最后一头战象第二课时2
《最后一头战象》(第二课时)教学设计DOC
《最后一头战象》（第二课时）教案设计教案《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教案定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教案过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教案任务。
下面重点谈谈第二课时的教案设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教案，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
最后一头战象(第二课时)
没想到，嘎羧见了，一下子 安静下来，用鼻子呼呼吹去上面 的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲 着，眼睛里泪光闪闪，像是见到 久别重逢的老朋友。
没想到，嘎羧见了，一下子 安静下来，用鼻子呼呼吹去上面 的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲 着，眼睛里泪光闪闪，像是见到 久别重逢的老朋友。
通过动作、神态描 写表现嘎羧的情感。
象鞍上留着弹洞， 似乎还有斑斑血迹， 混合着一股皮革、硝 烟、战尘和血液的奇 特的气味；象鞍的中 央有一个莲花状的座 垫，四周镶着一圈银 铃，还缀着杏黄色的 流苏，二十六个春秋 过去，象鞍已经破旧 了，仍显出沉重华贵。
没想到，嘎羧见了，一下子 安静下来，用鼻子呼呼吹去上面 的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲 着，眼睛里泪光闪闪，像是见到 久别重逢的老朋友。
它站在江滩的卵石上，久久凝望 着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗 哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上 亲了又亲，许久，又昂起头来，向着 天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出 震耳欲聋的吼叫。
从这吼叫声中， 你听出了什么？
它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形
礁石上亲了又亲。这礁石，也许是
，
也许是
；许久，又昂
起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──
欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧
在
，也许是在
，
也许是在
。
它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁 石上亲了又亲。这礁石，也许是嘎羧曾经奋力 杀敌的战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤 心地；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红 的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫， 也许是嘎羧在深情呼唤战友的灵魂，也许是在 诉说对战友的思念，也许是在告诉战友，它将 来陪伴它们。
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塘厦镇《 最后一头战象》第二课时(谢海根)
《最后一头战象》第二课时塘厦第一小学：谢海根设计意图：1、练习用较快的速度默读课文是高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求，因此在第二课时，继续训练学生用较快速度默读课文的能力。
本课是一篇长文，对长文的教学处理是有所取舍，有所侧重，长文短教。
在教学中引导学生品读细节，通过多种形式的朗读涵咏语言，感悟写法，读写结合，让学生有所得。
2、坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在教学中充分给予学生读书思考时间，让学生与文本对话，生成自己的阅读体验。
为学生搭建合作交流的平台，激发学生主动参与学习的热情。
教学目标：1.引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”三个精彩片段。
2.体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，有感情的朗读课文。
3.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重点：理解课文内容，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学难点：体会课文的相关语句，走进嘎羧内心世界，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学准备：师准备教学课件，生熟读课文。
一、回顾课文，复习导入1、师生问候，齐读板书。
重披战甲凭吊战场庄严归去2、过渡：这节课让我们再次走进课文，走进嘎羧丰富的内心世界，感受它高尚的情怀。
【设计意图：通过朗读关于嘎羧的三件事情，达到温习的目的，从而引出下面的教学。
】二、学习活动(一)：品读细节触动情感1、学生快速默读课文第5-9自然段，把最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子或词语用——画下来，把感受写在旁边。
教师巡视点拨。
2、全班交流。
（指名学生回答）3、朗读提升。
4、体会写法。
【设计意图：活动一的教学主要是引导学生通过找描写嘎羧对象鞍感情深的相关句子，再紧扣关键词语感悟，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情，最后小结写法。
教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，由此悟法，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。
《最后一头战象》第二课时教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计第一篇：《最后一头战象》第二课时教学设计《最后一头战象》第二课时教学设计教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：1、学习用较快的速度读课文，做到正确流利有感情地朗读课文。
2、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体验作者具体、细致的表达方法，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的并加以练习。
教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件教学过程：一、回忆课文，说印象1、同学们，今天我们继续学习第23课《最后一头战象》。
上节课我们初读了课文，带着自己的思考和感受我们认识了最后一头战象——嘎羧。
嘎羧给我们留下了四个感人的画面，分别是什么？2、下面，谁来说说，嘎羧给你留下了怎样的印象？（教师边归类边请学生板书）【设计意图：根据语文学习规律、儿童心理特点和学生实际安排此环节的教学，教学内容有弹性，旨在处理好学生阅读与识字、听说写之间的关系。
