24 少年王冕导学案
第24课《少年王冕》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握王冕的人物形象。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能举例运用。
4. 掌握课文的结构，了解故事的发展脉络。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（四）反思与评价
1. 自我反思：学生对自己在课堂上的学习行为、态度等进行反思，找出自己的优点和不足。
2. 同伴评价：学生相互评价，给予他人建设性意见。
3. 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长。
4. 激励机制：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受王冕的优秀品质。
3. 采用讨论、小组交流等形式，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
4. 运用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 感受王冕勤奋好学、孝敬父母、不畏艰难、勇于追求的精神风貌，树立正确的价值观。
第24课《少年王冕》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选自苏教版五年级上册语文第24课《少年王冕》。本课主要讲述了元代画家王冕的成长故事，重点描绘了王冕勤奋好学、孝敬父母、不畏艰难、勇于追求的精神风貌。通过本课的学习，旨在让学生感受王冕的优秀品质，体会勤奋好学、孝敬父母的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和道德品质。
24《少年王冕》(第二课时教案)
试讲材料24.《少年王冕》第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.通过品读自悟重点词句，感受少年王冕的勤奋好学的精神和孝敬母亲的美好品德。
3.感悟雨后场景的美教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学准备：PPT课件。
教学过程：一、复习导入导语：今天，我们继续来学习课文——《少年王冕》（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们已经知道课文主要讲了王冕的两件事，是哪两件事呢？（指生答，师板书：辍学放牛立志学画），从中我们知道了一个什么样的王冕？（指生答师板书：勤奋好学孝敬母亲）一个十岁的孩子，本应该在学校读书，为什么去放牛呢？是有什么难言之隐吗？来，我们一起去读读母亲对他说的这句话。
二、精读感悟，升华情感出示句子，学生品读。
（1）、一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”读了这句话，你体会到了什么？（母亲的无可奈何）你是从哪些词语中体会到母亲这种无可奈何的？（年成不好只靠针线活实在供不起）你能通过朗读体现母亲这种心情吗？导语：面对母亲如此无奈的诉说，王冕又是怎样回答的啊？出示句子：（2）、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”王冕是真的‘闷得慌’，不想读书吗？（不是，他很体谅母亲，是为了安慰母亲）引导学生说，指生回答除此之外，你还感受到了王冕是个怎样的孩子？（勤奋好学）从哪些词语可以体现出来呢？（带几本书去读）母亲无奈的诉说，王冕懂事的安慰，多么动人的场景啊！让我们的同学一起读读这段话，感受这一份深情！（分角色读）那除了这一句可以看出王冕是个勤奋好学的人，你还找到了哪一句？（学生自主讨论合作）出示句子：（3）每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒(zǎn)一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩(fàn)子那里买几本旧书。
五上24《少年王冕》
五上24《少年王冕》第一篇：五上24《少年王冕》苏教版教材语文五年级上册 24 少年王冕一、教学目标：1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。
认识三个二类字。
重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。
3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。
4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
4.熟读课文，查阅王冕的相关资料.学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，介绍背景1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。
（齐读课题）2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
五年级语文备课 (622)
小学五年级(上)语文导学案主备：陈红蔚修编：岳卫兵学习内容24少年王冕(第1课时)上课时间：月日总第课时学习目标1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．能够借助文中的语句，或用自己的话概括课文的主要内容。
学习重难点重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：能够借助文中的语句，或用自己的话概括课文的主要内容。
学习过程复备栏一、学情调查1．读一读：耽误晶莹贴补高手积攒孝敬明媚牵挂隔壁载着2．朗读课文第五自然段，做到不添字、不漏字、不错字、不断句。
