2020学年高中语文第3单元第8课《咬文嚼字》导学案新人教版必修5
高中语文 第三单元 第8课《咬文嚼字》教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
《咬文嚼字》【教学目标】知识与能力：引导学生品味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。
过程与方法：（过程）预习—研读—写笔记—讨论—总结应用；（方法）整体感知——课堂研读——拓展延伸——迁移应用。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。
【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
【教学用具】多媒体课件。
【教学用时】二课时。
【预习任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。
【教学步骤】第一课时教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。
教学过程：一、导入1.下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。
（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长，渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。
这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很形象生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。
）2.你能猜出下面语句可能表达出的意思吗？此句用语表达有何特点？▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。
（挤公交）（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。
此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而又恰当。
）（以上两句的分析仅供参考。
）3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。
2019-2020学年高中语文 第8课《咬文嚼字》教学设计1 新人教版必修5
2019-2020学年高中语文第8课《咬文嚼字》教学设计1 新人教版必修5课题授课班级授课时间主备人集体备课教师教学目标知识技能分析评价课文观点。
理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。
过程方法确定课文的中心论点。
学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头情感态度价值观培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
教学重点理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。
教学难点学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。
课型新授主要教学方法自读合作探究教学模式自主合作探究教学手段与教具板书设计作业设计掌握生字词，反复读课文，理出本文中心论点。
教学反思教学过程（教师活动、学生活动）补充修改一、导语设计上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰：四鼓钟声起穿衣午门朝见尚嫌迟何时得遂田园乐睡到人间饭熟时.本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。
”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说：“请皇上赐教。
”皇上说：“将‘嫌’字改成‘忧’字就更好了。
同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化。
明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换成“忧“字境界全变，起这么早上早朝都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。
可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。
二、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。
人教版高中(必修五) 语文 第3单元 第8课《咬文嚼字》导学案
《咬文嚼字》导学案【学习目标】1.整体把握文本，理解文章内容，梳理文章思路。
2.理解重要句子的含意，把握和借鉴作者有关“咬文嚼字”的观点。
3.培养学生“一字不肯放松的谨严的精神”，养成正确理解和运用祖国语言文字的习惯。
【学习重点】整体把握文本，理解文章内容，梳理文章思路。
【学习难点】理解重要句子的含意，在实践中提升炼字能力。
【课时安排】一课时【学习过程】一、常识积累（一）作者简介朱光潜(1897—1986)，笔名孟实，安徽桐城人。
著名的美学家、文艺理论家。
他是我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》《诗论》《谈文学》，译有黑格尔的《美学》等。
（二）文体知识：随笔和文艺随笔随笔是散文的一种，随手笔录、不拘一格的文字。
内容广泛，形式多样。
宋代以来凡杂记见闻，皆用此名。
“五四”以来十分流行，一般以借景抒情、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。
解放以后，随笔成为我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文相似，常常把文学表现手法和政论结合起来，有很强的时效性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。
文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟。
二、课前预习（一）字音识记剥琢．（）岑．（）寂憎恶．．（）（）箭簇．（）付梓．（）陈词滥．（）调尺牍．（）（二）词义理解咬文嚼字锱铢必较索然无味清沁肺腑自鸣得意不落言筌下乘三、初读课文：给段落标明序号，概括每个段落内容要点。