为下面问题的提出做铺垫，同时把学生引向文本。
】二、研读语句，细感悟（一）［引——］嘎羧“印象”1、在大家的眼中，嘎羧是善良的，是怀旧的，是有情有义的，是英勇的，是忠诚的……文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象呢？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
《最后一头战象》第二课时反思
《最后一头战象》第二课时反思《最后一头战象》第二课时反思《最后一头战象》第二课时反思《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感、高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
第一课时里学生已完成熟悉课文，扫除文字障碍，概括了文章大意，对叙写的几件主要事情都已明确，对嘎羧有了初步印象。
本节课由学生复习巩固第一课时所概括的几个小标题开始，接着从学生谈对嘎羧印象入手，板书（怀旧善良英勇忠诚）导入主题，完成本课时的重点，按计划突破难点。
在教学中先从整体入手,然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。
然后采用形式多样的教学方式，尽力做到先扶后放。
在教学重披象鞍时，由老师指导学生抓住重点语句谈感悟有感情地朗读。
使学生在充分感悟对战友和曾经的战半岁月的难忘。
在合作研读凭吊战场那动人的一幕，重点抓关键词语让学生质疑、思考、去想象，去填补文中的空白，形象地感知嘎羧对战友那份深沉的爱。
这样学生能充分理解了课文，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，又激发了情感，并能通过感情朗读表达这种心情。
既使语文训练得以有效的落实，又培养了高年级学生的自学能力。
接着抓住嘎羧寻找归宿让学生谈体会，有感情地朗读，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，层层推进；使学生感受到嘎羧的忠诚与英勇。
由于课文内容与生活差距太远且篇幅较长，学生课前对课文的预习不够充分，也没有充分给学生铺垫过，学生对课文的理解存在一定的难度。
没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。
因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。
整个教学过程形式过于单调：重点语句──谈感悟──有感情地朗读。
使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。
23最后一头战象--2(表格教案).docx
六年二班语文教案设计总课时：第节课题23 •最后一头战象课型精读课课时2——2时间主备人张安铭使用人教学目标1.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
2.在理解感悟的过程屮，提高学生阅读能力，学习表达方法。
3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
重点理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
课前准备教师了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
学生了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
教学过程环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入二、品读，深入感知1.听写生字词2.师：在上节课的学习中，你对嘎竣有怎样的印象？1、感悟嘎竣“怀旧”“善良”(1)引导学生从“呼呼吹去”“久久地”“摩拏”“泪光闪闪”,可以深刻地感受到嘎竣见到象鞍口寸内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！(2)“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
” 你能根据课文描写來说说嘎竣现在心理会想些什么？2感悟嘎竣“英勇”的语句。
完成听写指名冋答，相互交流自由交流，畅所欲言.谈出自己对课文的理解。
丰富对文本的体验。
.旨在新旧知识的有机相连，为本节课的学习做好铺垫。
引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的，点燃了学生“创新的火花”。
使学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，这些内化了的学生语，颇具感染力。
让学生通过说、演、三、总结拓展(1)为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈(可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，引导学生切身体会到战彖对战斗对战友的无比怀念之情。
)3、、感受这头战象的“忠诚” ？重点指导学生从“战象走向百彖冢，和并肩战斗的战友躺在了一起” 部分来体会。
《最后一头战象》(第二课时)教学设计
《最后一头战象》（第二课时）教学设计教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
最后一头战象 第二课时
课文重点抓住三件事来写：
• 披挂象鞍 • 重返战场 • 庄严归去
动物小说写的是动物， 折射的却是人类的情感。
________沈石溪
（1）谁来读读“披挂象鞍”的一组词。 注意读准字音。
焦躁不安 呼呼 摩挲 泪光闪闪 通过读词，你能看到嘎羧在做什么？ 在想什么？读出感情。 请闭上眼睛，我们一起回到二十六年 前那场惨烈的战斗中去。想一想，你看到 嘎羧在做什么，你听到什么？
泣不成声 久久凝望 震耳欲聋 炯炯有神 激越悲壮
如果嘎羧是人，如果它会说话，你会问它什么问题？
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波 荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的 江水……发出震耳欲聋的吼叫……水面。
材料：西双版纳流行着关于象冢的传说，大 象是一种有葬礼习惯的动物，每个象群家族都 有自己的传统墓地象冢，除了意外横祸，亚洲 象决不愿意自己暴尸荒野。象群异常严格地遵 循祖宗遗传的独特习性，临死前一定要回到象 冢。一定要叶落归根，除非意外暴死，它们绝 不肯倒毙在荒野里，更不会随便找一个地方作 为自己的归宿地。只要预感到死神迫近，无论 路途有多么遥远，老象也一定要赶到这儿来咽 下最后一口气，和自己的祖辈合葬在一起。神 圣的象冢是它们永恒的归宿。
• 也许是嘎羧在深情呼唤战友 们的灵魂 • 也许是在诉说对战友是……
“庄严归去”
• （1）它已经好几天没吃东西了，又 经过长途跋涉，体力不济，挖一阵 就喘息一阵。
“挖一阵就喘息一阵”——嘎羧挖坑的艰 难 嘎羧内心的情感——不舍
“庄严归去” （2） 我们躲在远处，看着它 的身体一寸一寸地往下沉。
没想到，嘎羧见了，一下子安静下 来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖 久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪 光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
【K12学习】人教版语文六年级上册《最后一头战象》、二课时教案
