第一章评价概述
教育评价的一般理论(第一章)
特点:突破了目标的限制,把活动参与者的意图 而不是方案、计划制定者的预定目标作为评价的 依据或准绳,扩大了评价的范围,开阔了评价者 关注的视野,对教育评价的理论和实践产生了较 大的影响。 目标游离模式没有正式的定义,也没有一套完整 的评价步骤或程序,因而不是一种完善的评价模 式,仅仅是一种评价的指导思想或原则。
• 教育评价的概念,教育评价的目的、特征、类型, 教育评价的基本原则,泰勒模式和CIPP模式。
第一节 教育评价的基本概念
一、评价和教育评价的含义 1、评价的含义:(p2)
即评定价值或评判价值,是根据一定标准对客体 满足主体需要及其程度作出判断的过程。
2、教育评价的含义:(p2-4)
评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准, 对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出 判断的活动。教育评价的本质是价值判断,是对 教育现象的价值作出判断。
(二)按参照标准分,可分为相对评价、绝 对评价和个体内差异评价。(p17)
• 相对评价:指根据评价对象的实际状况设定标准 的评价。其结果显示个体在群体中的相对位置。 • 绝对评价:指依据某种需要或要求设定标准的评 价。表明被评对象会做什么和实际达到的水平。 • 个体内差异评价:指以评价对象以往发展水平或 某一状况作为标准的评价。可以使评价者了解每 个评价对象的进步情况、优长与不足,也可使每 个被评对象全面了解自己,并确定努力方向。
(三)按评价对象的层次或范围分,可分为宏 观评价和微观评价。(p17-18)
• 宏观教育评价是指对影响到社会范围的那些指导、 规范社会教育活动的各种因素的评价。这些因素主 要包括教育目的、教育结构、教育制度、教育内容、 教育方法、教育的社会效益等等。 • 微观教育评价是指对某项具体的教育活动、对实施 和管理教育活动的组织与个人、对教育活动指向的 具体对象等进行的评价。其对象是具体的教育活动 及教育活动参与者。
第一章-教育评价概述
二、什么是教育评价
(四)对教育评价的初步界定和理解
各国学者对教育评价共同的认识: (1)评价是一个过程; (2)价值判断是评价的本质特征; (3)以一定的教育价值观为依据; (4)采用一切可行的科学手段。
教育评价——是根据一定的教育价值观或教育目 标,运用可行的科学手段,通过系统地搜集信 息、分析解释,对教育现象进行价值判断,从 而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程 。
1.教育评价的对象、范围和地位
学生学习结果
教育的全领域
宏观、中观、微观
教育计划、教育活动、教育过程
2.教育评价的目的和作用
鉴定、考核
or
选拔、淘汰
or
推动、改进 教育、发展
“选拔适合教育的儿童” 育”
“创造适合儿童的教
教育评价的目的——是为教育决策提供信息和依 据,为改进教育服务的过程,它是为不断完善 和改进教育过程、为教育质量服务的。
教育测量
测考 验试
广义:对于教育领域内的事物或现象, 根据一定的客观标准,作缜密地考核, 并依据一定的规则将考核的结果予以数 量的描述。
狭义:是指对学生某些学科经过学习和 训练之后,所获得的知识、技能的测量。 又称成就测量、学业成绩测量或学科测 量。
教育测量与评价的关系
❖ 1.教育测量是教育评价获得数据资料的重要手段。 ❖ 2.评价只有在测量的基础上才能作出正确的判断,
year Study)的实验报告中指出“教育评价就 是衡量实际活动达到教育目标的程度。”
❖ 这种评价观适用于课堂教学评价,评价内容集中 于学生的信仰、创造力、协作精神和记忆能力的 发展水平。但无法衡量教学过程中的其他方面, 如学生的学习状态。
教育评价学
第一章教育评价概述第一节教育评价的概念1、评价活动是在事实判断基础上进行的价值判断。
2、教育价值取向是人们依据某种价值观,根据自身需要,对教育活动作出选择和判断时所持的一种倾向。
★3、要理解教育评价的内涵,必须明确以下几个基本问题:第一,教育评价是为教育而进行的评价,最终是为了实现教育的发展;第二,教育评价的目的在于保证教育活动正常、有序地进行,最终促进人的发展;第三,“价值判断”是教育评价的核心;第四,价值判断必须以一定的事实为依据;第五,教育评价要对教育活动的显性和隐性效果都进行价值判断。
※教育评价的定义:教育评价是根据一定的标准,在系统而科学地收集和运用信息的基础上,对教育活动发展变化的过程和结果进行价值判断的过程。
第二节教育评价的类型【会区分】1、根据评价方法可将教育评价分为(1)量化评价:是指对评价对象进行定量分析后,制定出量化标准,然后按一定的量化标准进行价值判断的一种评价方法。
(2)质性评价:是指在自然情境中,通过评价者与评价对象的互动来收集相关信息,如采用参与式观察、开放式访谈、调查、查阅各种文献资料等方式,获取评价对象各方面的信息对评价对象的状况作出描述和分析,从而进行价值判断。
2、根据评价的作用和功能可将教育评价分为(1)诊断性评价:一般指在某项活动开始之前,为使其更有效地实施而进行的评价。
(2)形成性评价:又称即时评价,是指在教育活动过程中,为不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整,用以调节活动过程,保证活动目标的实现而进行的评价。
(3)总结性评价:也称终结性评价,是指在某项教育活动告一段落时,对活动结果进行评价。
