14课 理性之光(上课用)
历史：第14课《理性之光》教案3(岳麓版必修三)
第14课理性之光教学设计本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。
启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。
在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。
根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。
一、基本情况分析（一）教材的分析1.课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
2．本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。
因此，教学中要明确重点，突破难点。
教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。
教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
3.本节具有承上启下的地位和作用。
前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来。
启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
（二）学生的分析高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。
加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。
创新思维的主动性和有意识性强。
因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。
（三）、教学目标分析1．知识目标（1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
（2）理解主要思想家具有代表性的主张。
教案第14课理性之光
学生学案一、自学区域：二、研学区域：1、启蒙运动出现的时期、背景、核心思想是什么？2、列表格归纳启蒙运动的代表人物及主张表，并归纳他们主张的相同点。
3、启蒙运动的性质、影响。
三、学生课堂生成性问题展示区域：四、检验区域：1、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是（）A、崇尚理性和科学的结合B、批判罗马天主教的愚昧统治C、坚持国家权力高于教会D、设计了未来理想的社会制度2、文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者表达的的相同点正确的是（）A、反对宗教神权，强调三权分立B、反对封建制度，倡导人民主权C、反对蒙昧迷信，推崇人的理性D、反对君主专制，主张君主立宪3、马克思说，启蒙运动思想家“已经用人的眼光来观察国家, 并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。
其中“理性”的含义是（）A 独立的思考与自主的精神B 君主的权力与党派的信仰C 国家的意志与精神的寄托D 权威的判断与历史的传统4、伏尔泰说“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说表明他（）A 倡导君主立宪制B 维护君主专制C 崇尚人的自由平等D 抨击教皇骗子式的说教5、17-18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是A专制主义、重商主义 B专制主义、霸权主义C教权主义、重商主义 D专制主义、教权主义6、18世纪法国启蒙思想家的一致主张有①人权自由②实行法治②反对教权④反对专制A.①②B.①③④C.②③④D.①②③④7.卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，这是因为他认为：A．人民应当推翻暴君，实现“主权在民”B．教皇是“两足禽兽”，人民应当推翻教皇C．教士贪婪成性，人民应当粉碎教会势力D．现存制度压制自由，应当重建开明制度8. 法国启蒙思想家的主张的共同点不包括A.反对特权等级B.反对君主专制C.主张实行法制D.建立资产阶级共和国9.17-18世纪欧洲启蒙运动①起源于英国，中心在法国②以宪法理性为中心，鼓吹人权和法制③是欧洲第二次思想解放运动④为欧美资产阶级革命作了思想准备A.①③B.②④C.①②④D.①②③④10.启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在A.反对教权和蒙昧主义B.宣传天赋人权C.主张建立法治社会D.提倡自由平等11、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等思想主张的相同之处是A 都批判封建专制和天主教会B 都主张建立君主立宪制国家C 都认为国家的最高权利属于人民D 都赞同三权分立的国家政治体制12、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了A 封建专制统治的腐朽和黑暗B 发展商品经济和对自由劳动力的要求C 封建统治已经陷入全面危机D 封建教会的权威地位发生严重动摇。
