瞿忠课件
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3.1 平行四边形与中心对称图形 课件4(湘教版八年级下)
AB CD;AD BC
xm
(18-x)m
AD BC 10(m)
2015-1-12
湖南省安化县羊角塘镇中学瞿忠仪 制作
11
3、已知如图，在
ABCD中， F D
E、F分别是边BC和AD上的点，且BE=DF。 求证：①△ABE≌△CDF A ②AE=CF
B
E
C
2015-1-12
湖南省安化县羊角塘镇中学瞿忠仪 制作
B C
3、读作：平行四边形ABCD 4、几何语言: AB∥CD AD∥BC 四边形ABCD是平行四边形
2015-1-12
湖南省安化县羊角塘镇中学瞿忠仪 制作
4
平行四边形的有关概念：
1、平行四边形中相对的边称为对边， 相对的角称为对角。
2、平行四边形中相邻的边称为邻边,
B
A
D
C
相邻的角称为邻角。
3、平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段 叫它的对角线。
平行四边形的对边平行且相等；
∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB∥CD AD∥BC
角：
平行四边形的对角相等；邻角互补。
∵四边形ABCD是平行四边形 ∴∠A=∠C ∠B=∠D
2015-1-12
∠A+∠B=180°∠B+∠C=180° … 湖南省安化县羊角塘镇中学瞿忠仪
制作
9
1、已知一个平行四边形的两个内 角之比为1︰2,你能求出平行四边形每 个内角的度数吗?
17
2015-1-12
湖南省安化县羊角塘镇中学瞿忠仪 制作
5
1、在本子上画一个平行四边形，并把 它表示出来。
2、画出平行四边形的两条对角线。 3、用一张半透明的纸复制你刚才画的 平行四边形，并将复制后的平行四边形绕对 角线的交点旋转180度,你有什么发现？
《中枢(脊髓)》课件
04
中枢(脊髓)的损伤与疾病
脊髓损伤
脊髓损伤是指脊髓受到外力作用后，导致不 同程度的神经功能损害，包括感觉、运动、
自主神经功能的障碍。
脊髓损伤的严重程度与外力大小、作用方式 、作用时间等因素有关，轻者可能仅表现为 短暂的神经功能异常，重者可导致永久性瘫
痪。
常见原因有交通事故、高处坠落、重物砸伤 等，这些外力作用可引起脊柱骨折或脱位， 进而导致脊髓损伤。
神经干细胞研究
神经干细胞研究的背景
神经干细胞是神经系统中具有自我更新和分化能力的细胞，能够分化成为神经元、星形胶 质细胞和少突胶质细胞等神经细胞。神经干细胞研究对于神经系统疾病的防治和神经损伤 修复具有重要意义。
神经干细胞研究的最新进展
近年来，科学家们发现了一些能够诱导神经干细胞分化成为特定类型神经细胞的因子和信 号分子。这些发现为神经干细胞治疗提供了新的思路和方法。
03
中枢(脊髓)的生理功能
感觉传导
总结词
脊髓是感觉信号从外周传递到大脑的主要通道。
详细描述
脊髓承担着从皮肤、肌肉、关节等身体各部位传递感觉信号的任务，这些信号通 过神经纤维传送到脊髓，再由脊髓传递到大脑，使大脑能够感知身体各部位的状 态和外界刺激。
运动传导
总结词
脊髓是运动信号从大脑传递到肌肉的主要通道。
中枢(脊髓)的发育
胚胎发育
中枢(脊髓)在胚胎发育过程中，由神经管逐渐分化形成，神经管的形成和分化 受到遗传和环境因素的共同影响。
神经元的分化与连接
中枢(脊髓)中的神经元通过复杂的分化过程，形成不同类型的细胞，并建立复杂 的神经网络连接，以实现感觉和运动的调控。
02
中枢(脊髓)的解剖结构
灰质
第三单元(单元解读)高二语文选择性必修中册(课件)(统编版2019)
高中语文教学资源平台
任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排
选必中册第三单元解读
部
编
版
高
中
语
文
目录
CONTENTS
PART-01 学 习 任 务 群 解 读 PART-02 单 元 教 材 分 析 PART-03 单 元 学 习 目 标 PART-04 单 元 课 时 安 排
