最新人教版部编九年级语文上册5我看PPT课件
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《我看》课件 (8)(部编人教版九年级语文上册第5课)
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
8.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向 你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大 自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
9.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸” 这句话怎么理解？ 【示例】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
《我看》
2.思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景， 抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景， 感悟到生命的蓬勃和力量。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
研读
1.读第一节，“我看”领起的四句，描绘出一幅什么 样的图画？ 【示例】 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景 物构成了一幅傍晚时分柔美、舌静、充满生机的春景 图。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
10.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而 生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地 生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇 曳”表现出来。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
11．读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么 有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华， 中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国 的忧虑。
思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、 情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有 向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴 空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
8.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向 你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大 自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
9.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸” 这句话怎么理解？ 【示例】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
《我看》
2.思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景， 抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景， 感悟到生命的蓬勃和力量。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
研读
1.读第一节，“我看”领起的四句，描绘出一幅什么 样的图画？ 【示例】 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景 物构成了一幅傍晚时分柔美、舌静、充满生机的春景 图。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
10.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而 生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地 生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇 曳”表现出来。
荆州洪湖黄家口 徐章武
《我看》
11．读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么 有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华， 中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国 的忧虑。
思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、 情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有 向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴 空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
荆州洪湖黄家口 徐章武
【最新】九年级语文人教部编版上册课件：5 我看 (共14张PPT)
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
诗歌前两节句式有什么特点？
连续四个“我看”，引出描绘的 景物，可诵读性强，音乐性强，不断 重复，具有一种旋律的美感。
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
悄悄揉过丰润的青草，
“低首”一词运用了拟人手法，把
我看它们低首又低首，
青草人格化，生动形象地写出青草在 春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。
也许远水荡起了一片绿潮；
“远水”“绿潮”运用了比喻的修
辞，把原野的青草比作“远水”“绿
我看飞鸟平展着翅翼
潮”，生动形象地描写了青草的颜色
静静吸入深远的晴空里， 与涌动的情态。
作者生出奔驰和飞翔的欲望， 生命热情被自然的活力点燃，充 满兴奋和惊喜之情，希望与大自 然融为一体。
三、归纳小结
诗歌表达了怎样的思想？
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于 大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真 正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
作者细腻地表现了自己对自然、对生命的认识，鸟、云、 树、花朵等生命在自然中自由生长，而“我”也与自然万物 一样“与自然合流”，在向晚的春风里“坦荡地漫游”。
九年级语文人教版·上册
5 我看
穆旦
授课人：***
一、新课引 入
望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977）
原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现 代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代 表性诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品 《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国 雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
诗歌前两节句式有什么特点？
连续四个“我看”，引出描绘的 景物，可诵读性强，音乐性强，不断 重复，具有一种旋律的美感。
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
悄悄揉过丰润的青草，
“低首”一词运用了拟人手法，把
我看它们低首又低首，
青草人格化，生动形象地写出青草在 春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。
也许远水荡起了一片绿潮；
“远水”“绿潮”运用了比喻的修
辞，把原野的青草比作“远水”“绿
我看飞鸟平展着翅翼
潮”，生动形象地描写了青草的颜色
静静吸入深远的晴空里， 与涌动的情态。
作者生出奔驰和飞翔的欲望， 生命热情被自然的活力点燃，充 满兴奋和惊喜之情，希望与大自 然融为一体。
三、归纳小结
诗歌表达了怎样的思想？
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于 大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真 正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
作者细腻地表现了自己对自然、对生命的认识，鸟、云、 树、花朵等生命在自然中自由生长，而“我”也与自然万物 一样“与自然合流”，在向晚的春风里“坦荡地漫游”。
九年级语文人教版·上册
5 我看
穆旦
授课人：***
一、新课引 入