历史：第14课_理性之光_课件用
此图体现了哪位大师的何种主张？
简要说明该主张的目的和原则。
法国王路易十六被推上断头台
此事件实践了哪位 启蒙大师的主张？ “国家的主权属于人民， 统治者的权力来自他同人 民签定的契约，如果他违 反了民意，人民就有权推 翻他。”
激进民主 主义者
推翻暴君 创立民主共和
主权在民 社会契约
●我可能不同意你的观点,但我誓死 捍卫你说话的权利 。 ●教皇是“魔鬼一样的骗子”、 “两足禽兽”，教士和教主是“卑 鄙的流氓”，天主教是“罪恶的根 源”。 ● 难道农民的儿子生来颈上带着圈， 而贵族的儿子生来在腿上带着踢马 刺吗？……一切享有天然能力的人， 显然是平等的……除了法律以外， 不依赖任何别的东西，这就是自由 人。 ●一个受人尊敬而富裕的国王，有 无限的权力做好事，却无力为非作 歹。一边是贵族重臣，一边是城市 代表，与国君共分立法之权。
⑴共同点：批判天主教会，反对王权、特权；宣扬天 赋人权，提倡自由平等；用理性学说批判现存制度， 主张法治，建立资产阶级政权。 ⑵孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明 君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张， 人民应当推翻暴政，建立民主共和国。
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 线索：西方人文精神由产生、复兴到发展、成熟 的历程；
总结升华
自由平等 （否定特权） 社会契约 （否定君权）
人权 天赋人权 （否定特权） 人民主权 （否定王权）
法治
三权分立 （防止专制）
理性主义
构建资产阶级理性王国 （君主立宪、民主共和）
思考： ⑴法国启蒙思想家的共同点是什么？ ⑵基于孟德斯鸠和伏尔泰的观点，为什么说卢 梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者？
三、启蒙运动的影响：
1、性质：是资产阶级反对封建专制的思想文化运动，是欧洲 历史上又一次伟大的思想解放运动； 2、它丰富和发展了人文精神的内涵；把反封建和反宗教神学 的斗争推进到新的高度；比文艺复兴的人文主义更为彻底， 更具鲜明的政治革命性质。（与文艺复兴相比，启蒙运动对 人文主义思想有哪些发展 ？） 3、为法国资产阶级革命做了思想舆论准备，为人类社会创造 了宝贵的精神财富； 4、对近代欧洲乃至世界的政治发展产生重大影响，鼓舞了殖 民地半殖民地人民争取民主独立的斗争。
第14课_理性之光PPT教学课件
观点：一切有权力的人都容易滥用权力。
学说：三权分立。 （记忆）
意义：成为资产阶级政治制度的基本原则
事例：美国1787年宪法
伏尔泰（1694-1778）是一位多产作家， 写了大量的戏剧、史诗、小说、哲学和历 史著作。是法国启蒙运动 的领袖人物之 一，一生致力于批判天主教与封建制度， 信仰自由和民主政治。他赞赏英国在资产 阶级革命后实行的君主立宪制和开明专制， 并在流亡英国期间结石了牛顿、洛克等英 国科学家和学者，1743年发表了《哲学 通信》，向法国人介绍英国的政治和经济 情况、唯物主义哲学、文学和科学，标志 着法国启蒙运动的真正开始。
文艺复兴是14-16世纪正在形成中的资产阶 级反封建的思想解放运动；启蒙运动是继文艺 复兴后的第二次思想解放运动，是文艺复兴的 新发展，其比文艺复兴有着更广泛更深刻的内 容。
（1）文艺复兴主要抨击天主教会的神学观念， 把人从宗教束缚中解放出来；启蒙运动攻击矛 头对准的是封建社会里最神圣、最崇高的东西， 即王权、神权与特权；
科技基础：4.自然科学进步提供了锐利的思想武器 思考回答：针对当时的时代背景，启蒙思想家们是如何应 对的呢？
1.理论上提倡理性，尊重科学； 2.实践中破除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗 教思想体系。
二、启蒙运动的代表人物
孟德斯鸠（1689-1755）作为法国18世纪 资产阶级杰出的思想家之一，是当时进 步的资产阶级向腐朽的封建主义英勇进 攻的坚强斗士。《论法的精神》于1748 年出版，这部影响人类社会发展进程的 学术名著内容丰富，体系完整，论点严 密，一经问世便震撼了世界。这部著作 凝结着孟德斯鸠一生的心血，也是他的 代表作，这部著作不仅使他蜚声世界， 而且作为人类进步传统的重要组成部分 载入史册，成为人类宝贵的文化遗产之 一。《论法的精神》出版后不到两年就 印行了22 版，多种外文译本也相继问世， 成为风行世界的经典之作。
第14课 理性之光ppt课件
(17——18世纪)
兴起——英国(17世纪) 霍布斯、洛克 高潮——法国(18世纪) 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
扩展——欧洲其他国家 康德（德意志）
主要内容
启蒙思想家呼唤理性的阳光；批判专制主义、 教权主义和封建特权；追求政治民主、权力平等和 个封建的思想文化运动。
二、伏尔泰——自由与平等
思想影响： 其思想对18世纪的欧洲产生巨大影响 伏尔泰在启蒙运动期间活动了60多年，把文 艺复兴时期对教会的批判从现象引向实质，唤醒 了越来越多的法国民众，培养了不少启蒙运动的 追随者。他的思想对法国大革命好全人类都有着 不可估量的意义。
18世纪是伏尔泰的世纪！
伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭王公贵族 的迫害，但又屡次得到王公贵族的厚爱。他死时， 统治者不准把他葬在巴黎；然而大革命时期，人们 又把他的遗骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬 礼的人数达到70余万人。灵车上这样写着：“他是 诗人、哲学家、历史学家，他使人类的理性迅速发 展，他教导我们走向自由”。
）
课标要求:
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的观念，概括启蒙运动对人 文主义思想的发展
第一部分
基础知识，重在落实
理性主义的含义
历史概念
指人独立自主地科学地思考和判断问题，强调凡 事要靠人的思维去认识、判断、分析和理解问题。 它是启蒙运动核心思想和旗帜。 具体体现:高举科学和民主的大旗,宣扬自由、民 主、平等博爱，推崇真理，反对迷信和权威。 开启欧洲的启蒙运动，照亮欧洲近代社会的进程
根据上述材料分析法国启蒙运动出现的背景？
经济 政治 思想
一、启蒙运动的背景：
经济根源： 17-18C，西欧资本主义有了较大的发展 （根本原因） 阶级基础 新兴资产阶级力量的壮大，力图冲破封 建思想的束缚 政治因素：欧洲的封建制度与资本主义发展存在着 尖锐的矛盾 科学推动： 自然科学的突飞猛进（尖锐的思想武器） 英国确立了君主立宪制，引起欧洲国家 范例启迪： 的广泛关注。
第14课理性之光
第14课理性之光第14课理性之光【课程标准】简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展【学习目标】1.熟记孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等的观点及影响，理解启蒙运动时期人文精神的内涵。
2.用对比的方法分析启蒙运动与明清之际批判思潮的异同。
【重难点突破】【预习自测】第14课理性之光1. 1938年，英国首相丘吉尔说，“文明的中心原则在于，使统治阶级服从人民约定俗成的习俗，遵守人民以宪法表达出的意志。
”他所表达的思想主张是( )A．议会主权、法律至上 B．君主立宪、三权分立C．人民主权、社会契约 D．民主共和、崇尚科学2. 雕塑家罗丹参观博物馆时，面对一些人物塑像，曾有感而发地说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微的气息，那是18世纪诸人物的共同性格。
”罗丹所谓的“18世纪诸人物的共同性格”主要是指：（）A．以理性思考社会，反对专制，提倡民主与法制B．反对教会的封建束缚，主张“因信称义”C．批判君权，提出天赋人权，建立民主共和国D．批判宗教神学，提倡人性，主张三权分立3. 启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了（）A．封建专制统治的腐朽和黑暗B．发展商品经济和对自由劳动力的要求C．封建统治陷入全面危机 D．封建教会的权威地位已动摇4.“人们或公开或默契地制定一个公约….规定彼此服务，互不侵害。
不管君主、领袖，还是立法者，都应该是社会意志的传达者和执行者”。
其核心思想是（）A.政治自由B.民主平等C.社会契约D.君主立宪探究案材料一18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。
不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文主义精神的继续弘扬。
（1）材料中“新的历史条件”指的是什么？材料二（启蒙运动）在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说。
高二年级历史 第14课 理性之光教学设计1
教学准备:1.史学阅读:阅读《教师教学用书》所提供的相关资料外，还阅读了《启蒙运动中的法国》（法丹尼尔·罗什）中的部分内容，《西方启蒙运动：人类史上不可忘却的记忆》、《试论述西方的启蒙运动》、《理性与信仰在西方启蒙运动中的张力》等专业论文。
了解史学研究动态。
2．查找近年各地高考卷关于启蒙运动的高考试题，了解高考动态。
教学设计：《理性之光》教学反思以知识管理的理念做指导，在知识的获取方面，我除了认真阅读《教师教学用书》所提供的相关资料外，还阅读了《启蒙运动中的法国》（法丹尼尔·罗什）中的部分内容，《西方启蒙运动：人类史上不可忘却的记忆》、《试论述西方的启蒙运动》、《理性与信仰在西方启蒙运动中的张力》等专业论文。
在知识的传授方面，由于高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，因此要重“法”（既历史学科的学习方法如预习、听课、做笔记、课后练习、总结归纳等），因此在教学实施环节中，我首先要求学生给启蒙运动下个准确的定义：启蒙运动是指17、18世纪（When）时发端于英国，繁盛于法国，后扩展到欧洲他国（Where）的启蒙思想家们（Who）用理性主义反对封建专制制度及其宗教思想体系，追求人权、法制（Content），为资产阶级革命做了充分舆论准备、对后世影响深远的（Consequence ）的一次伟大的思想解放运动（Character）。
做到准确的概念定位。
在本次公开课中，我运用了各种练习形式，如通过展写和展讲，加强对材料题的训练；还有自主填表、读经典猜人物等多种练习形式，在节省教学时间、突出重点、突破难点等方面起到了很好的教学效果。
