浅析语文综合学习与实践课的结合【语文论文】

论文摘要：语文综合性学习与传统语文学习不同，她重视语文学科与其他学科之间的整合，重视联系生活的语文实践活动，充分体现了语文学科的基本目标――全面提高学生的语文综合素养。

语文综合性学习以综合性的学习内容和综合性的学习方式，在语文综合性实践活动中倡导学生积极参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生自主精神、创新精神和合作精神，是新语文课程的一项全新的内容，它充分体现了语文学科的基本目标――全面提高学生的语文综合素养。

关键词：综合性学习有序有法整合语文综合素养年送走六年的学生，我接手任教五年级，对我来说这是新的学生新的教材，此届学生是第一届使用《义务教育课程标准实验教科书》，研读教材，我发现相对旧教材，此套教材的语文课程体系分为“识字与写字教学”、“阅读教学”、“口语交际教学”、“写作教学”和“综合性学习”五大版块。

较旧教材明显多了“综合性学习”这一板块，对这一紧贴新课标特点的崭新的内容我在教学中不断地进行学习研究，经过2年的打磨实践，我从懵懂到有所体会，我觉得语文综合性学习和综合实践课整合起来，能够起到事半功倍的作用。

一、语文综合性学习的基本理念语文综合性学习与传统语文学习不同，她重视语文学科与其他学科之间的整合，重视联系生活的语文实践活动，不过分追求语文学科知识的系统和完整，不过分注重语文知识的传授和技能的训练，是新语文课程的一项全新的内容，它充分体现了语文学科的基本目标――全面提高学生的语文综合素养。

语文新课标中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。

”语文综合性学习，是以语文学科为中心，注重语文与其他学科的整合，与生活之间的整体联系，能够最大限度地开拓学生学习语文的空间。

语文综合性学习，是以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，在语文综合性实践活动中倡导学生积极参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生自主精神、创新精神和合作精神，充分发挥语文作为母语教育课程所具有的工具性、人文性的优势,体现出兴趣性、实践性、情感性,全面促进学生语文综合素养的提高，在一定程度上与我们综合实践活动课的目标是相似的。

二、综合实践活动课的基本理念综合实践活动课是一门综合课程，是一门经验课程。

体现了综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。

综合实践课程与其它课程具有互补性，是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。

综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，它突出自主、合作、探究的学习方式，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、语文综合性学习和综合实践课有机整合的开展策略一）、语文综合性学习和综合实践课有机整合的优势。

在教育课程改革中，语文综合性学习给语文教学带来了巨大的变化和新的面貌，语文综合性学习将成为语文教学活动的一个重要方面，那么，如何进行语文“综合性学习”呢？下面先以五年级下册综合性学习“走进信息世界”为例，谈谈把语文综合性学习和综合实践课有机整合起来后有什么优势：“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。

第一阶段1.确定教学目标著名特级教师钱梦龙也著书指出：“目标的提出，是教学活动的起点。

目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。

”综合性学习教学目标它既是主题教学的出发点，也是归宿，或者说，它是主题教学的灵魂，支配着主题教学的全过程，并规定主题教与学的方向。

所以无论是语文综合性学习还是综合实践课，目标都是必不可少的。

“走进信息世界”可以根据要求设定目标为：A．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

B．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

C．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

D．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

E．认识19个生字。

2、浏览教材，交流感受（1）.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

（2）.交流浏览教材后的感受。

浏览了教材，你知道了一些什么？你产生了哪些困惑或疑问？你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？3.分组讨论，制定计划（1）.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

（2）.根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。

（3）.分组制定本次综合性学习的活动计划。

填写活动计划表。

4.交流计划，取长补短（1）.分组交流各自的活动计划。

（2）.分组修改各自的活动计划。

（3）.公布活动计划。

可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。

第二阶段1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，了解信息改变着我们的生活。

2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

第三阶段调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。

1.说说调查的过程，如说说你是怎样进行调查的？说说调查的快乐和烦恼……2.交流调查的结果：以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果；推荐组内“最有价值的信息”；全班交流“最有价值的信息”。

