作文入门指导五
任务驱动型作文(公开课)-入门指导
任务驱动型作文写作思路：
常用结构模式： 引 简洁（简引材料、做出选择、提出观点） 议 充分（权衡利弊、就事论事、重点突出） 联 紧扣（联系实际、列举简例、阐明意义） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
例如： 环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在 旁边健身器材上做仰卧起坐的一位大妈的辱骂，她骂 陈阿姨影响她锻炼身体。其他市民赶紧劝阻，陈阿姨 也没还嘴，还用扫帚将健身器材下面的最后一点树叶 扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈阿姨手中 的扫帚，用脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲 去。陈阿姨见况跑开，大妈追赶时被其他市民拦下， 但她竟拨110称“农民工打人”，彻底看不下去的市民 直接把她团团围住，等待给警方作证。在警方和目击 市民的劝说下，大妈承认了错误，并给了陈阿姨3000 元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发了社会的关注 ，有人为陈阿姨点赞，有人为目击市民点赞，也有人 为大妈点赞。
②任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不 允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理， 因此它要求有较好的逻辑思维能力。（应用性写作）
任务驱动型作文特点、要求
3、辨析关键概念，在多维度的比较中说理 论证。
任务型作文往往在材料中出现多个人物、 多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相 对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准 确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜 欢哪一个或更赞成哪一个”。并作出入情入理 的分析论证。
⑥让我们每一个人在心中根植正义，坚持正义， 维护正义，让社会充满正气！
小结：任务驱动型作文特点、要求
1、任务驱动指定具体、明确的写作任务，要求完 成指定任务。任务型作文要求全面读懂材料的内容及 含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。
2、分析透彻，就事论理。
怎样指导小学生作文入门
如何指导小学生作文入门【摘要】激发学生的写作兴趣，对学生的入门写作有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。
【关键词】激发兴趣；读写结合；观察生活；语言的鼓励性小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。
究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。
写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。
经过多年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的关系。
一、激发学生的写作兴趣写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。
然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。
所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣，低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
因此，我第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。
并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。
其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。
比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。
看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。
学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。
接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶……甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。
这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。
小学生作文入门辅导
小学生作文入门辅导作文是一种表达思想、感情的文字形式，是学生学习语文的重要内容之一。
在学习作文时，学生需要掌握一定的写作技巧和方法，才能写出优秀的作文。
下面，我将为大家介绍一些小学生作文入门辅导的方法和技巧。
首先，要有一个清晰的写作思路。
在写作文之前，我们要先构思好文章的内容和结构，确定好要表达的主题和中心思想。
可以通过画思维导图或者列提纲的方式来帮助我们构思。
比如，我们要写一篇关于我的假期生活的作文，可以先思考一下假期生活中发生的有趣的事情，然后按照时间顺序或者事件顺序来进行安排，这样就能够有条理地写出文章。
其次，要注意语言的表达。
作文语言要简洁明了，表达要准确清晰。
在写作文的时候，我们要尽量避免使用一些生僻的词汇和复杂的句式，要用通俗易懂的语言来表达自己的思想和感情。
比如，我们要描述一个美丽的风景，可以用“蓝天白云，碧水青山”来形容，这样能够让读者更容易理解我们的意思。
再次，要注重细节的描写。
在写作文的时候，我们要注意描写一些细节，让文章更加生动形象。
比如，我们要写一篇关于春天的作文，可以描写一些春天特有的景色和气息，比如春风拂面，花香扑鼻等，这样能够让读者更加感受到春天的美好。
最后，要多读多写。
在学习作文的过程中，我们要多读一些优秀的作文，学习一些好的写作技巧和方法，同时也要多写一些作文，不断地提高自己的写作水平。
只有不断地积累和实践，才能写出更好的作文。
综上所述，小学生作文入门辅导需要掌握好写作思路，注意语言表达，注重细节描写，同时也要多读多写。
相信通过不断地学习和实践，我们一定能够写出更好的作文。
如何指导小学三年级作文入门
浅谈三年级作文起步我是一名三年级语文教师，我最头疼的是指导学生写作文，因为小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。
作文课上，老师讲得津津有味，头头是道，学生提起笔来却急得脸红耳赤，抓耳挠腮，写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语，甚至有的同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉。
