含有小括号的混合运算教学反思完整版
四年级下册第一单元《带有小括号的四则运算》教学反思
四年级下册第—单元（带有小括号的四则运算）教学反思四年级下册第—单元（带有小括号的四则运算）教学反思带有小括号的四则运算教学反思教学“四则运算〞，可以是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。
然后让学生进行模仿，机械训练，使学生到达计算的精确、熟练。
但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。
单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。
在本单元的教学中，我尝试给学生提供探究的时机，让学生经历制造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。
在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是放开的，学生的表述也是多样的。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面： 1. 注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。
数学课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的时机，援助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。
在本单元中，我将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。
因此，教学时，充分利用了教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
我们改变了以往计算题的呈现形式，创设肯定的情境，使内容生活化，并注意了放开性，即问题情境放开、条件放开、解题的策略也放开，学生可以选择自己喜欢的信息解答问题。
这些满足了不同层次学生的需要，真正表达了不同的学生学不同的数学。
在课堂中，老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习气氛，给了学生充分的时间与空间，在情境中探究新符号，2.给予学生开展思维的空间，交给学生思考的主动权。
《带有小括号的加减混合运算》教学反思
《带有小括号的加减混合运算》教学反思第一篇：《带有小括号的加减混合运算》教学反思《带有小括号的加减混合运算》教学反思在教学《加减混合运算》这一课时，通过巧妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。
在出现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探索，研究解决问题的办法。
然后通过展示、交流不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标——算法的多样化。
这样，不仅让学生放开思路去思考和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。
还有，在解决问题的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的另一教学目标。
在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算顺序及作用。
第二篇：《带有小括号的混合运算》教案《带有小括号的混合运算》教案教学目标1、知道带有括号的混合运算的运算顺序，会计算带有括号的脱式计算题，能使用抽象概括的语言说出运算顺序;逐步规范算式的读法;能够根据具体问题合理的使用括号，加深对括号作用的理解。
2、用迁移类推的方法对含有括号的两级混合运算进行脱式计算;通过对比观察让学生充分辨析感受括号的作用。
3、养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯;培养认真仔细的良好品质。
教学重难点教学重点: 知道带有括号的混合运算的运算顺序，会计算带有括号的脱式计算题。
教学难点: 能够根据具体问题合理的使用括号，加深对括号作用的理解。
教学工具课件教学过程课前谈话：同学们喜欢吃水果吗?你喜欢吃什么水果?百果园里有各种各样的水果呢，今天我们一起去看看吧。
一、创设情境，复习导入师：大家知道吗，阳光明媚的四月，正是草莓成熟的时节;(快速播放摘草莓图片)今天百果园里的叔叔阿姨想邀请大家去摘草莓，你们想去吗?【复习】(活动一：摘草莓)师：草莓园里的草莓可多了，你们能摘到吗?要想摘到草莓，必须说出草莓上每个算式的运算顺序，有信心吗?(出示要求：说说下面每题的运算顺序，先算什么?再算什么?)3×6÷2 5×4+13 10-(5+3)(1)10-(5+3)师：先算什么?再算什么?生：师：为什么要先算5+3?理由生：算是里有括号的，要先算括号里面的。
小学数学_含有小括号的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思
《带小括号的混合运算》教学设计学习目标1.知识与能力使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序,能正确地进行两步混合运算的计算;能用两步计算解决相关的实际问题。
2.过程与方法让学生经历探索带有小括号的混合运算的运算顺序的过程,体会“小括号”在混合运算中的作用。