任务群解读
单元教材分析
课标单元任务学习
单元学习目标与内容
(1)选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体
会其精神内涵、审美追求和文化价值。
(2)在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬
的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
(3)梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古
中的无力感，寄寓着浓重的悲剧意味。
学习提示
人物风采层面：这是一篇史 传类作作品，把握作品形象 史实与工笔塑造手法，理解 屈原的政治远见、高洁志向、 爱国情怀以及人格魅力。
叙事艺术层面：
梳理知识层面：
，处处流露出作者的 郁郁不平之气和对屈原命运 的叹惋。
单元教材分析
梳理知识层面：
学习提示
叙事艺术层面：
第三段提出了学习本单元的核心任务：从“回到历史现场”
角度思考作品的意蕴，感悟作者的历史观念、叙事艺术、说
理艺术、论述方式，学习任务的家国情怀、担当精神；并积
累文言基本用法。
单元教材分析
诵读文本，背 诵篇目
叙事艺术层面：将屈原的生平事迹放在出国 日趋衰亡的大背景下展现，从侧面表现屈原 的高瞻远瞩，凸显其与国家命运之息息相关。 表现出屈原这样的优秀人物在历史滚滚车轮
任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排
选必中册第三单元解读
部
编
版
高
中
语
文
目录
CONTENTS
PART-01 学 习 任 务 群 解 读 PART-02 单 元 教 材 分 析 PART-03 单 元 学 习 目 标 PART-04 单 元 课 时 安 排
任务群解读
单元教材分析
课标单元任务学习
单元学习目标与内容
(1)选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体
会其精神内涵、审美追求和文化价值。
(2)在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬
的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
(3)梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古
中的无力感，寄寓着浓重的悲剧意味。
学习提示
人物风采层面：这是一篇史 传类作作品，把握作品形象 史实与工笔塑造手法，理解 屈原的政治远见、高洁志向、 爱国情怀以及人格魅力。
叙事艺术层面：
梳理知识层面：
，处处流露出作者的 郁郁不平之气和对屈原命运 的叹惋。
单元教材分析
梳理知识层面：
学习提示
叙事艺术层面：
第三段提出了学习本单元的核心任务：从“回到历史现场”
角度思考作品的意蕴，感悟作者的历史观念、叙事艺术、说
理艺术、论述方式，学习任务的家国情怀、担当精神；并积
累文言基本用法。
单元教材分析
诵读文本，背 诵篇目
叙事艺术层面：将屈原的生平事迹放在出国 日趋衰亡的大背景下展现，从侧面表现屈原 的高瞻远瞩，凸显其与国家命运之息息相关。 表现出屈原这样的优秀人物在历史滚滚车轮
《瞿忠仪制作》课件
音乐作品
总结词
瞿忠仪的音乐作品旋律优美、情感真挚，展现了他深厚的音乐才华和对音乐的 独到理解。
详细描述
瞿忠仪不仅在影视领域有所建树，还积极探索音乐创作。他的音乐作品涵盖了 流行、民谣等多种风格，歌词真挚、旋律动人。他的音乐作品在音乐市场上也 获得了广泛的认可和喜爱，多首歌曲成为了经典之作。
其他作品
后世评价
瞿忠仪在后世得到了极高的评价和赞誉，他的工作被视为该领域 的里程碑。
持续影响
瞿忠仪的工作对后世产生了深远的影响，他的思想和方法至今仍 然在学术界和社会中发挥着重要的作用。
PART 05
瞿忠仪的未来展望
艺术发展前景
数字艺术