那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？经过自己的摸索和求教，有以下几点经验：一、多说“说”：即是把所见、所闻、所思表达出来。
能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。
我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地表达出来。
究其根本原因，则是缺乏说话的能力。
针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。
我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物时，在训练过程中，先列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上，我先对一位读课文声音洪亮的男生说：“你给大家讲讲你的妈妈吧。
”这位男生先大声说：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子……”我点了点头。
他又补充说“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的小熊呢!”我满意地笑了。
接着我又问了其他几个同学，他们都抢着说自己的爸爸和妈妈。
于是，我走到黑板前板书了《我的爸爸》或《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来，这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”了，而是把它当成一种乐趣。
二、多读古人云：“读书破万卷，下笔如有神”说明学生是要“多读书，读好书”，在作文教学中提倡学生多读，可以让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的词句。
课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读课外书籍，就迈向多读的天地了。
中学生作文“入门”指导
一
３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
、
对 中学 生 来 说 ， 认 识 世 界 的 主要 途 径 是 观 察 ． 只有 亲 身接 触事 物， 仔细观察事 物 ， 才 能 获得 真 实 、 深刻 、 细致 的第一手 资料 ， 写 作 时 才 有话 可 写 ， 写 出 的文 章 才 会 真 实 生 动 。 所 以 ， 在 作 文 教学 中， 我们应鼓励 学生全景式地 扫描生 活 ， 用 自己的眼 ， 以 自 己 的心 去 理 解 、 感 受生活 ． 挖掘生活 中最熟悉 的 、 最 能 打 动 心灵的宝藏 ， 写真人真事 ， 抒 真情 实 感 。“ 必须 寻 到 源 头 ， 方 有 清 甘 的水 喝 ” 。这 “ 源头” 就是五彩缤纷 的生活 。 让 生 活成 为学 生真正的创作源泉 ， 引 导 学 生做 生活 的有 心 人 。 二、 引发 学 生 的想 象 思 维 丰 富 的想 象力 是 写 好 作 文 的 不 竭 源 泉 。 在作文教学中 ， 除 了培 养 学 生 的 观察 能力 之外 ， 发 展 学 生 的想 象 思 维 也很 重 要 。 在教学过程中 ， 教 师 要 经 常 为 学 生 创 设 引 发 想 象 的 情境 。 启 发 他 们 的想 象思 维 ， 培 养 他们 的想 象 创 造 能 力 。 例 如 习作 七 用 玩 给 予 孩 子 的 是 怎 样 的 爱— — 是 保 姆 式 的 爱 ，是 施 舍 式 的 爱 ． 是 恨 铁 不 成 钢 式 的爱 ， 还 是 居 高 临 下 式 的 爱 ？ 事 实 告诉 我 们 ， 老 师 应 该 把 爱 建 立 在 民 主 的基 础 上 ， 是 平 等 的爱 ， 是发 自内 心的爱 ， 是 不 掺 和任 何 杂 质 的 爱 ， 更重要 的是 ， 这 份 爱 不 是 单 向的灌输 ， 而 是 双 向 的 互 动 。同 时 ， 老师在无偿地对学生付 出 爱心 的同时 ， 更 应该对学 生严格 要求 ， 甚 至 有 时 可 以 是 对 学 生 进 行 必 要 的 严 厉 的批 评 ， 这样 才能更 快 、 更 有 效 地 在 学 生 中树 立 威 信 。 要利用最佳时机 、 最佳场合 ． 以最 佳 的 心 态 赢 得 家 长 的 配 合， 与 家 长 在 教 育 上 达 成 一 致 。 如 果 能 得 到 家 长 的 支持 ， 教 育 就会 达 到事 半 功 倍 的效 果 。 我在 小 曹 同学 的 日记 本 上 写 下 了这 样 的话 ： “ 老 师 不 会 责 怪你 ， 更不会记恨你 ， 因 为老 师 知 道 你 不 是 有 意 的 。 老 师 相 信 你一定会成为一个讲文 明、 懂道理的好学生 ， 只 是 你 还 有 一 些 缺点 需 要 改 正 。加 油 啊 ！” 也许 是这 段无 声的语 言起 到了作 用 ． 从 那 以后 ． 小 曹 同 学看 到老 师很有 礼貌 ， 良好 的 习 惯 也 慢 慢 养 成 ， 更 重 要 的 是 他 的家长 ， 尤 其 是 他 爸 爸 对 我 的 态 度 有 了 明显 的 转 变 ， 非 常 支持 我 的 工 作 。 小 曹 的 语 文 成绩 有 了 明 显 的 提 高 。 教师是平凡的 ， 而 教 育 是伟 大 的 。 老 师 要 想 树 立 威 信 ， 就 要 多一些换位思考 ， 多一些理解 ， 多一些宽容 ， 多 取 得 家 长 的 支持 ， 同 时要 多用 辩 证 的眼 光 看 问题 。 “ 年 年岁 岁花 相 似 ， 岁 岁 年 年 人 不 同” ， 破 除 固有 的 看 法 ， 每天 用 新 的 眼 光 、 新 的心 态 去 看 待 问题 ， 解 决 问题 ， 这样 教育 才 会 达 到 理 想 的 效 果 。
三年级作文入门指导
三年级作文入门指导第一讲写作基本知识一：文章结构三年级入门作文一般分三段来写，字数约在300字左右。
第一段（开头）点明主题，表明写的什么内容或事情。
第二段（主要部分），写出要表达的内容或事情经过。
第三段（结尾）写受到的启发或表明自己感受。
二：文章的开头方法1、开门见山式开头即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入主题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。
2、外貌描写式开头3、对比法开头三、文章结尾方法1、总结式结尾在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。
比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。
他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦!2、赞扬式结尾在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。
比如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！3、启发式结尾这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。