明确第1段：提出“你是没有骨气的文人”一句的修改。
第2段：句式不同，表达效果不同。
第3段：阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严。
第4段：说法改变，意味改变。
第5段：更动了文字，同时更动了思想情感。
第6段：善用字的联想义。
第7段：误用联想义，出现“套板反应”。
第8段：总结：阅读或写作，要“咬文嚼字”。
四、课上研讨（一）纵观全文，作者关于阅读或写作的观点是什么？明确：在第3段，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
高中语文人教版高中必修5第三单元-咬文嚼字导学案
咬文嚼字导学案学习目标1、把握文章基本观点，理清思路，体会作者创作意图2、体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神3、懂得“语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情”的道理，提高阅读和写作的能力。
4、能对课文观点和材料做出判断，从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑，培养独立思维的能力。
课时安排：2课时学习过程第二课时一、合作探究1、炼字如何赏析？2、研读“‘推敲’的来历”，思考：你认为哪个字更好？为什么？你怎样看待朱光潜先生对推敲的评价？贾岛初赴举，在京师，一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”又欲“推”字，炼之未定。
于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。
时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉行至第三节，尚为手势未已。
俄为左右拥至尹前。
岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定，神游象外，不知回避。
退之立马久之，谓岛曰：“‘敲’字佳。
”（阮阅《诗话总归》）题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
二、自主训练1、下列诗句哪一个字表达效果更好，为什么？（1）研讨与练习四“王安石推敲诗句”，为何最终选定“绿”字？（2）红杏枝头春意“浓”红杏枝头春意“闹”2、阅读下面的材料，用一句话概括你的观点。
孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。
这个孩子的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴地接受了。
大家议论纷纷，认为他太贪心。
孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。
春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到国外旅行，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。
孔子的一个学生赎人后却没有去报账，人们夸他品格高尚。
孔子却严厉地批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后就只好假装没有看见。
语文高中必修五人教新课标 8《咬文嚼字》导学案
《咬文嚼字》（第一课时）【学习目标】1. 熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。
2. 从课文内容写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。
3. 把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。
【预习导学】一、基础知识1.文体知识文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活，笔调轻松，富有趣味性的批评样式。
随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。
2.关于作者朱光潜（1897—1986），笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
我国现代著名家、＿家、教育家和翻译家。
他曾辗转求学于英法等国，获文学博士学位，1933年回国后先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，建国后一直是北京大学教授。
主要作品有、《悲剧心理学》《诗论》《谈美书简》等。
预习案一、“咬文嚼字”本是一个贬义词，可是在这篇文章中，它是什么意思？二、阅读全文，理清整体思路，试划分结构层次并概括段意。
探究案一、文章中作者提出了哪些观点，中心论点是什么？二、文章列举了哪些事例，在文章中各起到了什么作用？【当堂检测】1.《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境界全出。
”从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项（）①随风潜入夜，润物细无声。
②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。
③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
A．①润②点③火④笑 B．①潜②翻③蓝④笑C．①润②翻③蓝④春 D．①潜②点③火④春2.下列两组诗，加入哪一组动词境界全出？正确的选项（）（）①轻风（）细柳，淡月（）梅花。
A.摇映B.舞隐C.弄吻D.扶失②山色蒙蒙（）画轴，白鸥飞处（）诗来。
A.如带B.横带C.入送D.挂入3. 下面两题都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。
高中语文第三单元8咬文嚼字教案10新人教版必修5
咬文嚼字教学目标：1、探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、分析评价文章的观点。
教学方法：1、探究学习法。
在教师的启发引导下，学生通过探究学习，形成自己对问题的看法。
2、讨论交流法，具体采用诵读、改写、比较多种方法。
创设宽松、和谐、民主的教学氛围，通过讨论交流，激活学生的思维，从而培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
