普通心理学(北师大精品课程)(31) 38页PPT
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普通心理学课件-绪论ppt
2020/8/5
“问、思、辨”，就是要有批判的精神，创 新的精神，创新的勇气。还要有创新的能力。
孟子说，尽信书不如无书。读书，搞学问， 我们始终要有怀疑和探索的精神。不然，你 就会在书海中迷失自己，缺乏学术自我和学 术自信，即使你读书破万卷，最后你做多也 只会鹦鹉学舌而已。
1987年，美国芝加哥大学物理系学生，罗伯 特.该瑞斯特在例行作业时发现了世界科学泰 斗牛顿的《数学原理》中的一个错误，这是 该书出版300年以来被发现的第一个错误，为 此他的论文被评为优秀，并被密西根大学破 格录取为研究生。
2020/8/5
孔子说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思， 无益，不如学也。”
子夏说：“博学而笃志，切问而近思，仁在 其中矣。” （笃：坚定）
这些都是强调学习与思考相结合的重要性。
2020/8/5
3、勤于学习
《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍 炙人口的名诗
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那 得清如许？为有源头活水来。
业精于勤荒于嬉。 韩愈的一句名言，意思是说：学业的精深在
于勤奋，而荒废在于贪玩。
2020/8/5
两点希望—一个要求
先要学会做人，然后学会学习
2020/8/5
学会做人
国际著名数学大师、教育家陈省身先生在讲 到“为人”和“治学”时，有句名言：
要“方正为人，勤慎治学” “方正”体现了实事求是、求真务实的人生
2020/8/5
学会做学问
如何做学问？ 对这个问题，我们的祖先有太多的教诲。比
如，苏轼讲到：博观而约取，厚积而薄发。 《礼记·中庸》上讲到：博学之，审问之，慎 思之，明辨之，笃行之。 这是为学的几个层次，或者说是几个递进的 阶段。
2020/8/5
“问、思、辨”，就是要有批判的精神，创 新的精神，创新的勇气。还要有创新的能力。
孟子说，尽信书不如无书。读书，搞学问， 我们始终要有怀疑和探索的精神。不然，你 就会在书海中迷失自己，缺乏学术自我和学 术自信，即使你读书破万卷，最后你做多也 只会鹦鹉学舌而已。
1987年，美国芝加哥大学物理系学生，罗伯 特.该瑞斯特在例行作业时发现了世界科学泰 斗牛顿的《数学原理》中的一个错误，这是 该书出版300年以来被发现的第一个错误，为 此他的论文被评为优秀，并被密西根大学破 格录取为研究生。
2020/8/5
孔子说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思， 无益，不如学也。”
子夏说：“博学而笃志，切问而近思，仁在 其中矣。” （笃：坚定）
这些都是强调学习与思考相结合的重要性。
2020/8/5
3、勤于学习
《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍 炙人口的名诗
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那 得清如许？为有源头活水来。
业精于勤荒于嬉。 韩愈的一句名言，意思是说：学业的精深在
于勤奋，而荒废在于贪玩。
2020/8/5
两点希望—一个要求
先要学会做人，然后学会学习
2020/8/5
学会做人
国际著名数学大师、教育家陈省身先生在讲 到“为人”和“治学”时，有句名言：
要“方正为人，勤慎治学” “方正”体现了实事求是、求真务实的人生
2020/8/5
学会做学问
如何做学问？ 对这个问题，我们的祖先有太多的教诲。比
如，苏轼讲到：博观而约取，厚积而薄发。 《礼记·中庸》上讲到：博学之，审问之，慎 思之，明辨之，笃行之。 这是为学的几个层次，或者说是几个递进的 阶段。
2020/8/5
普通心理学PPT课件
（五）个案法（个案历史技术）