比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。
事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。
四、怎样做到把文章主要内容写具体、生动。
1、抓住事物特点。
2、按照恰当的顺序写。
3、运用适当的词语。
4、运用比喻、拟人、排比、夸张等手法。
第二讲《我最喜欢的一种花》写法指导一、开头方法：1、开门见山式开头。
例如：（1）在众多奇花异草当中，我最喜欢玫瑰花。
（2）迎春花是春天里最早迎接春天最早开的一种花，所以人们把它叫做迎春花。
（3）荷花，自古以来就被人们称为洁身自好的小姑娘。
（4）在我们学校的花坛里生长着要一棵高大的剑兰，我每天都要去观赏一次，简直是百看不厌。
小学作文“入门”教学点滴体会
浅谈小学作文“入门”教学的点滴体会一直以来，小学作文教学都是小学语文教学内容中的重中之重，问题存在着教师难教，学生难写的尴尬现状，甚至把写作文视为一件苦事，要改变这种现状，必须要引导学生走进习作这扇大门。
在此，我根据多年在作文教学实践和《语文新课标》关于作文教学提出的三条建议写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，善于表达。
应引导学生关注现在热爱生活，表达真情实感；教师要为学生的自主写作提供有条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；为了能让学生轻松拿起笔，写出生动优美的文章，我觉得应该从以下几点入手：一、从低年级培养学生习作能力是作文“入门”的基础对刚刚接触习作的小学生来说，学生作文能力的培养不是一朝一夕所能做到的需要长时间有意义，有目的地培养。
因此，我从低年级的说话教学开始训练，然后学生口头语言向书面发展。
指导学生用词造句，写简短的日记，在引导学生把话写具体，比如用“苹果”一词来造句，学生说：“水果店里的苹果很多，有富士、有国光。
”我有进一步启发“谁知道苹果是什么颜色的？”学生说：“水果店里的苹果很多，有红色的富士，有绿色的国光。
”我继续启发：“谁能把苹果的颜色比作小朋友穿的衣服说一说呢？”学生说：“水果店里的苹果很多，有穿红颜色的富士，有披绿衣裳的国光。
”此外，我还经常进行扩词、扩句，把句子补充完整等练习，使学生把话说的完整而又具体，直到高年级内容丰富，重点突出，主题鲜明的作文就会逐渐成熟，在这个过程变化中像“滚雪球”那样由小变大。
同时我还把阅读教学同步作文教学有机结合起来。
比如教学《多彩的夏天》一课时，我们可以学习作者在文章中如何使用中心句？作者是从哪些角度写夏天是迷人的、炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的？找出最能表现这些特点的词语和句子。
这样教学后随之在课堂上可以至用，你眼中的夏天是什么样的？运用课本学到的写作方法，写出属于自己的文章，我想从低年级至高年级都能如此的“授之以法，以法促写”的训练，学生的作文入门还会难吗？二、激发学生习作兴趣，是作文“入门”的催化剂。
小学生作文入门辅导
小学生作文入门辅导一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托( 正衬、反衬)。
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语。
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。
六、描写角度：正面描写、侧面描写。
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
九、描写景物的方法：动静结合( 以动写静) 、概括与具体相结合、由远到近( 或由近到远) 。
十、描写( 或抒情) 方式：正面( 又叫直接) 、反面( 又叫间接) 。
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写。
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用。
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境。
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境。
十七、议论文三要素：论点、论据、论证。
十八、论据分类为：事实论据、道理论据。
十九、论证方法：举例( 或事实) 论证、道理论证( 有时也叫引用论证) 、对比( 或正反对比) 论证、比喻论证。
二十、论证方式：立论、驳论( 可反驳论点、论据、论证) 。
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总; 分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用; 强调; 特定称谓; 否定、讽刺、反语。
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
( 一) 某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题; 渲染气氛( 记叙文、小说) ，埋下伏笔( 记叙文、小说) ，设置悬念( 小说) ，为下文作辅垫; 总领下文;2、文中：承上启下; 总领下文; 总结上文;3、文末：点明中心( 记叙文、小说); 深化主题( 记叙文、小说); 照应开头( 议论文、记叙文、小说)( 二) 修辞手法的作用：(1) 它本身的作用;(2) 结合句子语境。
小学生作文入门起步训练
小学生作文入门起步训练《小学生作文入门起步训练》作文一：《我的小狗》我有一只超级可爱的小狗，它叫小白。
小白浑身毛茸茸的，像一个雪白的毛球。
它的眼睛又大又圆，像两颗黑宝石，一闪一闪的，特别有神。
它的小鼻子总是湿漉漉的，还不停地嗅来嗅去。
小白可调皮啦！有一次，我放学回家，一进门就发现家里乱成了一团。
原来是小白把我的鞋子叼得到处都是，它还在一旁摇着尾巴，好像在说：“主人，快来和我一起玩呀！”我真是又好气又好笑。
小白也很聪明。
每次我给它扔球，它都会飞快地跑过去，用嘴把球叼回来，然后把球放在我的脚边，等着我再扔。
我喜欢我的小白，它是我的好朋友。
作文二：《美丽的公园》在我家附近，有一个美丽的公园。
一走进公园，就能看到一片大大的草地，绿油油的，像一块绿色的地毯。
草地上开着各种各样的小花，有红的、黄的、紫的，五颜六色，好看极了。
公园里还有一个小湖，湖水清清的，能看到水底的小鱼在游来游去。
有时候，还能看到几只小鸭子在湖面上欢快地游着，它们一边游一边嘎嘎地叫着，好像在说：“这里的水真舒服呀！”湖边有一排柳树，长长的柳枝垂在水面上，就像小姑娘的辫子。
微风吹过，柳枝轻轻地摆动，美极了。
我喜欢这个公园，经常来这里玩耍。
《小学生作文入门起步训练》作文一：《我的同桌》我的同桌叫明明，他是一个很有趣的人。
明明的脸蛋圆圆的，笑起来有两个小酒窝，特别可爱。
他的眼睛小小的，但是很有神，好像会说话一样。
明明很爱帮助别人。
有一次，我忘记带铅笔了，心里很着急。
明明看到了，马上把他的铅笔递给我，说：“别着急，先用我的。
”我心里特别感动。
明明还很幽默。
有一次，老师讲了一个笑话，大家都没笑，只有明明哈哈大笑起来，笑得眼泪都出来了，把我们也逗笑了。