3.情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的数学学习态度重点掌握带有小括号的混合运算的运算顺序难点体会小括号的作用,列带有小括号的算式解决现实问题。
一、谈话引入1. 计算下面各题。
出示:26×2+48 48÷4－12. 揭题:本节课我们就来学习混合运算。
二、创设情境，提出问题活动一：新课引入师：秋天到了，果园里硕果累累。
愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？我们一起去看看吧！（播放多媒体课件出示：出示信息窗3中的情境图片一）活动二：提出问题出示情境图，引导学生观察，理解图意。
师：前面我们学习了两步计算的应用题，你能利用刚才的信息提出两步计算的问题吗？问题1：1篮苹果一共有多少个？问题2：3篮苹果一共多少个？对于学生提出第1题时，直接让学生口头列出算式。
然后引导学生，能提出用两步计算的数学问题吗？引导提出第2个问题：3篮苹果一共多少个？板书这个问题，并指出：这节课我们就来解决这个问题。
二、自主学习，小组探究（一）分析数量关系，确立解题思路。
1.把信息与问题连起来默读两遍。
2．你能自己来试着解决吗？想一想，然后把你的想法写在练习本上。
如有困难可以找老师帮忙！也可以同桌商量一下。
（学生独立完成，教师巡视了解学生的解题情况。
）3．小组内交流想法，看看你们小组能用几种方法来解决这个问题。
4.汇报交流，评价质疑：哪个小组愿意展示你们的方法？学生汇报、质疑：预设方法1：60-38=22（个）22×3=66（个）学生汇报这种方法时，互相质疑：先算什么？再算什么？根据学生的交流汇报完善板书方法先算1篮苹果一共有多少个？60-38=22（个）再算3篮苹果一共多少个？22×3=66（个）预设方法：（60-38）×3学生汇报方法2时，互相质疑：是怎样想的呢？先算什么？再算什么？方法3：60-38×3学生汇报方法3时，互相质疑：是怎样想的呢？这种方法对不对？（二）比较分析，加深理解数量关系，体会小括号的作用：如果把这两个算式合成一个算式怎么写呢？比较方法2与方法3哪里不一样？一样的地方又有哪些？方法2：（60-38）×3方法3：60-38×3相同：数字一样；运算符号一样。
《小括号》课后教学反思范文（精选5篇）
《小括号》课后教学反思《小括号》课后教学反思范文（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《小括号》课后教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。
《小括号》课后教学反思1老子说：“大智若愚，大巧若拙。
”教师若能经常“装装糊涂”、故意“犯傻”，往往能将思考、探究和表达的机会更多地留给学生，激活数学课堂。
近日我在教学“解决两步计算的问题——认识小括号”时，就运用了“装糊涂”的策略，收到了不错的效果。
我让学生尝试将例2第二种解法的分步算式8+22=30、54—30=24列成综合算式，果然发现一些错误答案，有的写成8+22—54=24，有的写成54—8+22=24。
我请两名代表板演出来，没有马上作评价，而是笑着问学生：你们对这两个算式有什么看法？学生一下就看出了第一个算式的问题：30是同学们两次买走面包的个数，而54是面包的总个数，30—54不够减！我表扬同学们思路清晰、善于发现问题，接着便开始装糊涂，指着第二个算式说：“这个应该对了吧！”教室里热闹起来，学生自觉展开讨论，终于有学生站起来大胆地发表意见：“这个算式也不对，因为54—8+22的结果应该是68，怎么会等于24呢？！”我抓住时机进行引导：“是啊，看来问题就出在运算顺序上！怎么办呢？”汪东全的小手高高举起来了，他自信地说：“可以在8+22下面画一条横线，表示这一步先算！”可不，这是他一贯的思考方式，每次做混合运算时他都十分细心地在先算的步骤下面打上横线，并轻轻地写上得数，以提高计算的正确率。
看来今天他的方法发挥作用了，能不高兴吗？经他这么一启发，班上有许多同学也坐不住了，纷纷喊道：“老师，我还有更好的方法！可以用小括号！”我又一次装起了糊涂：“你们说的小括号是什么符号呀，它有什么作用呢？谁来当小老师给大家讲清楚？”几个已经会了的孩子七嘴八舌地把小括号的作用讲得头头是道，我站在一边，似乎成了一个“闲人”；可是我发现，同学们都听得格外认真，生怕漏掉了再次挑毛病和第一个发现问题的机会。
含有小括号的混合运算教学反思樊亚鸽
百度文库- 让每个人平等地提升自我
1
含有小括号的混合运算教学反思
夏李乡实验学校樊亚鸽
在改错训练中，培养观察、比较、分析能力
出现错误是学生学习过程中必然要经历的过程。
学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算，这节课增加了小括号，个别学生有时观察不仔细，思考不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。
因此在课堂中我进行了两种类型的改错训练。
一是利用学生在课堂练习中动态生成的错例，二是利用预设的改错练习。
引导学生思考：计算过程错在哪里？为什么会出现这样的错误？正确的运算是什么？在教学时，我给学生提供了充分的时间和空间，引导学社分析、比较，在探寻前后只是的练习中，意识到错误，产生新的认知冲突。
让学社在以后的练习中避免出现类似的错误，还提高了他们的观察、比较、分析能力。
数学混合运算的教学反思(5篇)
