论发达国家职业教育课程改革的特点及其启示
发达国家高等职业教育的特点及启示
资 源 比较 贫 乏 ． 要 依 靠 出 口换 物 。 而 ， 国 的 科 主 然 德 学 技术及 其组 织管 理高 却度 发 展 ． 其是 德 国的职 尤
业 技 术 教 育 ． 年 培 养 出 大 量 的 精 专 人 才 。这 些 人 每 才 带 来 的 优 质 产 品 和 良 好 服 务 对 德 国 的 经 济 发 展 提 供 了强 有 力 的 保 证 德 国 的 职 业 教 育 历 史 悠 久 ，
术 学 院 １０１ ． ５所 ． 人 高 等 学 校 ４ ３所 ． 办 的 其 成 １ 民 他 高 等 教 育 机 构 ９ ６所 ． 本 科 学 生 达 到 ２ ２ 万 多 ０ ８
教 育 经 济 ； 婷 婷 （９ ２ ， ， 苏 徐 州人 ， 庆 大 学 经 济 与 工 商 管 理 学 院 教 育 经 济 与 管 理 专 业研 究 生 。 王 １ ８ 一） 女 江 重
基 金 项 目 ： 庆 市 教 育 科 学 规 划 重 点 课 题 《 庆 高 等 教 育 人 才 培 养 与 重 庆 经 济 建 设 和 社 会 事 业 发 展 相 重 重
他 山之石 ＴＳＡ Ｈ Ｈ ＡＨ Ｎ Ｚ Ｉ Ｓ
发达国家高等职业教育的特点及启示
口赵修渝 王 婷 婷
摘 要 ： 等 职 业 教 育 （ 职 教 育 ） 发 展 要 与 经 济 发 展 相 适 应 ， 观 发 达 国 家 高 等 职 业 教 育 的 成 功 无 高 高 的 纵
不 符 合 这 一 规 律 发 达 国 家 高 职 教 育 历 史 相 对 悠 久 ． 长 期 发 展 过 程 中 积 累 了 一 定 的 教 育 经 验 ， 中 德 国 在 其
发达国家职业教育制度的改革对我国的启示
发达国家职业教育制度的改革对我国的启示引言：随着全球化的进程不断加快，职业教育的重要性日益凸显。
发达国家早已深入探索并不断改革其职业教育制度，以适应经济的发展需求和人才市场的变化。
我们可以从他们的经验中获得启示，进而改进我国的职业教育制度，以更好地满足人才需求、促进经济发展。
1. 职业教育与经济需求的密切关系职业教育旨在培养满足市场需求的高素质专门人才，并为经济发展提供强有力的支持。
发达国家深刻认识到职业教育与经济需求的密切关系，并通过制度改革加强两者的衔接。
我国可借鉴的经验包括：（1）建立产、学、研紧密结合的机制，使职业教育与企业需求密切对接，产生更多实践型、应用型人才；（2）职业教育的课程设置要紧密结合当地经济发展需求，因地制宜地培养所需专业技能；（3）重视创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力，培养一批适应市场需求的创新型创业型人才。
2. 引导学生就业与升学相结合职业教育的核心目标是提高学生的就业竞争力，但也不能忽视学生继续升学的需求。
发达国家在职业教育改革过程中注重寻找就业与升学的平衡点，为学生提供更多选择机会。
我们可以借鉴的经验包括：（1）建立完善的学分互认制度，使职业教育学生能够更顺利地升入本科教育阶段；（2）加强与高等教育机构的合作，充分利用资源，提供继续升学的机会；（3）职业教育与高等教育的衔接应更加紧密，培养出更多既有职业技能又具备高层次素质的人才。
3. 充分发挥企业在职业教育中的作用职业教育制度改革中，发达国家非常重视企业的参与和引导作用。
企业拥有对市场需求的敏锐洞察力，可以为职业教育提供真实的职场需求和实践环境。
我国可以借鉴的经验包括：（1）建立企业参与职业教育的机制，鼓励企业为学校提供实习、培训和就业机会；（2）与企业合作开设双证课程，让学生在校期间就能获得一定的职业证书和实践经验；（3）通过行业协会或研究机构建立起企业与职业教育之间的桥梁，促进双方的紧密合作。
4. 不断提高师资队伍素质职业教育的质量和水平与师资队伍的素质密切相关。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示1. 引言1.1 西方发达国家高等职业教育模式的特点一、实用导向。
西方国家的高等职业教育注重培养学生的实际操作能力和职业技能，强调学以致用，使学生能够在毕业后立即投入工作并胜任各种职业需求。
二、产学结合。
西方发达国家的高等职业教育与行业和企业紧密合作，根据市场需求调整课程设置，提供实习机会和职业培训，确保毕业生的就业质量和竞争力。
三、灵活多样的课程设置。
在西方国家，高等职业教育的课程设计灵活多样，提供多种选择和专业方向，充分满足学生个性化和职业需求，培养具有综合能力和专业技能的人才。
四、强调实践教学。
西方发达国家的高等职业教育重视实践教学，将理论知识与实际操作相结合，通过实习、实训等方式培养学生的实际工作能力和解决问题的能力。
以上是西方发达国家高等职业教育模式的特点，这些特点对我国的高等职业教育发展具有借鉴意义和启示作用。
.1.2 我国在高等职业教育发展中面临的问题我国在高等职业教育发展中面临的问题主要包括以下几个方面：我国高等职业教育的体制机制相对滞后，课程设置与市场需求脱节严重，导致就业率不高；师资队伍建设不够完善，缺乏经验丰富、具有行业实践经验的教师；学生的实践能力培养不足，缺乏实际操作技能和解决问题的能力；学生就业竞争力较弱，缺乏综合素质和跨学科能力；课程设置单一，缺乏灵活多样的选修课程，无法满足学生的个性化需求。