我很喜欢我的同桌明明。
作文二：《有趣的体育课》今天的体育课可有趣啦！老师先让我们跑了两圈，虽然有点累，但是大家都跑得很认真。
跑完步，老师教我们跳绳。
我一开始跳得不太好，总是被绳子绊到。
但是我没有放弃，一直在练习。
作文入门篇
作文教案——入门篇（适合怕写作文的孩子）入门篇第一课描写教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法教学重点：观察事物的主要特征课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整教学内容及步骤：一、事物的主要特征：教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。
（1）视觉形象（眼能看到的）：整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）速度：快（迅速）——慢（缓慢）（2）触觉形象（手能摸到的）质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）气味：香——臭（4）味觉形象（嘴能尝到的）味道：酸、甜、苦、辣（5）听觉形象（耳朵能听到的）声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等二、事物特征的最基本描写方法教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子1、用形容词前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词2、用比喻句例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等3、作比较例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等三、作业布置：拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记。
三年级作文入门篇第5讲：特殊的生日—学续写故事
语言
动作
神态
心理 活动
最难忘的生日
下课了，同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
小英笑着说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一
个很大的生日蛋糕。”
同桌小维兴奋地说：“我也刚满九岁，全家人一起给我
庆祝生日。”
其他同学在一旁开心地听着，只有李小明露出了忧愁的
表情。
小明回到自己的座位上，望着窗外，心中有些难过：
第六讲
特殊的生日
——学续写故事
说说你是怎么过生日的？
1.每位同学在练习本上写下自己过生日的基本 步骤。 2.全班同学分成四组，每组派两名同学根据你 刚才所写，到前边来贴贴你过生日情况， 并且说说你的感想。
观察图片，发生了什么事？接下来会发生什么？
怎样看图续写故事
1.认真观察，掌握故事情节，把故事补充完整。 2.根据图片，结合实际，展开想象，大胆预测。 3.抓住细节，具体描失落 精彩
情不自禁 一望无际
李小明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的 蜡烛，烛光照映着每张欢快的笑脸，气氛十分温馨。
李小明笑了，看看这个同学，看看那个同学，说道： “谢谢你们！”
写作思路
第六讲 特殊的生日 ——学续写故事
怎样看图续写故事？ 1.认真观察，掌握故事情节，将故事补充完整。
品悟
本文根据图片内容合理想象，安排了大家为李小明庆祝生日的情节， 符合实际，非常真实。在具体的描写中，作者综合运用语言、动作、神 态等描写，把文章写得生动感人。
看图续写要联想， 根据图片猜情节， 结合实际来预测， 合情合理出意料， 细节描写不要少， 故事妙且主题好。
请你根据魔方旋转的三幅图进行 合理想象，续上后面的故事，再以 “特殊的生日”为题，写一篇300字 作文。
小学生作文入门的方法详解
小学生作文入门的方法详解小学生在一年级的下学期，已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把表达的话语记到纸上成文，形成的初萌。
怎样才能让小学生有兴趣动笔写?写什么?怎样写?这需要教师的灵性启发和科学指导。
一、从教本中汲取养分，先画后写课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。
特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。
在学习《看菊花》时，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。
于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。
花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。
我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。
二、在故事中感悟真情，先说后写为了增加阅读量，开阔孩子的视野，我每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进展交流。
有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。
比方严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假设你有七色花，你会干什么有意义的事情?孩子们的答复五花八门。
我说：你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗?孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们冲动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。
学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。
讲完故事，我会让孩子谈并简要写一写。
一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：你有一支神笔，会最先干什么?其中孩子们写的一句话让我感动：假设我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来!三、用心观察景和物，先做后写有道是：没有实践就没有发言权。
自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比拟容易。
有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹吱吱响。
三年级作文入门指导
写作要求
写好结尾。结尾起画龙点睛的作用。名言警句结尾、总结性结尾、感想体会性结尾、前后照应性结尾等等。
写好过程。事情的经过是文章的重点部分，要把它是怎么做的？做得怎么样？遇到了什么困难？是怎么克服的？详细具体的进行描写。