个案法是对某一个被试所做的多方 面的深入详细研究，包括他的历史资料、 作业成绩、测验结果，以及别人对他的 评价等，目的在于发现影响某种心理和 行为的原因。
第二节 心理学的研究方法
（六）产品分析法
产品分析法是对被试者活动产品的分析了解其心理及特 点的方法。主要包括日记、图画、作文、自传、工艺品等。 除上述方法外，还有自我观察法、模拟法等各种方法，这 些方法各有其优缺点，在实践中常常是交互使用，相得益彰。 当然在不同情况下是以某种为主，其他为辅。
（二）以实际应用为目的
临床心理学－对心理障碍的人研究、评估、诊断、治疗
咨询心理学－对需要心理帮助的人提供服务
教育心理学－学与教的实际开发与教材的设计 工业与组织－人才选拔、人力资源、激励、工作态度等
心理学家们做些什么
三、心理学的主要研究及应用领域
心理学 是个庞 大的学 科群体 系，有 人将其 比作一 棵大树：
由于主要获得的是言语材料，带有较大的局限性，要 想全面了解，必须听其言观其行。
第二节 心理学的研究方法
（四）测验法
测验法是用标准化量表对个体的个性心 理特征进行研究的方法。 两种情况： 1. 研究个体行为（心理特征）在某一层面上 的个体差异 2. 研究被试两种或多种（心理特征）之间的 关系
第四节 心理学的研究方法
普通心理学
第一章 绪论
第一节心理学的研究对象
一、什么是心理学 心理学是研究心理现象发生、发展 及活动规律的科学。 具体说是研究人的行为和心理活动规 律的科学。
二、心理学的研究内容
心 理 过 程
认识过程 情绪、情感过程 意志过程
心 理 现 象
普通心理学(北师大精品课程)
2
分支
介绍心理学的各个分支，如认知心理学、社会心理学、发展心理学等。
3
应用
探讨不同心理学分支在现实生活中的应用和作用。
心理学的研究方法
实验研究
介绍心理学中常用的实验设计和方法，以及实验研究在心理学中的重要性。
观察研究
介绍观察研究的不同形式和技术，以及在不同领域的应用。
调查研究
探讨调查研究的方法和技巧，以及如何分析和解释调查数据。
发展心理学
儿童发展
介绍儿童在不同阶段的身体、认知和情感发展。
青少年发展
探讨青少年时期的身份认同、社会关系和情绪变化。
成人发展
讨论成人时期的事业、家庭和生活变化，以及心理健康的重要性。
社会心理学
1 群体行为
介绍群体心理学的基本原理和群体行为的影响因素。
2 社会认知
探讨社会认知的概念和过程，如归因、认知失调和社会比较。
治疗方法
探讨不同心理障碍的治疗方法，如药物治疗和心理 疗法。
3 人际关系
讨论人际关系的重要性和影响因素，以及建立健康关系的技巧。
人格心理学
1
人格理论
介绍不同的人格理论和人格类型分类系统。
2
人格评估
探讨人格评估的方法和工具，如问卷调查和项目ive测试。
3
性格特质
讨论性格特质的概念和重要性，如内外倾、情绪稳定性和责任感。
心理障碍与治疗
心理障碍
介绍常见的心理障碍，如焦虑症、抑郁症和精神分 裂症。
神经科学与认知心理学
神经科学
介绍神经科学的基本原理和研究方法，以及神经与 行为的关系。
认知心理学
探讨认知心理学的研究领域和方法，以及人们的思 维和决策过程。
北京师范大学普通心理学思维PPT教案学习
若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？
E F4 7
证实倾向（confirmation bias）：人们倾向于 证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。
第39页/共57页
第四节 问题解决
第40页/共57页
一、问题解决的概念
问题解决的概念
内涵：是由一定的情景引起的，按照一定的目 标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列 思维操作，使问题得以解决的过程。
未婚者都不戴结婚戒指。 小李未戴结婚戒指。 所以，小李未婚。
第37页/共57页
推理错误原因：
①前提气氛（气氛效应） ②错误解释前提（换位理论） ③心理模型论