我国高等职业教育面临着诸多挑战和问题，需要加快改革，借鉴西方发达国家的经验，提升教育质量，促进劳动力市场的升级与壮大。
2. 正文2.1 加强与行业的密切合作加强与行业的密切合作是西方发达国家高等职业教育模式的一个重要特点，也是我国高等职业教育发展中亟待改进的方面。
与行业的密切合作可以有效地帮助学生获得实际的职业技能和经验，提升他们的就业竞争力。
加强与行业的合作可以帮助高校更好地了解行业的需求和趋势，及时调整课程设置，确保教育内容与实际工作需求紧密结合。
发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示
发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示【摘要】发达国家的职业教育课程改革对我国的启示至关重要。
本文将从灵活性、市场需求、实践能力培养和与企业合作等方面探讨发达国家职业教育课程改革的特点，并对我国的启示进行分析。
发达国家的职业教育课程改革注重培养学生的实践能力和适应市场需求的能力，通过与企业合作密切，使课程更贴近实际工作需求。
结合这些特点，可以为我国的职业教育改革提供借鉴意义。
通过对发达国家的职业教育课程改革特点的总结，可以更好地指导我国职业教育的发展方向，提高教育质量，培养更适合社会需求的人才。
【关键词】发达国家、职业教育、课程改革、特点、启示、灵活性、市场需求、实践能力培养、企业合作、借鉴意义1. 引言1.1 介绍发达国家职业教育课程改革的重要性职业教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，它直接关系到国家的经济发展和社会稳定。
发达国家一直非常重视职业教育课程的改革，因为他们深知职业教育对于培养高素质的技术人才、提高国家的竞争力和促进产业升级具有重要意义。
随着科技的不断发展和全球化的深入推进，职业教育课程需要不断与时俱进，符合市场需求和产业发展趋势。
只有通过不断改革和提升课程内容，才能确保培养出适应未来社会需求的人才。
发达国家职业教育课程改革的重要性体现在多个方面，首先是促进人力资源的有效配置和增加就业机会。
通过调整课程设置，更新教学内容，提高教学质量，可以更好地满足市场的需求，提高学生的就业能力和竞争力。
其次是提升国家的创新能力和技术水平。
发达国家注重培养实践能力和创新思维，通过与企业合作、开展实践项目等方式，使学生在学习中积累实际经验和技能，为国家的科技创新和工程技术发展提供有力支持。
职业教育课程改革还可以提高教育质量，提升学生的就业率和薪资水平，促进社会和经济的可持续发展。
发达国家职业教育课程改革的重要性不言而喻，对我国的职业教育改革也有着重要的借鉴意义。
1.2 说明本文将探讨这一课题的特点及对我国的启示本文将深入探讨发达国家职业教育课程改革的特点，并分析其对我国的启示。
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发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示” 内容摘要：探索世界职业教育课程改革的发展特点，特别是发达国家职业教育课程改革发展特点，汲取国外职业教育课程改革的经验，是研究我国职业教育课程改革的重要方面。
我国职业教育在提高师资学历教育的时候，也要搞好职教师资的继续教育工作，尽快完善职业学校教师继续教育体系，满足职教师资的基础文化知识、专业技能的更新以及教师综合能力的再提高教育。
关键词：发达国家；职业教育；课程改革；特点一、发达国家职业教育课程改革的特点当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。
世界各国为适应社会发展的需要，提高技能型人才培养的质量，全世界的职业教育都面临着新一轮改革浪潮的冲击。
与发达国家相比，我国职业教育起步较晚，相对落后。
近年来，我国为适应科技、经济和社会发展的要求，加快了职业教育发展的步伐，职业教育的规模不断扩大，职业教育体制改革取得了突破性的进展。
与此同时，职业教育课程改革全面展开。
因此，探索世界职业教育课程改革的发展特点，特别是发达国家职业教育课程改革发展特点，汲取国外职业教育课程改革的经验，是我国职业教育课程改革研究者们的重要工作之一。
发达国家职业教育课程改革在课程体系、课程设置、人才培养、师资队伍建设上具有共同的基本属性。
（一）课程体系的灵活性课程体系的灵活性主要表现在课程开发、审核和评价上。
发达国家职业教育系统中，均设有由工商界人士和教育界人士共同参与的课程开发委员会，主要负责开发、审核和评价所有专业课程的实施情况。
对课程的开发不只是针对某一特定阶段的学习者，而是面向所有从业人员的任何阶段。
专业和课程的取舍或更新方面，均严格按照职业群集或行业、企业的特点与需要来确定，并根据社会变革对人的知识、技能和品质的要求以及个人发展的需要进行课程的调整，为在不同层次上提供更为灵活的职业教育服务。
发达国家对课程的评价也是由学校和企业共同完成的。
如英国把学校课程评价局与全国职业资格委员会合并成课程与资格局（QCA），其目的就在于使企业界与教育界共同对课程实施情况进行评价。
发达国家职业教育改革及其启示
二 、发 达 国 家职 业 教 育 发展 的 基 本 趋 势