3、根据评价参照的标准可将教育评价分为(1)绝对评价:也称目标参照评价,是指以既定的目标为标准,对评价对象达成目标的程度进行的评价。
(2)相对平价:又称常模参照评价,是指在一个团体内,以自己所处的地位与他人相比较而进行的评价。
(3)个体内差异评价:也称自我参照评价,指以评价对象的某一状况作为评价标准而实施的评价。
体质测量与评价教材
体质测量与评价教材以下是关于体质测量与评价的教材内容,供参考:第一章:体质测量与评价概述1.1体质概念及其重要性-体质定义和构成-体质对健康的影响1.2体质测量与评价的意义-体质测量与评价的目的和作用-体质测量与评价在不同人群中的应用1.3体质测量与评价的原则与要求-体质测量与评价的科学性和客观性-测量工具和方法的准确性和可靠性第二章:体质测量项目与方法2.1体格测量项目-身高、体重、胸围、腰围、臀围等基本体格测量项目-皮褶厚度测量、骨骼肌测量等高级体格测量项目2.2功能测量项目-最大摄氧量(VO2max)测量-心率、血压、肺活量等功能测量项目2.3柔韧性测量项目-坐位体前屈、身体旋转等柔韧性测量项目2.4力量测量项目-握力、屈膝力量、引体向上等力量测量项目2.5速度与敏捷性测量项目-50米冲刺、立定跳远等速度和敏捷性测量项目第三章:体质评价方法与标准3.1体质评价方法-综合评价方法:根据多个体质指标综合评价体质水平-分级评价方法:将体质水平分为不同的等级进行评价3.2体质评价标准-儿童体质评价标准:根据年龄和性别制定相应的体质评价标准-成人体质评价标准:根据不同年龄段和性别制定适用的体质评价标准第四章:体质测量与评价实施与解读4.1测量前的准备工作-测量场地和设备的准备-受测者的准备和说明4.2测量操作和数据记录-测量项目的具体操作步骤-测量数据的准确记录和保存4.3数据的分析和解读-将测量数据与相应的体质评价标准进行比对和分析-结合个体的身体状况和目标,给出相应的建议和指导第五章:体质测量与评价的应用案例5.1学校体育教学中的体质测量与评价-体育课上的体质测量与评价方法和内容-利用体质评价结果进行课程设计和个性化指导5.2健身场所和体育俱乐部的体质测量与评价-健身场所中的体质测量服务和评价报告-体育俱乐部中运动员的体质测量与评价5.3社会体育活动中的体质测量与评价-公共体育活动中的体质测量与评价项目和方法-健康推广活动中的体质测量与评价宣传和指导希望以上关于体质测量与评价教材的内容能够对您有所帮助。
健康评价
(2)从对健康的数量评价扩大到对健康的 质量评价 人的生命有两个维向:一是生命的数量, 指人生存时间的长短,可用死亡指标(死 亡率、期望寿命等)来衡量;二是生命的 质量,指人生存的优劣程度。评价生命质 量最传统、最简单的指标是疾病指标(是 否患病及患病的严重程度)和残疾指标, 但这些指标是对生命质量的负向评价。
8、你对文化体育活动的基本态度是: A、不感兴趣,从不沾边 B、只是以一个旁观者的身份参加 C、只要有可能,从不放过
9、假如自己的身体出现不适或重病: A、不当回事,等挺不住才去看医生 B、自己随便找些药服用 C、认真看医生,了解病情,并得到及时治疗
10、接待来访客人、会见朋友,对我来说意 味着: A、增加不快和烦恼 B、浪费时间 C、增加了解,活跃生活 11、你每天晚上就寝的时间大约是: A、凭自己的兴趣 B、把事情干完即睡 C、大体同一时间睡
利用现成的调查或统计资料对其进行再分
析,一般不涉及组织新调查,既可以节约 收集资料所需的大量人力、物力和经费, 又可以及时地获得信息,并及时发现问题, 使健康问题能够得到及时的解决。这种方 法简便、快速,花费低,又可减少信息的 浪费,因而是获取健康资料的好方法,在 健康评价中应给予足够的重视。
4、资料的再分析 在他人调查和分析的基础上,利用新统计分 析方法、新统计分析软件、或从其它角度对 统计资料进行进一步的分析,往往可以从中 获取更多的信息,得出新的结论。目前在我 国存在着的常见问题是,更重视资料的收集 工作,花费大量的人财物和时间收集到的健 康信息,却只做简单的描述性分析,甚至不 进行分析。如果我们不对这类资料进行进一 步的开发与利用,无疑是一种极大的浪费, 且导致许多健康问题不能够被发现,也不能 够得到及时的解决。
幼儿园教育评价 第一章 幼儿园教育评价概述
第三节 幼儿园教育评价的功能
瑞典教育家胡森(T. Husen)在其主编的《国际教育百科全书》中把教 育评价的功能概括为四个方面:
教育测验的不足之处:
1) 所谓教育,就是使人的行为方式发生变化与改进的过程。 (2) 学校所要引起的人的行为方式的变化与改进,就是学校的教育目标。 (3) 所谓教育计划,就是教育工作者潜心研究设计的各种能引起儿童行为变化与改进 的方法。因为这种种行为的改变又是教育目的,所以教育评价就是一种测量达到教育 目的程度的过程。 (4) 人类的行为是非常复杂的,任何一种测验,也不能确切地测得复杂的行为总体。因此 ,教育评价要从各个侧面来进行,不仅要分析,而且还要综合。
二、幼儿园教育评价的发展与现状
(三)我们幼儿教育评价发展概览
• 20世纪20年代,当西方教育测量理论传入我国之后,迅速形成了中国教育测量运动。 “五四”前后到1928年,可谓是第一个高潮。
• 1920年,廖世承和陈鹤琴在南京高师开设测验课程,并用心理测验量表测验学生,这可 算是我国最早正式开始的应用科学心理测验。1921年,他们正式出版了《智力测验 法》,在当时产生了极大的影响。
幼儿园教育评价
YOU ER YUAN JIAO YU PING JIA
目录