可以说，是这些练习使学生“双基”训练达到了完美的高度，活跃了课堂，提升了课堂教学的有效性。
在知识的储存和分享方面，在公开课之后，我及时将相关的教学资料上传在360云盘，并与同行进行分享。
第14课 理性之光(公开课)
2.政治:新兴资产阶级强烈要求摆脱封建专制统治和教 会的压迫。
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。 因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代 ……欧洲宗教改 革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基 础。
3.思想文化：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想. 材料四：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中 世纪宗教神学的理论基础。17、18世纪，自然科学又有 了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。 4.科技:近代自然科学的发展为人们认识社会提供了新 的依据。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）怎么样（评述） 1、启蒙运动的性质：启蒙运动是欧洲历史上又 一次伟大的思想解放运动. 2、意义：
意义:
材料一：启蒙运动领导着世界人们走进了一个理性时代， 大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。 1. 经济：促进资本主义发展 材料二：伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨 般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国 独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它 2. 政治：为资产阶级革命做了舆论准备； 引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这 句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东 方睡狮！ 材料三：启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复 3. 思想：丰富和发展了人文主义的内涵 兴运动的延续，是人文主义精神的继续张扬。
社会主义核心价值观：
富强、民主、文明、和谐，自由、平等、 公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善
第14课 理性之光
课程标准: 简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启 蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
何谓启蒙运动？
启蒙运动：法语中，“启蒙”的本意是“光明” 。当时先进的思想家认为，迄今为止，人们处于 黑暗之中，应该用理性之光驱散黑暗，把人们引 向光明。他们著书立说，积极地批判专制主义和 宗教愚昧，宣传自由、平等和民主。启蒙运动起 源于17世纪末的英国，18世纪，法国成为启蒙 运动的中心。
第14课 理性之光
第14课理性之光【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【课标解读】应掌握启蒙思想产生的背景；孟德斯鸠《论法的精神》；伏尔泰；卢梭《社会契约论》；康德《纯粹理性批判》；启蒙运动对人文主义思想的发展。
【考试大纲】启蒙运动【知识梳理】一、启蒙运动兴起（一）条件：1.经济和阶级基础：的不断发展，资产阶级力量壮大。
2.思想基础：自然科学进步是越来越多的人开始摆脱封建迷信的束缚；文艺复兴解放了人的思想；宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢。
3.政治上：封建专制和封建等级制度激化了阶级矛盾，资产阶级要求推翻封建统治建立资产阶级专政。
（二）思想核心：“理性主义”基本内容：批判专制主义及教权主义，提倡民主自由和科学。
二、启蒙运动高潮（一）孟德斯鸠：法的精神1．代表作：《》2.观点：最重要的贡献是。
3.意义：成为资产阶级的基本原则。
（二）伏尔泰：自由与平等1.地位：是法国启蒙运动的。
2.主张：①猛烈抨击和，倡导生而平等、信仰和民主政治。
②认为法国应建立资产阶级力量的，让人民享有言论、出版、选举等自由。
3.评价：他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“世纪是伏尔泰的世纪”。
（三）卢梭：社会契约1.地位：启蒙思想家中最为激进的民主主义者。
2.代表作：《》3.主张：①认为人本来平等，自从社会有了，才使人们不平等。
②主张创立。
③在“天赋人权”学说基础上，提出“”口号和原则，认为国家的最高权力属于人民。
三、启蒙运动的扩展：康德：人非工具1.代表作：《》2.主张：①指出人不是他人的工具，而是自身的目的。
换句话说，人应当把人当人看。