（ ） 一 终 身教 育 、终 身 学 习理 念 作 为职 业教 育 的 指 导 思
人 才 供 应人 才 ．促 进 经济 发展 变为 根 据 劳 动 力市 场 的实 际 需 求组织培 训 ．满足要 求 适应 于经 济发展 ；２ 在 职教 的主要 办学 校 教 育 和 非正 规 继 续 教 育 割 裂 开 来 的 传 统 教 育 观 。 强调 了终 身 模 式 上 由原 来 的 学 校 为本 的职 业 教 育 变 为 企业 为本 的职 业 培 教 育应 该 是 个 人 或 团体 为 了 自身 生 活 水 准 的提 高 通 过 每 个 个 训 ３ 在职教 与 普教 的 关 系上 ．由原 来的 替代 关 系 变 为互补 关 人 的一 生所 经 历 的一 种 人 性 的 ．社 会 的 ．职 业 的 过程 。终 身教
双 。 经 济 全球 化 、知 识 化 以及 科 学 技 术 的信 息化 教 育终 身 化 趋 势 业 为主 的模 式 其 代表 是 德 国 的 ” 元制 ” 另一 种 是 以学 校 为 的到 来 发达 国 家职 业 教 育 的 发 展 改 革 出现 了新 的特 点 和 新 的 主 的模 式 其 代 表 是 美 国 的 合 作 教 育计 划 两种 模 式 下 的 校 企 合 作 形 式 主 要 有 ：企 业 向 学 校 投 资 企 业 与学 校 人 员交 流 ：校 发展趋势 。
想 。终 身教 育 终 身 学 习理 念 自诞 生 以 来 ．已 成 为许 多发 达 国 家和 个 人 所 追 求 的 目标 。终 身 教 育 、终 身 学 习 超 越 了把 正 规 学
系 ．提 出在 扎实 的普 教 基础 上 实施 职 教 ” 。各 发 达 国家 根 据本 国 社会 和 经 济 实 际纷 纷 提 出发 展 职 业 教 育 的 政 策 和 措施 。 以 ．发达 国家积极应 对知识 经济 浪潮 ．大 力发 展职 业教 育 。世 界银 行在 《 年世界 银行 关于职 业 教育 和培 １９９ １ 训 的 政 策 文件 》 中提 出 了一 整套 全 新 的 职 业 教 育 发展 战略 。此 战略可概 括 为 ： １ 在职 教主 要职 能上 ．由原来 的 有计划 地 培训
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示西方发达国家的高等职业教育模式在世界范围内具有很高的声誉，其教育质量和教学模式一直是其他国家所学习和借鉴的对象。
对于我国而言，西方发达国家的高等职业教育模式也具有很大的借鉴意义，可以帮助我们更好地发展我国的高等职业教育，提升职业教育的质量和水平。
本文将从西方发达国家高等职业教育模式的特点、优势以及对我国的启示等方面进行分析和探讨。
一、西方发达国家高等职业教育模式的特点和优势1.1 强调实践教学西方发达国家的高等职业教育模式非常注重实践教学，他们认为通过实际操作和实践经验的积累，学生才能真正掌握所学知识和技能。
在教学过程中，他们会注重学生的实际动手能力培养，鼓励学生参与各种实践项目和实习活动，使学生在实际工作中得到锻炼和提高。
1.2 与企业紧密结合西方发达国家的高等职业教育机构与企业之间有着紧密的合作关系，学校通常会邀请企业的专业人员来授课，或者与企业合作开展实践教学项目，以确保教学内容符合市场需求，学生毕业后能够顺利就业。
1.3 注重学生个性和创新同样，西方发达国家的高等职业教育也非常注重培养学生的个性和创新能力。
他们会给予学生更多的自主权，鼓励学生进行创新性的研究和探索，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
三、加强我国高等职业教育的发展在借鉴西方发达国家高等职业教育模式的基础上，我国也需要从以下几个方面加强高等职业教育的发展：3.1 完善教学设施和师资队伍要提高职业教育的质量，首先需要完善教学设施和师资队伍。
优质的教学设施和师资力量是高等职业教育的保障，只有这样才能更好地满足学生学习的需求，提高教育教学质量。
3.2 建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系，多角度全面评价学生的学习成果和能力水平，不仅注重学生的理论知识水平，更要注重学生的实际动手能力和职业素养。
3.3 加强与企业的合作与企业的合作是高等职业教育的重要环节之一。
高校应积极与企业合作，共同开展实践教学项目，建立实习基地，提高学生的实习机会和就业率，以确保学生毕业后能够顺利就业。
发达国家职业教育模式及其启示
发达国家职业教育模式及其启示前言随着全球经济的发展，职业技术教育作为一种重要的教育形式，在发达国家得到了广泛的应用和推广。
本文旨在探讨一些发达国家的职业教育模式及其启示，以期提高我国的职业教育水平。
职业教育的概念职业教育是指为培养人才、提高劳动者职业技能而开设的一种教育形式，主要涉及职业技能培训（Vocational Training）和专业教育。
职业教育着重针对国家和地区的经济发展需要，以培养专业技术人才为目标，旨在提高社会劳动生产率和经济效益。
发达国家职业教育模式德国的工学结合模式德国的职业教育非常注重实践，特别是在技术领域。
在德国，职业技能的培养不仅需要掌握理论知识，还需要将理论运用到实际工作中。
同时，德国的职业教育还采用了工学结合模式，即职业学校和企业之间紧密联系，学生可以在企业实践，掌握实践技能。