随着科技的发展，数字艺术将更加普及，瞿忠仪的作品将 有望在虚拟现实、增强现实等领域得到更广泛的展示和应 用。
电视剧作品
总结词
瞿忠仪的电视剧作品在观众中拥有广泛 的影响力，以高品质的制作和深入人心 的剧情而受到好评。
VS
详细描述
瞿忠仪的电视剧作品涵盖了多种类型，包 括古装剧、现代剧和年代剧等。他擅长通 过细节描写来刻画人物内心世界，注重在 视听细节上下功夫。他的电视剧作品在收 视率和口碑上都取得了不俗的成绩，如《 XX》、《XX》等作品都成为了观众心中 的经典之作。
总结词
瞿忠仪涉猎广泛，创作了多种类型的艺术作品，展现了他全面的艺术才华和独特 的审美视角。
详细描述
除了电影、电视剧和音乐作品外，瞿忠仪还积极参与话剧、舞台剧的创作和导演 工作。他的其他作品包括摄影、绘画和文学创作等，展现了他对不同艺术形式的 敏锐洞察力和创造力。他的作品在艺术界也获得了高度评价和关注。
学术成果
他在国内外知名学术期刊 上发表了多篇论文，为计 算机科学领域的发展做出 了贡献。
九年级部编版语文浙江用下册课件-专项复习三 四类任务型写作题型解读PPT优秀课件
•
9. 家风是一个家族代代沿袭能够体现 家族成 员精神 风貌、 道德品 质、审 美格调 的家族 文化。 美好家 风的形 成是漫 长的， 不可能 一气呵 成。
•
10.劳动可以促进学生形成基本的生活 生产劳 动技能 、初步 的职业 意识、 创新创 业意识 和动手 实践的 能力。 劳动技 育婴在 增长青 少年的 知识见 识上下 功夫， 引导青 少年在 做中学 ，学中 做，在 社会劳 动实践 中增长 见识， 丰富学 识、求 真理、 悟道理 ，明事 理
九年级部编版语文浙江用下册课件-专 项复习 三 四类任务型写作题型解读PPT优秀课件 九年级部编版语文浙江用下册课件-专 项复习 三 四类任务型写作题型解读PPT优秀课件
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浙江专版九年级语文全册
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高中语文选择性必修中册教学课件 7 包身工
1．掌握综合运用多种表达方 式，如在复杂的记叙过程中穿插描 写、议论和说明。
2．用“三步精读法”来学习 课文，掌握读书的基本顺序，学会 有步骤、有重点地阅读，养成仔细 阅读、认真分析的好习惯。
3．讨论法，在研究写法的过 程中用“设疑—议疑—释疑”的基 本方式进行双向交流。
预习 语言建构与运用
探究 思维发展与提升
预习 语言建构与运用
探究 思维发展与提升
拓展 审美鉴赏与创造
积累 文化传承与理解
课后集训
语文 选择性必修 中册
第二单元
相关知识
报告文学
报告文学是文艺通讯、速写、特写等的总称，被誉为文学创作中的
“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、
事件、问题及其发展趋势，迅速地反映现实生活，兼有文学性、新闻性
预习 语言建构与运用
探究 思维发展与提升
拓展 审美鉴赏与创造
积累 文化传承与理解
课后集训
语文 选择性必修 中册
第二单元
2．文章最后部分作者由包身工制度引发了哪些联想？这样写有何 作用？
[提示]①包身工制度→船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想，把包身工 和墨鸭作比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨 鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没 有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重程度，人不如墨鸭的命运。② 包身工的处境→16世纪封建制度下的奴隶。通过联想指出20世纪的工人 却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。③包身工的预言→美国 进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话。这样的联想，既控诉了资 本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社 会必然出现的信心。