人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。
②提出的原则，“己所不欲，勿施于人”。
3.意义：①对理性做了更彻底的哲学探讨，为人们打开了一扇智慧的大门。
②是近代西方哲学史上划时代的哲学家。
他的哲学最终确立了人类的主体地位，也对启蒙运动作了理论总结。
第十四课理性之光公开课-PPT文档资料
①更尖锐地批判现存制度
②更热情地歌颂理性
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第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
1、孟德斯鸠 2、伏尔泰
理性之光
《论法的精神》 代表作： 最重要贡献：三权分立学说 倡导生而平等、信仰自由和民主政治 主张建立依靠资产阶级力量的开明君主制
第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
理性之光
△与文艺复兴和宗教改革相比，启蒙运动对人文主义思
想有哪些发展 ？
①丰富和发展了人文主义的内涵
自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等
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第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
理性之光
△与文艺复兴和宗教改革相比，启蒙运动对人文主义思
第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
1、孟德斯鸠
理性之光
《论法的精神》 代表作： 立法权：议会掌管 相互牵制
三权分立 行政权：君主掌管
司法权：法院掌管
彼此平衡
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第14课 一、背景 二、主要运动的主将
1、孟德斯鸠
理性之光
《论法的精神》 代表作： 最重要贡献：三权分立学说
△为什么后人称“18世纪是伏尔泰的世纪”？
伏尔泰的思想对18世纪的欧洲产生了
巨大影响
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第14课 一、背景 二、启蒙运动的主将
1、孟德斯鸠 2、伏尔泰
理性之光
《论法的精神》 代表作： 最重要贡献：三权分立学说 倡导生而平等、信仰自由和民主政治
第14课理性之光课件
问题6：古希腊、文艺复习、宗教改革和启蒙运动时期人文主义的 内涵有何不同？ 古希腊 • 提倡怀疑精神，反对迷信 • 强调人的价值、尊严和人的决定作用
文艺复兴 • 提倡人性，反对神性 • 主张追求现世幸福，反对宗教禁欲主义 • 提倡个性解放，反对盲从盲信
宗教改革 • 否定教皇和教会的权威，肯定人在宗教信仰中的自主权
——伏尔泰《关于百科全书的问题》
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问题4：启蒙运动有何影响？
三、启蒙运动的影响
1、经济 促进资本主义经济发展
2、政治 为资产阶级革命提供舆论准备
3、文化 ①促进思想解放，丰富了人文主义的内涵 ②创造许多宝贵的精神财富
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问 题 5 ： 与文艺复 兴相比启蒙运 动对人文主义 的发展体现在 哪些方
自由平等 法国启蒙运动领袖 开明君主制
卢梭
法国 《社会契约论》 天赋人权 人民主权 社会契约
为法国大革命提供 理论武器
康德
德国 《纯粹理性批判》 人非工具
从哲学上确立人类 主体地位
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启蒙思想家
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启蒙思想家—孟德斯鸠
孟德斯鸠 ( 1689— 1755) 启蒙思想家、哲学家。认真考察了英国的 政治制度后，经过长期研究，写出了《论 法的精神》这部期法学经典著作。
18世纪，随着资本主义生产方式的进一步确立， 自然科学的进步，思想领域掀起了一更为激进、彻 底的启蒙运动。启蒙思想家继承、弘扬人文主义精 神，高举民主、科学大旗，宣扬自由、平等、博爱， 提出一系列社会运行的基本法则，用理性之光照亮 欧洲近代社会发展的道路，并影响世界历史的发展 ……
1
第14课
理性之光
了最无情的批判。 …… 以往的一切社会形式和国家形式、一切
第14课《理性之光》讲课版
抛开宗教的“外衣” 理性思考判断
指导 思想
理性主义：自由、平等、 民主、人权、法制、三 权分立 构建资产阶级 理性王国
未来 设想
追求现世生活 追求今生享受
小结：
启蒙运动是欧洲继文艺复兴之后一 场更为激进的思想解放活动。启蒙思想 家们高举理性的大旗，提倡科学与民主， 宣传平等与自由，尖锐抨击封建制度和 麻痹人们精神的基督教，用理性之光照 亮了欧洲近代社会发展的道路，促进了 科学技术的迅速发展。
【感受启蒙大师思想—康德】
人非工具
康德：德意志著名
哲学家，著有《纯粹理 性批判》等著作
一.人不是他人的工具,人最终是为 满足自身需求而存在的。
二.人应当把人当人看,人应该尊重 别人的感受,己所不欲,勿施于人。
