒服；密，但一点也不觉得乱。
只见那绿叶，一片接着一片，但却又不挡光，光可以照到每一片叶子上，在阳光下星星闪闪，真的可以说是一件伟大的手工作品。
不，再怎么伟大的作品，也比不上这片爬山虎的。
它生来就这么好吗？它到底用了多少努力？这是一个狂风大作、电闪雷鸣的夜晚，天没有完全暗下来，风就起来了。
那时，爬山虎只有现在的一半高，而那场雨太大、太大了。
当时的情景，雨打在窗上，只能很勉强的看清一点；路上打伞的人们，被风吹的东倒西歪；鸟儿也都在自己的窝里，蜷缩着身体，为自己保暖。
爬山虎很艰难的抓在墙上，和将被打落的命运进行抗争。
它虽然现在让人觉着摇摇欲坠，但它最后却能更加枝叶繁茂，这是为什么呢？是因为这颗坚强的心，所以才不会在风雨中死去的原因吧。
第二天起来，我看到爬山虎的叶子掉了很多，可见它在昨晚的风雨中熬过了多少磨难，但，藤依然紧紧倚在墙上，没有了多少叶子，显得单调，但仔细观察，便会在一些小小的地方发现嫩嫩的绿芽。
对啊，爬山虎在那么的狂风暴雨中都没有低头，我们也不能被一次考试失败而打倒了啊！那片绿绿的爬山虎作文2如少女的秀发一样垂下，如瀑布一般流泻，如唯恐走失的孩子紧攥妈妈的手一样攀牢一面墙！一副绿绿的画，——它们便是我在叶圣陶的文字中认识的爬山虎。
爬山虎的绿，绿的那么深沉。
那铺天盖地的绿，让人惊讶得目瞪口呆。
远远望去，就像绿色的绒毯挂在墙上。
人们禁不住这绿的诱惑，纷纷拍照留念。
爬山虎的叶子有轻柔的、有硬邦的，大小不一。
26那片绿绿的爬山虎 (1)
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山 虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下 子减少了许多，阳光都变成绿色的， 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着， 闪烁着迷离的光点。 • 我一眼又望见院里那一墙爬山 虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓 浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上， 不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
•
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刚进里院，一墙绿葱葱的爬山 虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下 子减少了许多，阳光都变成绿色的， 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着， 闪烁着迷离的光点。
我非常庆幸，自己第一次见到 作家，竟是这样一位人品与作品都 堪称楷模的大作家。他跟我的谈话， 让我好像知道了或者模模糊糊的懂 得了：作家就是这样做的，作家的 作品就是这么写的。我15岁的那个 夏天意义非凡。在我的眼前，那片 爬山虎总是那么绿着。
我非常庆幸，自己第一次见到 作家，竟是这样一位人品与作品都 堪称楷模的大作家。他跟我的谈话， 让我好像知道了或者模模糊糊的懂 得了：作家就是这样做的，作家的 作品就是这么写的。我15岁的那个 夏天意义非凡。在我的眼前，那片 爬山虎总是那么绿着。
我们的交谈很融洽，仿佛 我不是小孩，而是大人，一个 他的老朋友。他亲切之中蕴含 的认真，质朴之中包容的期待， 把我小小的心融化了，以至不 知黄昏什么时候到来，悄悄将 落日的余晖染红窗棂。
我们的交谈很融洽，仿佛 我不是小孩，而是大人，一个 他的老朋友。他亲切之中蕴含 的认真，质朴之中包容的期待， 把我小小的心融化了，以至不 知黄昏什么时候到来，悄悄将 落日的余晖染红窗棂。
我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄 昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映 在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得 虎虎有生气。
•
我非常庆幸，自己第一次见 到作家，竟是这样一位人品与作 品都堪称楷模的大作家。他跟我 的谈话，让我好像知道了或者模 模糊糊的懂得了：作家就是这样 做的，作家的作品就是这么写的。 我15岁的那个夏天意义非凡。在 我的眼前，那片爬山虎总是那么 绿着。
《26.那片绿绿的爬山虎》
葛翠琳
30年代，我的故乡还把铁轮大车当做长途交通工具，我甚至没听说过汽车。一般的家庭里没有 钟和表，白天看太阳，夜里听打更人敲梆子报时辰。 鸡打鸣，天蒙蒙亮，我就背着书包往学校里跑。深沉的夜空，星星眨着眼睛。我快走，星星也 紧跟着我快走；我停住脚，星星也站住不动。寂静的大街上，我模糊的身影移动着，嚓，嚓„„前 边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来。小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。我们把星星 关在门外，坐在教室里摇晃着身子背诵课文。 那时的教科书课文很简单，第一课：天亮了；第二课：弟弟妹妹快起来„„天天朗读，背得烂 熟，淘气的同学坐不住了，老师就给我们读课外书，读完一本又一本。 老师瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双温柔而又善良的眼睛，时时露出甜美的微笑。她讲 话声音很轻，却很清晰，仿佛琴弦发出的悦耳声音。她住在校园西北角的一间小屋里。清晨，第一 个到校的人，准能看见她屋里的小油灯映在窗纸上的亮光。她听到教室里有动静，就会走出自己的 小屋，到教室里陪到校的学生。等同学们到齐了，她就给我们读有趣的书。每天读一篇，读完了让 我们背诵，我们很快就背熟了。 老师从《格林童话》《安徒生童话》和《叶圣陶童话》里选文章读给我们听，我们都能背出来。 老师还读过《凡卡》《爱的教育》等。那些生动的文章，深深打动着我们的心。教室里静悄悄的， 只听见老师一字一句地读着，声音温柔而又深沉。当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。这 时候，几十颗小脑袋，和老师一起思索着。我们的眼睛里常常含着泪水，回味着作品中的情景，心 飞到了很远很远的地方„„