3．师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
二、学习板块（一）(一)合作探究----初读课文，学习生字词。
学习引导：1．自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，注意“载、攒、腌”的读音。
用自己的方法理解下列词语的含义。
年成家用合抱转念（二）展示交流：1．交流字词学习情况。
向大家说说哪些字音需要注意，注意什么？哪些字型需要注意，注意什么？2．朗读课文（相机评价，是否正确流利）。
三、学习板块（二）（一）合作探究———读课文，理清课文脉络：学习引导：1．默读课文，思考：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活？2．课文作者是按什么顺序描写的？画出课文相关语句读一读。
3．读完课文后，你觉得王冕是一个怎样的人吗？给课文分段，试编写段落提纲。
（二）展示交流：你觉得王冕是个什么样的人？可以画出、摘抄或概括课文相关语句，填写表格。
四、学习板块（三）（一）合作探究———略读第一自然段学习引导：1．自由读第一段，想想你读懂了什么。
2．齐读第一自然段，不要忘了跟你小组伙伴分享一下你的读书心得。
（二）展示交流1．有感情地朗读课文第一自然段。
2．围绕文章结构特点，组织交流。
五、达标检测1．课后第2题（描红）。
2．我思考，我发现。
《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《》，你从课文中的少年王冕身上学到了的美好品德。
《少年王冕》教学设计_教案教学设计_3
《少年王冕》教学设计本文是关于《少年王冕》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时一、谈话导入同学们，听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗？（听）这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。
今天让我们一起来穿越时空，走近一位元朝名人，感受他那动人的少年时代故事，他就是今天要学习的《少年王冕》。
1、掲题，板书：24、少年王冕（学生跟着老师书空），齐读课题。
2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说说？（学生简介王冕——头脑风暴）3、教师补充介绍。
（点击课件）王冕：元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
著有《竹斋集》。
下面我们一起来欣赏他的著名诗句。
4、教师小结：《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》，《儒林外史》是长篇小说。
书中刻划了各类人士的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学习生字，开火车读，然后学生进行互评。
2、学习新词（进行两轮快速记忆，分组比赛）点击课件，出示词组：耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁舍不得青翠欲滴争先恐后3、学生齐读。
4、通过预习大家觉得少年王冕是个这样的孩子？（懂事、孝敬母亲、勤奋好学、善解人意……）教师相机板书：孝敬父母、勤奋好学三、再度课文，理清层次1、请同学们用自己的方式读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、生发言，三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”3、根据时间顺序进行分段，概括大意。
（点击课件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境贫寒。
二、（第2~4自然段）体谅母亲，弃学放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦学画，终有所成。
四（7）作画读诗，家境好转。
4、根据段意概括课文主要内容。
5、学生互评。
《少年王冕》教学设计8篇
《少年王冕》教学设计《少年王冕》教学设计8篇《少年王冕》教学设计1教学内容：苏教版小学语文五年级(上册)第24课《少年王冕》教学目标：1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的'影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：一、品悟人物语言理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。
”(1)、自由读提问：你读懂了什么?(2)、学生交流(3)、指导朗读(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：‘…………去放牛。
’”①指名口头填一填②引读2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。
学生交流[人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。
]二、紧扣重点事例体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗?3、自由读课文思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的?4、学生交流●版块一(1)、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。
”①自由读说说读懂了什么②学生交流(2)、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊!(3)、指导朗读[抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。