数学混合运算的教学反思（5篇）数学混合运算的教学反思1通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧——运用学问的迁移，让同学自主探究新知。
数学教学肯定要充分考虑同学已有的学问基础，同学通过自己的额思索就能猎取的学问，老师完全可以放心、放手让同学自己去实现学问的迁移。
同学对混合运算的挨次已经有了基本的熟悉，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。
在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为同学创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。
运用学问的迁移规律，我先让同学进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号计算，并说明运算挨次。
让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算挨次。
这一过程让同学初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。
在同学初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让同学利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。
数学混合运算的教学反思2本节课的教学目标是：1、在解决详细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能。
2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。
本节课的教学重、难点是把握混合运算的挨次。
一、重视情境的引入。
数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游，联系同学的生活阅历，激发学习的爱好，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。
这样不仅使同学体会数学与生活的联系，激发了同学的学习爱好，更便于同学主动调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进同学对运算挨次的理解。
二、留意新学问与旧学问的冲突冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于同学认知水平的差异，消失了许多种解题方法，课堂上随之也消失了不同的想法。
2023年《含有小括号的混合运算》教学反思
（含有小括号的混合运算）教学反思
（含有小括号的混合运算）是第五单元混合运算的第三课时，是学生在学习了没有括号的同级混合运算的根底上展开的教学，重难点是掌握含有括号的混合运算的运算顺序，体会小括号的作用，学会列综合算式来解决问题。
回忆本节课，反思如下：
一、创设游戏情境，导入新课。
创设学生喜欢的游戏情境，小朋友们！喜欢玩游戏吗？一起来玩：比一比，谁会用手里的小括号卡片，在黑板上的算式贴一贴，改变混合运算的顺序。
出示了2组综合算式，尝试让学生贴一贴、说一说，比拟每组算式的相同点和不同点，引导思考：为什么数字相同，运算符号相同，运算顺序不一样？最后归纳总结，一个算式里有括号的，要先算括号里面的。
从学生已有的知识经验为根底，为进一步学习新知奠定了根底。
二、结合熟悉的生活情境，援助学生理解掌握含有括号的混合运算的运
算顺序，体会小括号的作用。
创设了生活中熟悉的购物情境：一个文具盒7元，比一个笔记本贵5元，一个笔记本需要多少钱？小明想买7个笔记本需要多少钱？学生尝试自己列算式:7・5=2（元）2×7=14（元），再列出综合算式，体会小括号的作用，结合情境，加强了对小括号的理解。
从课堂学习反应来看，缺乏之处：
1、“做一做〃的第3题先填空，再列出综合算式。
对于加上小括号，个别学生不会用，不理解，需要课下进行辅导。
2、第12题看图并列式计算，时间仓促，学生掌握的不好，应引导学生看图
画，完整说出图意，再列算式，注意带单位名称。
带有小括号的两步混合运算教学反思
带有小括号的两步混合运算教学反思下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、引言随着数学教育的不断发展，教师们面临着越来越多的挑战。
4年级下含括号的四则混合运算的教学设计与教学反思
4年级下含括号的四则混合运算的教学设计与教学反思第一篇：4年级下含括号的四则混合运算的教学设计与教学反思【教学设计】《含中括号的四则混合运算》《含括号的四则混合运算》的教学设计与教学反思教学内容：人教版小学四年级数学下册第9页内容。
教学目标：1、在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。
2、经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。
3、灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学意识。
教学重点：掌握带中括号的四则混合运算的运算顺序。
教学难点：理解带中括号的四则混合运算的顺序。
教具学具：课件教学设计：一、复习导入。
1、口算。
100+0=0÷100=等。
2、说出下面各题的运算顺序。
⑴80-42+12480÷60×2等。
小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，要（）按顺序计算。