望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977）
原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现 代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代 表性诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品 《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国 雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
最新部编版人教版九年级语文上册5.穆旦《我看》PPT
二
写一写字形
níng( 凝 )望
yǒng( 咏 )赞
流pàn( 盼 )
màn( 漫 )游
三
记一记词义
1. 忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然： 白白地。 3. 飘逸： 漂浮，飘散。 4. 流盼： 转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡： 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
诗歌想象
5
我
看
诗 歌
最新部编版九年级语文上册配套课件
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首
诗——《我看》。
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与 (难点) 自然和谐相处的感情。
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，
由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。
如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起
故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。 ⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
2. 本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3. 诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？
【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
写一写字形
níng( 凝 )望
yǒng( 咏 )赞
流pàn( 盼 )
màn( 漫 )游
三
记一记词义
1. 忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然： 白白地。 3. 飘逸： 漂浮，飘散。 4. 流盼： 转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡： 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
诗歌想象
5
我
看
诗 歌
最新部编版九年级语文上册配套课件
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首
诗——《我看》。
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与 (难点) 自然和谐相处的感情。
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，
由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。
如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起
故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。 ⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
2. 本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3. 诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？
【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)
一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑： 画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着 丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游 幔（màn）帷幔 谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。 忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。 漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪
九年级语文上册穆旦《我看》PPT
所看
春风春草 飞鸟流云
我
合而为一
看
所思
生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔
热爱自然
与自然合流
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自 然合为一体的思想感情。
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。 大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、逼真，意 境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
最新人教版语文九年级上册5《我看》(共44张PPT)
我看
一年四季，最美的要数春天。 阳光明媚，万紫千红，生机盎然， 给人以无限希望。古往今来，多少 诗人曾经描写过春天醉人的景色。 杜甫笔下的春雨善解人意“润物细 无声”，王安石笔下的春风，浩荡 千里“又绿江南岸”，那么在诗人 穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
穆旦（1918—1977），诗人，
翻译家。原名查[zhā]良铮[zhēng] 母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。
这首诗作于1938年,当时 作者年仅20岁,正在昆明西南 联合大学外文系读书。诗人以 满腔爱国热血和最深的情感, 描写了眼中的大自然和万物, 在深情的吟唱中,蕴蓄着希望 与新生。
《我看》写于1938年， 由于战事危急， 20岁的穆旦与几百位师友不远千里， 奔赴西南联大。一路上他目睹山河破 碎的惨状，经历了现实的苦难之后， 他更加坚定了对抗战胜利的信心。正 如他诗中写到：“我们走在热爱的祖 先走过的道路上”“我们不能抗拒， 那无数代祖先胸中燃烧的希望”。诗 人以满腔爱国热血和最深的情感,描写 了眼中的大自然和万物,在深情的吟唱 中,蕴蓄着希望与新生。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
等。
“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”之名。
他祖籍浙江海宁，系查氏大族——唐宋以来巨族 他是武侠界的翘楚。
他的武侠小说，一共十五部，它们可以由这几句话描述：" 飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。"
他就是
原名查良镛
今天我们要学的诗歌的作者穆旦与金庸颇有渊源。穆
旦本名查良铮，与金庸是叔伯兄弟，都是“良”字辈，名
拥抱自然
人生意义
热爱自然 热爱生命 渴望自由
理想
穆旦
在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。
一年四季，最美的要数春天。 阳光明媚，万紫千红，生机盎然， 给人以无限希望。古往今来，多少 诗人曾经描写过春天醉人的景色。 杜甫笔下的春雨善解人意“润物细 无声”，王安石笔下的春风，浩荡 千里“又绿江南岸”，那么在诗人 穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
穆旦（1918—1977），诗人，
翻译家。原名查[zhā]良铮[zhēng] 母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。
这首诗作于1938年,当时 作者年仅20岁,正在昆明西南 联合大学外文系读书。诗人以 满腔爱国热血和最深的情感, 描写了眼中的大自然和万物, 在深情的吟唱中,蕴蓄着希望 与新生。
《我看》写于1938年， 由于战事危急， 20岁的穆旦与几百位师友不远千里， 奔赴西南联大。一路上他目睹山河破 碎的惨状，经历了现实的苦难之后， 他更加坚定了对抗战胜利的信心。正 如他诗中写到：“我们走在热爱的祖 先走过的道路上”“我们不能抗拒， 那无数代祖先胸中燃烧的希望”。诗 人以满腔爱国热血和最深的情感,描写 了眼中的大自然和万物,在深情的吟唱 中,蕴蓄着希望与新生。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
等。
“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”之名。
他祖籍浙江海宁，系查氏大族——唐宋以来巨族 他是武侠界的翘楚。
他的武侠小说，一共十五部，它们可以由这几句话描述：" 飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。"