拓展 审美鉴赏与创造
7.《包身工》课件 统编版高中语文选择性必修中册
典型人物
芦柴棒
段落
6段
典型事件 无名出场
16- 19 段
重病遭打
骨瘦如柴
35段
文本概括
十五六岁年纪，很少有人知道他的名字，手脚瘦 得像芦柴梗一样，所以大家就叫她芦柴棒。
害了急性重伤风挣扎不起类了，已尽可能将身体 缩在屋角上不占地方，但还是被打杂的施以抓头 发摔地、连踢三脚、泼冷水的毒打，老板娘还在 一旁冷言讥讽是“假病”。
时代背景
贰
点与面，走近新闻真实性
二、点与面6年才完成，前后历时达十年
之久。……我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，所
以，我就把调查到的材料，不带虚构，如实地写成了《包身工》。 ——《夏衍谈<包身工>》
1.文中哪些内容可以体现出作者撰写过程中的“不带虚构”，“如实”？ 梳理文中的新闻材料，填写表格，直击包身工“一日作息”现场。
在文中穿插背景材料有何作用？
①结构上：这些背景材料与主
线相互交织，构成一个现实场面 与背景材料相交织的叙事网络， 将头绪纷繁的材料组织成一个统 一严密的整体。
②内容上：这些材料客观真实
地补充叙写了包身工制度的形成 和发展历史，加深了读者对这段 历史的了解，与主线内容相映，
唤起人们更加深刻的同情。
③思想主旨上：背景材料挖掘了包身工这一罪恶制度产生的社会根
时间 事项
真实生活
描述角度及特点
4:15
起床
住:七尺阔，十二尺深（面积约9.32平方）,要容十六 七个人,吃喝拉撒睡,人均居住面积不到0.6平方
住：狭窄恶臭
17:00 放工
生活：与世隔绝
时间
4:15
事项
起床
高中语文选择性必修上册精品课件 第三单元 单元整合 教考融通
对被自己伤害并抛
的冷漠、利用
弃的玛丝洛娃
主人公 遇到的人或事 成长困境
被鲨鱼包围,弄
圣地亚哥( 五次对抗鲨 丢了鱼叉,折断
精神的站 立)
鱼,疲惫返港
了刀刃,一双受 伤的手,浑身僵
硬、酸痛
马孔多的 全镇患失眠
人们(成人 症继而失忆 的成长)
贫穷落后,闭塞
内心感受 自我突破(抗争)
圣地亚哥为保护自 己捕获的大马林鱼 倔强不认输 而屡次与凶悍的鲨 鱼搏斗
“完啦,”他叹道,“我永远也上不了场了。巴纳布恩马戏班里,再也没有 我的位置了。”
他默默走到观众席上坐下来,暂时把苦恼置于脑后。周围的观众边看 边议论。瓦朗丹忘记了身份,也从旁插话,评论起来,他成了观众的一员,不 假思索地为演员鼓掌。
演出结束,瓦朗丹随着观众的人流到了出口。他再也不憧憬艺术家的 生涯,再也不渴望得到别人的赞赏,反而因为成了芸芸众生中的一分子而觉 得高兴。巴纳布恩先生望见他坐在观众席上,注视着他,散场时见他混杂在
条生存、发展的活路。生活中的坎坷到处都是,这是生命的一种常态,只有 “抗争”才能让生活绽放出别样的光彩。我们要在梳理情节的基础上,明确 人物成长的轨迹,明确困境之中的突围与抗争以及孤独之中的成长与救赎。
主人公 遇到的人或事 成长困境 内心感受 自我突破(抗争)
社会底层、贫困巴纳布恩先生陪着,瓦朗丹准会愣头愣脑,干出些古怪的事儿 来。
“生活真美啊!”他说,“昨天晚上,我还没有这种体会。个子稍微高一点 看世界,它就显得大多啦!……”
“这话不错,”巴纳布恩先生答道,“然而,世界看上去很广阔,其实不然,也 许用不了多久,您就会有感受。”
二人信步走着,迎头碰见从车厢里出来的蛇人。 “小矮人怎么样啦?”蛇人问道。
第7课《包身工》公开课课件统编版选择性必修中册
破脏 短衣乡下气
两粥一饭:早晚吃粥,中午干饭。两
食
“粥”一饭 无菜 量少 不够一人一
碗 （第12、13段）
质差 吃不饱
面积约9.32平方来,要容十六七个人吃
住喝拉撒睡,人均居Fra bibliotek面积不到0.6个平 方（第3段）
狭窄 恶臭
行
没有自由,在周密监视下往来于工房与 工厂之间,两点一线。（第21段）