24少年王冕教案.doc
24少年王冕一、复习导入这节课，我们继续学习《少年王冕》。
请同学们回忆一下，课文主要讲了少年王冕哪些感人的故事？好，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文(一)、学习§2~41、王冕7岁时父亲就去世了，和母亲相依为命。
就在他10岁那年。
一天，母亲把王冕叫到面前，提出让他去替人家放牛。
这是怎么回事呢？2、出示母亲说的话(1)、谁来读读母亲说的话？母亲舍得让儿子去替人家放牛吗？你说，母亲说这段话时，心情怎么样？(沉重、难过、矛盾、无奈)你是从哪些地方读出来的？(2)、组织交流：(不是、实在、只好)(3)、谁再来读读母亲的话？，注意读出母亲当时的心情。
(4)、教师过渡：母亲万般不舍，但不得不让小王冕去帮人家放牛。
我们来听听小王冕的心声。
3、出不王冕说的话(1)、学生自荐朗读(2)、这里的“闷得慌”你是怎么理解的？王冕真的觉得在学堂里闷得慌吗？“想读书”从什么地方看出来的？王冕十分爱读书，那他为什么要说“在学堂里闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”？读到这儿，你觉得王冕是个怎样的孩子？4、多么懂事的王冕！王冕酷爱读书，但为了不使母亲伤心，情愿去替人家放牛。
我们分角色来读好母子俩的对话。
(谁来做一回王冕的母亲？谁来做小王冕？旁白部分我们一起读。
)5、母亲领着王冕来到秦家。
临走时，母亲的再三嘱咐让王冕牢记在心。
谁来读一读第3自然段？从母亲为儿子理衣服的动作、嘱托儿子的话语、及含着眼泪的神情中，你再次感受到了什么？母亲的嘱托，王冕一一答应。
“一一答应”是什么意思？从“一一答应”中，你知道了什么？6、从此，王冕在秦家一呆就是七八年，在秦家放牛的这段日子里，王冕是怎样做的呢？7、出示带有两个“舍不得”的语句。
（1）、自荐朗读（2）、点击两个“舍不得”。
从这两个“舍不得”中，你看出了什么？（3）、引导理解第一个“舍不得”：“腌鱼腊肉”在我们眼中，根本算不上什么好东西，但在王冕看来，却是美味佳肴。
24少年王冕导学单
本周习惯养成：给课文写段落提纲。
五年级（）班姓名时间
内容
《24少年王冕》第一课时
达成分析
导
学
任
务
1、我能够读准字音（特别是加点字），如：耽误晶莹明媚秦家载着王冕腌鱼攒下来
2、我能够端正美观地书写生字两遍。
3、我能结合上下文或工具书理解词语，特别是：晶莹明媚贴补…
天
地
读一读：王冕诗画皆负盛名，有《竹斋集》等，课外读读他的作品。
写一写：你觉得王冕是一个怎样的人？结合自身学习和生活实际谈一谈你对王冕的认识。
4、我能正确流利地读课文。
5、我能给课文分段
积
累
我我思考、我探究：
1、王冕说他“在学堂里闷得慌”，是不是他不想读书？他为何这么说？
2、三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，你认为他明白了哪些道理？
新词我会用：
1、（）—
2、（）—
好句我积累：
拓
展
少年王冕五年级语文教案
少年王冕五年级语文教案尊敬的各位评委、各位老师大家好！一、教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。
这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。
全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。
教学准备：课件二、说教学方法在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。
那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。
第24课《少年王冕》教学设计3
《少年王冕》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点1、理解王冕人物形象。
体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学准备多媒体教学时间两课时教学过程第一课时一、导入新课1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。
吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。
吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。
安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。
他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。
不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。
这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。
全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
3、正音：耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁二、初读课文，整体感知1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？2、学习第1-2自然段①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。
”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）3、分角色指名朗读1—2人/次。
小学五年级语文《少年王冕》导学案
《少年王冕》导学案五年级语文教案教学目标：1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