他就是
原名查良镛
今天我们要学的诗歌的作者穆旦与金庸颇有渊源。穆
旦本名查良铮，与金庸是叔伯兄弟，都是“良”字辈，名
拥抱自然
人生意义
热爱自然 热爱生命 渴望自由
理想
穆旦
在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。
九年级语文《我看》课件
5.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句 话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和 哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹熄”的诗句， 表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到 “飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰 富，字里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
谐相处的感情。难点
作者简介
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙 江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。 主要作品有《赞美》《诗八首》。
写作背景
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出 版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个 流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。 九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心 中的诗艺”。
本文主旨
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表 达了自己对大自然 的热爱以及要与大自然合为一体的思想 感情。
1.悠远而深邃的意境艺术。
穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗 中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意 境追求精确性， 生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。
人教部编版九年级语文上册-5《我看》课件(28张ppt)品质课件PPT
指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》-PPT精品课件
是通过哪些词语表现出来的？
的心胸里描画” 表现出来。
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研读课文
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
这几句话运用了什么修辞方法？抒发了什么情感？
运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法，使用祈使句 突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情， 急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。
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我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中 翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞 铺满天空，也映红了大地。
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主旨归纳
部编版九年级语文上册《我看》课件PPT
生字、新词
丰润（ rùn ) qī
忧戚（ ) bó
勃发（ màn )
漫游（ )
凝望（ níng ) wǎng
枉然（ ) yì
飘逸( yè)
摇曳（ ）
丰润： 丰足而滋润。
沉醉： 比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。
凝望： 注目远望。 忧戚： 忧伤。
枉然： 徒劳无功，浪费时间。 勃发： 蓬勃生发；突然兴起；爆发。 飘逸： 洒脱自然。
虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起来，或 者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地位。鉴于 诗歌篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生， 能使诗歌的内涵丰富。
3.请你赏析第二节诗歌中“吸入”一词的表达效果。 “吸入”，本义为“用嘴和唇的动作从人或兽的乳房吮吸乳汁 的过程；或特指把空气吸入肺里”，这里指鸟在深远的晴空里滑翔的 情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小和“晴空”的空 旷写得形象生动，具体可感。
“我看”中的“我”，无疑指诗人穆旦，“看”即“看见”之 意。
九叶诗派：（中国新诗派）是抗战后期和解放战争时期的 一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦等。
穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代表，也是现代诗 人中非常成功的一个，他的创作被誉为“最能表现现代知识分子 那种近乎冷酷的自觉性”。穆旦以他年轻的活力，让他的诗歌具 有突出的现代特质。
声调的审美 最后一节诗诗句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”， 声调分别为阴平、阳平、去声、阳平、上声、阴平，声调的变化应 和着情 感的流动，诗节热烈的情感逐渐平息，带有阴平的“熄”字 终结了诗歌语音的起伏变化，也终结了诗歌情感的起伏变化。
第6课《我看》课件-部编版语文九年级上册
初读向晚的春
请同学们自由朗读诗歌，你觉得这首诗的感情基调是怎样的？ 诗歌的感情基调是通过哪些词语或形式表现出来的？
品读向晚的春
前两节诗以“我看”领起，选取了哪些意象， 它们都具有怎样的特点，描绘出一幅什么样的图 景？ 意象：春风、青草、水、绿潮、飞鸟、
晴空、流云、大地。
充满蓬勃生命力
第1节：“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春 天原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑 翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流 云，组成一幅美丽的春日夕阳落照图。
永在寂静的谐奏里勃发。
大自然和充满生机的万物。 “天地有大美而不言”
三四节表达了诗人对大自然的什么样的情感？
赞叹和敬畏
“ ”重读，读出诗人的叹惜之情；“ ”“ ”“ ”重 读，读出赞美之情。第四节前两行声音略高，读出哲人的赞叹，后 两行声音降低，读出大自然的“ ”之意。
品读向晚的春
作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
第2节：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕 阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
每行四处停顿，要读出节奏感，语调舒缓语速稍慢，
“
”要读得轻且慢。
“
”“ ”要重读。
品读向晚的春
朗读第三节思考：“你”指的是什么？
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命
作者简介
跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系。
【穆旦】(1918-1977)，原名查良铮， 诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表性 诗人。著有诗集《探险队》《穆旦诗集 (1939-1945)》《旗》；译作《普希金抒 情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《雪 莱抒情诗选》等。许多现代文学专家推 其为现代诗歌第一人。
部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备， 形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已 逝去，但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转 入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希 望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇 曳”照应了第一节和第二节； ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去 的多少欢乐和忧戚”； ③“像季节燃”“丰润的青草”，好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不 合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生 命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
