10 、公孙休拒收礼物(第二课时)
四年级下册语文课件-10 公仪休拒收礼物 苏教版(共39张PPT)
10 公仪休拒收礼物
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
用上“只要……就……”仿写句子。
只要努力就一定会有收获。
10 公仪休拒收礼物
分角色朗读第二部分（“幕后”至“提
着鲤鱼下场”），想一想：
1.管家为什么给公仪休送活鲤鱼？用
“——”画出管家的话。
2.公仪休用什么办法拒收鲤鱼的？在文
中找出相关的句子。
10 公仪休拒收礼物
二、比一比，再组词。
拒（ 拒绝 ） 悟（ 悟出 ） 犯（ 违犯 ）
距（ 距离 ）
语（ 语言 ）
范（ 模范 ）
10 公仪休拒收礼物
第二课时
上节课我们学习了生字，知道了这篇课文 是一个独幕剧剧本，这节课我们就来表演一下这 部戏，想想怎么把这部戏演逼真？
揣摩人物内心想法
10 公仪休拒收礼物
不能吃鱼
就要替人办事
难免违法
清正廉洁
10 公仪休拒收礼物
想一想，填关联词。
（1）（正因为 ）我喜欢吃鱼，（ 所以 ）才不能收人家的 鱼。 （2）（如果 ）我收了人家的鱼，那（ 就 ）要照人家的意 思办事。 （3）（如果 ）要照人家的意思办事，（ 就 ）难免要违犯 国家的法纪。 （4）（ 如果 ）我犯了法，（ 就 ）吃不上鱼。
拒 犯
腥 悟
违
鲁 盛
宰 奈
10 公仪休拒收礼物
识字方法
加一加
木 + 巨 = 柜 扌 + 巨 = 拒 矢 + 巨 = 矩
guì
柜子 拒收 规矩
jù
jǔ
10 公仪休拒收礼物
字源识字
鲁
会意字。甲骨文字的上部是一条鱼，下 面是口，表示吃到了美味佳肴，表示美好。 后来作“愚钝”讲，也是周代诸国名称。
最新整理四年级语文教案-公仪休拒收礼物2
四年级语文教案——公仪休拒收(jù shōu)礼物2第二(dì èr)课时学习(xuéxí)目标：1.学习公仪休的美好(měihǎo)品质。
2.能分角色(jué sè)朗读课文，表演剧本。
教学过程；一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。
帮学生理一下上节课所学内容。
2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。
〔比方公仪休：爱吃鱼。
清正廉洁。
聪明机智。
〕这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本，边读边划有关语句。
a)学生自由读剧本。
b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。
〕三、让学生有感情地读自己要扮演(bànyǎn)的角色的台词。
四、表演(biǎoyǎn)。
1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说〔说表演的要点〕。
〔如时间紧就演公仪休拒收(jù shōu)礼物一段〕2、表演(biǎoyǎn)3、点评。
有没有把大家的意图(yìtú)演出来。
4、学生对照看自己还需改良的地方，再反应表演，要求要加进自己的语言和动作。
五、明理追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有你认为公仪休是个怎样的人你以后会怎么做六、课后试演课本剧。
内容总结〔1〕四年级语文教案——公仪休拒收礼物2第二课时学习目标：1.学习公仪休的美好品质〔2〕一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物〔3〕b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语〔4〕管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼〔5〕公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题〔6〕〕三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词〔7〕六、课后试演课本剧。
苏教版小学语文第八册《公仪休拒收礼物》第二课时PPT
公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐， 这是真话吗？他为什么要这样说？
公仪休说的是假话，他这样说 才能让管家把鱼带走，表现出他的 机智，廉洁。
男、女生分角色朗读第二部分。
公仪休是如何向子明解释的呢？ 请同学们继续读课文。
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家 的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要 照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家 的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃 得上鱼吗？
3.只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
4.回味似的（表情）。
