《教育学原理》第一章 08-09课件

这是从社会角度来定义的， 这是从社会角度来定义的，强调社会因素对个 体发展的影响， 教育” 体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系 统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 忽视了个体内在需要和身心发展水平在教育活 动中的作用。 动中的作用。 广义的定义过于宽泛， 广义的定义过于宽泛，狭义的定义犯了循环定 义的毛病。 义的毛病。
3、教育是以人的培养为直接目标的社会 实践活动 捷克教育家夸美纽斯认为： 捷克教育家夸美纽斯认为：人是一个可教 的动物，这是一个不坏的定义，实际上， 的动物，这是一个不坏的定义，实际上， 只有受过一种合适的教育之后， 只有受过一种合适的教育之后，人才能成 为一个人。 为一个人。 ----成为教育的对象是每个人不能自决或 ----成为教育的对象是每个人不能自决或 不得不接受的社会需要。 不得不接受的社会需要。
㈡心理起源论
1、心理起源沦的基本观点： 教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 2、代表人物：美国教育家孟禄 《教育史 教科书》 3、关于心理起源论的简要评价。 这种观点否认了教育是在意识支配下产 生的目的性行为，是错误的。
㈢劳动起源论
1、基本观点： 、基本观点： 教育起源于劳动， 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会 生产需要和人的发展需要的辩证统一。 生产需要和人的发展需要的辩证统一。 人类的劳动与动物的本能完全不同： 人类的劳动与动物的本能完全不同：
（二） “教育”的词源 教育”
1、西文“教育”的词源 、西文“教育” education”、 education”、 erziehung”， （1） “education 、“education 、“erziehung ， 三者都起源于拉丁文“educare”。 educare”是个名词 是个名词， 三者都起源于拉丁文“educare 。“educare 是个名词， 它是从动词“educere”转换来的 转换来的。 它是从动词“educere 转换来的。“educere”是由前缀 是由前缀 与词根“ 合成的。 的意思， “e”与词根“ducere 合成的。前缀e有“出”的意思， 与词根 ducere”合成的 前缀e 而词根ducere则为“引导” 二者合起来就是“引出” ducere则为 而词根ducere则为“引导”，二者合起来就是“引出”， 意思就是采用一定的手段， 意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的 东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实” 东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。
教育活动与其他社会活动的区别： 教育活动与其他社会活动的区别： （1）教育既不同于其他以物质或精神产 品为直接对象的活动； 品为直接对象的活动； （2）教育不同于虽然以人为直接对象但 不是以传递社会经验为主要内容的活动； 不是以传递社会经验为主要内容的活动； （3）教育也不同于向人以外的对象传递 社会经验的活动。 社会经验的活动。
二、 教育的要素
教育者 学习者 教育影响（内容与形式） 教育影响（内容与形式）
三、 教育的本质 教育是人类特有的活动还是和其他动物共 有的活动？ 有的活动？
1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 动物界存在的“ 动物界存在的“教”与“学”的现象与人的教育 的区别： 的区别：
（1）动物对后代的爱护、照顾和抚育活动 动物对后代的爱护、 是本能，是简单的定型化行为。 是本能，是简单的定型化行为。 （2）动物没有语言，也不具备明确的意识， 动物没有语言，也不具备明确的意识， 无法变个体经验为类经验，促进社会进步。 无法变个体经验为类经验，促进社会进步。 教育” （3）动物 “教育”的最好结果不过是小 动物适应环境，独立生存并维持生命。 动为一种方法的“教育” 作为一种方法的“教育” 例如， 你是如何教育好孩子的？ 例如，“你是如何教育好孩子的？” 又例如， 在当前这样一个社会， 又例如，“在当前这样一个社会，应该教育孩子 自立、自强和自尊。 自立、自强和自尊。”
3、作为一种过程或结果的“教育” 作为一种过程或结果的“教育” 例如， 看完电影，我受到了深刻的教育” 例如，“看完电影，我受到了深刻的教育”； 又例如， 读完了《钢铁是怎样炼成的》 又例如，“读完了《钢铁是怎样炼成的》这部小 我受到了很大的教育。 说，我受到了很大的教育。”
《教育大辞典》的“教育”词目释文 教育大辞典》 教育”
“教育（education）传递社会生活经验并培养人的 教育（ 教育 ） 社会活动。通常为：广义的教育， 社会活动。通常为：广义的教育，泛指影响人们知 识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各 技能、身心健康、 种活动。产生于人类社会初始阶段， 种活动。产生于人类社会初始阶段，存在于人类社 会生活的各种活动过程中。狭义的教育， 会生活的各种活动过程中。狭义的教育，主要指学 校教育。 校教育。即根据一定社会要求和受教育者的发展需 要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影 有目的、有计划、 以培养一定社会（ 响,以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 以培养一定社会 或阶级）所需要的人的活动。 是人类社会发展到一定阶段的产物。特指义的教育， 是人类社会发展到一定阶段的产物。特指义的教育， 指有计划地形成学生一定的思想政治观点和道德品 质的活动，与德育同义， 质的活动，与德育同义，……。” 。