CONTENTS
01 幼儿园教育评价概述 02 幼儿园教育评价的理论模式 03 幼儿园教育评价的设计与程序 04 幼儿园教育评价内容(上)
目录
CONTENTS
05 幼儿园教育评价内容(下) 06 幼儿园教育的质性评价方法 07 幼儿园质量评价
幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案:幼儿园教育评价概述
幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案:幼儿园教育评价概述第一章幼儿园教育评价概述一、单项选择题1.系统地收集信息资料,参照预定的教育目标对教学过程及其结果进行价值判断的过程叫做( )。
A.教学测验B.教育评价C.教学测量D.教学反思2.以下关于幼儿园教育评价的基本理念的叙述,错误的一项是( )。
A.评价内容多元化B.评价的目标应是促进幼儿发展C.应使评价经常化D.以量化评价为主,适度结合质性评价3.幼儿园教育工作评价实行以( )为主的制度。
A.其他教师评价B.园长评价C.家长评价D.教师自评4.幼儿园教育评价的目的是( )。
A.了解幼儿的发展需要,以促进幼儿及幼儿园教育的发展B.完成教师教学指标C.加强家园合作D.让家长了解幼儿在园内的表现5.以学前教育的全部问题为对象的教育评价属于( )。
A.宏观评价B.中观评价C.微观评价D.总结评价6.幼儿园中观教育评价是以( )为评价对象。
A.学前教育的全部问题B.幼儿园内部工作C.幼儿发展的某个方面D.幼儿园教师的专业发展7.幼儿发展评价的方法不包括( )。
A.作品分析法B.谈话法C.问卷调查法D.家长评价8.在幼儿刚入园时,某幼儿园对幼儿进行了墨翟测试,以便了解他们的发展情况。
这种评价方法属于( )。
A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.即时评价9.某幼儿园在保教活动中使用了自己开发的新教材,为了及时发现问题、进一步完善教材,幼儿园每隔一段时间就会对教师使用情况和幼儿发展情况进行评价。
这种评价方法属于( )。
A.诊断性评价B.形成性评价C.相对性评价D.绝对性评价10.在完成某个阶段教育活动之后,对教学成果进行的价值判断叫做( )。
A.绝对性评价B.诊断性评价C.相对性评价D.总结性评价11.幼儿园在评示范性幼儿园前,对照评价标准进行自评的方法叫做( )。
A.自我评价B.他人评价C.个体内差异评价D.总结性评价12.各级教育行政部门对幼儿园工作进行检查后作出的评价属于( )。
1_第一章_环境影响评价概述
全球十大环境污染事件之一
——洛杉矶光化学烟雾事件
2、洛杉矶光化学烟雾事件 1943年 夏季 美 国西海岸的洛杉矶市。该市250万辆汽车每天燃烧掉1100 吨汽油。汽油燃烧后产生的碳氢化合物等在太阳紫外光线照 射下引起化学反应,形成浅蓝色烟雾,使该市大多市民患了 眼红、头疼病。后来人们称这种污染为光化学烟雾。1955年 和1970年洛杉矶又两度发生光化学烟雾事件,前者有400多 人因五官中毒、呼吸衰竭而死,后者使全市四分之三的人患 病。
环境的绝对容量(WQ)是某一环境所能容纳某种污 染物的最大负荷量。环境绝对容量由环境标准的规 定值(WS)和环境背景值(B)来决定。数学表达式有 以浓度单位表示的和以重量单位表示的两种。 以浓度单位表示的环境绝对容量的计算公式为:
WQ=WS-B
其单位为 ppm。例如某地土壤中镉的背景值为 0.1ppm,农田土壤标准规定的镉的最大容许值为 1ppm,该地土壤镉的绝对容量则为0.9ppm。
环境影响评价
Environmental Effect
Assessment
西南大学资源环境学院
何明靖
mjhe@
主要教材
高等学校“十二五”规划教材 朱世云,林春绵主编
化学工业出版社
2013,1
主要参考书及资料
陆雍森编著《环 境评价》(第二 版), 上海:同济大学出 版社,1999年第二 版 国家环境保护总 局监督管理司编, 《环境影响评价岗 位培训教材》, 北京:化学工业出 版社, 2007 年第 1 版
环境的分类
环境
按范围分
按要素分
按功能分
如城市环境 农村环境
自然环境 社会环境
如交通环境 文化环境
张从版环境评价习题
张从版环境评价习题环境评价学复习思考题第一章《环境评价概述》一、概念1.环境质量2.环境评价3.环境标准4.环境质量标准5.污染物排放标准二、填空题1.环境质量的价值包括(经济)、(健康)、(生态)和(文化)。
2.环境评价的对象是(环境质量和价值)。
3.按照评价的时间,环境评价分为(过去)、(现状)和(影响)。
4.世界上第一个把环境影响评价制度在国家法律中肯定下来的国家是(美国)。
5.东欧与前苏联的环境评价主要侧重于(河流)和(地理)。
6.我国的环境评价经历了(尝试)、(探索)、(发展)和(评价)四个阶段。
7.环境质量指数的基本形式是( p=c/s )。
三、简答题1.环境评价的意义。
2.环境质量指数的作用。
答:环境质量指数评价的主要步骤。
收集整理环境数据和资料;确定评价的要素和影子;指数的选用与综合;质量分级4.简述专家评价法。
5、我国的环境标准体系构成是怎样的?6、某监测点数据如下(单位是mg/L),请用单项水质标准指数对其进行评价,BOD COD DO Cd Cr Cu As 石油酚15 10 9第二章《环境评价信息的获取》一、概念1.特尔斐法2.专家二、简答题1.污染源调查的意义。