●一、复习检查1、检查读词2、检查课文，理清课文脉落：●二、导入新课今天，我们继续学习24课《少年王冕》，请大家齐读课题。
通过上节课的学习，我们我们已经初步认识了王冕，知道王冕是一个孝顺、勤奋好学的孩子。
这节课我们继续走进文本，深入到语言文字中去细细体会，去认识王冕。
●三、学习新课1、通读课文，完成设问导读4（王冕是一个怎样的孩子？从课文哪些地方可以看出来？边默读边勾画批注，然后与同桌交流。
）2、小组汇报交流抓住2、4、7自然段从重点字、词、句去体会3、过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕读了不少书，长了不少见识。
一天正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。
雨后的景色引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画。
这到底是怎样的美景呢？（1）读文感受美（2）用一个成语形容一下。
（3）再读本段，完成巩固练习1、2、3、5、6、7（4）检查练习（5）本段写作顺序是什么？由此引导习作4、面对美景，王冕入迷了，从来没有学过画的王冕画的如何呢？（1）自渎感悟（6自然段）（2）交流四、拓展总结少年王冕以他的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？请大家课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获！。
新24、少年王冕教案新部编本[1]
![新24、少年王冕教案新部编本[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/07c8df9fa76e58fafab003b4.png)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校24《少年王冕》教学设计【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学准备】幻灯片【教学过程】一、导入新课。
通过上节课的学习，我们已经对《少年王冕》这篇课文有了初步感知。
今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
请同学们跟老师一起来写一下课题——《少年王冕》。
写“冕”的时候要特别注意这边的部首，中间两横两边都不能碰到。
二、深入读文，交流感受。
（一）你觉得王冕是个怎样的人？请同学们借助学习任务单，请在书上做简要批注。
自主学习，独立思考。
出示自主学习要求：王冕是一个怎样的人？用横线画出有关的语句，抓住重点词语在书上做简要批注。
出示小组合作学习要求：1、把自己的思考，说给小组同学听，互相纠正、补充。
2、把自己感兴趣的句子读给小组同学听，互相评价。
学生交流：指名一小组回答：1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”学生畅所欲言：通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
师相机板书：好学孝顺师：“王冕是不是真的不想在学堂里读书了？”（用这个“话题”进行思维碰撞、心灵交流；）1．交流“想”① “还能带几本书去读呢”（好学的角度）②孝敬的角度：说王冕想在学堂里读书还有别的理由吗？师：这是一句善意的谎言，故意说自己不想在学堂里读书了，是要让母亲放心，这是一个多么懂事、孝敬的孩子啊。
如果你是王冕，你会用怎样的语气来说这段话呢？生1：用安慰的语气读生2：用痛快的语气读生3：用故作轻松的语气读……师：老师一开始读这篇文章的时候，跟大家的感觉一样，认为王冕并不是不想在学堂里读书了，后来再读的时候，又觉得王冕有可能真的不想在学堂里读书了，你们知道原因吗？生畅所欲言师：“眼看三个年头过去”联系第一、二自然段的内容说说：这是怎样的三个年头？（父亲去世、母亲做针线活、年成不好）师：那时是“男耕女织”的农业社会，（板书：男耕女织）缺少“男耕”，仅凭“女织”做些来针线活来赚钱维持生活，还要供王冕读书，家庭的贫寒、生活的窘迫可想而知！也难怪母亲会这样说——一起读出示：“孩子呀，不是我要耽误你。
24少年王冕学习案-新知
借助课后生字读音，难读的句子多读几遍。
联系上下文或查工具书理解。
细节决成败，反复阅读文中描写人物细节的语句。
完成伴你学97页第10题的第（1）、（2）题。
4、通过初读课文你有什么问题要提出来的？
5、正确美观地书写生字。
自学（二）
1、默读全文，想一想王冕是一个怎样的人？
阅读提示：解读人物的品质，就是要透过人物的言行，读懂人物的内心。请边读边圈画出重点词句，细细品味，从词句中你能感受到王冕什么样的品质，在旁边作批注。
师生学习案
年级
五
学科
语文
总课时
28
时间
12月20日
课题
24少年王冕
分课时
1—2
课型
自学.交流.主题学习
学习目标
1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。
3、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重、难点：
感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
学习过程
学法
提示
自学（一）
自学（一）
1、借助课后生字读音把课文读正确、流利。
完成伴你学97页第7题、第8题、第9题。
2、画出不理解的词，查工具书或联系上下文理解。
完成伴你学97页第9题。
3、朗读课文，抓住描写时间的词语把课文分成四个部分，想想每个部分介绍了什么。
2、在读课文第24自然段，思考：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他真的不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
(五年级语文教案)24、少年王冕导学单