美国的行业协作模式美国的职业教育更多的是关注学生的行业适应能力，着力培养学生具备在未来职业上具有竞争力的技能。
在美国，职业教育也采用了行业协作模式，即职业学校和行业组织之间的合作。
行业组织负责为学生提供实践机会，学校则为学生提供技能培训。
日本的企业合作模式日本的职业教育注重实践，强调教育和实际工作的紧密结合。
在日本，职业学校和企业之间有密切的合作关系。
企业会派遣一些专门的讲师到学校讲授相关知识，也会为学生提供实践机会，而学校则负责提供理论知识。
启示在发达国家的职业教育模式中，都体现了强调实践的教育理念，以及学校和企业的紧密结合。
我们可以借鉴发达国家的职业教育经验，探索出适合我国国情的职业教育模式，更好地提高我国的职业教育水平。
此外，我们需要更加注重与行业组织和企业之间的合作，让学生更好地了解行业发展趋势，提前掌握相关技能。
结语发达国家的职业教育模式涵盖了广泛的实践内容，注重于理论实践紧密结合，同时学校和企业之间的合作也十分紧密。
在我国，我们需要更加注重实践教育和企业合作，才能更好地培养出具有竞争力的职业人才。
发达国家职业教育模式及其启示(1)
发达国家职业教育模式及其启示随着经济的全球化和社会的不断发展，职业教育已成为各国发展的关键。
发达国家在职业教育上的成功经验值得借鉴和学习。
本文将介绍发达国家职业教育的模式，分析其成功经验，并探讨其对我国职业教育的启示。
一、发达国家职业教育的模式1.德国职业教育模式德国的职业教育主要包括双元制和三元制。
双元制是指学校和企业共同进行职业教育，学生在校期间同时接受学校和企业的培训，培养全面的专业技能。
三元制是指学历教育、职业教育和成人教育三种教育形式并行。
2.美国职业教育模式美国的职业教育分为高中职业教育、技术学院教育和职业学校教育三个阶段。
高中职业教育主要培养学生的实用技能，技术学院教育是为了提供更高水平的职业培训与技术教育，而职业学校教育则更加专业化和聚焦于某个领域的职业培训。
3.日本职业教育模式日本的职业教育以学徒制为主要模式。
学徒制是指企业对选拔的年轻人进行长期培训，对学员的贴身指导和个性化培训能够使得学生的专业技能得到更好的提高。
此外，日本在教育技术方面有显著优势，尤其在职业教育领域创新应用信息技术、聚焦于发展学生的实践能力等方面拥有较高的技术水平。
二、发达国家职业教育的成功经验1.学校与企业合作培养职业能力发达国家的职业教育，特别是德国的双元制和美国的高中职业教育，都有明显的特点就是和企业紧密结合。
学校和企业之间的合作能够更好地实现教育和职业培训的协同发展，使学生的专业技能能够得到更好地锻炼和提高。
这种模式也能够更好地满足企业对人才的需求，为社会经济的发展提供更可靠的人才来源。
2.理论与实践相结合发达国家的职业教育注重实践培训，使得学生同时具备理论知识和实践技能。
不仅如此，在学习中，学生还能够通过参与实际工程实践和实验来提高学习效果。
这种教育模式不仅能够帮助学生更好的理解课堂内容，而且还能够提供更多的职业实践机会，促进学生专业技能的提高。
3.持续职业教育培训发达国家的职业教育重视职业教育的升级，通过不断学习，不断的提升职业技能，增加工作机会，创造职业竞争能力。
发达国家职前教师教育课程设置的特点及其启示
的 必然 要 求 。广 博 的 知 识 面 有 利 于 提 高 师 范 生 在 未 来
工 作 中 的适 应 性 和 应 变 能 力 ，增 强 教 师 专 业 学 科 教 学 的底 蕴 和 拓 展 力 。 为 了 培 养 师 范 生 这 种 宽厚 的 知 识 基 础 ， 发展 其综 合 素 质 与能 力 ，许 多 发 达 国 家 大 都 是 设 置 广 泛 而又 实 用 的普 通 教 育课 程 。
一
、
发 达 国 家 职 前 教 师 教 育 课 程 设 置 的 特 点
在 美 国 ，职 前 教 师教 育 阶 段 要 求 学 生必 须 完 成 ６ ０
个左 右 学 分 的 普 通 教 育 课 程 的 学 习 ， 占职 前 教 师 教 育
（ ） 课 程 设 置 的 广 博 性 一
宽 厚 的 知识 基 础 是 教 师 职 业 不 可 缺 少 的 最 基 本 的 文 化 要求 和 素 养 ，也 是 当今 教 师 职 业 趋 向专 业 化 发 展
个 人 的成 长 奋 斗 经 历 ，使 学 生 从 榜 样 人 物 的言 传 身 教
中去 感 受 到 一 种 人 生 向上 的 震 撼 力 量 。 通 过 以学 生 为
主 体 ，构 筑 社 会 、学 校 、家 庭 、学 生 四 位 一 体 的理 想 信 念 教 育 长 效 机 制 ，从 而 使 理 想 信 念 教 育 起 到 春 风 化
■
在 日本 的 职 前 教 师 教 育 课 程 体 系 中 ，普 通 教 育 课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
健 康 教 育 和心 理 咨 询辅 导 工 作 ，通 过 制 订 学 生 心 理 健 康 教 育 计 划 ，确 定相 应 的 教 育 内容 、教 育 方 法 。 广 泛 深 入 开 展 谈 心 交 流 活 动 ，有 针 对 性 地 帮 助 学 生 处 理 好
发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示(一)