重点难点：深入发掘教材文本内容，以课文为例子，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从内容和写法上获得一些启示。
设计背景：朱光潜先生的《咬文嚼字》进入中学教材已多年，笔者已执教多次，各具特色的教研课、公开课也听过不只一节，笔者和其他老师一样曾经追求课堂活跃，古今中外有关咬文嚼字的事例一个接一个，老师示范性地先引一些学生熟悉的实例，然后要求学生操刀上阵来“咬文嚼字”，例如：（1）原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼（2）原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸（3）原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹（4）原文：昨夜数枝开改文：昨夜一枝开老师教学设计的目的是在诸多实例分析的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时注意追求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
这样的课堂，拓展延伸确确实实做得非常好，但是这样浮光掠影，热热闹闹的课堂教学能否达到教学目的？我们发现，近年来，语文教学出现了摒弃教材文本资源的发掘，大搞热闹的教学活动的现象，致使语文教学内容空泛化，造成语文教学内容有效性的丧失。
笔者认为，教学内容的确立必须立足于教教材，发掘教材文本内容就是教学的主要内容。
我们不能抛开教材文本而“在碗外找饭吃”，我们应强调文本的细读特色，就《咬文嚼字》一文来说，应以课文为例子，从课文内容和写法上获得一些启示。
教学过程：一、导语设计：通过上节课的学习，我们明确了本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
_2020-2021学年高中语文人教版必修5第三单元8《咬文嚼字》导学案(无答案)
《咬文嚼字》导学案一、预习1．作者简介：朱光潜（1897年—1986年），笔名孟实、盟石。
安徽桐城人。
中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，北京大学教授。
主要作品有《文艺心理学》《悲剧心理学》《诗论》《西方美学史》《谈美书简》等。
2．字词正音咬文嚼（）字倒涎（）茗( ）烟锱铢（）必较中石没镞（）清沁（）肺腑岑（）寂蕴藉（）付梓（）尺牍（）3．词语解释援例：引用成例。
援，引用。
锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。
不即不离：既不亲近也不疏远。
蕴藉：（言语、文字、神情等）含蓄而不显露。
点铁成金：多比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。
学富五车：形容书读得多，学问渊博。
付梓：把稿件交付刊印。
杀青：泛指写定著作。
二、初读课文，整体感受查阅工具书，咬文嚼字有什么含义？在这篇文章中有什么含义？三、细读课文，品味赏析题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
【注释】1 云根：古人认为“云触石而生”，故称石为云根。
这里指石根云气。
2 幽期：再访幽居的期约。
3 不负言：决不食言。
思考：“推”“敲”哪个更好？四、拓展思考1．《林教头风雪山神庙》有一段对风雪的描写：“(林冲)便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦……带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”金圣叹点评水浒，说此处着一“紧”字“意境全出”，绝妙无比。
妙在何处？2．简要赏析“春风又绿江南岸”中的“绿”字。
泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。
这是因为：3．谈谈“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”中“闹”“弄”的表达效果。
玉楼春宋祁东城渐觉风光好，榖皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
高中语文《第8课 咬文嚼字》教案 新人教版必修5
8 咬文嚼字教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：2课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
2020学年高中语文第三单元第8课咬文嚼字学案新人教版必修5(最新整理)
2019-2020学年高中语文第三单元第8课咬文嚼字学案新人教版必修5 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019-2020学年高中语文第三单元第8课咬文嚼字学案新人教版必修5）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019-2020学年高中语文第三单元第8课咬文嚼字学案新人教版必修5的全部内容。
第三单元文艺评论又叫“文学评论”，是一种以作家、作品、文学创作和文学思潮作为评论对象的理论文体，包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等内容。
主要表达对作品美学价值的认识和评价，启发和帮助读者提高欣赏水平，对作品的作者提出正确而有益的批评和建议。
在学习过程中：1．明确观点，看清主张文艺评论属于议论文范畴，具有议论文的一般特点。
因此，在阅读中，首先应迅速浏览全文,碰到不懂的地方不要停下来查询,而是先继续读完全文，以便先对全文有个整体印象，进而明确作者的观点主张，并以此为辐射，进一步细读理解全文.2．理清思路,巧析方法阅读中,先理清总体思路，再理清局部思路，搞清各个部分之间有何关联，为什么要这样关联，抓住文章精髓,从而使自己站在理性的高度，统观全文。
3．找准亮点，解读思想文艺评论往往表达了作者对一部作品某个方面的理解和评价.我们在阅读时，要透过重要的段落和关键语句，抓住作者的观点。
了解了他们的观点，往往能够使我们更深入地对某一作品或文学现象，进行更深刻而全面的认识.议论文特点和文学色彩两者结合起来，使文艺评论呈现出一种别样的风貌。
具体到内容上，常常会出现一些精警的语言、睿智的表达,在欣赏此类文章时，注意这些，也同样可以提升我们的阅读品味,扩展我们的审美广度。
第三单元8咬文嚼字教案8新人教版必修5