注意格式。每个内容分为一个自然段，每段开头空两格。语句写通顺流畅，学过的词语能用的尽量用进去。每说完一句话就要加一个标点。比如：逗号，句号，问号，感叹号，引号等。标点符号要占一格。
2
标点的格式
。
“ ” （ ） 《 》 的前后部分各占一格。引号的前半部分写在格子的右上角，后半部分写在格子的左上角。括号、书名号的前半部分写在格子的右半边，后半部分写在格子的左半边。
。
间隔号占一格，写在格子的正中间。 着重号不占格，加在着重字的下边。
01
除了省略号、破折号、括号的前半边、引号的前半边、书名号的前半边，其他标点符号都不可以写在一行的开头。
02
。
“ ”
，
。
”
ห้องสมุดไป่ตู้
“
”
。
01
书写工整。
03
注意分段。
02
标点正确。
谢谢！
THANK FOR YOU WATCHING
演讲人姓名
演讲时间
作文字数。小学三年级作文字数在200—300字左右。
01
认真修改。写好后要认真修改，看语句是否通顺，用词是否准确。标点是否正确。
02
标题的格式
标题要放在正文前面的正中间，通常是空四格后写上题目。
“ ”
段落的格式
每个段前空两格，段中从第二行起，前面不要空格，段后写到哪里算哪里，提行另写下一段。
时间、地点、人物、事情、经过、结果。
三年级作文起步方法指导
作文是学习语文的重要组成部分，为了帮助三年级学生入门作文，下面是一些起步方法的指导：
1.模仿写作:让学生模仿已有的优美文章，逐渐掌握写作技巧。
2.提示写作:教师可以提供一些提示词或句型，帮助学生完成写作。
3.图画作文:通过图画作文的方式，帮助学生更好地表达自己的思想。
4.观察写作:让学生通过观察周围的事物来写作，培养学生观察和描写能力。
5.口头作文:通过口头作文的方式，帮助学生提高语言表达能力。
6.课堂练习:多设置课堂练习的机会，帮助学生不断练习和提高写作能力。
7.批改作文:及时批改学生的作文，指出错误并给予建议。
小学生作文写作指导
小学生作文写作指导
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要途径，但很多小学生在写作文时常常感到困难。
那么，如何才能提高小学生的作文水平呢？
首先，要多读书。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读可以积累大量的词汇和句型，丰富自己的表达能力。
同时，阅读还可以拓展思维，激发想象力，为写作提供更多灵感。
其次，要多写作。
只有通过不断的练习，才能提高写作水平。
小学生可以从日记、作文练习等方面入手，每天坚持写作，逐渐提高自己的写作能力。
再次，要注重写作技巧。
小学生在写作文时，可以通过使用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，要注重文章结构，合理安排段落，使整篇文章条理清晰。
最后，要勤加修改。
写完作文后，小学生可以请老师或家长帮忙修改，指出文章中存在的问题并提出改进建议。
通过不断修改，可以提高作文质量，逐步提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多读书、多写作、注重写作技
巧和勤加修改。
只有通过持之以恒的努力，小学生的作文水平才能不断提高，写出优秀的作文作品。
如何指导小学生作文入门
【 摘 要】 激发学生的写作兴趣 ，对 学 时要写 出它 的形状 、颜色 、大小、用途等 内
上到下 、从 整体到局部的顺序去观察 ，然后 有条 理 地 写下 来 。写动 态 事物 应包 括 写 动物 、 活动变化的事物等。如写动物，就要 写出它 流。 的外 形 体 态 及 生 活 习 性 的 内 容 。 写 活 动变 化 【 关键词 】 激发兴趣 ；读 写结合 ；观察 的 事 物 ，就 要 写 出 它 活 动 变 化 的 情 况 。对 这 生 活 ；语 言 的 鼓励 性 类 动态事物，我们 可以采取 “ 游 动”的方 法 来观察 。如在一次写一动 物的作 文过程 中， 小 学 作 文教 学 是 语 文 教 学 的 重 头 戏 ，但 事前我讲 明了 “ 游动 ”的观察方法 ，让学生 很 多学生却怕写作文。究其原 因，主要是学 按这方法去观察 自己家养 的一种动 物，并让 生 不 留 心 生 活 、不 善 于 观 察 、不 会 构 思 、不 学 生有 条 理地 写 出来 。这 样 ，有 的学 生写 “ 我 善表 达所致。写作 的素材来源于生活 ，只有 家的一头黄 牛”，能把黄牛写得栩栩如 生， 通过观察生活 ， 学生的作文才能 “ 言之有物”， 看了他 的文章 ，就像亲眼看见他家养的牛一 内容才能充实。 经过多年在作文教学方面的 样 。 实 践 总结 ，我 觉 得 学 生能 否 由怕 作 文 到 爱 作 当然 ，观察事物不能只为观察而观察 ， 文 ，这与 作 文人 门的指 导 有很 大 的关 系 。 应 展 开 想 象 来 丰 富 文 章 的 内容 。 因 为 事 物 之 激 发 学生 的 写作 兴趣 间都是互相依存 ，彼此联系的。要由表及里 写 作 兴 趣 是 小 学 生 写 好 作 文 的 重 要 保 地 去 认 识 事 物 ， 找 出 它 的 证。 然而 ， 小 学 生 的写作 兴 趣 不是 生 而有 之 的 ， 内 在 联 系 ，从 而 全 面 地 ， 是在他们 的大量课 内外 活动中，通 过教 育进 本 质 地 了解 事 物 。 行激发和培养 出来 的。所 以，教师必须 注重 四、批语要有鼓励性 在多种活动 中，有意识地培养小学生 的写作 作文对于小学三年级 兴趣。在写 “ 心里 话 ” 活 动 中有 意 识 地 培 养 的学生而言是个新鲜事物， 小学生的写作兴趣 ，低年级作文训练 的重 点 维 持他们 的作文 兴趣与激 应该放在培养兴趣和 自信 心上，使学生从小 发 他们 的作 文兴趣 同等重 养成敢于写、愿意写 、乐于写的 良好习惯 。 要 。 而 给 学 生 成 就 感 ，写 因此 ，我第一次给学生上入门作文时， 些 具有鼓励 作用 的批语则 我没 有照章地按作文要求让学生作 文，而 主 是 维 持 作 文 兴 趣 的 有 效 手 要是让学生理解什 么是 “ 作 文”。并且是 在 段 。作 文 是 一 种 综 合 性 很 谈话 中用最熟悉 、最形象 的事物 ，通过设 置 强 的 训 练 ，带 有 很 大 的 创 问题 的 形式 ， 让 学生 自己理 解 “ 作 文 ”的含义 。 造 性，因而学 生 的劳动也 其 中有一段话是这样 的：也许同学们很想知 十 分 艰 辛 。 所 以 不 少 学 生 道怎样写作文 ， 其实作文是一件很简单的事。 把 作 文视 为 难事 ， 怕 写作 ， 比如你们的妈妈在 自己心 目中漂亮 吗？有 多 不 想 写作 。 在 这 种情 况 下 ， 漂亮 ？你想 告诉你 的同学 、老师 吗？怎样说 学 生费九牛 二虎之 力写 出 才能把漂亮的妈妈让别人知道 呢？听 了这些 了 文 章 ，却 得 不 到 老 师 的 问话 ，学生们 的兴趣来 了，并且各抒 己见 ， 肯定 与表扬 ，反而得 到老 同桌之间议论纷纷。 看到这一情景我接着说， 师 的 否 定 与 批 评 ， 那 种 不 巳 水 你讲 的如果能写 出来让人看 ，就成 了一篇作 好 受 的 滋 味 可 想 而 知 了 。 些 文。学 生们 听 了，觉得更新奇 ，并感觉到作 因此，批改作 文时 我认为 甘肃 省 兰州市 榆中 县连 搭中 心小学 文原 来 既有 趣 又 简单 。