线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻 辑项之间的可传递性的关系。
条件推理：利用条件性命题进行的推理。
第38页/共57页
沃森实验：“四卡片选择作业”
第28页/共57页
原型模型（prototype model）
人物：茹什（Rosch，1975） 观点：
①概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中 最能代表该范畴的典型成员。
②该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相 似的成员来组成的。
评价：较好地解释了自然概念的组成因素， 但并不是所有的概念都有原型，此理论只适 用于部分概念。
第23页/共57页
一、概念的含义和种类
概念的含义
内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。 理解：
概念包含内涵与外延两个方面。 概念有不同的等级或层次。 概念和词不可分的。
第24页/共57页
概念的种类
具体概念和抽象概念 合取概念、析取概念和关系概念 自然概念和人工概念பைடு நூலகம்
第25页/共57页
E F4 7
证实倾向（confirmation bias）：人们倾向于 证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。
第39页/共57页
第四节 问题解决
第40页/共57页
一、问题解决的概念
问题解决的概念
内涵：是由一定的情景引起的，按照一定的目 标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列 思维操作，使问题得以解决的过程。
未婚者都不戴结婚戒指。 小李未戴结婚戒指。 所以，小李未婚。
第37页/共57页
推理错误原因：
①前提气氛（气氛效应） ②错误解释前提（换位理论） ③心理模型论
线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻 辑项之间的可传递性的关系。
条件推理：利用条件性命题进行的推理。
第38页/共57页
沃森实验：“四卡片选择作业”
第28页/共57页
原型模型（prototype model）
人物：茹什（Rosch，1975） 观点：
①概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中 最能代表该范畴的典型成员。
②该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相 似的成员来组成的。
评价：较好地解释了自然概念的组成因素， 但并不是所有的概念都有原型，此理论只适 用于部分概念。
第23页/共57页
一、概念的含义和种类
概念的含义
内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。 理解：
概念包含内涵与外延两个方面。 概念有不同的等级或层次。 概念和词不可分的。
第24页/共57页
概念的种类
具体概念和抽象概念 合取概念、析取概念和关系概念 自然概念和人工概念பைடு நூலகம்
第25页/共57页
《普通心理学-课件》PPT课件
瞬时记忆 短时记忆 长时记忆三个系统。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映，它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的，但其功能又是不对称的，这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定，频率越高音调 越高；响度由声波的振幅决定，振幅越 大声音越响；音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波 消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出 现。