咬文嚼字一、教学设想1．使用教材：人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2．教学目标（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3．教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4．教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5．设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6．教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法7．教具准备：PPT课件（另附）8．课时安排：一课时二、教学过程（一）导语设计谜语导入：小老鼠看书、书蠹（二）粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：1．“咬文嚼字”什么意思？[PPT课件演示]明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
2．看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论，总结归纳）明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
（三）再读课文，深入分析1．为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？[PPT课件演示]明确：①郭沫若改字②王若虚改句③贾岛“推敲”④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”2．文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？（学生思考并讨论）明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。
人教版高中语文必修5第三单元8 咬文嚼字 朱光潜导学案
《咬文嚼字》【学习目标】体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神，以提高阅读和写作的能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。
【重点难点】懂得语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情这一道理，并应用于实践，提高自身读写能力。
【学法指导】品尝实例比较阅读绝知躬行【知识链接】朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石。
安徽桐城人。
1897年9月19日生。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。
1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中学生》）。
1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。
1933年秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院代理院长。
中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933年回国以前的代表作。
1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。
主要是结合新文学运动的实际，撰写论文和书评，文章分别收入《孟实文抄》（后略作增删，改名为《我与文学及其他》和《谈文学》）中。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派的代表。
此外还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
他的《西方美学史》，是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
高中语文3.8咬文嚼字导学案无答案新人教版必修5
重庆市江津区第五中学高中语文咬文嚼字导学案（无答案）新人教版必修5学习目标1. 分析评价课文.2. 借鉴吸收其中精华.学习重难点1.把握作者思想情感.2. 从课文内容,写法上取得启迪.学习课时：2课时一、预习案1.早读晨诵：空旷的天空里，流涨着的只是些灰白的云，云层缺处，原也看得出半角的天，和一点两点的星，但看起来最饶风趣的，却仍是欲藏还露，将见仍无的那半规月影。
这时江面上似乎起了风，云脚的迁移，更来得迅速了。
而垂头向江心一看，几多散乱着的船里的灯光，也忽阴忽灭地变换了一变换位置。
——《钓台的春昼》郁达夫2．文体知识：随笔散文的一种。
顺手笔录，不拘一格的文字。
内容普遍，形式多样。
一般以借景抒情、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。
新中国成立后，随笔是我国报刊常常利用的一种文学文体，和杂文很近似，常常把文学表现手法和政论结合起来，有很强的战斗性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。
3.作者简介：朱光潜（1897~1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清朝，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简练，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中念书，旧学功底很深。
4.预习检测：（1）.选出注音有误的一项（）A.下乘．（c héng ）岑．寂（cén ）付梓．（zǐ）锱铢．．（zīzhū）B.没镞．．（mòzú）咬文嚼．字（jiáo）咀嚼．（jué）嚼．舌（jiáo）C.蕴藉．．（lěijī）憎．恶（zēng）廉价．．（biànyí）．．（yùnjiè）积累D.尺牍．（dǔ）灞．桥（bà）剥啄．（zhuó）清沁．肺腑（qìn ）(2). 列各句中加点的词语利用适当的一句是（）A．文章要简捷．．，尽力将可有可无的字句删去。
B．每讲一题，老师都要告知咱们一些简练．．的解题方式。
高中语文必修五第8课咬文嚼字导学案
第8课咬文嚼字1.在理清文意的基础上,学习本文分析问题的方法,培养求异创新的思维方式,并运用到写作中去。
2.深入体会作者“文字和思想情感有着密切的关系”这一主张。