⑵75-15×440÷4+6等。
小结：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，要先算（）法，再算（）法。
⑶（12+4）×2200÷（40-15）×2。
小结：在含有小括号的算式里，要先算（）里面的，再算（）外面的。
3、我们学过的（）、（）、（）、（）四种运算统称四则运算。
今节课我们继续来学习它的运算顺序。
（板书课题）二、探究新课。
（一）出示：96÷12+4×21、小组内讨论，说说计算顺序。
2、汇报讨论结果。
（指名说，师板书。
）（二）变式：96÷（12+4）×2。
探究有小括号的计算顺序。
1、问：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么数学符号？（小组合作探究）2、小组合作完成计算后，指名学生到黑板上扮演。
3、点评，明确：要先算小括号里面的。
（三）介绍中括号“［］”，变式：96÷［（12+4）×2］，探究有中括号的算式的运算顺序。
小学数学_含有小括号的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思
教案设计学生在前面已经掌握了不含小括号的混合运算。
知道在不含小括号的混合运算中，只有加减法或者乘除法的混合运算中，按从左往右的顺序计算，在有乘除法有加减法的混合运算中，应先算乘除后算加减。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
通过今天的学习我们知道了用含有小括号的混合运算去解决生活中的实际问题，本节课充分尊重学生的主观能动性，处处“以生为本”。
关注引导学生通过自主体验，逐步理解含有小括号混合运算的算理。
教材充分利用学生已有经验，创设情境贴近学生生活，信息窗3呈现的是采摘苹果和梨的教学情境，利用这样一个活动情景引导学生提出“3篮苹果一共多少个”，从而引出“含有小括号的混合运算”的学习和探究。
上节课已经学习了“混合运算”，是在学生学习了两步计算的混合运算运算基础上教学的；学生也已明确小括号的作用以及小括号算式的运算顺序。
通过本节课教学，让学生掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序，能正确的进行计算。
使学生通过计算、比较和交流等活动，逐步形成运算技能；同时让学生在经历解决有关实际问题的过程中发展数学思维，提高观察、比较、概括、分析与综合等能力，养成认真、细致的运算习惯，并提高解决简单实际问题的能力。
1、学校有6间微机室，每间有35台电脑。
现在每间增加了10台。
现在有多少台电脑？2、船模有38件，泥塑的数量比船模的4倍多15件。
泥塑有多少件？1、运用知识的迁移，让学生自主探索新知。
数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的独立思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。
学生对混合运算的顺序已经有了基本的知识，这些知识包括：要用脱式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。
2、对与错——在改错训练中，培养观察、比较、分析能力。
出现错误是学生学习过程当中必然要经历的过程，学生在学习新知识之前只学习了不含小括号的混合运算，这节课添加了小括号，个别学生有时观察不细致，思考不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。
教学反思练塘小学-顾建军-含有小括号的混合运算(教学反思)
依托问题情境，理解运算顺序——《含有小括号的混合运算》教学反思常熟市练塘小学——顾建军“含有小括号的两步混合运算”是在学生已经掌握“不含括号的两步混合运算”的基础上，继续学习的新课内容。
本课知识关键在于让学生体会到加小括号的必要性，理解小括号在混合运算中所起到的作用。
知识难度不大，加之学生已有丰富的生活经验。
借助问题情境，完全能够实现自我迁移和类推。
然而，数学学习并不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，思维能力的培养，甚至数学文化的熏陶都应融入到课堂教学中去。
带着这样的思考，我对这堂课进行了精心的设计，确立了以探寻“运算法则”为突破口，使原本平淡的一节计算课，在学生不断的认知冲突中变得丰满而充实，散发着不断求真意识的数学味。
一、用题组来引入，为梳理运算方法作铺设由于前两节课学生刚学了混合运算，我以这样的三组题引入：说说下面各题的运算顺序6×3＋20 57－42÷2 38－12＋8125－25×4 80÷4＋6 36÷6×3分别对应的是乘加、乘减；除加、除减；以及同级混合运算从左往右的顺序计算。
三个题组的练习，既为复习本单元刚学的知识，又为学生归纳、梳理混合运算的知识体系做好铺设。
学生在说清运算顺序后，我抛出了这样的问题：“关于混合运算，你有什么想说的？”让学生结合题组，自觉的归纳出：①算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。
②算式中有除法和加、减法，应先算除法。
③算式中只有加、减法或只有乘、除法，要按照从左往右的顺序进行计算。
二、用情境来设疑，帮助学生理解算理算法在本课的教学中，我创设了学生熟悉的生活情境图：我利用课件创设了小红去“文具店购物”的情境来导入新课，让学生观察，店里有哪些学习用品，它们的价格各是多少元？弄清楚图上的物品及对应的价格后，提问：小红用50元买一个书包后，还可以买几本笔记本？这是在本课中，我们要重点解决的一个问题。