没有自由
三大威胁（音响、尘埃、湿气）（第25段）、 强度大
写作手法： 点面结合
面：一般的、概括性的材料 （骨架） ↓↑ （血肉）
点：典型人物、事件、细节、场面
面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描 写则使所写的内容既充实饱满，又生动形象， 给读者以深刻的印象。点面结合的叙事使人身 临其境，具体人物的出现增强了真实性。
活动四：四读课文，把握文本特征
1、报告文学的新闻性——真实
日本资本家为避免罢工的威胁，就更大规模地雇用包身工来代 替普通的自由劳动者。为了揭露帝国主义及其走狗对工人的野蛮压 榨和残酷迫害，唤醒工人阶级起来反抗，夏衍先生于1935年选择了 一家名叫“三井系”的日本工厂，以“外头工人”的身份混进纱厂， 对包身工的生活进行了全面细致的视察，掌握了第一手真实材料， 写成此文。文章以铁一般的事实，揭露了这一特定历史条件下所产 生的包身工制度的罪恶。
④小福子受惩罚的时 间有多长？
两小时以上
小福子“人人得而欺之”，表现受罚的随便性 、残酷性、多样性和时间长。
典型意义
作者虽然只写的是一个芦柴棒、小福子，但读 者看到的却是成百上千个芦柴棒小福子。她们 遭遇毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到 的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到 死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄 运。通过她们的悲惨遭遇的描述，具体而深入 地反应了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。
7《包身工》课件统编版高中语文选择性必修中册
“东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的 殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法。”【28】
殴打→顶皮带盘心子
褒词贬用
惩罚的程度一样，更省力，看上去不那么血腥。
生动的语言
生动的语言——文学性
“这些在东洋厂里有‘脚路’的带工，就亲自或者派 人到他们故乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的可以将 一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又 不忍让他们的儿女饿死的同乡。”【8】
反应农村的悲惨景况
贬词褒用
生动的语言
生动的语言——文学性
“在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温 情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世 纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的 16世纪封建制度下的奴隶！”【49】
排山倒海的气势控诉包身工制度的罪恶 排比手法 。 揭露包身工遭受的压迫之深 巨大反差
整体感知
写作线索 包身工的定义 包身工的遭遇 包身工的作用 作者评价
写作线索 速读全文。文章是以什么线索组织材料的？
时间线索。
包身工一天的生活和做工，中间穿插 背景材料和议论。叙议结合，层次清楚。
写作线索
四点一刻 四点半钟 五点钟
黑夜
起床情况 早饭情景 劳动情况 收工情况
居住低劣 饭食粗劣 条件恶劣 悲惨命运
日本资本家为避免上海工人运动带来的罢 工威胁，大量雇佣包身工作替代。
每年有大批饥饿的农村少女被诱骗到上海 做“包身工”。
文体知识
报告 文学
“报告”：反应的是真人真事；
“文学”：反应出来的真人真事具 有典型性，允许一定的艺术加工。
特点：新闻性、文学性、真实性。
一 作品体裁 二 跳读课文 三 细读文本 四 课堂总结
7《包身工》课件统编版高中语文选择性必修中册