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映，它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的，但其功能又是不对称的，这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定，频率越高音调 越高；响度由声波的振幅决定，振幅越 大声音越响；音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波 消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出 现。
《普通心理学课件》ppt课件完整版
语言概述
语言定义
语言是人类最重要的交 际工具，是人们进行沟 通交流的主要表达方式 。
语言特点
社会性、符号性、系统 性。
语言的作用
传递信息、表达情感、 影响他人行为等。
语言的种类与结构
语言的种类
根据语言的语法结构可分为孤立语、 黏着语、屈折语和多式综合语；根据 语言的表达方式可分为口头语言和书 面语言。
随着年龄的增长和经验的积累，个体的认知能力和自我意 识不断提高，对自我和他人的认识更加深入和全面。这使 得个体能够更好地理解自己的内心世界和需求，逐渐形成 独特的个性特征和行为方式。同时，心理发展也促进了个 性倾向性的形成和稳定，使得个体在面临不同情境时能够 保持相对稳定的心理状态和行为表现。
THANK YOU
感知觉的过程
感知觉过程包括信息输入、信息加工和信息输出 三个阶段，其中信息加工是核心环节。
感知觉的种类与特征
感觉的种类
01
包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉、冷觉、痛觉等。
知觉的种类
02
包括空间知觉、时间知觉、运动知觉等。
感知觉的特征
03
包括感受性、整体性、选择性、恒常性等。
意识与注意
01
02
个性与心理发展的关系
要点一
个性影响心理发展
个性倾向性决定人对事物的态度和行为的基本动力，是推 动人进行活动的动力系统；个性心理特征则是个体身上经 常表现出来的本质的、稳定的心理特征，包括能力、气质 和性格等。这些特征影响着个体的认知、情感和行为方式 ，从而影响着心理发展的方向和速度。
要点二
心理发展促进个性的形成
情感与动机的关系
情感对动机的影响
情感可以激发或抑制人的动机，积极的情感可以增强人的动机，而消极的情感则可能削 弱人的动机。
篇普通心理学北师大精品程PPT课件
10
二、生理性动机
（一）饥饿 指由体内缺乏食物或营养引起的一种心理不平衡状态， 并使个体表现一定的紧张不安，且推动个体去觅食。 饥饿的原因： 1、胃壁的收缩：坎农的充气球实验，引起胃壁收 缩产生饥饿感。
2、血液中化学成分的变化：从饥饿的狗身上抽取血液 再输入到饱了的狗身上，结果后者继续觅食。
3、中枢神经系统的饥饿中枢的作用：在下丘脑发现饥 饿中枢和厌食中枢，当刺激饥饿中枢时，动物的食欲和进 食量明显变化。
7
（二）原始动机和习得动机
按学习在动机形成和发展中的作用分为：
原始动机：是与生俱来的动机，以人的本能需 要为基础。如饥、渴、母性动机，婴儿最初探索周 围环境的动机。
习得动机：后天获得的，经过学习产生和发展 起来的动机。如婴儿出生后不知道恐惧和赞许，随 着不断参与生活，与人交往，才逐渐明白什么是恐 惧和赞许，因而才会在相应的动机推动下产生相应 的行为。
3
3、言语说服，如他人的建议，劝告， 解释等可以改变一个人的自我效能。
4、情绪唤起，正情绪可以增加一个人 的自我效能，负情绪则会减弱一个人的自 我效能感。
4
（四）成就目标理论 目标：个体要努力达到的、具体的成绩标准和 结果。 德维克（Dweck，1988）提出成就目标理论：
个体对能力的不同看法，会直接影响个体对成 就目标的选择。如果个体认为能力是不断提高的， 并把挑战性的情境看作是自己提高能力的机会，他 就会把发展能力作为自己追求的目标。如果个体把 能力看成是一成不变的，并把情境看作是对自身能 力的一种检验，那么他就会关心怎样去证明自己有 能力。