（1724—1804年）
人非工具 ； 尊重他人
最终确立 人的主体地位
国 代表人物
著作
思想主张
“18世纪是伏尔泰的世纪！”
思想 主张
①天赋人权、自由平等 ②猛烈批判天主教会 ③批判封建君主专制，主张开明君主制 过渡到君主立宪制
伏 尔 泰
法国启蒙运动的领袖；
影响 其思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响。
卢梭
卢梭，出生于钟 表匠家庭，是启蒙 思想家中最为激进 的民主主义者
卢梭一生的呐 喊简单而响亮：人 生而平等！
孟德斯 鸠
伏尔泰
卢
梭
康 德
孟德斯鸠， 是法国启蒙运 动时期的杰出 思想家，资产 阶级国家和法 制理论的奠基 人。 出身贵族， 曾担任波尔多 法院的院长， 用27年时间完 成《论法的
精神》
孟德斯鸠
【感受启蒙大师思想—孟德斯鸠】
第一步 第二步 第三步
理性之光-PPT课件
C．蒙昧主义思想的反映
D．空想社会主义思想的反映
解析：从材料中“本身自由，周围的人与自己平等”可
知是重视人的权利，是人文主义思想的反映。故答案
为B项。
答案：B
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法国史学家托克维尔在论述法国大革命时曾指出：“人们
应当预见，大革命不是由某些集体事件引导，而是由一
些抽象的原则和普遍的理论所引导。”“抽象的原则和普
栏 目
实践：法国根据1791年宪法，实行君主立宪制或德
链 接
意志1871年宪法，确立了君主立宪制。
美国1787年宪法，确立了民主共和制或法国1875年
宪法，确立了共和政体。
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问题3：综合上述材料，你如何评价启蒙运动？
提示3：启蒙运动是一次资产阶级思想解放运动，
栏 目
为欧美资产阶级革命提供思想武器，但带有阶
链 接
级局限性。
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导学二 启蒙运动的影响 材料一 启蒙思想家提出了很多思想理论原则，包括理性、 自由平等、天赋人权、博爱，还有三权分立等等。但是所 有这些原则当中，最根本的最重要的，或者说最核心的原 则就是两个，自由和平等。这两个原则，实际上为后来的 现代文明奠定了一个价值基础，这个现代文明都是围绕着 自由和平等这个核心建立起来的，而它最直接的意义，就 是推动了人们反对当代绝对王权的斗争……而启蒙运动主 要就是顺应这个要求，推动资产阶级革命运动的发展。
——高毅《思想解放实录》
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材料二 具体说到启蒙运动在思想上对北美独立 战争的影响，最主要的就是人权的观念，就是自 然权利或者说天赋人权的观念。在启蒙运动时期 深入人心的人权观念在北美殖民地也广泛地传播， 《独立宣言》的主要内容就是这一种人权观念。
——彭刚
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2、核心思想：理性主义 3、性质： 欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
启蒙运动的背景
二、启蒙运动的背景（为什么）
1、经济 18世纪，资本主义生产方式接近（确经立济基础）
2、政治 ①资产阶级力量壮大 （阶级基础） ②封建专制和天主教会的阻碍
17、18世纪欧洲的政治
“宗教改革”后，旧教和新教的斗争厮杀甚至战争， 在各个国家都有，特别在法国尤其严重。十七八世纪 的欧洲，神学还占据着相当的地位，虽然罗马教廷已 经不占统治地位了，分裂了，但神学思想留下来的东 西还是在人们的脑子里占相当地位。
——陈乐民《欧洲文明十五讲》
启蒙运动的背景
二、启蒙运动的背景（为什么）
1、经济 18世纪，资本主义生产方式接近（确经立济基础）
2、政治 ①资产阶级力量壮大 （阶级基础） ②封建专制和天主教会的阻碍（必要性）
3、文化 ①自然科学的发展 ②人文主义的影响
（思想武器） （思想基础）
启蒙运动的概况
三、启蒙运动的概况
方式：
文艺复兴不能公开直接地否定宗教神学（打着复 兴古典文化的旗号、不少作品借用宗教为题材）； 启蒙运动摆脱了宗教外衣，提倡理性的思考和判 断，公开向宗教神学和封建王权挑战。
内容：
文艺复兴用人文主义来揭露批判封建神学； 启蒙运动用理性主义从制度方面进行批判，并提 出了新制度基本政治的原则
答案
影响：
思考
思考： 启蒙运动对文艺复兴的发展表现在哪些方面？
提示：从背景、批判对象、方式、内容和影响等 方面分析。
答案
背景：
文艺复兴是资本主义萌芽的产物； 启蒙运动是资本主义发展的结果。
批判对象：
文艺复兴主要抨击天主教会的神学观念和腐败现象； 启蒙运动攻击矛头对准的是封建专制下的神权、王 权和特权。
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②法律面前人人平等；反对君主专制
材料3 : „教皇是“两足禽兽”, 基督教传教士是“文明的恶 棍”，„现存社会的一 切灾难都来源于无知，而无知是 教会造 ③反对教会统治 成的。----伏尔泰 材料4：最好的政体形式是君主立宪制，它保存了专制制度中的 有用成分和共和政体中必须部分，是完善的政治制度。
④实行开明君主制（君主立宪）
1.孟德斯鸠——法的精神