老师让其他同学都回去。她很长时间没有说话，最后走过来紧紧搂住我的肩膀，轻 声问道：“把颜料还回去了吗?”我点了点头。 “你觉得自己的所作所为是令人讨厌的吗?” 老师的心平气和让我特别难过，我悔恨地哭个不停。 “别哭了，明白了就好。你在这儿等我上课回来，好吗?”老师拿起书，然后从一 直攀到二楼窗口的葡萄蔓上摘了一串葡萄，放在正在哭着的我的膝上。 放学了，老师回到房间，把那串葡萄放进我的书包：“回家吧，明天一定要来学校 啊，老师看不见你会很伤心的。” 第二天，到了该去上学的时间了，我多么希望我肚子疼，要么头疼也行啊，可现 在，连我经常会疼的那颗虫牙也不疼了。找不到任何借口，我只好去上学了。 一到学校，吉姆就飞跑过来，拉着我的手，把我带到老师的房间里。 老师在门口等着我们。“吉姆，你真是一个好孩子，你很理解我的话。”老师转向 我，“吉姆对我说，你不用向他道歉了。你们从现在起成为好朋友了。握握手口吧！” 老师笑着看着我们，我难为情地笑起来，吉姆也爽朗地笑了。 老师将身子探出窗外，摘了一串葡萄，从正中“咔嚓”一声剪成两半，分给吉姆和 我。葡萄真甜啊。
小学四年级语文26、那片绿绿的爬山虎教案及作业
26、那片绿绿的爬山虎教案及作业四年级语文教案【教学目标】〖知能目标〗１、会认７个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
２、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
３、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。
４、正确、流利有感情地朗读课文。
〖情感目标〗从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。
【教学重、难点】联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。
【课前准备】１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
２、预习课文。
【教学过程】●一、板书课题，学生质疑，导入新课１、读课题，质疑。
２、检查预习，生简介作者。
●二、初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式自己读课文：１、划出生字新词。
２、想一想：读了课文，你有什么不懂的地方？用小问号标出来。
●三、学习生字新词，整体感知课文１、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。
２、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。
３、填空，整体感知课文。
●四、精读课文，突出重点１、学生质疑。
２、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。
３、指导感情朗读：这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。
这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。
针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。
把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。
在合作中又发现了什么新问题？我们来一个小组ｐｋ赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力最强。
提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。
那片绿绿的爬山虎(完美版)
怎么你把 包几何课本的 书皮 去掉了呢？
叶老先生改成：
怎么你把几何课本的 பைடு நூலகம்书纸去掉了呢？
小作者来叶圣陶老先生家做客，却 写起叶圣陶家的“爬山虎”，这样写的 用意是什么？
借景抒情，作者正是借生机勃勃的“爬山虎”，
来表现出“我”受到叶圣陶老先生的鼓励后来到 他家的高兴激动的心情。
因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶 老批改了“我”的作文，因而对“我”有所 了解，才请“我”到他家做客。我见到那片 绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了 应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近 三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起 叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山 虎，所以以此为题。
qià
融洽 蕴含
hūn
质朴 期待 黄昏
huī
余晖
窗棂 沉郁 客厅 摇曳 虎虎有生气 kǎi 庆幸 堪称楷模 模模糊糊 意义非凡
摇曳：摇荡。 楷模：榜样；模范。 余晖：傍晚的阳光。 融洽：彼此感情好，没有抵触。 沉郁：本课指爬山虎在落日余晖的映照 下绿的深沉。 推荐：把好的人或事物向上级组织介绍， 希望任用或接受。 莫名其妙：表示事情很奇怪，使人不明白。
你觉得叶圣陶老先生是一个怎样 的人呢？ 平易近人、亲切自然
讨论: 在文中找出作者感受 到叶老人格美的句子.