发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示(一)内容摘要：探索世界职业教育课程改革的发展特点，特别是发达国家职业教育课程改革发展特点，汲取国外职业教育课程改革的经验，是研究我国职业教育课程改革的重要方面。
我国职业教育在提高师资学历教育的时候，也要搞好职教师资的继续教育工作，尽快完善职业学校教师继续教育体系，满足职教师资的基础文化知识、专业技能的更新以及教师综合能力的再提高教育。
关键词：发达国家；职业教育；课程改革；特点一、发达国家职业教育课程改革的特点当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。
世界各国为适应社会发展的需要，提高技能型人才培养的质量，全世界的职业教育都面临着新一轮改革浪潮的冲击。
与发达国家相比，我国职业教育起步较晚，相对落后。
近年来，我国为适应科技、经济和社会发展的要求，加快了职业教育发展的步伐，职业教育的规模不断扩大，职业教育体制改革取得了突破性的进展。
与此同时，职业教育课程改革全面展开。
因此，探索世界职业教育课程改革的发展特点，特别是发达国家职业教育课程改革发展特点，汲取国外职业教育课程改革的经验，是我国职业教育课程改革研究者们的重要工作之一。
发达国家职业教育课程改革在课程体系、课程设置、人才培养、师资队伍建设上具有共同的基本属性。
（一）课程体系的灵活性课程体系的灵活性主要表现在课程开发、审核和评价上。
发达国家职业教育系统中，均设有由工商界人士和教育界人士共同参与的课程开发委员会，主要负责开发、审核和评价所有专业课程的实施情况。
对课程的开发不只是针对某一特定阶段的学习者，而是面向所有从业人员的任何阶段。
专业和课程的取舍或更新方面，均严格按照职业群集或行业、企业的特点与需要来确定，并根据社会变革对人的知识、技能和品质的要求以及个人发展的需要进行课程的调整，为在不同层次上提供更为灵活的职业教育服务。
发达国家对课程的评价也是由学校和企业共同完成的。
如英国把学校课程评价局与全国职业资格委员会合并成课程与资格局（QCA），其目的就在于使企业界与教育界共同对课程实施情况进行评价。
发达国家职业技术教育的特点及启示
”
普 通 教 育 的 年增 长 率 为
、
9
% 科技 成 果 反 映 在 职
。
,
新 加坡 重视 职业 教 育 与培训
, 、
及 时 对 在 职 培训 提 出
业 技术 教 育 的 教 材 中 比 普 通 教 育 快
美 国麻 省 理 工
瑟
新 要 求 有 重 点 有 计 划 地 提 高在 职 职 工 的 素 质 为 经 济 高速 发 展服 务
品和 能打 进 国际市 场 的工 业 企 业 进行 投 资 而 职工 培 训 的 任务 则 是 重 新 教育 3 0 万 名 只 具 有 初级 文 化
,
人 研 究 可 以发 现 发 达 国 家 职 业 技 术 教 育 的 一 些 共 同 特点
1
.
职 业 技术 教 育 与 经 济 发 展 紧 密结合
,
再 时 兴让 所 有 的 年 轻 人 都上 大 学
, 。 ,
技 术教 育 的法 律 规 定 各 有 特色 但 也 有 其共 同点 一
是 从 本 国 实 际 情况 出 发 制 定 职 业 技 术 教 育 的 法 规
,
:
德 国和
日本 在 第
,
并 能 根 据 社 会 经 济 情 况 的 变 化 随 时 进 行修 改 补 充
;
二次 世界 大战后 在一 片废 墟上奇 迹般地 站立起 来
二 是 以法 律 形 式 加 强 政 府对 职业 培 训 的 宏 观 管 理 和
马 卫 花 发 达 国 家职 业 技 术 教 育 的 特 点 及 启 示
,
第
3
期
监 督 三 是 以 法律 手 段 规 定 企 业 培 训 的 经 费 和 职 工
发达国家职业教育的特点及其启示
美 国 的高 中阶 段 教 育不 分 普通 高 中和 职 业高 中。在 高 中阶 段 开设 职 业选 修课 ，学 生 自由选择 。职业课 程 主 要有 农 业 、商 业 、营 销 、保 健 、工 业贸易和技术课程等 。美国中学生
３．职 业教 育投 入大 职 业 教 育 以 政 府 投 入 为 主 ，投 资主体 多元化 趋 势明 显 ，接受 社会 捐赠 数额 巨大 。有 些 国家 的职 业 教 育学 生甚 至不 用支 付 学 费。丹 麦 政 府 为职 业 教 育 提 供 了充 足 的经 费 ，
Ｗ ｏｒｌｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ２００８．３
【关 键 词】发 达 国 家 职 业 教 育 启 示
发达 国家是 当今 世界 经 济 的领 跑者 ，不但拥有 令人 眩 目的尖 端科学 技术 ，其职业教 育水平也 居世界领 先 地位 。认真 分析 、疏 理其成 功 的职业 教育 经验为 我所 用 ，具 有重要 意义 。
一 、 发 达国 家职业 教１Ｉ｜的特点 １．完善 的职 业教 育 立法 发 达 国 家 是 世 界 工 业 化 的 先 驱 ，其 职教 立 法 历 史 悠 久 、完 善 、针 对性 和可操作 性 强 ，落实情 况好 。例 如 ：丹麦 王 国早 在 １８８９年就 颁 布 了 第一 个 《学徒 培训法 》。１９１６年 ，丹 麦成 立 国家 理事 会 ，专 门负 责 技术 行业 的职 业培 训 工作 。根 据社 会 和 经 济 发展 变 化 ，１９２１年 、１９３７年 和 １９５６年 ，丹 麦政府 相继 颁布 了第 二 、 第三和 第 四个 《学徒 培训 法 》。１９９９ 年 ４月，丹麦议会通过了全新的 《职 业教 育法 ＞，并在 ２００１年 正式生 效。 挪威 于 １８３９年 制定 了行 业规 范 法 ，