3.正确理解和运用祖国的语言文字,培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
“咬文嚼字”一词,现在一般用作贬义词,它的含义有:形容过分推敲字句,形容掉书袋或卖弄才学;不重视实质,只在某些字句上纠缠或强词夺理。
在本文中,作者赋予它以新的含义,即对文学作品的语言必须有“一字不肯放松的谨严”态度,只有这样,才能逐渐达到艺术的完美。
1.学贯中西的一代名家。
朱光潜(1897—1986),著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实,安徽省桐城人。
他1916年毕业于武昌高等师范学校中文系,1917年赴香港大学攻读教育学,1922年于上海、浙江教学。
他与胡愈之、叶圣陶、丰子恺等在上海成立“立达学园”,创办开明书店和《一般》(后改名《中学生》)杂志。
朱光潜先后留学于英法两国,广泛涉猎西方文化。
他于1933年回国,先后在北大、川大、武汉大学任教,建国后一直是北大教授,并兼多种职务。
2.中国美学的真正鼻祖。
他所著的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作,迄今无人超越,也无作品能代替此书。
他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。
在文化大革命中,他更是蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
建国后,朱先生一直潜心研究美学,形成了一套系统的完整的美学理论体系。
尤为可贵的是,他以马克思主义美学理论指导美学研究,在国际上独成一派。
语言是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段;然而,文学研究、文学批判往往对文学语言不够重视,一般人也就不太重视语言修养,不注重推敲文字,甚至白字连篇,语病百出。
针对当时文学创作的这一现象,朱光潜写了这篇文章,提出:“文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。
2020年最新人教版高中语文必修5第三单元8咬文嚼字朱光潜教案
咬文嚼字教案教学步骤：一、教学目标:1、分析评价课文观点。
2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
二、教学重点、难点:分析评价课文观点。
三、教学方法⑴立足课本整体感知⑵跳出课本四、教学过程（一）、导语:我先给大家讲一个故事。
有三位作家在一起吃饭。
甲说：“吃在中国”。
乙说：“在中国吃”。
丙则长叹说：“在吃中国”。
“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。
这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。
由此可见，要准确理解它们的含义。
我们要咬文嚼字。
今天我们一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
（板书：文题+作者）（二）、作者介绍：1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠基人。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
（解释三此，给学生以启发。
）（三）、阅读课文，分析课文作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。
注意这样几个问题：1、文章有几段？标出序号。
2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？概括出来。
师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。
生：文章共分8自然段。
观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
高中语文第3单元第8课咬文嚼字教案1新人教版必修5
《咬文嚼字》教学目标:1.深切体会作者“文字和思想情感有着紧密的关系”的主张。
2.培育学生正确明白得和运用祖国语言文字的适应，培育“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点：分析评判课文的观点。
教学难点：写作技术（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
教学进程:一、新课导入相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一路论诗，相互题试。
小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。
苏东坡当即道：前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”应当说，这两个字是嵌得相当不错的，是颇合原句的意境的。
不料苏小妹却评之为“下品”,她说：“这是常人用的俗字，平直，无味。
”换句话说，即缺乏诗句应有的含蓄和诗味。
苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。
’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。
”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不由托掌称妙。
“轻风”缓缓，假设有假设无，“扶”字恰如其分地刻画出“轻风”徐来柳枝的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。
“失”字，勾画了月色和梅花彼此融合的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也黯然失色了。
如此，就勾画了月色和梅花彼此融合的情景，增强了这一首诗的感染力。
足见，在古代诗词中，一个字的变更，整首诗的意境也会发生翻天覆地的转变。
咱们应该学习苏小妹，在创作中有一字不肯放松的严谨精神，咬文嚼字，让自己的文章更上一层楼，精益求精。
二、作者简介朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。
人教版高中语文必修五 8《咬文嚼字》导学案3
合作探究
1.点评：①这是作者在文中直接表明自己对“咬文嚼字”的观点的一段话，这段话的表述十分严密，从中不难看出朱光潜先生严谨的治学精神，也可以作为我们锤炼语言的典范。