请同学们默读第二部分并思考：管家 为什么给公仪休送活鲤鱼？ 管家说是因为公仪休为国为民日 夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补补 身体，其实是管家的主人知道公仪休 爱吃鲤鱼，有意讨好，有事相求。
请同学们在文中用“——”画出 管家的话，同桌互相读一读。 大人，我家主人说，您为国为民 日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人 送两条活鲤鱼，给大人补补身子。
从公仪休的话中，你能体会到什么？ 从他的话中可以体会到公仪休 清正廉洁、拒收礼物的好品质。
有感情地朗读公仪休说的那段话，标 出关联词。
“因为……所以……，如果……就……， 如果……还……”。
子明听了公仪休的那段话，会 怎样去做呢？小组内交流一下各自 的看法。
人物特点：
• 公仪休： 聪明机智，清正廉洁 • 子 明： 谦逊有礼，勤学好问 • 管 家： 奉承讨好， 别有用心
公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要 知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所 以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那 么如果有人送鲤鱼给你,你会怎样呢？送 给公仪休,他又是怎样做的呢？
公仪休拒收鲤鱼。
公仪休用什么办法拒收鲤鱼的？ 在文中找出相关的句子。
谢谢你家大人的盛情，可这鱼我 不能收哇！你不知道，现在我一闻到 鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你 家大人。
四年级语文下册课件-10公仪休拒收礼物第2课时_苏教版
1.联系上下文,解释下面的词语。 专心致志: 一心一意,集中精神。
意味深长: 意思含蓄深远,耐人寻味。
2.照样子,写词语。 小心翼翼 逃之夭夭 文质彬彬 得意扬扬
3.司马迁是我国古代伟大的 史学家 和 文学家, 《 史记 》是他编写的。
4.读读司马迁说的话,说说他的言外之意 是什么。
白璧没有污点,是珍贵的;人也不应该往自己的 身上抹污点,要做一个清清白白的人。
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课堂小结
这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多 年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让 管家送来的鲤鱼的故事,表现了公仪 休以身作则、清正廉明、聪明机智的 高尚品质。
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知识拓展
10.公仪休拒收礼物 (独幕剧)
爱吃鱼
拒收鱼 一直有鱼吃 清正廉洁
返回的影 响下,他会如何去做呢?想象一下写 下来。
作业二
一、按要求做题。 1.根据拼音写词语。
面对客户的shèng qíng (盛情 ),爸爸感 到wúkěnàihé无( 可奈何 ),怕wéi fǎn违(反 )了公司的规定,又怕jù jué(拒绝 )了客户的 好意而伤了彼此的和气。
2.选词填空。
哇呀吗吧呢 (1)鲤鱼的味道实在是鲜美 呀 !
(2)谢谢你家大人的盛情,可这鱼我实在不 能收 哇 !
(3)现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼 吃 吗? (4)你没买票上车,这恐怕做得不对 吧 !
二、把下面的反问句改写成陈述句。
1.如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上 鱼吗?
如果我犯了法,成了罪人,就不能吃上鱼了。 2.现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼 吃吗? 现在想吃鱼就自己去买,就一直有鱼吃。
三、按课文内容填空。 1.本文是一个独幕剧,讲的是 两千 多年前,鲁 国宰相 公仪休 拒收某大夫让管家送来的鲤鱼 的故事。从中我们体会到公仪休的 清正廉洁
10 公仪休拒收礼物
10公仪休拒收礼物教学要求：1. 能分脚色朗读课文。
2. 学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学时间：两课时教学设计：第一课时学习目标：1. 能读准字音、读通课文。
2. 说说从哪里看出公仪休很爱吃鱼。
教学过程：一、揭示课题1. 板书课题。
2.介绍剧本常识。
二、初读课文1. 学生自读课文。
要求：a. 读准字音，读顺句子，读通课文。
b. 划出有疑问的地方。
2. 检查自读效果。
A. 出示生字词，正音。
B. 指名朗读对话，学生评议。
C. 教师指导读长句。
3. 再读课文。
思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4. 交流：a. 这已课讲了一件什么事情？b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c. 故事分为几部分？d. 你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分 15’1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2. 学生回答。