发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示
发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示【摘要】本文主要介绍了发达国家职业教育课程改革的特点以及对我国的启示。
在发达国家，职业教育注重行业需求和技能导向，强调实践教学和产学结合，采用灵活多样的课程设置模式，并加强师资队伍建设。
这些特点为我国职业教育课程改革提供了宝贵的经验和启示。
借鉴发达国家经验，我国可以推动职业教育课程改革，促进人才培养与市场需求紧密结合，提升学生的实践能力和创新能力。
通过改革，我国可以更好地满足社会对高素质技术人才的需求，推动经济社会发展。
【关键词】关键词：发达国家、职业教育、课程改革、行业需求、技能导向、实践教学、产学结合、课程设置模式、师资队伍建设、人才培养、市场需求、实践能力、创新能力。
1. 引言1.1 背景介绍经济社会的发展对人才需求的不断提升，职业教育也逐渐成为各国教育改革的重点之一。
发达国家作为职业教育的先行者，其课程改革经验在我国具有重要的借鉴意义。
发达国家职业教育课程改革注重行业需求和技能导向，强调实践教学和产学结合，采用灵活多样的课程设置模式，加强师资队伍建设等特点值得我们深入研究和借鉴。
本文旨在探讨发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示，为我国职业教育课程改革提供有益的经验和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨发达国家在职业教育课程改革方面的成功经验，分析其特点和优势，并借鉴这些经验，为我国的职业教育课程改革提供启示与建议。
通过对发达国家的案例研究和比较分析，找到与我国职业教育现状相适应的改革路径和策略，以加快我国职业教育的发展，提升人才培养质量，推动经济社会的可持续发展。
本研究旨在为我国职业教育相关政策的制定和实施提供理论支撑和实践指导，促进我国职业教育体系的完善和健康发展。
1.3 文献综述发达国家的职业教育课程改革一直受到广泛关注和研究。
学者们普遍认为，发达国家在职业教育课程改革方面的经验和做法值得借鉴。
在美国，制定职业教育课程标准和课程框架是一个长期的发展过程。
发达国家职业教育发展趋势及其启示
发达国家职业教育发展趋势及其启示
随着全球经济的发展和职业需求的变化，发达国家对于职业教育的发
展趋势也在不断变化。
以下是发达国家职业教育发展的一些趋势及其对其
他国家的启示。
首先，职业教育的灵活性和多样性不断增加。
发达国家实施了更灵活
的课程设置和学习方式，使学生能够根据自己的兴趣和需求选择不同的职
业教育方向，并根据实际需要进行学习。
这使得学生更容易适应快速变化
的职业市场，提高就业竞争力。
其他国家可以借鉴这一经验，在职业教育
中注重培养学生的创新精神和实践能力，提供更多元化的课程选择。
再次，技术教育的重要性日益突出。
随着技术的快速发展和应用的普及，发达国家越来越重视技术教育的培养。
他们积极推广STEM（科学、
技术、工程和数学）教育，鼓励学生在这些领域进行学习和创新，以适应
快速变化的职业市场。
其他国家可以加强技术教育的培养，提高学生的信
息技术水平和应用能力，以适应现代产业的需求。
最后，发达国家注重职业教育的社会认可度和职业发展机会。
他们通
过建立职业资格认证体系和创建职业发展通道，提高职业教育的社会地位
和学生的就业机会。
其他国家可以借鉴这一经验，建立职业教育评估体系，提高学生的职业技能，增加职业发展途径，以提高职业教育的吸引力和价值。
总之，发达国家在职业教育发展方面取得了显著的成就，并提供了许
多启示。
其他国家可以借鉴他们的经验，通过灵活性和多样性，与行业合作，强化技术教育，提高职业教育的社会认可度和职业发展机会，以满足
快速变化的职业市场需求，促进经济的可持续发展。
浅谈发达国家职前教师教育课程设置的特点及其启示.doc
浅谈发达国家职前教师教育课程设置的特点及其启示-“ 关键词：发达国家职前教师教育课程设置特点启示摘要：发达国家职前教师教育的课程设置呈现出广博性、针对性、师范性、实用性和灵活性等特点，比较而言，我国职前教师教育的课程设置还存在许多问题，针对这些问题，借鉴发达国家职前教师教育课程设置的特点，我国职前教师教育的课程设置改革应注意拓宽普通教育课程、强化教育专业课程、重视实践课程、增开选修课程和精简学科专业课程。
一、发达国家职前教师教育课程设置的特点(一)课程设置的广博性宽厚的知识基础是教师职业不可缺少的最基本的文化要求和素养，也是当今教师职业趋向专业化发展的必然要求。
广博的知识面有利于提高师范生在未来工作中的适应性和应变能力，增强教师专业学科教学的底蕴和拓展力。
为了培养师范生这种宽厚的知识基础，发展其综合素质与能力，许多发达国家大都是设置广泛而又实用的普通教育课程。