人教部编版九年级上册第5课《我看》课件(共21张PPT)
“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力 度和温柔，表现了作者的喜悦之情。
语言赏析
“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什 么修辞手法？有什么作用？
拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
语言赏析
赏析“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。
整体感知
诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？
第一部分（1—2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图 景。
第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧 憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
整体感知
诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？
如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。
合作探究
诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？
景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。 特点：清新、优美、宁静、富有生机。
合作探究
在作者笔下“大自然”有什么特点？
①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来 欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。②“丰润”、“勃发”： 充满生机和活力。
合作探究
最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人 的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望， 尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。
语言赏析
“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。
语言赏析
“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什 么修辞手法？有什么作用？
拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
语言赏析
赏析“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。
整体感知
诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？
第一部分（1—2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图 景。
第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧 憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
整体感知
诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？
如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。
合作探究
诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？
景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。 特点：清新、优美、宁静、富有生机。
合作探究
在作者笔下“大自然”有什么特点？
①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来 欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。②“丰润”、“勃发”： 充满生机和活力。
合作探究
最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人 的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望， 尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。
语言赏析
“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。
部编版九年级上册语文《我看》PPT课文课件说课
5 我看
第 一 课 时
导入
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗—— 《我看》。
学习目标
阅读目标
1 了解诗人的生平及诗歌的写作背景，理解诗歌内容，把握诗歌
主题。
2 品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
重难点，涉及活动·探究：任务一
学习目标
写作目标
1 掌握情景交融的写作手法，并巧妙地运用联想和想象来表情 达
板书设计
所看
春风拂过青草 飞鸟 流云
我
看
生命的勃发
所思
静流的飘逸 生命的飞奔
与自然合流
赞美自然 热爱自然 融入自然
5 我看
第 二 课 时
导导入入
自古以来，伤春悲秋就是文人创作的传统，本首诗的作 者也不例外。作者在美丽如画的春天里，回首往事，想到生 命中的欢乐与忧戚，感慨万千。接下来，我们一起来品读诗 文，一起感受作者的万千思绪。
国学经典
诏①问山中何所有赋诗以答 字通明，有“山
陶弘景
中宰相”之称， 南朝齐梁时思想
山中何所有，岭上多白云。 家。我们学过 他写的《答谢中
只可自怡悦②，不堪持赠君。 书书》。
课文拓展积累
【注释】①诏：帝王所颁发的文书命令。 ②怡悦：取悦；喜悦。
【赏析】这首诗首句即照应题目。皇帝之问，有劝其出山 之意，而诗人的志趣所在是白云、青山，可惜山中白云悠悠， 难以持赠。诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗 写得轻淡自然，韵味隽永，为后世传诵。
沉醉
沉迷
词 辨
同 都有“深深地沉浸”的意思。
析
侧重指陶醉， 深深地沉 侧重指对某种事物深深的
异
浸其中。
迷恋。
①音乐课上，我完全沉醉在老师优美的歌声 中了。 例
第 一 课 时
导入
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗—— 《我看》。
学习目标
阅读目标
1 了解诗人的生平及诗歌的写作背景，理解诗歌内容，把握诗歌
主题。
2 品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
重难点，涉及活动·探究：任务一
学习目标
写作目标
1 掌握情景交融的写作手法，并巧妙地运用联想和想象来表情 达
板书设计
所看
春风拂过青草 飞鸟 流云
我
看
生命的勃发
所思
静流的飘逸 生命的飞奔
与自然合流
赞美自然 热爱自然 融入自然
5 我看
第 二 课 时
导导入入
自古以来，伤春悲秋就是文人创作的传统，本首诗的作 者也不例外。作者在美丽如画的春天里，回首往事，想到生 命中的欢乐与忧戚，感慨万千。接下来，我们一起来品读诗 文，一起感受作者的万千思绪。
国学经典
诏①问山中何所有赋诗以答 字通明，有“山
陶弘景
中宰相”之称， 南朝齐梁时思想
山中何所有，岭上多白云。 家。我们学过 他写的《答谢中
只可自怡悦②，不堪持赠君。 书书》。
课文拓展积累
【注释】①诏：帝王所颁发的文书命令。 ②怡悦：取悦；喜悦。
【赏析】这首诗首句即照应题目。皇帝之问，有劝其出山 之意，而诗人的志趣所在是白云、青山，可惜山中白云悠悠， 难以持赠。诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗 写得轻淡自然，韵味隽永，为后世传诵。
沉醉
沉迷
词 辨
同 都有“深深地沉浸”的意思。
析
侧重指陶醉， 深深地沉 侧重指对某种事物深深的
异
浸其中。
迷恋。
①音乐课上，我完全沉醉在老师优美的歌声 中了。 例
第6课《我看》课件(共23张)部编版语文九年级上册
•4
资料链接
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代
主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》
《中国新诗》。
•5
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨迪）、 陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、 杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们 于1981年出版了《九叶集》， 因此被称为九叶诗人。
•6
二、新课讲解
读准字音 丰润（rùn） 翅翼（yì） 红晕（yùn） 忧戚（qī）
连续四个“我看”
一方面照应文题，引出
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
描绘的景物；另一方面 给人一种节奏的美感， 音乐感非常强。
•12
二、新课讲解 诗歌前两节描绘了什么样
我看一阵向晚的春风
的画面？ 这是一幅春天的北方
悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片 片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔， 天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