3. 指导朗读。
4. 指名表演。
学生评议。
5. 再进行朗读训练。
四、课堂练习 3’1.有感情朗读课文。
2. 抄写生字。
第二课时学习目标：1、学习公仪休的美好品质。
2. 能分角色朗读课文，表演剧本。
教学过程；一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。
帮学生理一下上节课所学内容。
2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。
（比如公仪休：爱吃鱼。
清正廉洁。
聪明机智。
）这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本，边读边划有关语句。
a) 学生自由读剧本。
b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。
）三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。
（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。
10公仪休拒收礼物第二课时课件
1.嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼 的味道实在是鲜美呀！
2.我已经很久没吃鱼了，今天买了一条， 一顿就吃光了。
3.只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
思考：既然公仪休极爱吃鱼，当有 人送鱼时，他是如何拒收的？
公仪休：谢谢你家大人的盛情，可这
鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻
到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告
作业超市： （二选一）
1.仔细阅读公仪休谈吃鱼的这段话，联 系实际，谈谈你的理解，写一篇读后感。 2.如果子明也做了官，他会如何去做？ 想象一下，写一篇小练笔。
汪贝贝老师教研课评议
《公仪休拒收礼物》
2018年3月22日
于是，司马迁吩咐他的女儿将礼物包好， 交给送礼的人带了回去。
司马迁《史记.循吏列传》。 原文：
客有/遗(wèi)相鱼者，相/不 受。客曰：“闻君嗜(shì)鱼， 遗(wèi)君鱼，何故/不受也？” 相曰：“以/嗜(shì)鱼，故/不受 也。今为相，能/自给(jǐ)鱼；今/ 受鱼而免，谁/复给(jǐ)我鱼者？ 吾/故不受也。”
安静观演
司马迁退礼
汉武帝的时候，司马迁担任太史令，正在编 写《史记》。
一天，一个叫李广利的将军派人送来一件 礼物。司马迁的女儿打开盒子一看，不禁惊呼 起来：“啊，太好了，真是稀有宝贝啊！”原 来，时面是一对完美的璧玉。
司马迁听到女儿这样的赞叹，便把白壁拿 过去抚摩了一下，说：“这样圆润，光洁，真 是白壁无瑕啊！白壁的昂贵，就在于没有斑痕、 污点。人也是这样。如果我收下这珍贵的白壁， 不就是在我身上增加了斑痕、污点吗？”
1、公仪休拒收的礼物是什么？
两条大鲤鱼
鲤鱼：在古时候，鲤鱼是非常稀缺之物， 而且因寓意吉祥，古语有云：“鲤鱼跃 龙门”，鲤鱼代表着前程似锦，步步高 升之意，所以常被人用来祝贺他人之用。
四下语文 10、公仪休拒收礼物 第二课时
1.师配旁白创设情境， 引导感悟人物。使学生由“扮演角色” 到“进入角色”，由“被动角色”跃为“主动角色” ，师生排演剧 本。 （引导学生在人物语言、动作、神态的形象、生动上下功夫， 必要时剧本语言可以有变动。 ） 2.汇报交流。 学习任务四： （1） 如果子明也做了官， 在公仪休的影响下， 他会如何去做呢？ 想象一下写下来。 （2）学习本文运用语言、动作、神态等表现人物的方法，写一 篇人物作文。
教学内 容
10、公仪休拒收礼物 2 课时 第 2 课时
教材版本 课 型
苏教版 阅读
教案属性 共
1. 抓住“正因为……所以” 、 “如果……就要”等一系列关联词语， 联系现实生活，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁 教学目标 的高贵品格。 2.认真朗读人物对话， 仔细揣摩人物的内心活动， 进入角色， 排演 《公 仪休拒收礼物》 。 能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 初步了解 教学重点 剧本的特点， 学会阅读剧本。 能抓住文中的重点词语去品味人物语言、 表情、动作，研究人物形象，把握人物性格特点。 抓住“正因为……所以” 、 “如果……就要”等一系列关联词语，联系 教学难点 现实生活，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高 贵品格。 教学准备 课件。 教学过程 一、复习。 1．听写词语。 2．指名读课文。 二、 学习要求一： 1、 公仪休特别喜欢吃鱼，他的心愿就是天天能吃到鱼。可是当 有人投其所好送来两条大活鲤鱼时，他又是怎么做的呢？请 同学们默读课文第二、三部分，说说你认识了一位怎样的公 仪休。边读边画出相关语句。默读思考，写批注。 2、 练习朗读，读出人物的特点。 1、 默读思考，写批注。 2、 在组长的带领下进行小组学习交流。 修注栏