在美国，职前教师教育阶段要求学生必须完成60个左右学分的普通教育课程的学习，占职前教师教育课程全部学分的一半左右。
尽管各州各大学在普通教育课程的名称与内容方面各有差异，但基本都着眼于要求学生从自然学科、社会学科、人文学科以及文化艺术修养等方面打好宽厚的基础。
职前教师教育阶段的普通教育课程约占全部课程的45 %——50%，占有相当大的比例。
在日本的职前教师教育课程体系中，普通教育课程一般也包括人文学科、社会学科以及自然学科三大类，学生对普通教育课程不分院系和专业均需学习。
通过这样一种广博的课程设置方式，体现了文理渗透的特点，实现了文科学生学理、理科学生学文的基本要求，避免了学科与专业之问形成壁垒和隔阂。
此外，在英国等其他发达国家中，也十分注重职前教师教育中的普通教育课程的设置。
事实证明，发达国家在普通教育课程方面广博宽泛的设置方式，在加深学生对人、社会以及自然的认识，发展学生的综合素质，拓展学生的知识视野方面大为有益。
(二)课程设置的针对性课程设置的针对性主要体现在学科专业课程方面。
发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示
发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示【摘要】发达国家职业教育课程改革注重实践与技能培训，与行业需求对接紧密，开展跨学科交叉的课程设计，加强与企业合作的实训项目。
本文旨在借鉴这些特点，推动我国职业教育课程改革，提高学生就业竞争力。
结合产学合作，促进职业教育与实际需求结合，助力我国经济发展和人才培养。
.【关键词】发达国家、职业教育、课程改革、实践与技能培训、行业需求、跨学科交叉、企业合作、实训项目、经验借鉴、就业竞争力、产学合作、实际需求、结合。
1. 引言1.1 了解发达国家职业教育课程改革的重要性发达国家职业教育课程改革的重要性在于其对于国家经济发展和社会进步具有重要意义。
职业教育课程的改革能够不断提升人才培养水平，促进技能人才的培养和就业，增强国家的竞争力和创新力。
随着社会经济的快速发展和科技进步的不断推进，职业教育的重要性日益凸显。
发达国家通过对职业教育课程的不断改革和创新，不仅提高了教育质量，还培养出了大量具备实际操作技能和市场需求的技术人才，为国家的产业升级和现代化发展提供了有力支撑。
了解发达国家职业教育课程改革的重要性，可以为我们深入探讨我国职业教育课程改革的方向和路径提供宝贵的参考和借鉴。
1.2 说明本文的研究对象和目的本文旨在对发达国家职业教育课程改革的特点进行探讨，并结合我国的实际情况，探讨如何借鉴这些经验推动我国的职业教育课程改革。
研究对象主要是发达国家在职业教育领域的政策和实践，目的是为了发现其成功的经验和教训，为我国的职业教育改革提供借鉴和启示。
通过分析发达国家职业教育课程改革的特点，我们可以更好地了解其成功之处，以及如何将这些成功经验引入我国，提升我国职业教育的水平和质量。
通过本文的研究，我们希望为我国职业教育的发展提供有益的参考和建议，促进职业教育与社会需求更加贴合，为培养高素质技能人才贡献力量。
2. 正文2.1 发达国家职业教育课程改革的特点发达国家注重职业教育课程与社会需求的对接。
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击 。但是从世界范 围来说 ，商职教育起 步也 比较 晚，它的快 职业类 、健康 和护理职业类 、社会工作职业类 、新 闻媒体及 速 发展大约始于 ： 世纪６ —ｏ 代。这一 时期 ，职业教 育由 通讯 和信息职业类以及 艺美术职业类等 。高 等职业教育与 ０ ７ ｑｉ 于培养人才 的目标 明确 ，不仅确 立了他 的社会 发展的地位 ， 职业资格 、职业考试密切结合 ，有严格 的人学条件和标准规 也 由于其鲜明 的办学特色 ，Ｈ益赢得 了礼会 的广 泛认可 与欢 定 之 外 ， 还 要 经 过 严 格 、 系 统 的 三 至 四 年 时 间 去 学 习 和 训 抑 练 ；联邦政府不断加大对高等职业教育的投入 。 ３ 以 美 国 、加 拿 大 为 代 表 的 ＣＢＥ 式 。 能 力 本 位 教 育 ． 模 （ ｏ ｅｅｃ ａｅ ｄ ｃｔ ｎ）”简 称 ＣＢ Ｃ ｍｐ ｔｎ ｙｂ ｓｄｅ ｕ ａｉ ｏ Ｅ，产 生 于 二 次 大 发达 国家职 业教育 课程 改革 的特 点
１德 国 职 业 教 育 在 培 养 高 质 昔 的 劳 动 者 上，显 示 了 很 强 需要 ，层层 分解 ，确定从事行业所应具 备的能 力，明确培养 ． 的优势 ，受到 了世界各 闰的重视 在国际奥林 匹克技 能大赛 ｝标 ：然后 ，再由学校组 织相关教学人员 ，以这些能力为 目 ｛ 上 ，德 围 选 手 曾 取 得 过 令 部 ２ 个 ＿种 的第 一 名 ， 并获 得 团体 标 ，设 置 课 程 、组 织 教学 内 容 ，最 后 考 核 是 否 达 到 这 些 能 力 ４ ｒ 冠军。德国的职业教育 十 ， 视学校与企业 的密切结合 ，主 要 求 ‘， 要 采取 的方 式 有 两种 ，即 “ 元 制 ” 双 “ 徒 制 ”教 育 。 学 “ 双元 制 ”也 称双 轨制 ，是 同家立法 支持 、校企 合作 共建的办学制度。就是同时在两个地点 ，有两个施教主体 ， 也 就是 在 企业 和职 业学 校 巾 时进 行 敦 学 。 它 是 是 德 周 实 行