人教版语文六年级上册《最后一头战象》、二课时教案教学目标．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时课时一.复习导入，交流对大象的了解．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。
．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
．再读课题，读了课题你想知道都写了些什么吗？孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二.速读课文，了解大意．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
．学生阅读后解决简单的问题。
．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三.再读课文，理解字词，扫除障碍．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
．生提出自己不懂的字词或句子．交流自己喜欢的句子。
．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计_教案教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计本文是关于《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。
2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。
3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学重点：围绕课文重点部分，抓住细节描写，感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾内容，导入新课。
课文分成哪几个部分来写嘎羧的？通过上一课时的学习，嘎羧给你留下了什么样的印象？（过渡：这节课我们就继续走进这个动人的故事，走近战象嘎羧）二、快速阅读，确定重点。
三、围绕重点，品读体会。
1、自由阅读课文重点部分，把令你深受感动的情节圈划下来，并仔细品读，写下自己的感受。
2、汇报交流：根据学生汇报情况进行教学，教学中处理几处细节，品悟的先后顺序因教学具体情况而定。
预设几处细节的学习流程：（1）重披象鞍出示灯片：引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语，并结合上下文，体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
（2）凭吊战场a出示灯片：引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
b引入另一处细节的学习：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问，在层层设问过程中，联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照，从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
（3）庄严归去这一部分的学习采用朗读法，只朗读关于嘎羧的描写。
学生先自由练读，再指名朗读、齐读。
用朗读声为嘎羧送行！出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
由这个细节你能想到什么？四、激情导读课题，一咏三叹，提炼主题。
板书设计：最后一头战象英雄垂暮共相亲重皮战甲显精神凭吊战场仰天啸庄严归去伴英魂《最后一头战象》说课设计一、关于教材：《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。
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象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血 迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血 液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花 状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着 杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象 鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧 披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气 概。
它站在江滩的卵石上，久久 凝望着清波荡漾的江面。然后， 它踩着哗哗流淌的江水，走到一 块龟形礁石上亲了又亲，许久， 又昂起头来，向着天边那轮火红 的朝阳，□欧- □欧 —发出震耳欲聋 的吼叫。
作品推荐：《红奶羊》 《黑熊舞蹈家》
《斑羚飞渡》
嘎羧脖子歪得厉害，嘴永 远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地 淌着唾液---本来就很稀疏地 象毛几乎都掉光了，皮肤皱 得像脱水的丝瓜-------摘自原文。
这时，它身体膨胀起 来，四条腿皮肤紧绷绷 地发亮，一双眼睛炯炯 有神，吼声激越悲壮， 惊得江里的鱼儿扑喇喇 跳出水面。
嘎羧躺在地上拒绝进食， 要揪住它的鼻子摇晃好一阵， 它才会艰难地睁开眼睛，朝 你看一眼。
松山区第八小学 吕国华
劈
浴
寇
搏
躁
革
导学提示：
请同学们快速默读课文5-23段， 画出细致描写战象嘎羧动作、神态、 声音的有关语句，潜心品读，体会 战象的内心情感，感悟它有怎样的 情怀，完善上节课的批注，之后与 小组同学交流。
重披象鞍 凭吊战场 庄严归去 小练笔
没想到，嘎羧见了，一下子 安静下来，用鼻子呼呼吹去上 面的灰尘，鼻尖久久地在上面 摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像 是见到久别重逢的老朋友。
它站在江滩的卵石上，久久凝 望着清波荡漾的江面。然后，它 踩着哗哗流淌的江水，走到一块 龟形礁石上亲了又亲，许久，又 昂起头来，向着天边那轮火红的 朝阳，□欧- □欧 —发出震耳欲聋的 吼叫。这时，它身体膨胀起来， 四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双 眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮， 惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
士兵骑象杀敌，战象用长 鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大 群战象，排山倒海般地扑向 敌人，势不可当。
土坑约有三米深，嘎羧卧在坑 底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一 只眼睛睁得老大，凝望着天空。
它死了。它没有到祖宗留下的 象冢。它和曾经并肩战斗的同伴 们躺在了一起。
小 练 笔
嘎羧告别村寨的场面， 驻立江滩回想往事的情景， 都十分感人。选择其中的一 个场景，想象着写下来。 （提示：学习作者通过对嘎 羧动作、神态、声音的具体 细致描写，表现嘎羧的内心 感受。）