掌握污染源的类型、数量和分布情况了解污染源排放的污染物的种类、数量确定区域主要污染源和污染物提出污染治理和控制措施2.污染物的等标污染负荷公式。
3.环境背景值的含义。
4.环境现状调查的方法。
收集资料;现场测量;摇杆发5.如何制定环境质量监测方案?确定检测项目;确定检测范围;确定检测周期;确定监测点位6.大气监测项目有哪些?7.特尔斐法环境预测和价值判断的过程。
8.大气监测频率9.地面水监测频率。
10.土壤监测的布点方法三、计算题1.某地区建有化工厂、纺织厂和家用电器厂,其污水排放量与污染物监测结果如下表所示,试确定该地区的主要污染物和主要污染源。
项目化工厂纺织厂家用电器厂评价标准(mg/l )污水量(万m 3/a) CODcr(mg/L)560 428 76 10 悬浮物(mg/L)62 25 75 50 挥发酚(mg/L)六价铬(mg/L)2.在某河的源头处采集的10个样品数据(符合正态分布规律)如下表,据此计算水环境背景值。
环境影响评价复习知识点
环境影响评价复习知识点第一章:环境影响评价概述1.基本概念:A.自然因素的总体称为自然环境,社会因素的总体称为社会环境B.环境的基本特征:整体性与区域性、变动性与稳定性、资源性和价值性C.环境影响:人类活动(经济活动、政治活动和社会活动)导致的环境变化以及由此引起的对人类社会的效应。
环境影响的概念包括人类活动对环境的作用和环境对人类的反作用两个层次。
D.环境影响评价:对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估,提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施,进行跟踪监测的方法与制度。
环境影响评价≠环境质量评价环境影响评价的分类:按评价对象分:规划环境影响评价、建设项目环境影响评价按环境要素分:大气环境影响评价、地表水环境影响评价、土壤环境影响评价、声环境影响评价、固体废物环境影响评价、生态环境影响评价环境影响评价必须客观、公开、公正环境影响评价的基本功能:预测、选择、导向(核心)2.环境影响评价制度及法律依据环境影响评价≠环境影响评价制度A.第一个建立环境影响评价制度的国家:美国《国家环境政策法》(1969年)B.在进行新建、改建和扩建工程时,必须提出对环境影响的报告书,经环境保护部门和其他部门审查批准后才能进行设计”。
《中华人民共和国环境保护法(试行)》 (1979年) C.1979年《环境保护法(试行)》确立环评制度D.2002年10月28日第九届全国人大常委会通过《中华人民共和国环境影响评价法》并于从2003年9月1日正式实施,环境影响评价从项目环境影响评价进入到规划环境影响评价。
E.2004年,人事部、国家环保总局在全国环境影响评价行业建立环境影响评价工程师职业资格制度。
F.环境保护法律:环境保护综合法、环境保护单行法、环境保护相关法G.《建设项目环境保护管理条例》,它是指导建设项目环境影响评价极为重要和可操作性强的行政法规。
3.我国环境影响评价制度的特点:具有法律强制性、纳入基本建设程序(针对建设项目环评)、分类管理(针对建设项目环评)、分级审批、环境影响评价工程师职业资格制度对环境可能造成重大影响的,必须编制环境影响报告书,对环境影响较小的可编写环境影响报告表,对环境影响很小的可只填报环境影响登记表。
2019年幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案:幼儿园教育评价概述
2019年幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案:幼儿园教育评价概述第一章幼儿园教育评价概述一、单项选择题1.系统地收集信息资料,参照预定的教育目标对教学过程及其结果实行价值判断的过程叫做( )。
A.教学测验B.教育评价C.教学测量D.教学反思2.以下关于幼儿园教育评价的基本理念的叙述,错误的一项是( )。
A.评价内容多元化B.评价的目标应是促动幼儿发展C.应使评价经常化D.以量化评价为主,适度结合质性评价3.幼儿园教育工作评价实行以( )为主的制度。
A.其他教师评价B.园长评价C.家长评价D.教师自评4.幼儿园教育评价的目的是( )。
A.了解幼儿的发展需要,以促动幼儿及幼儿园教育的发展B.完成教师教学指标C.增强家园合作D.让家长了解幼儿在园内的表现5.以学前教育的全部问题为对象的教育评价属于( )。
A.宏观评价B.中观评价C.微观评价D.总结评价6.幼儿园中观教育评价是以( )为评价对象。
A.学前教育的全部问题B.幼儿园内部工作C.幼儿发展的某个方面D.幼儿园教师的专业发展7.幼儿发展评价的方法不包括( )。
A.作品分析法B.谈话法C.问卷调查法D.家长评价8.在幼儿刚入园时,某幼儿园对幼儿实行了墨翟测试,以便了解他们的发展情况。
这种评价方法属于( )。
A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.即时评价9.某幼儿园在保教活动中使用了自己开发的新教材,为了即时发现问题、进一步完善教材,幼儿园每隔一段时间就会对教师使用情况和幼儿发展情况实行评价。
这种评价方法属于( )。
A.诊断性评价B.形成性评价C.相对性评价D.绝对性评价10.在完成某个阶段教育活动之后,对教学成果实行的价值判断叫做( )。
A.绝对性评价B.诊断性评价C.相对性评价D.总结性评价11.幼儿园在评示范性幼儿园前,对照评价标准实行自评的方法叫做( )。
A.自我评价B.他人评价C.个体内差异评价。