②“咬文嚼字有时是一个坏习惯”中，“有时”一词用得很有分寸，其中隐含着作者对咬文嚼字的赞同，也指出了一般人对咬文嚼字的看法。
3．联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。
4．你不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感与语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
我的质疑
③“这个成语的涵义通常不很好”中，“通常”表明是一般情况下；“不很好”的“很”字也用得极其恰当，“不很好”不是“不好”，只是程度上达不到“很好”的标准。
④作者用“但是”提出了自己的观点：“我们必须有一字不肯放松的谨严。”“必须”“一字”等词表明作者态度之坚决，用词之准确。
2.点评：①这是作者对韩愈的“推敲”故事的进一步“推敲”，从这段话中，我们可以看出作者敢于质疑的精神和研究语言文字的谨严态度。
②在文中，作者说“古今人也都赞赏‘敲’字比‘推’字下得好”，但作者没有沿袭古人和今人的说法，而是结合贾岛吟诗的情景，提出了自己的观点，这种敢于质疑的精神，正是做学问所必需的。
③在这段话中，作者一连用了两个“似乎”，这两个“似乎”体现了作者的谨严态度。如果去掉，这两句话的语气就变得十分肯定，没有了回旋的余地，也与诗的意境不合。可见语言的严谨正是思想的严谨。
4.点评：①朱光潜是我国著名的美学大师，学贯中西，但他的文章总是如春风化雨，那样的平易近人、循循善诱。在这段话中，我们可以看出先生对文学青年、对读者是多么富有爱心。
人教版高中语文必修5第三单元8 咬文嚼字 朱光潜导学案
《咬文嚼字》【学习目标】体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神，以提高阅读和写作的能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。
【重点难点】懂得语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情这一道理，并应用于实践，提高自身读写能力。
【学法指导】品尝实例比较阅读绝知躬行【知识链接】朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石。
安徽桐城人。
1897年9月19日生。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。
1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中学生》）。
1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。
1933年秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院代理院长。
中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933年回国以前的代表作。
1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。
主要是结合新文学运动的实际，撰写论文和书评，文章分别收入《孟实文抄》（后略作增删，改名为《我与文学及其他》和《谈文学》）中。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派的代表。
此外还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
他的《西方美学史》，是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
部编版2020高中语文 第3单元 8 咬文嚼字教师用书 新人教版必修5
8 咬文嚼字[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字倒涎．(xián) 憎．恶(zēng) 岑．寂(cén)锱铢．．必较(zī zhū) 没镞．(zú) 烟榻．(tà)付梓．(zǐ) 尺牍．(dú) 清沁．肺腑(qìn)二、多音字1．组词辨析法嚼⎩⎪⎨⎪⎧咬文嚼．字（jiáo）咀嚼．（jué）倒嚼．（jiào） 落⎩⎪⎨⎪⎧落．枕（lào）落．汤鸡（luò）大大落．落（luō）漂⎩⎪⎨⎪⎧漂．亮（piào）漂．洗（piǎo）漂．泊（piāo） 乘⎩⎪⎨⎪⎧落入下乘．（chéng）千乘．之国（shèng）2．语境辨析法(1)他说话恶．( )声恶气，真叫人恶．( )心，周围的人都憎恶．( )他。
(2)《人民画报》封面上刊载．( )了一个载．( )歌载舞的姑娘。
【答案】 (1)è ě wù (2)zǎi zài第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧ch án （婵）娟dān（殚）精竭虑dān（箪）食壶浆 ⎩⎪⎨⎪⎧d ǐ（抵）抗zhǐ（扺）掌而谈神zhǐ（祉）⎩⎪⎨⎪⎧流bì（弊）bì（敝）帚自珍蒙bì（蔽） ⎩⎪⎨⎪⎧lu ō（啰）唆luó（罗）网巡luó（逻）第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义(1)清沁肺腑：__________________________________________________(2)推陈翻新：__________________________________________________(3)自鸣得意：__________________________________________________(4)索然无味：__________________________________________________(5)不即不离：__________________________________________________(6)点铁成金：__________________________________________________(7)深恶痛绝：__________________________________________________(8)学富五车：__________________________________________________【答案】(1)清新得渗透到人的内脏，比喻使人很感动。
2020-2021学年高二语文人教版必修5第三单元8《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教学设计使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教学目标：（1）、感受鉴赏理解“咬文嚼字”的内涵。