24、少年王冕导学单五年级语文教案24、少年王冕（第一课时）【学习目标】1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
【活动方案】活动一：初读课文，检查预习1、交流、解决预习中的困难。
2、出示生字、词语，组内检查预习情况。
3、分节朗读课文，相机正音。
4、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？5、全班交流。
活动二：再读课文，理清层次1、自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、根据时间顺序进行分段，概括大意。
3、练习用段意串连法概括课文主要内容。
4、全班交流。
活动三：品读课文第一段1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？2、组内交流。
3、全班交流。
【检测反馈】1、练习书写生字。
2、抄写生词。
3、朗读课文。
24、少年王冕（第二课时）【学习目标】1、通过理解王冕退学放牛的事，感受王冕对母亲的孝顺。
2、想象王冕买书、读书和刻苦学画的过程，感受他的勤奋、执着。
3、欣赏文中的一段美景，有感情地朗读课文。
【活动方案】活动一：感受王冕的孝顺。
1、少年王冕是个怎么样的人呢？读课文，哪些句子给你留下了哪些印象，就把它划下来，在旁边写一点你的感受。
2、王冕是不是真的讨厌学校，不想去读书了吗？从何看出？“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你？“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？3、再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？4、课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？5、全班交流。
活动二：体会王冕的勤学刻苦。
1、第5节的最后一句“天下哪有学不会的事，我何不自己画几笔？”这句话是什么意思？2、王冕为什么会下如此大的决心呢？3、看图。
这幅图中最美的是什么？组内朗读。
4、谈谈对“起初画得不好……买他的画。
”这句话的感受。
5、王冕最后成为画荷花的高手。
《少年王冕》导学案
《少年王冕》导学案瓦庄小学王静学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲等等的美好品德。
3、发现景物描写的语言之美，揣摩文字的“言外之意”。
学习活动：课前五分钟：朗诵有关梅花的诗词。
在植物王国中，有四种植物，它们以其清雅、脱俗、傲骨为历代文人所颂，被誉为“四君子”。
你们知道这“四君子”指的都是谁吗？“四君子”中，是谁不畏严寒，迎风吐蕊，给人们送了阵阵清香？你能不能朗诵一首有关梅花的诗词？老师也带来一首《墨梅》。
作者是谁？少年时代的王冕是怎样学习和生活的呢？我们一起学习《少年王冕》。
齐读课题。
出示学习目标，一名学生读。
一、自主学习一快速浏览课文，思考：1.课文写了王冕几岁到几岁的成长经历？2.主要写了哪两件事？3.王冕是一个怎样的人？展示：选取有代表性的年龄，抓住主要事情去写。
几岁详写，几岁略写？这样详略结合。
主要写了哪几个年龄段的事情？冕是元末明初人，七岁时，_____________________；十岁时，_____________________；不知不觉三四年过去了，_________；到了十七八岁，________________。
最主要的两件事是----------。
王冕是一个怎样的人？二、自主学习二自由读2-4自然段，思考：1.这段文字主要写了哪几个人物？2.你对人物特点有哪些了解？展示。
个别学生回答。
你是从哪些语句里读懂的。
一名学生朗读。
第2自然段是通过人物的哪方面描写表现人物内心。
从母亲的话语中你读出什么？如果这几年收成好，做针线能多挣些钱，我还会供你读书。
读出一个母亲的通情达理和无奈。
王冕是怎么回答母亲的？闷得慌是什么意思？是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
从“一一答应”可以看出王冕听话懂事，从“含着眼泪”可以看出母亲心疼儿子，无奈。
王冕“舍不得”是为了什么？三、自主学习三不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
王晚学画导学案
学习卡2（体会人物品质）
学习要求和步骤:
1.默读课文，用横线画出表现王冕孝顺，好学的词句，读一读，并写下你的感受；
2.在小组里说一说你的感受；
3.小组成员共同完成学习卡2；
4.时间5分钟，注意控制音量。
8．古代读书人也可称儒生，儒家的标准是君子，在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书似乎只有一个人还是标准的君子，或者作者是用君子的标准来写的，他就是王冕。
9．什么是儒家的君子？出示句子。
10．这里的风景不只是风景，它更是人物品质人格体现，所以作者要详写，要写得这样生动、细致、传神。（板书：景色）
2．交流汇报合作学习的成果。
环节（任务）三：品读景色描写，丰富对人物的认识。
1．学生思考：作者为什么要写这段景色呢？
2．学生小组合作学习完成学习卡3：
Ａ从这些词，我们知道这段景色描写是按顺序来写的；
Ｂ从这些表示颜色的词，我们感受到雨后景色的美丽。
3．学生这齐读写景的句子。
4．学生欣赏荷花图。
5．学生思考：为什么要用大量篇幅写这一场雨，和雨后的荷花呢？这段描写对突出人物的形象有什么作用吗？
6．学生回答：课文选自哪里？
7．学生回答：《儒林外史》是一本怎样的书？
8．学生倾听。
9．学生齐读句子：
天行健，君子以自强不息。
莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖……花之君子者也。
9．学生倾听。
10．学生倾听。
11．学生读句子。
12．学生欣赏图并读诗句。
环节（任务）四：课后延伸学生Leabharlann 作业。环节（任务）一：复习导入