４ ．以英国为代表的 “ Ｂ ”模式 。 “ 力本位的教育 Ｃ ＥＴ 能
和 培 训 （ ｍｐ ｔｎ ｙｂ ｓｄｅ ｕ ａｉｎａ ｄｔ ｉｉｇ）” 简 称 Ｃｏ ｅｅ ｃ ａ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｒ ｎｎ ｏ ａ Ｃ Ｅ 。 陔模 式 以英 国 、澳 大利 亚 为代 表 ＢＴ 它 是 职业 培 训 的 一 种模 式 ，依 赖 职 业 能 力 分 析 的 结 果 ，确 立 了权 威 性 的 国家 能
一
二 、发达 国家的职 业教育 特色对 中 国的启示
虽然 中 国的职业 教育 在体制 、效 益等诸 多方 面取得 了 长足的发 展 ，仍 依旧面临着众多障碍和 困惑 ，职业 教育在 人
动力市场 的关系 。现代学徒制实行交替式培 训和学 习 ，学生 们 心中的地位较 低 ，破看成是 “ 次等教育” 。由于 对职业教 般需三分之二 的时 间用于在企业接受培 训 ，约 三分之 一的 育重视 不够 ，认 识不到位等情况 ，制约着 中国职业教育 的发 时间在学校学习理论知识 ． ．学生与企业签订一份学徒合 同， 展 。借鉴世界发达 图家的经验 ，可以使我们能够更Ｎ／ 利地 Ｎ ． 企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能 的培 完 成 职业 教 育 的课 程 改 革 训。学生在学徒期间享受学徒丁资 ，衬会合伙人共 同制定实 １完善产学合作制 ，加强学校和企业的联 系。 训 内容 和培训合 同。学 徒制培训中 ，学生 “ 为未来的工作而 我 国职业学 校与 企业 的合作 很少 。学校 培养 的人才 常 学 习”的 ，未来就业 目标 明确。 常不适应社会的要求 ，导致教育资源 的严重 浪费 。办学模式 ２在瑞士 ，高等职业教 育也备受政府的重视 ，其教育模 上 ，我国的职业学校主要依赖政府办学 ，这不仅增加 了国家 ． 式及类型 ，也呈现 出多死化和 ｝ ｜ ｊ 社会经济市场需求 密不可分 财政 的负担 ，而且导致了许多有发展潜力但缺少资金的职业 的特色 。高等职业教育建立在 中等职业教 育多样化模 式和类 学校 的倒 闭。调 动企业 与社会力量参 与办学 的积极性 ，有效 型 的基础上 ；高等职业教育 的类 型与结构取决 于经济结构 与 运用市场机 制促进 职业 教育的发展。这样课程教学大纲才能 劳动力市场的变化 ，因为瑞 ｆ 、 口主要分布在服务业 ， ： 世人 就 符合企业和社会 的要求 ，有很好 的针 对性和实用性 ，培养 出
ｉ
、
高等职业 教育在发达国家都有各 ｆ不 同特色 ，其共 同特 ｛ 征是注重在人才方 面的培养方面即技术应用 与开发能力 的培 养 ，加强在教学方式和方法 方面上的实践性 。
战后 ，以美 围、加拿人 为代表 ，产生于 次大战后 。其核心 二 是从职业岗位 的需要 发 ，确定 能力 目标 。通过学校聘请行 业中一批具有代表件的专家组成专业委员会 ，按 照岗位的特点及其启示
刘永岭 江 苏联 合 职 业技 术 学 院连 云 港 中 医药分 院 ，江 苏 连 云 港 ２ ２０ ２００
摘 要 ：探 索世 界 职 业教 育课 程 改 革 的发 展 特 点 ，特 别 是 发 达 国 家职 业 教 育课 程 改 革 发展 特 点 ， 汲取 国 外职 业教 育课 程 改
世 界各 国为适 应社会 发展 的需耍 ．提 高技能 型人 才培 养的质量 ，全 世界 的职业教 育郁 面ｆ 临着新一轮改革浪潮的冲
占６ ％。瑞士高等职业教 育提供下列职业培训 和类 型结构 ， １ 即 ：职 业 技 术 类 、行 政 管 理 和 商 业 职 业 类 、酒 店管 理 和旅 游
卜 ＿ Ｉ 二 职业教育最主要 的特点之 一 ，也是推 行职业 教育 最成功的关 力标 准 ，通过 ＿这些标准相 比较来确定 员＿ 的等级水平 。能 键 。职 、 比学校 的教学任务 主要 是以专业理论来辅 导和提高学 力本位教 育 与洲练的主要理念在于教育与训练 目的不再是期 员在企业中的实践培训成果 ，加深 和补充普通教 育的任务 ， 望 受 训 学 员获 得 知识 而 已 ，而 是 期 望 学 生 除 知 识 之 外 ，更 有 企业的技能培训是主体 ，职 业学校的教育是为服 务企业培训 做事的能力与应用知识 的能 力 ，因此能力本位教育 与训练是 的。 培 养 学 生 达到 一 组 预 先设 定 的能 力 的 一 种 教育 系统 。 以就业为导向的现代 “ 学徒制”培 洲也是德 国职业教育 的另一特色。德 国的教育体 系 ，使绝大部分青少年能接受到 至少一项 职业教 育训 练 ，掌握一¨技术 ，被企业雇用。作为 实施职业教育 的一种重要形式 ，以进 一步 密切职 业教育与劳
革的经验对于研究我国职业教育课 程改革有重要 的影响和意义 职 业教育是 一种根据人 的发展和社会 的发展 需要 ，通过适宜 的职业教育活动 ，使教育者个体的综合 职业素质得 到和谐发展 ，成 为应用型人 才的教 育的活动 。与普通教育和成人教育相 比 较，职 业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培 养 关 键 词 ：职 业教 育 ；发 达 国 家 ；教 育 课 程 改 革 ；特 点