深入研读，仔细品味
梳理内容 1 、以芦柴棒为例，完成包身工的身份卡片和每日
作息的相关表格。
年龄：十五六岁
性别：女 绰号：芦柴棒、猪猡、娼妓等
工作单位： 上海东洋纱厂
工作时间： 12个小时以上
工作环境： 三大威胁（音响、尘埃、湿气）
居住条件：七尺阔，十二尺深，十六七个人挤，汗臭、粪臭和湿气 饮食条件：两粥一饭（乡下喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶） 劳动待遇：每天三角八分（成年人的三分之一） 来历（身份）： 贫苦农村少女
以点带面、深刻表现主题的作用。
解读写法
2、如何理解“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候 看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”这句话？
“饲养”的本义是喂养动物，这里运用了类 比的修辞手法（船户养墨鸭—捕鱼—卖钱— 没有虐待;带工老板—饲养包身工—赚钱— 没有温情），说明资本家根本不把工人当人 看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并 从中谋利。生动形象地阐说了帝国主义及其 买工老板们与包身工的剥削与被剥削的关系， 有力地控诉了包身工制度的罪过。
探究原因
阅读文中与包身工制度相关的背景资料，分析包身工制度产生、发 展、庞大的原因以及未来趋势。 （1）产生 ◎历史原因（帝国主义经济侵犯、农村破产，贫苦农民无法维持生活） ◎直接原因（带工老板哄骗乡下或灾荒区域的女孩的父母签下包身契 （2）发展
◎历史原因（抗日高涨、避免罢工） ◎根本原因（可靠、安全、价廉） （3）庞大原因（便宜劳动力滋养） （4）趋势：必将灭亡
文体知识
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形 象，以文学手段及时反应现实生活的文学体裁。 它是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写 等的总称。 报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。 报告文学兼有文学和新闻两种特点。
第三单元 单元整合课件-【新教材】统编版选择性必修3
如1672年,英国成立了“英国皇家非洲公司”等。 黑人奴隶贸易不再适应自由资本主义发展的需要,于是西方国家纷纷颁布法令禁止奴隶贸易,奴隶贸易逐渐停止。
2.近代世界的人口迁徙 田方、陈一筠在《国外人口迁移》一书中指出,近代以来国际人口 迁移主要分为两部分,即15—19世纪的人口迁移和19—20世纪的人 口迁移。这一时期依据新大陆的欧洲人人数不多,最初多是推行殖 民统治的殖民者和士兵,接着是贫苦的劳动者。这一时期大规模迁 到美洲的是非洲黑人。其次,19—20世纪上半叶是国际人口迁移最 多的时期,这一时期,国际移民的流向仍是由欧洲大陆向新大陆迁 移。第二次世界大战后,国际人口迁移进入新的历史时期,出现新 特点:第一,政治性的人口迁移比以往规模更大、时间更长。第二, 外籍工人的国际迁移规模越来越大。第三,国际迁移的流向发生很 大变化。
3.现代世界的人口迁徙 李其荣在《经济全球化与国际人口迁移》一文中指出,经济全球化 导致了国际人口迁移出现了一些新的特点。首先,国际人口迁移的 流向发生了很大变化。传统的国际人口流向是从宗主国向殖民地 和附属地迁移,如从英国向美国、加拿大、印度、澳大利亚等地迁 移人口;从较发达地区向不发达地区迁移。新型的国际人口迁移则 发生巨大变化,国际人口迁移的主要方向是发展中国家向发达国家 迁移,亚非拉发展中地区向欧美等发达地区迁移。其次,国际移民 成分多样化。随着国际分工的出现,不同的劳动力满足了不同的市 场需求,由此构成了多样性的移民群体。
传统的国际人口流向是从宗主国向殖民地和附属地迁移,如从英国向美国、加拿大、印度、澳大利亚等地迁移人口;从较发达地区向不发