幼儿园教育评价概述
考点四 幼儿园教育评价的原则
• 三、 目的性原则
• 目的性原则是指在进行幼儿园教育评价时必须有明确目的, 不能为 评价而评价。 只有明确目的才能确定合适的评价标准、 评价方法和 评价工具。
• 四、 发展性原则
• 发展性原则是指评价要促进评价者和被评价者的成长和发展, 它贯 穿于评价的全过程。幼儿园教育评价要以促进学前儿童发展、 教师 专业发展、 幼儿园发展为目标, 使被评价者积极上进, 主动发扬 优点、 改正缺点。
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考点四 幼儿园教育评价的原则
• 一、 方向性原则
• 所谓方向性原则是指教育评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家 的教育方针, 满足社会和个体发展的需要, 保证学前儿童、 教师、 幼儿园的各项工作都能沿着良性、 健康的方向发展。
• 二、 可行性原则
• 可行性原则是指评价方案在实施时畅通无阻, 评价指标和标准符合 实际、 具体可行, 并能被评价者所理解和接受。
• 考点三 幼儿园教育评价的目的
• 1 促进每个幼儿的发展 • 2 促进教师的自我成长
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考点与解析
• 考点四 幼儿园教育评价的原则
• 1 方向性原则 • 2 可行性原则 • 3 目的性原则 • 4 发展性原则 • 5 定性评价与定量评价相结合原则 • 6 单项评价与综合评价相结合原则
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• 一、 诊断功能
• “ 评价的目的不在于证明, 而在于改进。” 幼儿园教育评价所具有 的主要功能就是诊断与改进, 诊断与改进同时也是幼儿园教育评价 的主要目的。
• 二、 改进功能
• 这种功能表现在两个方面, 一方面是评价者、 被评价者协调目标及 进程, 另一方面是被评价者通过评价了解自己的长短、 功过, 明确 努力方向及改进措施, 以实现自我调节。
现代教育教育测量
教育测量与评价要点第一章 教育评价概述一、基本概念1. 测量:根据法则给事物分派数字,法则为标准,事物为对象,数字为结果。
P32. 教育测量:根据测量学的基本原理和方法对教育现象及其属性进行数量化得研究过程,教育测量具有间接性。
P63.评价:根据某种价值观对于物质其属性进行判断、衡量,评价的本意是评论货物的价格。
P94. 教育评价:根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统地搜索信息、分析解释,对教育现象进行价值判断,从而为不断优化教育和教育决策提供依据过程。
P11二、基本知识1. 测量的三个要素:单位(如米、克,教育测量的单位不能直接加减乘除);参照点(计算的起点,有绝对零点和相零点);量表(测量工具)。
P52. 量表的四种类别:类别量表、顺序量表、等距量表、比率量表。
P63. 教育测量的特点:①测量结果的间接性;②度量单位的相对性(数据要转换);③测量对象的复杂性;④测量目的的针对性。
P64. 哲学史上三种价值观:①客观主义价值观;②主观主义价值观;③辩证唯物主义价值观。
P95. 国外学者关于教育评价的观点:①泰勒:确定教育目标;②克龙巴赫:为决策提供信息;③斯克里文和豪斯:对优缺点和价值的评估;④大桥正飞夫:对行为产生变化的价值判断。
P106. 教育测量的历史知识:① 《学记》记载中国在西周实行了教育考评;② 科举制(606-1905)具有代表性;③ 1702年英国剑桥大学首先用笔试代替口试;④ 1845年美国在初等教育中以笔试代替口试;⑤ 1864年英国费舍收集学生成绩样本汇成《量表集》开启了标准化测量的萌芽;⑥ 1897年莱斯的拼字测验推动教育测验的发展;⑦ 冯特的测量方法和高尔顿的统计方法对教育测量产生重大影响;⑧ 1905年法国比纳-西蒙智力量表具有经典型;⑨ 1904年美国的桑代克为教育测量之父,其名言:“凡是存在的东西都有数量,凡是有数量的东西都可以测量”。
⑩ 教育测量分三个时段,1904-1915开拓期,1915-1930为兴盛期,1930-1940为批判期。
教育评价学 期末重点
第一章教育评价概述1、教育评价(含义):教育评价是根据一定的标准,在系统而科学地收集和运用信息的基础上,对教育活动发展变化的过程和结果进行价值判断的过程。
2、根据不同的标准将教育评价进行分类①根据评价的方法:可以分为量化评价和质性评价②根据评价的作用和功能:诊断性评价、形成性评价和总结性评价③根据评价参照的标准:绝对评价、相对评价和个体内差异评价④根据评价的主体:内部评价、外部评价⑤根据评价对象的层次和范围划分:宏观评价、微观评价3、量化评价、质性评价的优缺点量化评价的优点、缺点质性评价的优点:缺点:(见书上)4、绝对评价:绝对评价也称目标参照评价,是指以既定的目标为标准,对评价对象达成目标的程度进行的评价。
5、相对评价:又称常模参照评价,是指在一个团体内,以自己所处的地位与他人相比较而进行的评价,其评价参照体系设在所属团体之中。
6、教育评价的功能①鉴定——选拔功能。
鉴定功能:是指通过评价活动认定评价对象是否合格或达到某种程度或水平。
选拔功能:是指在鉴定水平的基础上,对符合某种标准要求的评价对象进行筛选。
②导向——激励功能导向功能:是指评价可以引导评价对象趋于理想的目标。