3.、分析调查结果第四阶段能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。

第五阶段阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。

第六阶段畅谈综合性学习体会1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？2.师生共同提出今后活动的方向。

从上面的例子，我们发现有意识地把语文综合性学习和综合实践课有机整合起来后，语文综合性学习具有以下的特征：1.语文综合性学习的教育目标具有多元性。

语文综合性学习的教育目标不拘泥于既定的教学目标，在活动过程中可以不断产生，能在活动中生成许多新的有价值的目标，比如《网上呼救》原目标是了解信息改变着我们的生活。

但在学习中我们还知道了信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助，我们还学会如果发生危险可以多想办法解决，同学们对救助苏珊的桑恩产生了深深的敬佩之情──知识与能力方面的，情感与态度等方面的目标都达到了。

2.语文综合性学习具有整合性。

综合实践活动课本身就是一门综合课程，与其他科目，与生活的联系都很广泛，体现了综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征，语文综合性学习和综合实践课有机整合起来后，整合性更强了：在学习内容上，要关注和涉及自然、社会、天文、地理、以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术等各个领域。

如“走进信息世界”既有历史――《古人传递信息的故事》，自然――《奇怪的东南风》，还有计算机知识――《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》在方法途径上，既可运用传统的有效的语文学习方法，也可利用各种学习资源，运用多种学习方法与手段，比如上述展示的“走进信息世界”的学习过程既可有小组合作讨论、独立探讨、调查研究、演讲、辩论、调查报告等。

从学习功能上看，特别注重兴趣爱好、情感态度、创新意识、合作探究精神等方面的培养，促成学生形成健康的人格，身心和谐发展。

3.语文综合性学习注重自主性、实践性。

教师要在综合性学习中引导学生自主设计、自主探讨，注重培养学生的自主性、实践性。

“调“你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？”，“分组制定本次综合性学习的活动计划”，查全家人在一天中获得的信息及渠道，记录分析调查的结果。

”……无不体现了这一特征。

语文综合性学习使同学们发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。

只要我们走进社会，关注生活，在生活中学习语文，其乐无穷。

二）综合性学习和综合实践课有机整合过程的技巧1、重视方法的引导，放飞学生思维。

教育家陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

”语文综合性学习是一种比较能体现学生个性的创造性学习活动。

因此，作为教师，我们在综合性学习活动中，要做学生的引导者、合作者、评价者，起主导的作用，重视方法的引导。

引导他们对综合性学习任务进行分析，找出学习规律，选择学习方法和途径，启发他们做什么，怎么做，为什么这样做。

虽说我们要让学生发挥自主性，但是又不代表放手不管，应该从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，引领学生有序有法的学习。

教师的指导功夫应花在以下方面：引导―――指导学生做活动计划；引导学生掌握正确的调查方法，获取有效的信息；有意识地组织学生交流调查的过程，培养学生的交际能力；合作―――站于学生的立场感受学生的兴趣，参与讨论学习目标、学习方法、调查的方向……；评价―――组织学生自评互评调查结果的展示方式与内容，谈谈感受；给予学生知识性的、正确的评价。

通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。

语文综合性学习活动的教学必须立足于学生的“学”，教师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发他们的学习兴趣，启发他们的思维，促进他们的求知欲。

所以，每次进行活动，从方案的设计，组织实施到成果展示的评价，我始终尊重学生的意愿，倾听学生的意见，让每个学生在愉快的心态下兴趣盎然地开展探究活动，让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，既体会到学习和实践的艰辛滋味，又享受到过程的乐趣和成功的甜蜜。

2、人人参与，齐齐动手。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。

”语文综合性实践活动的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。

综合性学习的组织过程中，优生或有特长的学生必定会是活动的活跃分子，我们要避免个别的优生或有特长的学生用自己的成果来代替了其他同学的成果，要注意引导每个学生都参与创造成果的过程。

在实践过程中，我还会碰见这样的例子：有的家长看见孩子手忙脚乱的不知怎样开展，就亲自为孩子查找资料、整理资料，替孩子一一包办；有的家长对孩子做出来的成果指指点点，这不好，那不行，让孩子按照自己的意愿去完成，使学生活动变成家长活动，学生成果展示变成了家长的能力展示。