课文《含有小括号的混合运算》教学反思范文（通用9篇）
课文《含有小括号的混合运算》教学反思范文（通用9篇）课文《含有小括号的混合运算》教学反思范文（通用9篇）在充满活力，日益开放的今天，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的课文《含有小括号的混合运算》教学反思，欢迎阅读与收藏。
课文《含有小括号的混合运算》教学反思篇1学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。
在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，我先让学生计算300—120+25×4×（38+12）×50+6×3—18÷3等，复习巩固混合运算的运算顺序，再把第一题改成300—（120+25×4）变成了例题，让学生观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。
我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的计算过程，再进行讨论交流，学生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣。
在做第37页想想做做第2题时，我让学生比较每组的3道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧知识（含有小括号的三步混合运算与含有小括号的两步混合运算）的联系，使学生进一步体会到了小括号对改变运算顺序的作用，进而巩固了新知。
从学生做的作业情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力。
课文《含有小括号的混合运算》教学反思篇2本课在在学习了加减混合、乘除混合以及运算次序的基础上进一步的扩展，引入了加减乘除以及带小括号的三步混合运算。
理解和掌握这个问题的关键是了解运算的次序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。
其实学生已经有了三年级的基础，所以课上起来是十分轻松的。
在这节课上，我也尝试着运用规范学生探究本的练习，从第几次作业几月几日开始写起。
含有小括号的混合运算教学反思樊亚鸽
含有小括号的混合运算教学反思
在改错训练中，培养观察、比较、分析能力
出现错误是学生学习过程中必然要经历的过程。
学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算，这节课增加了小括号，个别学生有时观察不仔细，思考不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。
因此在课堂中我进行了两种类型的改错训练。
一是利用学生在课堂练习中动态生成的错例，二是利用预设的改错练习。
引导学生思考：计算过程错在哪里？为什么会出现这样的错误？正确的运算是什么？在教学时，我给学生提供了充分的时间和空间，引导学社分析、比较，在探寻前后只是的练习中，意识到错误，产生新的认知冲突。
让学社在以后的练习中避免出现类似的错误，还提高了他们的观察、比较、分析能力。
《含有小括号的混合运算》教学案例反思
《含有小括号的混合运算》教学案例反思《含有小括号的混合运算》教学案例反思教学内容：苏教版第七册教材第34～35页的例题，试一试及想想做做的第1～5题。
教学目标：1、过问题情景的创设，让学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
2、能正确计算含有小括号的混合运算，养成良好的学习习惯。
3、使学生能运用数学知识解决简单的实际问题，并感受数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。
教学重点：掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。
教学准备：挂图、小黑板。
教学过程：一、情景创设（1）小朋友，上星期五我们学校举行了队庆活动，在活动中许多班级及同学成绩非常优秀。
为了鼓励他们，小红带了50元钱又来到了文具店购物。
瞧，文具店里的商品可多了！（边说边出示挂图）看图说说，从图中你能收获哪些信息？（指名回答）可是柜台前的小红这时在想什么？（引出问题，齐读）你能帮她算一算吗？试一试相信你们一定能行。
自己在草稿本上算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。
（2）汇报交流根据学生的回答板书可能出现的情况：50－20＝30（元）（50－20）÷550－20÷530÷5＝6（本）ⅰ让分步列式及列综合算式的同学说说自己的想法和每一步求到的是什么？ⅱ如果学生没有列出最后的一道算式，师可以导出这一道算式。
如果学生已列出了这道算式。
组织学生讨论：这题的计算顺序是什么？然后让学生发现跟例题中要求的先算减法，再算除法相矛盾，所以这样列综合算式不对。
ⅲ教师相机强调：像这种要改变运算顺序，就要请小括号来帮忙，因为数学上有规定，算式中有小括号的要先算小括号里面的。
ⅳ师生共同计算这一道题。
（生说师板）二、教学试一试（1）生独立完成，同时指名两人板演。
（2）集体交流，指名说说每道题的运算顺序。
（3）提问：这两道题如果没有括号，应该先算什么，再算什么？有了小括号呢？（指名回答）（4）根据学生的`回答，师板：算式里有小括号的，应先算小括号里面的。