激励功能:是指教育评价的正确应用,能够激发评价对象的内在动力,调动他们的潜能,增进他们工作的积极性与创造性等。
③诊断——改进功能诊断功能:对教育活动中存在的问题进行揭示与分析,找到症结所在,进而提出改进和补救的建议。
改进功能:是指通过评价发现存在的问题,并及时反馈信息,促使评价对象不断完善与优化。
④反馈——调节功能反馈功能:是指评价者将有目的地系统采集的有关评价对象的信息及其意义,传递给评价对象,然后收集评价对象的返回信息,以此来实现评价信息的循环,借此不断修正评价对象或评价者的行为。
调节功能:是指通过评价结果的反馈,可以让评价对象了解自身存在的优势与不足,从而调整自己的教育或学习行为,促进自身的进一步发展。
7、如何有效地发挥教育评价的鉴定——选拔功能呢?①避免滥用鉴定的方法;②选拔的目的不是为了淘汰,而是为了发展;③保存适度的竞争。
第一章 幼儿行为观察与评价概述
今天晨会时令西表现不好,不注意听讲, 从头连到续记尾录是都指在坐现不场按住照行,为实还际总的发挑生顺逗序客旁观地边记的录下小所有朋的信友息。, 我实在没办法,只好让他坐在我腿上。
今天晨会时令西表现不好,不注意听讲,从头到尾都 坐不住,还总挑逗旁边的小朋友,我实在没办法,只好让 他坐在我腿上。
记录语言使用的建议表
学会记录
……
看视频1-1,尝试记录(描述)视频中幼
儿的行为。
表1-7 幼儿争执事件记录
连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。
你首先要明确什么呢? 列出你认为是“争执事件”的事 件。
争执事件指的是双方各执己见,互 不相让而产生的行为。 连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。
用数字和图案 讲故事
承担责任
对他人、故事、想象中的活动做出回应,保证
公平,自我评估,帮助他人,对活动有所贡献
(1)将关注点转移至儿童的长处和正在做的事
情。 连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。
(2)反映所处情境中的学习机会和课程的结构
化观察。(持续性)
这个孩子用他的左手拿起了画笔,画横线或是画圈。 看呀连续,记录你是知指在道现吗场按?照这行为个实孩际的子发生开顺始序客用观画地记笔录画下所圆有圈的信了息。,他 在用不同的颜料画出不同的图画
有什么不一样?
(1)及时记录
(2)完整记录
连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。
(3)客观记录
案例:铭铭(5岁2个月)完成了 三维度的分类任务。 连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。
“完成”具体指什么?儿童学习的过程如何?如儿 童都是按照什么维度来分类的?在分类过程中有没 有遇连到续什记录么是困指在难现?场按他照是行为如实际何的记发生录顺与序客表观征地记自录己下所的有的分信类息。 结果的?在学习过程中是否表现出其他领域的特点, 如寻求同伴或教师的帮助,利用言语辅助等。
红星照耀中国第一章个人评价
《红星照耀中国》的第一章主要介绍了作者斯诺对红色中国的初步印象和对红军的采访经历。
这一章通过作者的亲身经历和所见所闻,展示了中国共产党领导下的红军和革命根据地的真实情况,让人们对中国革命有了更深入的了解。
在这一章中,作者描述了红军的艰苦生活和坚韧不拔的革命精神,以及他们与人民群众的紧密联系。
同时,也揭示了国民党政府对红军的不实宣传和抹黑,让人们看到了事实的真相。
总的来说,这一章为全书奠定了基调,展示了作者客观、真实的报道态度,也让读者对中国革命和红军有了更全面、深入的认识。
通过这一章的阅读,我们可以感受到中国共产党领导下的革命事业的伟大和艰辛,也可以看到人民群众对革命的支持和参与。
草神传说任务第一章评价
草神传说任务第一章评价
摘要:
1.草神传说任务第一章概述
2.第一章的主要内容和情节
3.第一章的评价和反思
正文:
草神传说任务第一章评价
草神传说任务第一章概述
《草神传说》是一部玄幻小说,讲述了主人公从一个平凡少年成长为草神的传奇经历。
本篇评价的是该小说的第一章,在这一章中,作者通过描绘主人公的生活环境、性格特点以及意外获得的神秘力量,为后续故事的发展奠定了基础。
第一章的主要内容和情节
第一章以主人公的视角展示了一个繁荣的乡村世界。
主人公生活在一个名叫青石村的地方,这里的村民以耕种和畜牧为生,过着平静的生活。
主人公性格纯朴善良,他与家人和村民之间的和睦关系为故事增色不少。
然而,主人公的生活并不平凡。
在一个偶然的机会下,他意外获得了一种神秘的力量,这种力量可以让他与自然界的草木进行沟通。
这种力量的出现让主人公的生活发生了翻天覆地的变化,也为后续故事的发展埋下了伏笔。
第一章的评价和反思
总体来说,草神传说任务第一章在情节设置上较为平淡,但却为后续故事
的发展打下了坚实的基础。
作者通过对主人公生活环境的描绘,展示了一个充满生机与活力的乡村世界。
同时,主人公意外获得神秘力量的情节也激发了读者的好奇心,让人想要继续阅读下去。
从文学角度来看,第一章在人物塑造、环境描绘以及情节设置上都表现出较高的水平。
但在故事节奏方面,可能有些读者会觉得较为缓慢。
建议作者在后续章节中适当加快节奏,让故事更加紧凑。
幼儿行为观察自我观察与客观对象观察的优缺点
幼儿行为观察自我观察与客观对象观察的优缺点
第一章评价概述
第一节评价的内涵
一、评价的定义:
根据一定的标准,衡量和判断人、物、事价值的过程(主观性) 评价= 事实判断+ 价值判断
测量(量的记述)或非测量(质的记述)依据一定的价值标准二、学前儿童评价(幼儿发展评价)
1、定义:根据教育目标,衡量和判断幼儿身心发展变化的过程。
2、幼儿发展评价的内容:
儿童维度:身体发展、认知发展、情感发展、社会性发展、学习品质
教育维度:五大领域发展(健康、语言、社会、科学、艺术)
3、幼儿发展评价的功能(指向幼儿发展)
第二节评价的要素
要素:主体、客体、标准、过程、结果
一、主体(谁评)
需要与倾向(谁的需要,)
问题:评价主题单一
趋势:评价主体多元化和自我评价
思考:儿童怎么成为评价的主体,
二、客体(评什么)
属性与特征
问题:客体有哪些类型,幼儿发展评价的客体是,
三、标准(怎么评)
衡量食物的依据或准则——指标体系和评价标准
问题:标准是要具体还是要有弹性,标准是谁的标准,
四、过程(搜集信息)
(一) 明确需要什么样的信息,到哪些地方才能得到这些信息;
(二) 确定信息源的数量,这个数量的确定不是随意的,而是有科学依据的
(三) 要选择搜集信息的具体方法。
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环境科学将地球环境按其组成要素分为大气 环境科学将地球环境按其组成要素分为大气 环境、水环境、土壤环境和生态环境,前三项又 环境、水环境、土壤环境和生态环境, 和生态环境 称物化环境。 称物化环境。 生态环境的主要问题除污染影响 生态环境的主要问题除污染影响外,主要是 污染影响外 减少其生物多样性而导致其质量下降,包括结构 减少其生物多样性而导致其质量下降,包括结构 而导致其质量下降 恶化和功能降低。 恶化和功能降低。
(二)环境评价的分类
(1)单要 ) 素评价: 素评价:自 然环境要素
1.按照环 1.按照环 境要素分 (2)多要 ) 类
素评价或 联合评价
(3) ) 综合评价
大气环境 噪声 单要素评 价 生态 固体废弃 物 地下水 地表水
(2)多要素评价或联合评价
i、水环境 、 质量评价; 质量评价;
ii、土壤和植 、 物联合评价
5.法律层面上分类 5.法律层面上分类
(1)规划环境影响评价 一地三域十专项” “一地三域十专项” 一地”是土地利用的总体规划, “一地”是土地利用的总体规划, 三域”就是流域、海域、区域, “三域”就是流域、海域、区域, 十专项”包括工业、旅游、资源开发、农业、林业、 “十专项”包括工业、旅游、资源开发、农业、林业、 交通、 能源、水利、 交通、畜牧 、能源、水利、城市建设 (2)建设项目环境影响评价 2008年10月1日,生效的建设项目的环境影响 年 月 日 评价分类管理名录共分23个大类 个大类, 评价分类管理名录共分 个大类,198个小类 个小类 新增34个项目类别,42个项目提高环评类别, 新增 个项目类别, 个项目提高环评类别, 个项目类别 个项目提高环评类别 27个项目降低环评类别 个项目降低环评类别
(3)综合评价 一个区域的水、 一个区域的水、气、固、声等整体进行评价
2.按照评价参数性质分类 2.按照评价参数性质分类
(1)卫生学评价 (6)美学 评价等 (2)生态 学评价 评价参数性 质分类 (3)污染物
(化学污染物 (4)物理学 、生物学污染 声学、 (声学、光学 物)评价 电磁学、 、电磁学、热 力学) 力学)评价
主导风向 工厂 工厂
√
城区
环境影响评价报告书的三大基本职责
(1)为设计部门规定设计依据 ) (2)为环境管理部门提供管理依据 ) (3)为决策部门提供决策依据 )
(二)环境影响评价的作用: 环境影响评价的作用:
1.保证建设项目选址和布局的合理性 1.保证建设项目选址和布局的合理性 2.指导环境保护设计, 2.指导环境保护设计,强化环境管理 指导环境保护设计 3.为区域的社会经济发展提供导向 3.为区域的社会经济发展提供导向 4.促进相关环境科学技术的发展 4.促进相关环境科学技术的发展
4
人类健康生 存的需要
人类生活条 件改善和提 高的需要
维持然生态 系统良性循 环的需要
健康价值” 经济价值” 文化价值” “健康价值” “经济价值” “文化价值”
“生态价值” 生态价值”
3.环境质量的变异性 3.环境质量的变异性 (1)人类行为导致的变异性 (2)自然力导致环境质量的变异性
(i)从空间看:地带性变异、非地带性变异 从空间看:地带性变异、 纬度地带性 地 带 性 经度地带性 垂直地带 地质构造 非地带性 海拔 ii)从时间看:节律性变异、非节律性变异。 (ii)从时间看:节律性变异、非节律性变异。 慢节律性变异:年代、世纪、万年、亿年; 慢节律性变异:年代、世纪、万年、亿年; 节律性变异 快节律性变异:日变化、月变化、 快节律性变异:日变化、月变化、年变化 非节律性变异: 非节律性变异:自然灾害
二、环境评价的概念与分类
(一)环境评价的概念和目的
环境评价是对环境质量按照一定的标准和方法 环境评价是对环境质量按照一定的标准和方法给 标准和方法给 定性和定量地说明与描述的科学 具体的讲, 地说明与描述的科学。 予定性和定量地说明与描述的科学。具体的讲,就是 研究人类环境质量的变化规律,评价人类环境质量水 研究人类环境质量的变化规律, 平,并对环境要素或区域环境状况的优劣进行定量描 述。 环境评价的目的是保护、控制、 环境评价的目的是保护、控制、利用和改造环境 是保护 质量,使之与人类的生存和发展相适应。 质量,使之与人类的生存和发展相适应。
(三)环境质量