我虽然未见叶老的面,却从他的 批改中感受到他的认真、平和以及温暖， 如春风拂面。
我们的交谈很融洽（qià），仿佛我 不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。 他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含 的期待，把我小小的心 融化了 ，以至不 知黄昏（hūn）的到来。
26 那片绿绿的爬山虎
自主预习要求：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.会认会写本课生字，能正确读写本文词语。 3.从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一 丝不苟地认真修改的习惯。 4.感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格
魅力。
[初读感知]
选一选。
这篇课文的题目是《那片绿绿的爬山虎》，作者写爬山虎 是为了什么？用“√”选出正确的一项。 （1）因为叶老先生家的爬山虎太美了，所以一定要写下来。
（
）
）
√ （2）作者借写爬山虎来表达对叶老先生崇敬的心情。（
[字词难点 ]
预习本课生字，完成下面练习。 （1）用“\”划去不正确的拼音。 推荐（jiàn jì an） \ 黄昏（yūn hūn） \ 楷（xié kǎi）模 \ 堪（shèn kān）称 \ 摇曳（yè zhuài） \ 融洽(qià qiā) \
B 中午的太阳亮的耀眼，晒得人发晕。（
（
)
)
[课文链接]
填一填。
肖复兴， 年生， 1966 年高中毕业于北京汇文 1947 中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业 中央戏剧学院 于 。当过大中小学教师，曾任《小说选
刊》副主编。
[字词难点 ]
预习本课生字，完成下面练习。
（2）给带点的字选择合适的意思，把字母写在括号后。 “恰”的意思有：A.合适 B.正巧，刚刚 大家组织周六去春游，恰好天气晴朗。（ ） B 他找不到恰当的词语来形容此时的心情。（ ） A “昏”的意思有：A.天刚黑的时候 B.神志不清楚或失去知觉 环卫工人每天迎接着朝霞起床，却在黄昏的时候落寞的回家。 A
那一片绿绿的爬山虎阅读理解
那一片绿绿的爬山虎阅读理解
嘿，你知道不？前几天我去了一个老院子，就在那儿，我看到了一片绿绿的爬山虎。
哎呀呀，那可真是让我印象深刻。
我本来是闲逛，无意中走进了那个院子。
一进去，哇，那满墙的爬山虎就闯进了我的视线。
那叶子绿得哟，就像刚被雨水洗过一样，亮晶晶的。
每一片叶子都好像在跟我打招呼，说：“嘿，快来看看我呀！” 我就站在那儿，傻傻地看着，心里想着，这爬山虎咋这么好看呢。
我凑近了去瞧，发现那些叶子长得可有意思了。
有的大大的，像一把小扇子；有的小小的，就像婴儿的手掌。
它们挨挨挤挤地凑在一起，就像一群好朋友在聊天。
我忍不住伸出手去摸了摸，那叶子软软的，滑滑的，就像丝绸一样。
我还看到有几只小虫子在叶子上爬来爬去，嘿，它们肯定也觉得这爬山虎舒服得很呢。
再看看那些爬山虎的藤蔓，弯弯曲曲的，就像一条条小蛇。
它们紧紧地抓着墙壁，好像生怕掉下去似的。
我想，这爬山虎可真厉害，这么高的墙都能爬上去。
我又想起了自己，有时候遇到一点困难就想放弃，跟这爬山虎比起来，我可真是差远了。
看着那一片绿绿的爬山虎，我突然觉得心情特别好。
就好像所有的烦恼都被这绿色给赶跑了。
我在那儿站了好久好久，都舍不得离开。
后来，我回到家，脑子里还一直想着那片爬山虎。
我想，以后我要是遇到困难了，就想想那片爬山虎，那么努力地往上爬，我也不能轻易放弃呀。
哎呀，这一片绿绿的爬山虎，可真是给我上了一课呢。
26那片绿绿的爬山虎
26那片绿绿的爬山虎《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。
1978开始发表作品。
著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。
叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。
解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。
选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。
课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。
这篇课文很多地方是写修改文章的，课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我深入钻研了课文，得出了这样的结论：叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用，难以忘怀。
虽然时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。
其实，我觉得那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。
显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点。
绿绿的，绿得非常深厚而优美，绿代表了生命，生命是可以成长的，还是可以传承的，可见，作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美，以文学的语言给予了高度评价。
文中反复出现，强烈感染读者，使之产生感同身受的效果。
教材选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写”推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
26、那片绿绿的爬山虎教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
主备：廖昌跃推进组长：行政组长：副校长：