5
第三节 动机的种类 一、动机的一般分类 二、生理性动机 三、社会性动机
6
一、动的一般分类
（一）生理性动机和社会性动机：
二、生理性动机
（一）饥饿 指由体内缺乏食物或营养引起的一种心理不平衡状态， 并使个体表现一定的紧张不安，且推动个体去觅食。 饥饿的原因： 1、胃壁的收缩：坎农的充气球实验，引起胃壁收 缩产生饥饿感。
2、血液中化学成分的变化：从饥饿的狗身上抽取血液 再输入到饱了的狗身上，结果后者继续觅食。
3、中枢神经系统的饥饿中枢的作用：在下丘脑发现饥 饿中枢和厌食中枢，当刺激饥饿中枢时，动物的食欲和进 食量明显变化。
7
（二）原始动机和习得动机
按学习在动机形成和发展中的作用分为：
原始动机：是与生俱来的动机，以人的本能需 要为基础。如饥、渴、母性动机，婴儿最初探索周 围环境的动机。
习得动机：后天获得的，经过学习产生和发展 起来的动机。如婴儿出生后不知道恐惧和赞许，随 着不断参与生活，与人交往，才逐渐明白什么是恐 惧和赞许，因而才会在相应的动机推动下产生相应 的行为。
3
3、言语说服，如他人的建议，劝告， 解释等可以改变一个人的自我效能。
4、情绪唤起，正情绪可以增加一个人 的自我效能，负情绪则会减弱一个人的自 我效能感。
4
（四）成就目标理论 目标：个体要努力达到的、具体的成绩标准和 结果。 德维克（Dweck，1988）提出成就目标理论：
个体对能力的不同看法，会直接影响个体对成 就目标的选择。如果个体认为能力是不断提高的， 并把挑战性的情境看作是自己提高能力的机会，他 就会把发展能力作为自己追求的目标。如果个体把 能力看成是一成不变的，并把情境看作是对自身能 力的一种检验，那么他就会关心怎样去证明自己有 能力。
5
第三节 动机的种类 一、动机的一般分类 二、生理性动机 三、社会性动机
6
一、动的一般分类
（一）生理性动机和社会性动机：
普通心理学(北师大精品课程)
精神分析心理学
探索弗洛伊德的精神分析理论，了解梦的意义、潜意识的力量以及心理疾病的解释。
行为主义心理学
研究行为与环境之间的关系，了解条件反射、奖惩机制和行为调节等基本原理。
Hale Waihona Puke 人本主义心理学探讨人本主义心理学的核心理念，如自我实现、人类内在的积极潜能以及自 我成长的追求。
认知心理学
了解人类思维和信息处理的机制，包括感知、注意、记忆、学习和解决问题。
神经科学与心理学
通过探索大脑结构和功能的关系，揭示心理过程和行为的生物学基础。
发展心理学
研究人类从出生到晚年的心理发展过程，包括社会、情感和认知方面的变化。
普通心理学(北师大精品 课程)
这门课程将帮助您深入了解普通心理学的核心概念和原理，其中包括心理学 的历史与发展、主流流派和重要理论，以及心理学在现实生活中的应用。
课程介绍
本节课程将向您介绍普通心理学的学习内容和课程结构，帮助您了解学习的 目标和预期结果。
心理学概述
深入探讨心理学作为一门科学的本质，探索人类思维、行为和情感背后的原 理。
普通心理学课件PPT
从笔迹看性格
占星术
• 认为性格由出生时天上恒星和行星位置决定的。
• 有史以来对双鱼座最真实的描写
• 双鱼座的人―――不会随便爱上一个人。 双鱼座的人―――很专一又很滥情。一旦真正喜欢一个人就会很致命,一直牢记在心。 双鱼座的人―――很容易被感动。 双鱼座的人―――很敏感，看似什么都不计较、不细心，其实是在包容你，所以会装作 什么都不知道。 双鱼座的人―――很正义，讨厌虚伪、谎言，讨厌欺骗。 双鱼座的人―――吃软不吃硬，脾气很硬，不会允许别人的不信任和挑战。 双鱼座的人―――很重感情，只要是真心认定的朋友，都会真心对待。 双鱼座的人―――很浪漫，最讨厌软弱拖拉的人，更讨厌自以为是的人。 双鱼座的人―――不习惯主动和别人套近乎。 双鱼座的人―――决定要做的事，就会坚持到底。 双鱼座的人―――可以看着喜欢的人转身离开，望着他的背影泪流满面，却不敢开口挽 留。 双鱼座的人―――不开心时会故意隐藏自己，总是想把自己装的更独立更坚强。