•11
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
诗歌前两节句式有什么 特点？
•3
走近作者
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。 1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治 迫害，调图书馆工作。 1977年因心脏病突发去世。
穆旦是一位思想艺术 都达到相当高度的中国现代诗人。 他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。 《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其 中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁， 是人生的春天。
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九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代
主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》
《中国新诗》。
•5
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨迪）、 陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、 杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们 于1981年出版了《九叶集》， 因此被称为九叶诗人。
•6
二、新课讲解
读准字音 丰润（rùn） 翅翼（yì） 红晕（yùn） 忧戚（qī）
连续四个“我看”
一方面照应文题，引出
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
描绘的景物；另一方面 给人一种节奏的美感， 音乐感非常强。
•12
二、新课讲解 诗歌前两节描绘了什么样
我看一阵向晚的春风
的画面？ 这是一幅春天的北方
悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片 片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔， 天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
•11
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
诗歌前两节句式有什么 特点？
•3
走近作者
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。 1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治 迫害，调图书馆工作。 1977年因心脏病突发去世。
穆旦是一位思想艺术 都达到相当高度的中国现代诗人。 他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。 《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其 中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁， 是人生的春天。
部编人教版九年级语文上册第一单元 5 我看【创新课件】
5 我看
精读细研
5 我看
3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的 表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方 法，写出了春风吹过草地，小草随风摇 曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
我看它们低首又低首，
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
5 我看
随风潜入夜，润物细无声——杜甫
春风又绿江南岸 ——王安石5 我看
5 我看
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无 声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿 江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是 怎样的呢？
九年级语文上册
5 我看
5 我看
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
5 我看
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
也许远水荡起了一片绿潮； 动，给人带来无限生机和活力。
精读细研
齐声朗读诗的第二节，思考：
5 我看
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
精读细研
5 我看
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中5 翱我翔看，夕阳染 红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
精读细研 朗读课文第三诗节，思考：
5 我看
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 1.“你”指的是什么？
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命
大自然和充满生机的万物。
永在寂静的谐奏里勃发。
统编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件
4.语言陌生化。
如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不 合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生 命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
拓展延伸
阅读穆旦的另一首诗歌： 《原野上走路——三千里 步行之二》
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备， 形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
【穆旦】（1918—1977），原 名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学 系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回 国后，任南开大学外文系副教授。1958年受 到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏 病突发去世。
“你”是大自然，是生命。
“我”赞美、敬畏自然和生命， 渴望与自然融为一体，欣然接 受生命赋予的一切。
诗的第三节，诗人为什么说“枉然”地“描画”？
心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意，此刻面对大自 然的美景，诗人沉醉其间，想到人的一生转瞬即逝，我 们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多 么微不足道，于是忘记了一切欢乐和忧戚，所以说是 “枉然”地“描画”。
统编版语文九年级上册第6课《我看》教学PPT课件
我看
春风、青草、绿潮 看
飞鸟、流云、大地
自然之美
思索生命 思 致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命 渴望自由
写作特色
1.意象大气而深远。 诗人的目光是充满激情的，第一节写
风、草地，从面前的草地想到了更远方的 广阔大地。第二节写天空、晚霞、飞鸟， 由天空到大地，用词典雅高明。
2.抒情明快而酣畅。
在美好的自然面前，诗人开始重新思考 生命的意义。如“像季节燃起花朵又把它吹 熄”，抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理 性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，更 使我们对生命有了深刻、真切的体验。
我看
统编版语文九年级上册
5 我看
作家作品 穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江海宁,出生于天 津。诗人、翻译家。著有《探险队》《穆旦诗集(1939—1945)》 《旗》等诗集。他将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于 象征寓意和心灵思辨。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》 《普希金抒情诗集》,英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》,英国拜 伦的《唐璜》,等等。
有感情地自由朗读诗的第一节，思考：
第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
春风 意
象
春草
特
勃勃生机
点
美丽生动