一、教学内容：第七册 26、那片绿绿的爬山虎
第一课时
二、教学目标：
1、学会生字新词，有感情地朗读课文。
‘
2、理解课文意思，分意段。
3、学习修改作文的方法。
三、教学重点：：理解课文内容，有感情地朗读课文。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
1、导入。
由回忆我国著名的老作家进入这篇关于叶圣陶老爷爷的课文。
2、学生通过导学案自主合作学习课文。
3、学生展示。
任务小纸条
4、教师精讲点拨段意概括和作文修改方法。
四年级语文上册 第七单元 26《那片绿绿的爬山虎》拓展学习 怎样修改病句素材 鲁教版
怎样修改病句
修改病句要记住：遵原意，少改动。
具体步骤和方法是：
1．读。
读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。
然后找准病因，辨清病句是词序颠倒、自相矛盾还是分类不当。
2．画。
用铅笔在病句上画出需要修改的部分，以便针对病因，进行分析、修改。
3．改。
运用修改符号，进行删、补、换、移。
即删去多余及错误的词语，使句子通顺，使用词恰当；移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
4．对。
把修改后的句子进行复查性质的校对阅读，看看是否通顺，有无新的语病，发现有问题，还得重改。
26那片绿绿的爬山虎
26、那片绿绿的爬山虎教学目标1、在阅读中把握重点词句，感受课文优美的语言。
2、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会做人的道理。
3、联系上下文体会含义深刻的句子。
4、培养学生认真修改作文的习惯。
教学重点1、体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品。
2、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
教学难点对文中几句含义深刻的句子的理解和养成修改作文的良好习惯。
教学过程一、导入新课1、同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？2、记得是谁写的吗？3、是的，就是这位我国著名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他叶老。
今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。
（板书）二、初读课文，了解大意。
1、让学生速读课文，要求如下：（1）读通课文，读准字音。
（2）能用自己的话概括课文内容。
（3）在文中划出描写爬山虎的句子。
2、课文讲了几件事？学生概括课文内容，教师明确：文章主要讲了2件事。
一是1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
（修改作文邀请做客）三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品1、师：课文那几小节是叶圣陶先生帮作者修改作文的事？学生默读课文，按事件将课文分成两大部分，第一部分1-5段，第二部分分6-10段。
2、师我们先来看前两段，这两段讲了两层意思，请同学们速读这两段，用简洁扼要的两句话来概括层意。
学生默读前两段，概括出两层意思：我的作文获奖了；老师告诉“我”是叶圣陶先生帮我改的。
3、师：叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？请同学们们速读3、4、5小段。
学生自读4、师：大家翻看看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想。
？学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。
5、师：大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？学生齐答：愣住了。
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26、那片绿绿的爬山虎
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学重点：从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点：体会课文中含义深刻的句子，理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”来为题。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课题。
1、师：同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）
2、师：你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）
3、师：对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。
今天，我们要来学习一篇和叶圣陶老先生有关的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。
）
4、师看幻灯简单介绍本文的作者肖复兴。
（点击出示幻灯）
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：
A、读准字音，读通句子，标清自然段，难读的地方多读几遍。
B、想一想，课文讲了几件事。
2、学生自由朗读，教师巡视。
（注意纠正孩子不正确的朗读姿势）
3、学生交流汇报。
A、师：课文有几个自然段？（生：课文有10个自然段）
B、师：看看课文中的这些词语你能读好吗？（出示幻灯）分别请三位同学来读，注意随时纠正字音，强调“摇曳”的“曳”字读音，生齐读一遍。
C、师：这几个带生词的句子你能读好吗？（出示幻灯）引导学生在句子中理解“堪称楷模”的意思。