2023年人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思第【1】篇〗四年级数学下册《带括号的四则混合运算》教学反思本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。
关于四则混合运算的计算，在学生在二年级学习混合运算的基础上进行教学的。
在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的`运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料。
接着出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生尝试解答。
再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。
原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂情况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：（1）书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。
（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。
（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。
（5）不算的部分往下移时移不全。
（6）抄错数字、运算符号的时有出现。
以上的错误需要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练。
〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教学反思第【2】篇〗回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。
然后让学生进行模仿，机械训练，使学生到达计算的准确、熟练。
但练习中忘记运算顺序的状况常会出现。
单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。
在本单元的教学中，我尝试给学生带给探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的好处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
含有小括号的混合运算
教学反思
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《含有小括号的混合运算》教学反思
琼海市中原镇中心学校陈宗环
本节课教学的是含有小括号的混合运算，是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算顺序的基础上安排的。
括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用，这对学生来说在课堂教学中是第一次。
学生探索和理解运算顺序的基础依然是在计算中掌握运算顺序，在学生想改变运算顺序时产生疑问时，引出小括号。
让学生通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，从而真正理解并学会正确使用小括号。
学生在前面已经学习没有括号的同级的混合运算和含有两级的混合运算，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。
本节课以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算为主线，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。
采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
本节课我首先引导学生复习一年级学过的含有小括号的加减混合运算的运算顺序，让学生明确要先算小括号里的；接着复习没有括号的两级混合运算的运算顺序，再通过设疑：7×7-5如果要先算减法再算乘法，该怎么办让学生充分地感受要先算减法，可是运算的顺序又不允许怎么办只有在算式中添上小括号，改变原有的运算
顺序才可以。
通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
接着让学生独立尝试有小括号的混合运算，引导学生明确要先算小括号里的。
在此基础上，直接给出含小括号的两级混合运算的式题，让学生迁移类推，进行脱式计算。
最后通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。
通过本节课的教学，我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。
本节课是教学含有小括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，如：没有参加计算的数和运算符号忘记抄下来、随意交换两个数的位置、计算正确率不高等。
主要原因是学生没有养成良好的计算的习惯，口算、笔算不过关。
在以后的计算教学中，我将在这方面加强训练，不断提高学生的计算能力。