接着 ，我 还 告诉 他 们 ， 应 批些鼓励 性 的话 ，使学 不光 写 妈妈 ，还 可 以写 爸 爸 、爷爷 、奶 奶 … … 生 看 了 批 语 ，心 情 激 奋 ， 甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义 的 爱 写作 ，想 写作 ，下次写 东西都可 以写成作 文，告诉 别人。这时，作 作 文时 ，决 心 写得更 好； 如 果批语 不好 ，学 生则会 文的概念就在学生的头脑中形成了。 二 、注重读写结合的教学 感 到 灰 溜 溜 的 ， 只 能 是 适 课 堂 教 学 是 学 生 获 得 知识 的重 要 阵 地 。 得其反 ， 讨厌写作 ， 怕写作。 在 课 堂 教 学 中 ，除 了 教会 学 生 识 字 、 写 字 ， 那 么 ，作 文 教学 定 会失 败 或 收效 甚微 。 理解课文 内容外 ，还要引导学生 怎样把 一些 实践使 我认识到 ，小学生作文入门的教 好词、好句用到 自己的作文 中去 。刚开始 作 学对学 生以后作 文水平 的提高以及对作文 的 文 ，不要求学生篇幅 的长短 ，只要求语句 通 爱 好都 有很大的关系。总之，小学启 蒙作 文 顺、连贯 ，把所有学 的字 、词 、句恰 当地利 的指导 ，教师只有从 兴趣着眼，想 方设法调 用上去就行了。比如在教学 《 艰苦的岁月 》 时， 动 学 生 说 写 的 主 动 性 、积 极 性 ，不 断 探 索 和 课文 中有很多描写 老红军外貌的句子。我便 发现适 合学生学习写作的方法和途径 ，才能 适 当地 加 以 引导 ， 让 学生 想 想 哪些 相 干词 语 、 扎扎实实地为学生的作文学习打好 坚实的基 句子可 以用 到 自己的作文中去。此时在学生 础 。 参 ��
三年级阅读理解思维导图作文入门指导
同的特点。这是分写。 ☺第三段（最后1个自然段）：写风既被人欢迎，
也被人讨厌，以及作者的愿望。这也是总写。
电子娃娃乘车记
①星期天，我上阿姨家去玩。忽然想到叔叔送我的电子娃娃，对，把它也带 去，让阿姨看看。这个电子娃娃个儿很大，活像 一个小毛头，它肚子里装着一盘
欲 字的解释
☺ 1.欲望：食～。求知～。 ☺ 2.想要；希望：～言又止。从心所～。 ☺ 3.需要：胆～大而心～细。 ☺ 4.将要：摇摇～坠。山雨～来风满楼。
素 字意思
☺ 1.白色；本色：～服。 ☺ 2.蔬菜类食品。与“荤”相对：～菜。～食。 ☺ 3.本来的；原始的：～质。～材。 ☺ 4.质朴；不华丽：朴～。～净。 ☺ 5.构成事物的基本成分：要～。因～。元～。 ☺ 6.一向；向来；从来：～不相识。～有交往。 ☺ 7.古称洁白的生绢：尺～。
☺之前学过的修辞手法（比喻、拟人）
☺
各种描写（语言、动作、心理、外
貌、场景景色）不要忘记！
☺ 丰富你的主题架构！让你的文章不仅有好结构也有好 内容！
拿出作文
☺一遍就出来了？no!还要再进行修改。 ☺ （1）互换修改 找出小伙伴的错字、 语句不通之处 ☺ （2）迷你课堂 示范如何把平凡的 词句改成好词佳句。好看→绚丽。然 后让学生自己找出3处平凡的地方，改 成更为华丽贴切的词语或句子。
本文采用地点变化的顺序，由大厅到贝类陈列室，再 到鱼的标本陈列室，最后是海藻和珊瑚陈列室，把这 出水生生物博物馆细细的展现在读者面前。
☺全文可分为三段， ☺第一段（1)：写我们到水生生物博物馆参观。是总写。 ☺第二段（2-6）：分别写了大厅的鲸鱼骨骼、贝类陈
列室，鱼标本陈列室、海藻和珊瑚陈列室。这是分写。 ☺第三段（最后1个自然段）：总写了这次参观的感受
如何指导小学三年级作文入门作文指导(三年级下册)
如何指导小学三年级作文入门作文指导(三年级下册)三、多写 作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。
因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。
多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
 俗话说：”好脑筋，不如烂笔头。
”把眼看、耳听得来的”材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些”材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。
那就可以把平时得来的”材料”，以写的形式保留下来。
如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。
这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
 四、多改 作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。
因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
 在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。
并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。
第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。
在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。
由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。
第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。
教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
 这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
小学生作文入门辅导【关于脑筋的小学生作文】
小学生作文入门辅导【关于脑筋的小学生作文】篇一：猜脑筋急转弯今天，还是我的朋友叫我下来，但是，我说：“到我家里坐一会儿吧。
”他们给他们的家长说了一声，就在我家里做了一会儿。
我把今天的臊子面给吃完，就给他们猜我的小本脑筋急转弯，脑筋急转弯的书有一点药味儿，所以我给他们猜，猜的都很滑稽，但是也是一个智力游戏，非常有趣儿，希望以后都能猜脑筋急转弯。
篇二：脑筋急转弯爸爸给我买了一本脑筋急转弯，爸爸问我：“新华字典”几个字，我说：4个字。
爸爸问我：为什么？我说：新华字典，1。
2。
3。
4。
不是4个字吗？爸爸：哈哈笑，你答对了。
这说明有时候，事情不必想太多，太复杂。
简单也是正确的。
篇三：脑筋急转弯真有趣今天，妈妈下班回到家，我跟她说：“妈妈，我们来玩脑筋急转弯吧！”妈妈说：“好啊！”然后，我就问了一个问题：“老张是有名的拳王，为什么他一戴上拳击手套反而被人轻而易举地打下了台。
妈妈，您知道是什么吗？”妈妈想了一会说：“因为他是划拳的拳王。
”我就说：“妈妈，你真聪明！”同学们，你们猜对了吗？篇四：开动小脑筋一根2B铅笔和一枚1角硬币落在了楼下阳台的雨篷上，下又下不去、捞又捞不到，看样子只能放弃了。
爸爸鼓励说：“开动你的小脑筋，想想好办法吧！”于是我俩一起，终于很快想出了好办法。
1、晾衣杆的一头有个孔，把铅笔套进孔里面，取得平衡就能提上来。
2、在晾衣杆的平头上贴上双面胶，可以把硬币粘上来。
太棒了，赶紧行动吧！任务由爸爸执行，在套铅笔的时候，很难停留在铅笔中间点上，几次都滑落了。