第一章 教育与教育学
1、教育概念的认识与分析 2、教育三要素及关系的理解 3、教育的历史发展及教育学的产生和发展 4、教育学的价值
第一节
教育的认识
教育” 一、 “教育”的概念
（一）日常生活中的“教育”用法 日常生活中的“教育” 作为一种制度的“教育” 1、作为一种制度的“教育” 例如， 百年大计，教育为本” 例如，“百年大计，教育为本”； 又例如， 教育要面向现代化，面向世界， 又例如，“教育要面向现代化，面向世界，面向 未来。 未来。”
2、中文“教育”的词源 、中文“教育”
（1）在我国，“教育”一词最早见于《孟 在我国， 教育”一词最早见于《 尽心上》 子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三 尽心上 中的“得天下英才而教育之， 乐也”一句。 说文解字》中解释为“ 乐也”一句。《说文解字》中解释为“教，上 所施，下所效也； 养子使作善也。 所施，下所效也；育，养子使作善也。”但这 两个字在当时不是一个有着确定含义的词， 两个字在当时不是一个有着确定含义的词，在 后来的一二千年时间里，没有成为思想家们论 后来的一二千年时间里， 述教育问题的专门语汇。 述教育问题的专门语汇。
教育学原理
主讲： 主讲：黄 文 芳
本课程参考文献
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1、王道俊 、扈中平主编的《教育学原理》， 、 扈中平主编的《教育学原理》 1998年由福建教育出版社出版。 年由福建教育出版社出版。 年由福建教育出版社出版 2、陈桂生著《教育学原理》，湖南教育出版 、陈桂生著《教育学原理》 年版。 社，1998年版。 年版 3、扈中平、李方、张俊洪主编：《现代教育 、扈中平、李方、张俊洪主编： 高等教育出版社， 年版。 学》，高等教育出版社，2000年版。 年版 4、瞿葆奎主编：《中国教育研究新进 、瞿葆奎主编： 展·2002》，华东师范大学出版社，2003年 》 华东师范大学出版社， 年 版。
世纪之前， （2）从大量的历史文献来看，在20世纪之前， ）从大量的历史文献来看， 世纪之前 思想家论述教育问题时，大都使用的是“ 思想家论述教育问题时，大都使用的是“教” 这两个词。 世纪初 世纪初， 与“学”这两个词。20世纪初，从日文转译过 来的“教育”一词取代传统的“ 来的“教育”一词取代传统的“教”与“学” 成为我国教育学的一个基本概念。 成为我国教育学的一个基本概念。 （3）从甲骨文以及古代思想家们的论述来看， ）从甲骨文以及古代思想家们的论述来看， 我国古代“ 的基本含义是“ 我国古代“教”与“学”的基本含义是“学做 通过文化典籍的学习， 人”，通过文化典籍的学习，辅以躬行践履和 反身自省， 反身自省，不断地体认和追求人生的意义和境 界。
启示： 启示：
对教育的定义必须兼顾社会与个体的要求。 对教育的定义必须兼顾社会与个体的要求。
2、“教育”的定义 教育”
教育是在一定社会背景下发生的促使个体 教育是在一定社会背景下发生的促使个体 一定社会背景下发生的 的社会化和社会的个性化的实践活动。 的社会化和社会的个性化的实践活动。 （1）实践特性 ） （2）个体社会化与社会个性化的耦合过程 ） 动力性” 促进、 （3）强调教育活动的 “动力性”——促进、 ） 促进 加速作用 （4）强调教育行为发生的社会背景 ）
甲骨文中的“ 甲骨文中的“教”与“学”
（三）“教育”的定义 教育”
1、通用定义的分析 、
教育》 教育” 《中国大百科全书·教育》的“教育”条目释文 中国大百科全书 教育
“现在一般认为，教育是培养人的一种社会活动， 现在一般认为，教育是培养人的一种社会活动， 现在一般认为 它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。 它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从 广义上说，凡增进人们的知识和技能、 广义上说，凡增进人们的知识和技能、影响人们 的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育， 的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主 要指学校教育， 要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会 或阶级）的要求，有目的、有计划、 （或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地 对受教育者的身心施加影响， 对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一 定社会（或阶级）所需要的人的活动。 定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育这个 有时还作为思想品德教育的同义语使用。 词，有时还作为思想品德教育的同义语使用。”
特朗里：教育是成功地学习知识、 特朗里：教育是成功地学习知识、 技能与正确态度的过程。 技能与正确态度的过程。
这是从个体角度来定义的， 这是从个体角度来定义的，侧重于教育过程中 个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 忽视了社会因素和社会要求在教育活动中的巨 大作用。 大作用。