（2）、应用拓展分析实例，诠释道理，品味妙语佳句。
尝试在阅读与写作过程中自觉应用“咬文嚼字”的原理。
设计思路：这篇文章告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的阅读与写作过程中。
教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法教具准备：PPT课件视频课时安排：一课时教学过程：一.导入相传，一天晚上,云淡风轻, 苏轼和黄庭坚对月赏梅。
苏小妹出了一道题目，要求在“轻风细柳”“淡月梅花”两句中各加一字，成为两句五言诗。
先请同学们来试试各加一字……苏东坡不假思索，随口吟道：“轻风摇．细柳，淡月映．梅花。
”苏小妹说：“好虽好，但不算最好。
”黄庭坚见苏小妹否定了苏轼的两句诗，略一思考，说道：“轻风舞．细柳，淡月隐．梅花。
”苏小妹仍然说：“好虽好，但还不是最好。
”两人齐问苏小妹怎样才算最好？苏小妹给出的答案是：“轻风扶．细柳，淡月失．梅花。
”苏东坡和黄庭坚听了不由的拍手称妙，同学们说说看此二字妙在哪里？小结：因为在苏小妹的两句诗中，风只是“扶”着细柳，细柳不“摇”也不“舞”，可见那风是多么“轻”了；在月光下，梅花简直失掉了踪迹，可见那月色实在是“淡”极了。
苏小妹在诗中扣紧了“轻”“淡”二字，用字可谓十分精当，所以比苏东坡和黄庭坚的诗更胜一筹。
可见，一字之差可使诗意相差万里，我们平日的阅读与写作也需要细细锤炼，朱光潜先生把这种锤炼称为“咬文嚼字”（板书）。
二．学生主讲三个事例朱光潜是现代美学家文艺理论家。
本文即是一篇美学论著，阐明文字运用方面的的态度和方法，这样的话题必然有些生涩难懂，所以同学们的学习札记反映出诸多问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《咬文嚼字》
【学习目标】
1.整体把握文本，理解文章内容，梳理文章思路。
2.理解重要句子的含意，把握和借鉴作者有关“咬文嚼字”的观点。
3.培养学生“一字不肯放松的谨严的精神”，养成正确理解和运用祖国语言文字的习惯。
【学习重点】
整体把握文本，理解文章内容，梳理文章思路。
【学习难点】
理解重要句子的含意，在实践中提升炼字能力。
【课时安排】
一课时
【学习过程】
一、常识积累
（一）作者简介
朱光潜(1897—1986)，笔名孟实，安徽桐城人。
著名的美学家、文艺理论家。
他是我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
著有《悲剧心理学》《文艺心理学》
《西方美学史》《诗论》《谈文学》，译有黑格尔的《美学》等。
（二）文体知识：随笔和文艺随笔
随笔是散文的一种，随手笔录、不拘一格的文字。
内容广泛，形式多样。
宋代以来凡杂记见闻，皆用此名。
“五四”以来十分流行，一般以借景抒情、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。
解放以后，随笔成为我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文相似，常常把文学表现手法和政论结合起来，有很强的时效性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。
文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟。
二、课前预习
（一）字音识记
剥琢．（）岑．（）寂憎恶
．．（）（）箭簇．（）付梓．（）陈词滥．（）调尺牍．（）
（二）词义理解
咬文嚼字
锱铢必较
索然无味
清沁肺腑
自鸣得意
不落言筌
下乘
三、初读课文：给段落标明序号，概括每个段落内容要点。
明确
第1段：提出“你是没有骨气的文人”一句的修改。
第2段：句式不同，表达效果不同。
第3段：阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严。
第4段：说法改变，意味改变。
第5段：更动了文字，同时更动了思想情感。
第6段：善用字的联想义。
第7段：误用联想义，出现“套板反应”。
第8段：总结：阅读或写作，要“咬文嚼字”。
四、课上研讨
（一）纵观全文，作者关于阅读或写作的观点是什么？
明确：在第3段，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
（二）筛选出每个段落中列举的例子，说说这些例子分别说明了什么道理？填写下面的表格。
文中出现的示例与作者阐述的观点
（三）阅读第8段，思考：这段文字在结构上起什么作用，包含了哪些内容?
明确：是对全文的总结。
包含的内容有①强调运用文字要有谨严精神。
②咬文嚼字的意义。
③提出咬文
嚼字的要求。
④咬文嚼字的必要性。
（四）结合以上的分析，列出本文的结构提纲。
明确：
全文共分8个自然段。
①②自然段是文章的第一部分，写"炼"字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。
⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。
（五）阅读理解，借鉴作者相关观点
1.在阅读和写作的过程中，字的难处在于其意义的确定和控制。
字有直指的
意义和联想的意义，那么两者的区别在哪里?
明确：在第6段。
直指的意义：明显而确实;易用;固定的;偏于类型;
联想的意义：变化莫测;难用;游离的;偏于个性;意蕴丰富。
2.作者认为什么样的文章适合用直指的意义?什么样的文章适合用联想的意
义?对我们有怎样的要求？
明确：科学的文字适合用直指的意义，文学的文字适合用联想的意义。
我们阅读时要敢于大胆发挥想像和联想，准确把握作品的内蕴，达到表达的最佳。
3.联想的意义可以使意蕴丰富，但也最容易误用而生流弊，陷入“套板反应”
中，那么什么是“套板反应”?
明确：在第7段
一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。
4.“套板反应”有何危害?
明确：在第7段
①就作者来说，“套板反应”和创造的动机是仇敌;②就读者来说，它引不起
新鲜而真切的情趣。
③一个作者在用字词上面离不掉“套板反应”，在运思
布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。
5.怎样才不滑到“套板反应”中去?
明确：在第7段
①“唯陈言之务去”。
②运用文字时做到咬文嚼字，让语言跟着思想情感
走。
五、学以致用阅读下面的这首唐诗，然后回答问题
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
诗人为何用“垂”、“涌”二字来描述星和月，而不用“挂”“升”等词呢？
六、我的反思。