但是通过继续努力，过了一会儿，铅笔终于被小心翼翼地缓缓提了上来。
而那枚硬币呢，很顺利地一次就粘了起来。
OK，任务完成！通过这件小事，爸爸教育我，无论有什么困难，只要开动脑筋，肯定都能解决的。
篇五：自创脑筋急转弯厨房的冰箱上贴了一幅小小颗的中国象棋，没棋盘但带磁性的，贴着当装饰品看看。
昨天放学后，震自个儿在那里摆弄棋子，一会儿他跑到我跟前说：“妈妈，我给你一个脑筋急转弯猜猜，好不好？”我叫他说，他非得拉我到冰箱前，指着他摆好的四颗中国象棋说：“你看看这，红方赢还是黑方赢？”我一看，红方的底线站着一颗帅和黑车，黑方的底线也站着一颗将和红车，我想两人都是王和车，说：“是和棋。
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• “文章不惮千便改”是说好文章是改出来的 。 • 《初中语文课程标准》要求：“养成修改 自己作文的习惯，修改时能借助语感和语 法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交 流写作心得，互相评改作文，以分享感受， 沟通见解。”
升格秘籍
• 第一式：具体——文章感人的第一步 • 跳 高 • 跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升 到了1.47米，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。 比赛的哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去， 在离横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子 飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。 • 这一片断总共才一百来字，真正写李鹤同学破跳 高纪录的情景，只有大半句话，才二三十字，很 不具体。怎样把“跳高”这一片断写具体呢？
【方法二】回忆联想法
• [解说]所谓“回忆联想法”，就是采取补叙 或插叙的办法，回忆与当时事物有关的情景。 比如：将这次校运会破跳高纪录与往届校运 会破跳高纪录的情形进行比较，有何不同？ 同一运动员，这次的跳高表现与以往又有哪 些不同？还可进行多方面的联想：起跑前李 鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时她 是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前， 她又是怎样向横杆跨越的？翻越过横杆后， 落地时，她的神情又是怎样的？
第三式：形象化表达——让枯燥呆 板的语言灵动起来
• 【知识辅垫】 • 语言的生动形象，要求善于运用多种表达 方式，形象丰满，细节生动，意境深远； 语言有文采，要求文句有意蕴，善于运用 修辞手法等。
【方法一】将抽象的定义转化为形 象的诠释
• 责任感 • 科学的定义把它说成是“责任感是指人 们自觉地把份内的事做好的心情”。 • 这里的“人们”、“自觉地”、“份内的 事”、“做好”、“心情”都抽象的。如 果我们通过“感性具体——思维抽象—— 思维具体——意象的物化”这个形象思维 的过程，把它们转化为可歌可泣的、可以 触摸的形象，就能达到化枯燥为形象、化 腐朽为神奇的功效。
第二式：描写——文章中开得 最艳丽的花
• 描写体现在细微之处，但正是这细微之处， 却是最具表现力的文章精华，最能活跃文 章、体现本质。打个比方：如果说文章是 树、事情是枝叶，那么描写则是那开放得 最艳丽迷人、色彩斑斓的花。
【方法一】五觉法
• [解说]“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、 鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息 表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物 体的多重感知。写景状物时，视觉描写和 听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、 触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的 描写效果。如果我们对所需要描写的相对 静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹， 便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生 动形象。
• 【示范】哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了 几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿， 直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力 的步伐，向跳高架冲去。（助跑）当快接 近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两 个动作几乎同时完成。（起跳）观众还来 不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过 横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个 “背越式”。（翻越）……“成功了！”破 了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上 的横杆似乎也在跳跃。（落地）
• [示例]临河的土场上，太阳渐渐地收了他通黄 的光线了。场子边靠河的乌柏树叶，干巴巴 的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞 舞。面河的农家烟囱里，逐渐减少了炊烟， 女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水， 放下小桌子和矮凳：人知道，这已经是晚饭 时候了。 • 老人、男人坐着矮凳，摇着大芭蕉扇闲谈， 孩子飞也似跑，或者蹲在乌柏树下赌玩石子。 女人端出乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热 蓬蓬冒烟。河里驰过文人的酒船，文豪见了， 大发诗兴，说“无忧无虑”，这真是田家乐 呵！ ——《风波》
• [示范] • 责任感 • “责任感是诸葛孔明‘鞠躬尽瘁、死而后 已’写就的《出师表》，责任感是孔繁森 离家别母、血洒高原树立的公仆丰碑，责 任感是贝多芬挑战人生、超越自我谱写的 《命运交响曲》，责任感是保尔· 柯察金顽 强拼搏、热爱生命铸造的烈火金钢。”
【方法二】将纯自然形象转化为审 美形象