D、师：课文讲了几件事？（请学生自由发言）引导学生了解课文讲的两件事，分别在哪几个自然段，教师相机板书：改作文、做客。
三、细读课文，思考体会
1、师：叶老先生是如何修改“我”的作文的呢？今天，我们来学习课文的第一部分。
请同学们认真默读1—5自然段，找出叶老先生为“我”修改作文的句子用横线画出，“我”的感受用波浪线画出。
（出示幻灯）
2、学生默读学习，勾画句子，教师巡视指导。
3、请学生汇报。
学习第三自然段的第二句话。
（出示幻灯）
请一位同学大声朗读一遍。
师：作者有什么感受？（生：愣住了）
师：作者为什么会“愣住了”？（生：因为看到叶老先生给我的修改特别仔细。
）
师：在这句话中，你还能从哪些词看出叶老的仔细认真？（生：增添、密密麻麻、到处）师相机板书：添
师：我们一起来看看资料袋里叶老先生为小作者修改的作文。
请一位同学说说自己看到后的感受。
（生：惊讶等）
师：是啊，作者同你们的感受是一样的，现在再请一位同学来读读，读出“我”的惊讶。
（请一位生读，教师指导范读，再请一位生读，齐读。
）
4、学习第四自然段
师：接着请同学来说说自己画的叶老为“我”修改作文的句子。
（生汇报，师相机点出幻灯。
）
师：请一位同学来读读这三句。
师引导学生说出修改方法：改、断、删，师相机板书。
指导学生理解“干净”的一词多义。
师：作者看到如此细致的修改，有什么感受？（生汇报，师出示幻灯）指导学生体会“春风拂面”，从中体会作者的心情愉悦、平和。
师：你能带着这种感情来读读吗？请生读，师评价，再请生读，师指导范读，齐读。
师：你从叶老对作者的修改的这段文字中，你读懂了什么？（生：写作用词准确，简单明了等）师相机板书。
师：从这两段文字中，可以看出叶老先生是一个怎样的人？（生：认真仔细、一丝不苟）师相机板书。
5、学习第五自然段
师：叶老不仅为我仔细修改作文，还给我写了评语，请同学们在文中找一找。
（请生汇报，出示幻灯）
师：作者看了评语有什么感受？（生：树立了写作的自信心。
）
师：请一位同学读读这一段。
请生说说你读了这段评语，你有什么感受或收获？（生：叶老很关心我们年轻一代，知道写作文要写真情，写具体。
）师相机板书。
生齐读这段。
四、拓展练习
师：同学们，今天我们学了不少写作文和改作文的方法，你们在日常写作文或改作文中有什么体会或者是好的建议，动笔在书的空白处写一写，和同学交流交流。
（出示幻灯）
学生自由书写，指导写字姿势端正。
师：写好的同学可以先跟同桌相互交流交流。
全班汇报交流。
五、小结：
同学们，今天我们在课文第一部分的学习中，不仅了解到叶老做事的一丝不苟，还让我们学到了写作文、修改作文的方法，为我们今后的习作点亮了一盏明灯。
但是课文第一部分却没有写到爬山虎，这是为什么呢？小作者去叶老家做客又会发生怎样的事呢？我们下节课继续来学习。
第二课时
一、复习导入。
1、检测上堂课的生词。
2、回忆课文主要写了几件事？复习上节课学习的内容。
二、默读课文6-10自然段，找出描写爬山虎的句子。
1、默读课文，画出描写爬山虎的句子。
2、交流朗读三处句子。
三品读语句，体验人物品格。
引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。
让我们细细品味这三句话。
品读句子一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
”
（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。
（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？
（3）、“我”为什么这么高兴、激动？（一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、没有一点架子的人。
）（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。
品读句子二：“落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
”
（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气。
（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。
）（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。
“我”为什么也会充满信心和活力？
（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一位亲切、和蔼可亲的人。
（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。
小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。
你能不能用一句话来夸夸叶老。
品读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
”
（1）、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。
品读句子四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”
难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。
）现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。
所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。
四、指导学生写生字。
作业设计：
1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。
2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。
板书设计：
26、那片绿绿的爬山虎
批改——认真、一丝不苟
堪称楷模交谈——亲切、平易近人。