1、
四年级下册语文课件-10公仪休拒收礼物第二课时∣苏教版
例文：他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。 胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上 的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵 后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮 鼓鼓的，像青蛙的鼓起来的气囊，我知道他在使劲忍住心 中的怒火。他得鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕，呼出来的 气，就像打气筒放出来似的，呼呼有声。原本的小眼睛一 下子瞪得大大的，死死地盯住“小强”，眼中喷出的一团 火，仿佛要烧掉面前的“敌人”。
6．按要求写句子。 (1)现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？(改成陈述句) _现__在__想__吃__鱼__就__自__己__去__买__，__会__一__直__有__鱼__吃__。_____________ (2)公仪休喜欢吃鱼。(改成反问句) __公__仪__休__难__道__不__喜__欢__吃__鱼__吗__？________________________ (3)他不但改正了错误，还接受了批评。(修改病句) _他__不__但__接__受__了__批__评__，__还__改__正__了__错__误__。_________________ (4)鲤鱼的味道实在是鲜美呀！(用加点词造句) _他__家__的__花__开__得__实__在__是__太__漂__亮__了__！____________________
四、读一读下面的句子，给加点词语选择正确的解释。
工夫：①空闲时间；②时间(指占用的时间)；③时候。
(1)一会儿工﹒夫﹒，管家提来了两条大鲤鱼。( ② ) (2)我当闺女那工﹒夫﹒，婚姻全凭父母之命，媒妁之言。(
)③
(3)明天有工﹒夫﹒再来玩儿吧！( ① )
公仪休拒收礼物第二课时
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习导入今天我们继续学习独幕剧。
齐读课题：10. 公仪休拒收礼物（板书：独幕剧）（二）感受戏剧冲突，体会人物机智。
1.我们知道公仪休那么喜欢吃鲤鱼，可为什么拒收管家送来的鲤鱼？认真读课文，找出原因。
（板书：爱吃鱼拒收鱼）（出示）（1）找出关联词，根据这些词谈谈公仪休的想法。
（点红）（2）试着把你的理解填在下面括号内。
如果我收了人家的鱼，那就（）；如果照别人不好的意思办了事，就（）；如果我犯了法，成了罪人，就（）；因此（）。
（3）联系上文知道，管家送鱼时只是说让公仪休补补身子，没有提办什么事呀，真的这么简单吗？仔细读读管家的话。
你有什么发现？（指名读）（出示）A谁来说说什么是“满脸堆笑”？做做看。
（指导理解“堆”字。
）B“满脸堆笑”，能否换成“笑容满面”、“眉开眼笑”说说理由。
（预设：“满脸堆笑”能让我们觉得管家很虚伪，来找公仪休是有目的的，不怀好意。
）C看来管家送鱼是有事相求于公仪休！如果公仪休收下管家送来的鱼，将会有怎样的结果出现呢？（学生讨论）（预设：要是公仪休收了管家送的鱼，答应了大夫的要求，大夫的目的达到了，可是公仪休就会触犯法纪，招来牢狱之灾。
要是公仪休不给大夫办事，大夫会翻脸不认人，到皇帝那儿告发他贪赃枉法，趁机陷害他。
）D好个能说会道、虚情假意的管家！谁来读读管家的话。
注意体会人物说话时的神态。
（4）再读公仪休这段话。
公仪休说自己现在“一直有鱼吃”，可前文却说“只要天天有鱼吃，就心满意足了。
”联系上下文内容说说你的理解。
（板书：一直有鱼吃）（预设：虽然现在不能天天吃上鱼，可是过一阵子还可以买来吃，所以一直有鱼吃；可若是收了别人的鱼，违犯法纪，成了犯人，失去自由，就再也不可能吃上鱼了。
）（5）作为一国宰相，公仪休“常思贪欲之害，常怀律己之心。
”拒绝接受别人送的礼物！他真是一个什么样的人啊？（板书：清正廉洁）（6）带着你的理解，齐读这段话。
公仪休拒收礼物第二课时
2、讨论交流
3、指名学生谈对公仪休的评价，其余学生补充。
预设：学生能找到公仪休拒收的语言。
追问1：公仪休真的是“一闻鱼腥味就要呕吐”吗？相机体会前文描写的公仪休对鱼的喜爱。
追问2：他为什么这么说？
5、学生自主对照评价，看看自己还有哪些需要改进的地方，再次表演，要求加进自己的语言、动作。
表演前明确并做好准备工作，然后指导分工，学生分小组排练，指名一组表演，师生评议，然后学生改进，再表演。
10’
加深拓展，升华精神
子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎样做？
你想对公仪休说什么？
小结：公仪休是个清正廉洁、聪明机智、以身作则的人；管家是个阿谀奉承的小人；子明是个谦虚有礼、勤学好问之人。
2、明确表演注意事项：认真读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你感兴趣的人物，反复朗读，体验他的内心活动。
3、指导学生分工、表演
4、指名学生表演，和学生一起评价、改进。