五上《24、少年王冕》
苏教版语文五年级上册24、少年王冕一、教学目标：1、学会本课5个生字，认识4个生字。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3、掌握抓关键词句理解文章内容、把握文章思路的学习方法，理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
二、教学重、难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。
读中感悟出王冕是如何勤奋好学的，如何孝敬母亲的。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，走进人物的情感世界。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，走进课文。
课件展示图片导入新课：师：大家认识图上的人吗？他就是我们今天要认识的小主人翁---王冕。
请大家展示一下课下收集的资料。
（生展示自己收集的资料）师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》：王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。
字敏轩，号粒民。
善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。
书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
师：同学们展示了王冕的资料，让我们了解了王冕，那他小时候是怎样的呢？下面我们就认识一下，请进入今天的学习——少年王冕。
师同时板书课题，生齐读课题。
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24 少年王冕（1）
【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
【学习重难点】 了解课文大意，理清课文层次。
【自学与交流】 一、课前准备 收集资料，介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》 。
四、品读课文第一段 1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2、根据文中提供的基本情况，再加上自己的感想介绍一下王冕。
3、齐读课文第一段。
五、练习书写生字
二、初读课文，掌握字词 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、认识生字、词语。
三、再读课文，理清层次 1、自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 【展示与评价】 课堂大舞台，人人展风采。
【检测与反馈】 1、查字典或联系上下文，说说下列词语的意思，自由选出三个造句。
孝敬 耽误 晶莹 牵挂 补贴 高手 明媚 隔壁 2、摘录文中描写与后美景的句子。
【课后反思】 2、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（ 二（ 三（ 四（ ） ） ） ） 2、我的疑惑： 1、我的收获：
3、练习用段意串连法概括课文主要内容。
24 少年王冕（2）
【学习目标】 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好 品德。
【学习重难点】 理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神， 以及孝敬母亲的美好品德。
【自学与交流】 一、复习 1、这篇课文主要讲了什么？ 2、认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。
这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。
二、精读课文 1、品读课文第二节 （1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？ （2）从母亲的话里，你体会到了什么？ （3） 指名读王冕的话， 思考： 王冕真的觉得在学堂 “也闷得慌” 放牛 ， “倒 快活些”吗？ （4）练习分角色朗读。
小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境 亲 ，让王冕弃学替人放牛，王冕从小 2、品读课文第三、四节 （1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？ ， 母亲。
，母
（2）交流： ①秦老 ②母亲 ③王冕 （3）齐读这两个自然段。
3、品读课文第五、六节 （1）自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这 是一幅怎样的景象？ （2）体会朗读。
（3）从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？ （4）背诵。
（5）读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？ 4、读最后一节，体会：读到这里，你想对王冕说些什么？ 【展示与评价】 课堂大舞台，人人展风采。
【检测与反馈】 1、母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说： “我在学堂里也闷 得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
”是不是他不想在学堂里读书了？谈 谈你的看法。
2、结合课文内容，说说王冕是个怎样的人。
【课后反思】 1、我的收获： 2、我的疑惑：
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