《铅笔有多长》课堂实录(廖德萍)

《分米和毫米的认识》教学设计
清远市博爱学校廖德萍
一、教学内容：
北师大版二年级下册第五单元测量中的一个内容，即分米，毫米的认识。

教材第54-55页。

二、教材与学生学习起点分析：
本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。

全单元内容分二部分编排，先教学分米和毫米的认识，再教学千米的认识。

在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。

学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。

对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。

由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象较难建立。

三、教学目标：
1、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

2、借助硬币厚度、吸管感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

运用已有长度单位的模型表象，合理估计实际物体的相关长度。

3、培养学生的问题意识，让学生经历“提出问题—大胆猜想—积极验证—解决问题”的探究过程，从而获得成功的体验。

四、教学重点、难点：
1、重点：在活动中认识分米和毫米，通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识，正确建立表象。

2、难点：掌握各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单换算。

能
在具体的情境中灵活应用合适单位估计并测量物品的长度。

五、教学准备：
学生（尺子、硬币或游戏卡、一根10厘米长的吸管、6厘米3毫米的牙签、两人一根米尺）；教师（课件、米尺、实物等）
六、教学过程：
一、复习旧知，导入新课。

（一）复习旧知
1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？
2、关于米和厘米你还记得哪些相关的知识？
（二）导入新课并质疑：
估一估，再填上合适的长度单位：
教室黑板的长是4（）。

一支铅笔的长是18（）。

一张光碟的厚度是（）。

引导学生思考：仔细观察这张光碟，它的厚度有没有1厘米呢？那聪明的小朋友一定在想有没有比厘米更小一点的长度单位呢？
对，有一个比厘米更小一点的长度单位，那就是——毫米（板书），今天我们就要学习这个新的长度单位（引出毫米的认识。

）
质疑：关于“毫米”的认识，你想知道什么问题呢？
问题1：1毫米有多长？
问题2：1厘米有多少毫米？……
二、认识毫米
今天我们重点来学习探究2个问题：
1、探究问题1：1毫米有多长？
（1）请同学们观察直尺，（出示课件演示）引导学生发现：在每间隔1厘米之间有许多什么？
（2）你能在直尺上找到1毫米的长度吗?请你找一找，找到后给同学看。

（3）刚才找出了1毫米的位置，你能找出5毫米吗？（找不同的5毫米）（4）每1厘米之间都有多少个小格。

2、探究问题2：1厘米等于多少毫米？
（1）为了方便数的时候可采用笔尖指着数，跟着课件再数一数。

（2）你有什么发现？生：10毫米正好等于1厘米。

1厘米=10毫米（板书）用字母表示这个关系式：1cm=10mm
3、建立1毫米的表象。

你能用手比划出1毫米大概有多长吗？有什么好的方法？
师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。

再做一次，体验一下，你有什么感受？
4、实际测量。

所以毫米虽然短小，可你别小看它，学习了它，它可以帮助厘米，我们利用它还可以量出不是整厘米数的物体长度呢？例如，我们来测量一下这支铅笔头的长度，测量之前，我们先一起来估一估，老师示范引导学生估计，谁估计得更准呢？让我们一起动手来量一量吧！
学生汇报，教师配合课件演示、讲解测量过程，并提醒学生测量时应注意什么？
仔细看，在哪里？（数一数，6厘米多3小格）
以前我们没有学过毫米时，同学们会忽略这3小格，说成长度大约是6厘米，现在学了毫米后，你能准确说出它的长度了吗？（6厘米3毫米）小结：当测量物体长度遇到不是整厘米的时候，可以在厘米后面加上毫米，这样它的长度就更加精确了。

三、认识分米
（一）测量铅笔，引入分米（出示铅笔）
1、出示一根10厘米长的铅笔让学生来猜一猜它的长度。

2、请同学们猜一猜这支铅笔的长度，再让学生测量这根铅笔的长度。

3、汇报结果：
师：你们量的结果是多少？
生: 10厘米。

师：你们刚才量的这根吸管也可以说是1分米，也就是我的这支铅笔的长度是1分米。

这就是我们今天要学习的另一个新单位叫——分米（板书）。

（二）1分米有多长？（分米与厘米的关系）
1、请你拿出自己的尺子看一看，（在直尺上看看1分米有多长）看看1
分米从哪儿到哪儿，指名交流。

2、在你的尺子上数一数1分米里面有多少个1厘米？（课件演示）（板书：1分米＝10厘米）
（三）建立1分米的表象。

1、你们能用手势表示一下1分米的长度吗？
2、打手势，用手同尺子上的1分米比一比。

谁的手势最接近1分米？
3、找一找我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米？（三）实际测量：
1、估一估：我们认识了分米，知道了1分米的长度。

（出示3分米吸管）
请你估测一下这根吸管有多长？（3分米）再量一量。

2、请你先用一拃去估计课桌的长大约是多少分米，再量一量课桌的长
度。

（用1分米的吸管验证）
（四）探究米与分米之间的进率。

小朋友请你想一想，分米和米之间又有什么关系呢？
1、谁来大胆猜测一下，1米里面有多少个1分米？你是根据什么猜的？
2、验证：在一条长1米的软尺上找到1分米，数数看一共有多少个1分米？
3、课件演示验证，全班一起数一数。

得出：1米=10分米。

（板书）
四、整理归纳：
1、说一说：现在我们一共学过几个长度单位了？（4个）
2、师板书省略号，问省略号在这里表示什么意思？
3、建构知识体系：
师：其实长度单位还有许多，例如比毫米小的单位还有微米、纳米等，有兴趣的同学可以上网查一查，比米大的有公里、千米等，后续的学习中马上就要学到。

通过从大到小整理后,这些单位就成了相邻的单位,有哪些同学知道它们之间的进率吗?
你发现了这些相邻的长度单位之间的关系有什么规律吗？
五、巩固练习：（课件出示）
①找朋友（进一步感知加深米、分米、厘米三者之间的关系）
②试一试（利用各相邻两个长度单位之间的进率，进行简单换算练习）
③丁丁的数学日记。

（通过辨析改一改，帮助学生正确运用长度单位）六、全课总结：
我们今天学习了什么？（分米和毫米）
我们还知道了米，分米，厘米，毫米之间的关系是十进关系。

（齐读）七.布置作业：
①实践作业（估一估，量一量。

见书第55页）提示：在操作中遇到尺断了怎么办？还能量吗？
②写一篇数学日记，记录生活中的数学。

八、板书设计：
分米，毫米的认识
长度单位: ……米（m）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）……
10 10 10
1米＝10分米
1分米＝10厘米1米=10分米=100厘米
1厘米＝10毫米。