1、交流讨论、明确表演注意事项。
2、有感情地朗读自己要扮演的角色的台词。
3、小组分配角色，尝试表演。
4、指名一组学生表演，其余学生观察优缺点，然后评价。
交流方式
2-3’
常规积累
“反腐倡廉”的公益用语
贪污一根针，刺痛百姓心。
贪欲就像气球，极度膨胀的结局只有一个——自取灭亡。
背诵反腐倡廉公益用语
2’
核心过程
复习导入，回顾课文
1、复习提问：课文主要讲了一件什么事？
2、能不能用一个词或一句话来说说公仪休是一个什么样的人？
1、概括故事主要内容
最新：《公仪休拒收礼物》教学实录(第二课时)-文档资料
《公仪休拒收礼物》教学实录（第二课时）一、复习旧知，导入新课今天我们将继续学习独幕剧请大家齐读课题《公仪休拒收礼物》同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获生：我认识了字词生：我理解了词语的意思生：我知道本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。
生：我知道公仪休特别的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。
师：看来同学们的收获可真不少。
我们知道公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人为什么不送他贵重的珍奇异宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢?生：他特别的爱吃鱼二、学习新课〈一〉学习第一部分：爱吃鱼请同学们快速浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来指名读有关的语句出示：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
1.指名读2.师：从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。
谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些?3.再次指名读4.学生评价谁读的好，并说出好在哪里?生;**同学读的很流利，也很有感情。
生：**同学把“实在是鲜美呀!、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。
师：你能否读的比他还要到位，还要棒?谁来试试?5.再次指名有感情的朗读。
师：你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼?生：回味似的师：你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。
那你能否用动作演示一下?指名表演师及时给予评定师：你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，还没吃够?生：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
过渡：听说公仪休大人特别的爱吃鱼，他可是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。
只要他收下，那以后找他办事可就——嘿嘿，我这就找管家去。
〈二〉学习第二部分：拒收鱼如果你是那位管家，你如何办好这件差事?见到公仪休你会怎么说?请同学们有感情的练读管家的话。
哪位管家来试试?指仝管家、位管家、有感情的朗读生评议哪位管家最出色。
并说出理由(位管家读得好，他把管家的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽致。
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2、课后你想做些什么？
有感情地朗读课文。
板书设计：10公孙休拒收礼物
认真去读人物对话
仔细揣摩人物内心的想法
选择你最感兴趣的人物
反复朗读体验他的内心活动
课后记：
教材分析
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程
教学
时间
教学
环节
师生活动预设
（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）
课堂
小记
5
28
6
1
一、谈话导入
二、交流感受，表演
学生自由读书。
【设计意图】为扮演人物作好准备，激发兴趣。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。【设计意图】通过扮演，进一步理解人物特点。
2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
课题名称
10公孙休拒收礼物（第二课时）
教学时间
授课老师
陈文华
教学目
标设计
1．有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2．学习独幕剧表演。
教学重难点设计
体会公仪休的崇高品质。理解公仪休最后一段话的含义。
教学目标制定依据
学生分析
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。