• [示范]横杆已升到了1.47米了，哨声马上又要吹响了。 这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，她显得更加 精神抖擞。（写起跳前的神情）她想到了平日体育 课上跟同学们一起练过，老师也不止一次地鼓励过 她，平时也跳也过最好的成绩。看来，这次她对打 破校运会的纪录是充满必胜信心的。（写李鹤有获 胜的信心）随着哨声响起，李鹤同学在原地蹦跳了 几下，习惯性地压压左腿，又压压右腿，直起腰， 深呼一口气。她猛地向前奔去，大步从起跑点跑到 横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到 起跑线处。只见她猛地握紧拳头向前跑去，六米、 五米、四米、……一米，在离横杆不到半米的地方， 她身轻如燕，两脚一抬，好一个“背越式”，破了 学校纪录。（具体写李鹤跳高时的神情动作）动作 是那样的轻盈，姿态是那样的优美。“成功了！” 在同学们的一片喝彩声中，她向体育老师奔去，感 谢老师以往的精心指导：她又向班级跑去，感谢同 学们的热情鼓励……（写成功后李鹤的动作神情）
• [示例]每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石 的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的， 幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带 着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们 的身上，润湿着房中的一切。 • ——《听潮》
【方法二】烘托法
• [解说]有时候，描写的对象很单调，不适宜 用分解法，可运用联想、打比方多方烘托， 突出其特征，表现其神韵。
• [题例]要求：较普通的事物通过喻旨和喻体 远距离的比喻烘托出事物可见的形、色、示范] 蒲 扇 • 那个圆，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月 亮爬上了树梢。在一个小小的院落里，几张石桌， 一把睡椅，躺着一个小小的我，旁边坐着满头白发 的奶奶，手里拿着把圆圆的蒲扇，在我身边轻轻的 摇。赶走了夏夜的炎热，带来了风的凉爽。那把蒲 扇好旧，和奶奶一样老，上面有一条条凹起、凸下 去的纹路，像奶奶那布满皱纹的脸，也像奶奶那双 青筋连连、不知干过多少活的手。夜深了。那把圆 圆的蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的爱、浓浓 的情。 • ——形象的比喻、丰富的联想不但烘托了蒲扇的特 征，而且烘托了蒲扇中寄含的感情。
【方法一】分解事物法
• [解说]所谓“分解事物法”，就是把某一事 物的整体从地点、时间、事件、人物等不 同的角度，分成若干小部分，而后按一部 分一部分一一具体写来。就“跳高”这个 片断来说，跳高破纪录的情景，可从动作 上分解为四个方面，这就是助跑、起跳、 翻越、落地，而后按先后次序一一进行描 写。
【方法三】增添细节法
• [解说]所谓“增添细节法”，就是围绕中心， 增添一些细节，把李鹤同学破校运会纪录 时的一些细微末节表现一一写来，比如她 的一个眼神、她的一个细小的动作、她获 得成功后同学们的表现，等等。如果在文 中能适当地加上这些细节，文章会更细腻 更感人。
• [示范]李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。她习惯性 地压压左腿，又压压右腿，做完了这些准备活动后， 朝我们笑了笑，又朝要好的同学递了一眼神。（细节 一）似乎要告诉全班同学，一定不辜负大家对她的期 望。哨声响起，她从起跑线上用大步量了一下到跳高 架前的距离，每一步丈量都是那样的仔细认真，生怕 有一丝一毫的差错。接着，她又跑回起跑线上，向手 心用力吐了一口唾沫，（细节二）两手揉搓，握紧拳 头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着 这一瞬间的精彩表演。李鹤同学发出的嚓嚓声渐渐消 失了，她离横杆越来越近了。起跳！她咬紧牙关。 （细节三）只见她一个急转身，双脚一蹬，两个动作 几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，她的头部 肩部就已越过了横杆，再一挺胸、翘腰、收腹、双脚 合并，好一个“背越式”……“成功了！破了校纪录， 四周的掌声，震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃…… 同学们跑进场地，拥抱着她，还有一个同学用拳头打 了她几下，（细节四）然后将她抬得高高的。
学以致用
• 一、请用老师教给你的方法，给下面的片 段升格。 • 雨落在城市里，有时快，有时慢，让人很 摸不透，我说不上是喜欢它呢还是讨厌它， 反正，一点一点落下来，敲打在我的心上， 其实还是有一种感觉的。 • 二、请以“妈妈累了”为话题写一个片段， 然后用老师教给你的方法修改，给原稿升 格。
• [示例]这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下， 透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。 拔开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静 地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化 的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许 多多奇异的图案，深绿的似“漫江碧透”的 湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的“女儿 绿”。它映着阳光像是在用离合的神光招引 着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我 为他奉献的神出鬼奇的甜密的“圆”。 • ——《西瓜》
• [示范] • 祖 国 • “祖国是什么？最简单的回答就是，它是与 你有血缘关系的一片土地以及生活于其中的 人和事。然而，当苏轼放言‘大江东去’的 时候，当岳飞歌咏‘八千里路云和月’的时 候，当文天祥叹息‘零丁洋里叹零丁’的时 候，当于右任悲鸣‘山之上，国有殇’的时 候，当毛泽东感慨‘问苍茫大地，谁主沉浮’ 的时候，祖国是什么的答案还会这么简单 吗？”
【方法三】组合式
• [解说]描写景物时，既有“特写”，又有背 景式的画面“广写”。所谓“广写”，就 是把众多的场景艺术地组合起来，展现出 一幅生动广阔的画面。常见的组合方式有 “由远及近”、“由上到下”、“由周围 到中心”等空间组合式，还有“春夏秋 冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时 间组合式。
• [解说]现实生活是我们写作的源泉，山川房 屋、田野大地，鸡犬虫鱼、山羊白兔，英雄 豪杰之辈与怯懦猬琐之流皆可入文。但我们 如果不赋予这些形象以丰富深刻的精神，我 们所写的形象就是没有深度、没有美感的形 象。罗丹明确指出：“我们在人体中崇仰的 不是如此美丽的外表旧形，而是那好像使身 体透明发光的内在光芒。”这里讲的“美丽 的外表旧形”，就是纯自然形象；“透明发 亮的内在光芒”，就是具有着深刻精神的审 美形象。
• [点拔]文章中的“放言‘大江东去’”、 “歌咏‘八千里路云和月’”、“叹息 ‘零丁洋里叹零丁’”、“悲鸣‘山之上， 国有殇’”、“感慨‘问苍茫大地，谁主 沉浮’”，就是苏东坡、岳飞、文天祥、 于右任、毛泽东等人的审美形象。他们已 不是一般意义上的伟人，而是有着丰富审 美意蕴的精神丰碑，这就是用审美形象铸 就的文采。