1.环境质量的概念与定义 1.环境质量的概念与定义
(1)环境质量是指环境系统内在结构和外部所表现的 状态对人类及生物界的生存和繁衍以及社会经济发展的 适宜程度。 适宜程度。 (2)“环境质量是环境系统客观存在的一种本质属性, 环境质量是环境系统客观存在的一种本质属性, 是能够用定性和定量的方法加以描述的环境系统所处的 状态” 叶文虎等,1994)。 状态”(叶文虎等,1994)。 (3)环境质量表述环境的优劣程度,指一个具体的环境 环境质量表述环境的优劣程度, 中,环境的整体或某些要素对人群健康、生存和繁衍以 环境的整体或某些要素对人群健康、 及社会经济发展的适宜程度的量化表达。 及社会经济发展的适宜程度的量化表达。
具有收集查阅文献资料的能力
报告书的写作能力 一定的绘图能力
一定的绘图能力
平面布置图
一定的绘图能力
环境关系图
一定的绘图能力
卫星影像分类图
教材和参考资料
1.教材: 1.教材: 教材
《环境评价教程》,张从等,中国环境科学出版社,2002 环境评价教程》 张从等,中国环境科学出版社, 环境影响评价》 曾向东,高等教育出版社, 《环境影响评价》,曾向东,高等教育出版社,2008
四.环境评价的程序和内容
(一)环境质量评价的程序
1.划定评价的范围 1.划定评价的范围 (1)行政界线法 (2)自然界线法 (3)污染物扩散规律 (4)环境影响评价技术导则法
1级 16-20km 级 2级 10-14km 级 3级 4-6km 级
达标位置
500m
(一)环境质量评价ຫໍສະໝຸດ 程序2.确定评价的内容 2.确定评价的内容 3.提出评价精度的要求 3.提出评价精度的要求 (1)根据评价精度将评价工作等级分为三级 (2)提高评价精度的方法(采样密度、选择扩散模型、 提高评价精度的方法(采样密度、选择扩散模型、 选择评价模式) 选择评价模式) 4.统一评价方法和途径 4.统一评价方法和途径 5.资料收集和系统监测 5.资料收集和系统监测 6.数据处理和建立模式 6.数据处理和建立模式 7.成果分析和报告书的编写 7.成果分析和报告书的编写
环境质量评价
• 主讲教师:李远伟 主讲教师: • 资源环境学院环境科学与工程系
课程讲授重点
• 环境影响评价上岗证考试需要 • 环境影响评价工程师考试需要 • 教学理论体系需要(含考研、教学实习) 教学理论体系需要(含考研、教学实习)
掌握环境影响评价相关法律法规、技术导则与标准、技术方法。 掌握环境影响评价相关法律法规、技术导则与标准、技术方法。
三、环境质量评价的功能与作用
1.判断功能 1.判断功能 2.预测功能 2.预测功能
评价的基本形式之一,是 评价的基本形式之二, 评价的基本形式之一, 评价的基本形式之二,是 以人的需求为尺度, 以人的需求为尺度,对将形 以人的需求为尺度, 以人的需求为尺度,对已有 的客体作出价值判断 (一)环境 成的客体作出价值判断 评价的基本 评价的最终目标, 评价的最终目标,是对 评价的另一种形式, 评价的另一种形式, 功能 人类的实践活动进行调控和 是将几种方案进行比较, 是将几种方案进行比较, 导向, 导向,使之向我们期望的目 从而确定最佳方案 标发展。 标发展。 3.选择功能 3.选择功能 4.导向功能 4.导向功能
(4)《非污染生态影响评价技术导则》,环保总局, 非污染生态影响评价技术导则》 环保总局, 环境科学出版社, 环境科学出版社,1999
(5)《环境影响评价岗位培训教材 》,环保总 环境科学出版社, 局,环境科学出版社,2006
3.网站 3.网站 (1)中国环境影响评价网 (2)环评俱乐部 (3)环评爱好者 www.
(二)环境要素
构成环境整体的各个独立的、性质不同而有服从总 构成环境整体的各个独立的、 体演化规律的基本物质组分称为环境要素 体演化规律的基本物质组分称为环境要素。环境要素分 环境要素。 为自然环境要素和社会环境要素。 为自然环境要素和社会环境要素。 自然环境要素主要包括:水、大气、土壤、岩石、 自然环境要素主要包括: 大气、土壤、岩石、 生物和阳光 生物和阳光等,由它们组成环境的结构单元,环境的结 阳光等 由它们组成环境的结构单元, 构单元又组成环境的整体或环境系统。 构单元又组成环境的整体或环境系统。 社会环境要素主要包括:城市、工厂、交通干线、 社会环境要素主要包括:城市、工厂、交通干线、 学校、医院等。 学校、医院等。
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回顾性评价
(过去评价) 过去评价)
依据一个地区历年积累的环 境资料对于这一区域过去一 段时间的环境质量进行评价
现状评价
(即时评价) 即时评价)
根据近期的环境资料对某一区 域现在的环境质量进行评价
环境影响评价
(未来评价、预断评价、 未来评价、预断评价、 冲击评价) 冲击评价)
指规划和建设项目实施后,可能造成的 指规划和建设项目实施后, 环境影响进行分析、预测和评估, 环境影响进行分析、预测和评估,提出 预防或者减缓不良环境影响的对策和措 并进行跟踪监测的方法与制度。 施,并进行跟踪监测的方法与制度。
2.参考书: 2.参考书: 参考书 (1)《中华人民共和国环境影响评价法实施手 册 》,中国环境科学出版社,2003 中国环境科学出版社,
(2)《环境评价》,陆雍森,中国环境科学出 环境评价》 陆雍森, 版社, 版社,1999
2.参考书: 2.参考书: 参考书
(3)《战略环境评价导论》,尚金城等,科学出版社,2003 战略环境评价导论》 尚金城等,科学出版社,