首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的 图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天 的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天 空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻，点出诗歌主旨，发出渴望与大 自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部 分，如同花朵一样开了又谢。
最新统编版语文九年级上册第6课《我看》课件(共18张PPT)
重点探究
1.诗歌前两节描绘了什么样的画面？
描绘了一幅春天的北方原野的美 丽图画，如波浪一般起伏的青草；
在天空滑翔至远空深处，逐渐消 失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组 成一幅美丽的夕阳落照图。
重点探究
2.诗句中的“你”指代什么？ 这里的“你”指大自然，指充满生机的万物。
重点探究
3.前两节写景运用了哪些修辞手法？ （1）“低首”一词运用了拟人手法，把青草人格化，生动形象地写 出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。 （2）“远水”“绿潮”运用了比喻的修辞，把原野的青草比作“远 水”“绿潮”，生动形象地描写了青草的颜色与涌动的情态。 （3）“无意沉醉”“凝望”运用了拟人的修辞，生动地描写了红晕 的流云俯视大地的情景。
自主学习
02 知背景
这首诗作于1938年，当时作者 年仅20岁，正在昆明西南联合大学 外文系读书。诗人以满腔爱国热血 和最深的情感，描写了眼中的大自 然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏 着希望与新生。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握字音字形
丰 rùn（ 润 ） 沉醉（ zuì ） 飘逸（ yì ）
bó发（ 勃 ） 流盼（ pàn ） 漫游（ màn ）
大自然蕴含着新生和希望，作者热切地想将青春的生命融于 自然之中，和天风一起荡漾地漫游，和自然万物同呼吸共命运， 生于斯，奋斗于斯，葬于斯。
拓展延伸
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主
义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛பைடு நூலகம்（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运 燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶 集》，因此被称为九叶诗人。
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2020年10月5日
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整体感知
内容概况
导思1.题目为《我 看》，那诗人“看” 到了什么？
2020年10月5日
关键词 热爱自然
诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于 哪些意象来抒发感情？ 抒发怎样的思想感情？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
9
整体感知 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁
2020年10月5日
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诗歌灵韵
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象， 抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
Hale Waihona Puke 2020年10月5日10
品评文章
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分 柔美*1•舌静、充满生机的春景图。
我看
R·九年级上册
2020年10月5日
1
走近作者
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
2020年10月5日
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今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首 诗——《我看》。
2020年10月5日
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学习目标
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与
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品评文章
2. 本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
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品评文章
3. 诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
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品评文章
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。
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【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的 基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱 回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的 归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
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字词积累
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè )
枉然( ) 丰润( )
wǎng
rùn
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字词积累
níng( 凝 )望
流pàn( ) 盼
yǒng( 咏 )赞
màn( )游 漫
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字词积累
1. 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
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重点释疑
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受， 以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古 人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思故乡”。
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③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
自然和谐相处的感情。 (难点)
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写作背景
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人 的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗 歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民 党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察 和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
2020年10月5日
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
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小结
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自 然合为一体的思想感情。
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品评文章
4. 这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
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品评文章
5. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。
2020年10月5日
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诗歌灵韵
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。 大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、逼真，意 境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。