最重要的贡献——三权分立学说
原则——权利的相互制约与平Fra bibliotek 主张政体——君主立宪制
立法权---议会 行政权---君主 司法权---法院
意义——后来资产阶级政治制度的基本原则 代表阶层——大资产阶级
2.伏尔泰——自由与平等
《哲学通信》(《英国书简》) 是其代表作，歌颂洛克和牛顿 思想，该书的出版标志着法国 启蒙运动的真正开始。
⑤反对贫富悬殊
“人民主权”——人民应当推翻暴君，重建符合人 民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民” 的原则，国家的最高权力属于人民。
他的思想对法国大革命产生了重大影响
4.康德——人非工具
康德的贡献
①.理性批判哲学 ②.人非工具 ③尊重他人 代表作——《纯粹理性批判》 他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。
以上材料反映出17-18世纪欧洲怎样的政治状况？
为什么会出现启蒙运动？
①17～18世纪，欧洲资本主义经济不断发展
②力量壮大的资产阶级，要求摆脱封建专制统治 和教会压迫。
下段材料说明什么问题？
牛顿在1687年发表了一部名著《自然哲学的数学原 理》，…他发现了一个基本的、宇宙的法则，这个法则既 支配宇宙，也支配了最小的物质。这样一来，自然界俨然 成为一架按照自然法则运行的庞大的机器装臵，这一架机 械装臵可以靠观察、实验、测量及计算被人们认识。由此 类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所 发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事 及社会的永恒的法则。 ——吴于廑等主编《世界史· 近代编》
1.孟德斯鸠——法的精神
材料： 政治上的自由是公共自由，要保障公共自 由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因 为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易 的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权 力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各 种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制 约，即权力要分开掌握和使用。 ——盂德斯鸠《罗马盛衰原因论》 思考：材料中的原则指什么？形成了什么政治学 说？孟德斯鸠希望建立的政体是什么？目的是什 么？
材料一 “宗教改革”后，旧教和新教的斗争厮杀甚至战争， 在各个国家都有，特别在法国尤其严重。十七八世纪的欧洲， 神学还占据着相当的地位，虽然罗马教廷已经不占统治地位 了，分裂了，但神学思想留下来的东西还是在人们的脑子里 占相当地位。 ——陈乐民：《欧洲文明十五讲》 材料二 路易十四：“朕即国家”。 路易十五：“我只是从上帝那里接受王冠，制定法律的 教会特权和封建制度的蒙昧、专制，依然 权力属于我一人，不依附于他人，也不能让别人分享。” 严重阻碍着资本主义的发展。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
西 方 人 文 精 神
古希腊先哲
人文精神的起源
中世纪
文艺复兴、宗教改革 成熟：启蒙运动
人文精神的湮灭
人文精神的复兴 发展 人文精神的成熟
资本主义(萌芽)产生发展 封建制度和思想阻碍了资本主义的进一 步发展 反教权 反封建 反王权 文艺复兴 (从宗教外部) 宗教改革 (从宗教内部) 启蒙运动 (用理性科学作为武 器,既有破又有立)
归纳启蒙思想家的共同观点
①都以理性为武器，反对专制主义、教 权主义和封建特权
②都主张 “天赋人权”；都追求政治民主、 权利平等和个人自由； ③都主张实行法治，为未来的资产阶级 政权设计了蓝图
启蒙思想家的政治学说集中宣传人权 与法制的观点： 天赋人权
（否定特权）
需法律维护 人权
社会契约
(否定君权神授)
(公民取 人民主权 代臣民) （否定王权）
法治
(取代人治)
三权分立
(防止专制)
政体： 君主立宪、民主共和
理性之光，照耀世界
——在法国
1789年法国大革命爆发
路易十六在监牢里 翻看伏尔泰和卢梭 的作品时，曾哀叹 道：“就是这两个 人把法国给毁灭 了。”
----柏克：《法国革命论》
当人民开始懂得，国家并不是上帝创造的， 权力与法也不是神授的，王位亦不能世袭，我们 完全可以反对国王的专制与暴虐，生命、财产、 自由等权利理应受到法律的保护，原来，“上帝 在人间的代表”也可以被法律所制裁。这一种意 识是多么的难能可贵！
世界：为人类社会创造了宝贵的精神财富。 思考：根据材料并结合所学总结启蒙运动的 影响。
六.启蒙运动历史意义？
①思想：丰富和发展了人文主义的内涵 ②政治：为资产阶级革命做了舆论准备 ③经济：促进了资本主义经济的发展 ④世界：为人类社会创造了宝贵的精神财富
理性之光，照耀世界 ——在中国
严复将《论法的精神》 一书，以《法意》为名 译成中文出版。
追寻启蒙之果
9年后，美国颁布联邦宪法。 11年后，法国爆发了资产阶级革命。 100多年后，严复、梁启超等人开始研读他们的著作。
追寻启蒙之果