普通心理学
第一章 概述
• 什么是心理学？ • 心理学研究什么？ • 怎样学习心理学？ • 心理学的研究方法？ • 心理学的前世今生？
提到心理学，你想到了什么？
常被人指着鼻子骂： “亏你还是学心理学的，连这点儿心里都不懂。”
你必然要知道别人心里想的是什么： “哇，你学心理学的，一定知道别人心里想什么啦。”
心理学家并不都会催眠
• 催眠只是心理治疗师的一种方法
心理学不是看相和算命——识别和批判伪心理学
• 伪心理学（pseudo-psychology）指那些貌似心理 学但经不起实证检验的学说。（心理学导论，P34）
科学家与伪科学家的重要区别
科学家
பைடு நூலகம்
是否承认自己的无知，需要进行更多的研究？
普通心理学(北师大精品课程)31功能固着
普通心理学(北师大精品 课程)31功能固着
本课程将带领你深入了解功能固着的概念、特征和影响因素，以及它对编码 行为、记忆、决策行为等方面的影响。我们还将探讨应对功能固着的方法和 其对创造力、工作质量与效率等方面的影响。
功能固着概述
功能固着是指在问题解决和决策过程中，人们倾向于陷入已有的思维模式或解决方案，难以产生新的创意或策 略。
多元思考
鼓励多元思考，并尝试从不同的角度和 维度来审视问题。
防止功能固着的提示方法
提供多个选项 鼓励观察不同视角 引入新元素
替换已有模式 激发创造力 培养开放心态
范例效应对功能固着的影响
范例效应是指受到既定范例的影响，倾向于复制和重复已有的行为、思考模 式，加剧功能固着的发生。
过去的经验和学习使得人们更倾向于使用熟悉的思维模式，而不愿尝试新的方式。
2 心理障碍
焦虑、压力和情绪困扰等心理障碍会增加功能固着的发生。
3 文化因素
文化价值观和社会规范可能影响个体对问题的看法和解决策略。
编码行为和功能固着的关系
功能固着会影响编码行为，使人们在处理信息时更加趋向于重复固有的编码模式，降低了对新信息的注意力和 处理能力。
记忆和功能固着的相互作用
记忆
功能固着可能导致困扰记忆，限制了人们对新信息 的记忆和回忆能力。
创新
创新性思考和功能固着相对冲突，功能固着会限制 人们产生新点子和解决问题的能力。
弱化功能固着的方法
1
启发性问答
2
通过问出有启发性的问题，激励思维的
多样性和自由度。
3
反思
反思问题的不同方面，挑战已有的思维 模式，寻找新的解决策略。
是一种心理过程，指人们在认知任务中重复使用已有的策略或解决方案而忽略其他 可能的选项。
本课程将带领你深入了解功能固着的概念、特征和影响因素，以及它对编码 行为、记忆、决策行为等方面的影响。我们还将探讨应对功能固着的方法和 其对创造力、工作质量与效率等方面的影响。
功能固着概述
功能固着是指在问题解决和决策过程中，人们倾向于陷入已有的思维模式或解决方案，难以产生新的创意或策 略。
多元思考
鼓励多元思考，并尝试从不同的角度和 维度来审视问题。
防止功能固着的提示方法
提供多个选项 鼓励观察不同视角 引入新元素
替换已有模式 激发创造力 培养开放心态
范例效应对功能固着的影响
范例效应是指受到既定范例的影响，倾向于复制和重复已有的行为、思考模 式，加剧功能固着的发生。
过去的经验和学习使得人们更倾向于使用熟悉的思维模式，而不愿尝试新的方式。
2 心理障碍
焦虑、压力和情绪困扰等心理障碍会增加功能固着的发生。
3 文化因素
文化价值观和社会规范可能影响个体对问题的看法和解决策略。
编码行为和功能固着的关系
功能固着会影响编码行为，使人们在处理信息时更加趋向于重复固有的编码模式，降低了对新信息的注意力和 处理能力。
记忆和功能固着的相互作用
记忆
功能固着可能导致困扰记忆，限制了人们对新信息 的记忆和回忆能力。
创新
创新性思考和功能固着相对冲突，功能固着会限制 人们产生新点子和解决问题的能力。
弱化功能固着的方法
1
启发性问答
2
通过问出有启发性的问题，激励思维的
多样性和自由度。
3
反思
反思问题的不同方面，挑战已有的思维 模式，寻找新的解决策略。
是一种心理过程，指人们在认知任务中重复使用已有的策略或解决方案而忽略其他 可能的选项。