• 材料一：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著 作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！” 思想：丰富和发展了人文主义的内涵 ----《法国革命论》 • 材料二：第一条 在权利方面，人们生来是而且始 终是自由平等的。 第二条 任何政治结合的目的都在于保 存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是 自由，财产，安全和反抗压迫 ——1789年法国的《人权宣言》
②主权在民;
③社会契约论;
材料三：卢梭设想人们彼此都以平等身 份共同签定契约…社会契约就是共同意 志的体现，代表所有人的权利和自由。 —张跃发主编《近代文明史》
• 材料四：自由之花要不断的用暴君的鲜 血浇灌，才能长的茁壮。
④民主共和制构想
材料五： “没有一个人富得能购买他人， 没有一个人穷得被迫出卖自己。”
据统计，断头 台从问世到退 役，历时约两 百年，总共砍 下了五千个人 头。一九八一 年，法国总统 密特朗宣布取 消死刑，断头 台从此进入了 历史博物馆。
无独有偶，1793年，法王 路易十六被自己参与设计的断 头台处死。当初，他在监牢里 翻看伏尔泰和卢梭的作品时， 哀叹道：“就是这两个人把法 国给毁灭了”——指把他的波 旁王朝给毁了。
扩展——欧洲其他国家 康德（德意志）
四.主要内容
用理性批判专制主义、教权主义和封建特权； 追求政治民主、权力平等和个人自由。(批判旧制度， 设想未来的“理性王国”)
五.性质——资产阶级的反封建的思想文化运动。
六.代表：法国自由三剑客
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
1.孟德斯鸠——法的精神
《论法的精神》中译本 严复翻译《法意》书影
二. 启蒙运动的背景？
经济基础(经) 阶级基础(阶) 现实阻碍(政) 推动力量(思) 资本主义经济的发展 资产阶级力量的壮大
封建专制和天主教会
文艺复兴和宗教改革（人文主义） 自然科学进步 英国资产阶级革命的影响
启蒙运动 (17——18世纪)
三.发展过程 兴起——英国(17世纪) 霍布斯、洛克 高潮——法国(18世纪) 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
3.卢梭——激进民主主义者(）
代表作——《社会契约论》 卢梭认为：人是生而平等的，社会存在着人们的共 同利益和意志，为了维护这种利益(权利和自由)， 人们都要遵守契约(制度、秩序、关系)。在社会契 约面前，人们遵守同样的制约，享有同样的权利。 人们在行使自由权时，决不损害他人的自由……否 则，共同意志就要通过法律手段制裁他。政府官员 只是人民委派的工作人员，不享受特权……统治者 的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民 意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治。 以上材料反映了卢梭的哪些思想观点？ ①社会契约论
2、伏尔泰： 自由与平等
材料1 : 我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说 ①天赋人权，自由平等； 话的权利。 ----农民的儿子生来颈上就套着轭，贵族的儿子生来 腿上就带着踢马刺吗？-------伏尔泰 材料2 :自由只存在于依靠法律进行统治的地方, „在法律面前 人人都享有平等的权利。
第14课 理性之光
先贤祠 ：1791年建成，是纪念法国历史名人的圣殿
法国巴黎埃菲尔铁塔
塞纳河
巴黎歌剧院
巴黎圣母院
香榭丽舍大街
什么是“启蒙”？ 启蒙运动的含义是什么？
启蒙【 Lumiè 】——明亮、照耀、光明 re 启蒙运动指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的 启迪开导人们反封建意识的思想解放运动，它以 理性主义为指导给处在黑暗中的人们带来光明和 希望。
理性之光，照耀世界 ——在北美和拉美 “我们认为下面这些真理是 不言而喻的:一切人生来就 是平等的……如果遇有任 何形式的政府损害这些目 的，人民就有权利改变或 废除它。” 美国1776年《独立宣言》
杜桑.卢维杜尔
1787年宪法
1804年，海地摆脱法国殖 民统治，成为拉美第一个 独立的国家。 1816年以后，哥伦比亚、 委内瑞拉、厄瓜多尔、阿 根廷、智利、秘鲁等国先 后摆脱殖民统治，取得独 立。
政治：为资产阶级革命做了舆论准备；
追寻启蒙之果
• 材料三：我们认为这些真理是不言而喻的：人人 生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利， 其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。为 了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。 ——摘自1776年《独立宣言》
经济：促进了资本主义经济的发展；
材料四：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、 宗教之区别。人民享有人身 、居住 、财产 、言 论、出版、集会、结社、通信和信教的自由；… 在政府的组织形式上实行“三权分立”的原则 。 ---- 《中华民国临时约法》