达第地三区 ,国迁际人移迁。。移的他流向们发生原很大本变化生。活在黑海和里海以北地区,位于东方的部落进入到 各西国部政 一府个伊先个后新朗采建后取立措的,施州有推开动始些学部习、落借鉴在东部那各州里法律安中居最民下主的来部分,一,并逐些步建讲立起梵独语具西的部特雅色的利民主安政治人制部度。落继 首(2)先第,二国阶际续段人东:口从迁1进6移世的纪至流80向印年发代生度到了1很8河世大纪流变下化半域。叶和,这是恒以奴河隶专流卖域组织,垄最断为终中成心的了奴隶印贸易度全盛河时期—。恒河平原的主 美这国一是 时具期人有依绝据。对新雅政大治陆利自的由欧安的洲国人人家人数的不多迁,最徙初多并是推不行殖是民有统治计的殖划民者地和士进兵,行接着的是贫,苦而的是劳动赶者。着羊群、牛群
2.近代世界的人口迁徙 田方、陈一筠在《国外人口迁移》一书中指出,近代以来国际人口 迁移主要分为两部分,即15—19世纪的人口迁移和19—20世纪的人 口迁移。这一时期依据新大陆的欧洲人人数不多,最初多是推行殖 民统治的殖民者和士兵,接着是贫苦的劳动者。这一时期大规模迁 到美洲的是非洲黑人。其次,19—20世纪上半叶是国际人口迁移最 多的时期,这一时期,国际移民的流向仍是由欧洲大陆向新大陆迁 移。第二次世界大战后,国际人口迁移进入新的历史时期,出现新 特点:第一,政治性的人口迁移比以往规模更大、时间更长。第二, 外籍工人的国际迁移规模越来越大。第三,国际迁移的流向发生很 大变化。
3.现代世界的人口迁徙 李其荣在《经济全球化与国际人口迁移》一文中指出,经济全球化 导致了国际人口迁移出现了一些新的特点。首先,国际人口迁移的 流向发生了很大变化。传统的国际人口流向是从宗主国向殖民地 和附属地迁移,如从英国向美国、加拿大、印度、澳大利亚等地迁 移人口;从较发达地区向不发达地区迁移。新型的国际人口迁移则 发生巨大变化,国际人口迁移的主要方向是发展中国家向发达国家 迁移,亚非拉发展中地区向欧美等发达地区迁移。其次,国际移民 成分多样化。随着国际分工的出现,不同的劳动力满足了不同的市 场需求,由此构成了多样性的移民群体。
传统的国际人口流向是从宗主国向殖民地和附属地迁移,如从英国向美国、加拿大、印度、澳大利亚等地迁移人口;从较发达地区向不发
达第地三区 ,国迁际人移迁。。移的他流向们发生原很大本变化生。活在黑海和里海以北地区,位于东方的部落进入到 各西国部政 一府个伊先个后新朗采建后取立措的,施州有推开动始些学部习、落借鉴在东部那各州里法律安中居最民下主的来部分,一,并逐些步建讲立起梵独语具西的部特雅色的利民主安政治人制部度。落继 首(2)先第,二国阶际续段人东:口从迁1进6移世的纪至流80向印年发代生度到了1很8河世大纪流变下化半域。叶和,这是恒以奴河隶专流卖域组织,垄最断为终中成心的了奴隶印贸易度全盛河时期—。恒河平原的主 美这国一是 时具期人有依绝据。对新雅政大治陆利自的由欧安的洲国人人家人数的不多迁,最徙初多并是推不行殖是民有统治计的殖划民者地和士进兵,行接着的是贫,苦而的是劳动赶者。着羊群、牛群
第三单元大单元整体教学课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
5.如果把“老人与海”的背景改为在中国某一个沿 海地区发生的故事，会不会有违和感？故事背后蕴 含的文化是怎样的？
解惑
（4）初读困惑——《百年孤独》
疑惑
1.“失眠症”象征着什么？为什么会互相传染？“ 失眠症”引起的失忆又是在暗示或隐喻着什么？ 2.文章中两次提到乌尔苏拉和她的丈夫始终没有想 起自己认识丽贝卡，有何用意？
③借鉴技巧
借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。
【学习活动】
活动1：制作宣传海报（作业）活动2：比较所选定的戏剧情节，确定演出内容 （作业）活动3：根据演出的条件及同学们的具体情况，对剧作内容进行适当的 改编、删减，形成台本（作业）
原作
选择的片段
补充或修改
注意：经过处理、补充适当内容后作为演出 依据的剧本。补充细节时要特别注意那些意 蕴丰富、充分表现人物性格和内心活动的关 键台词或关键动作，悉心体会戏剧情境和人 物性格，揣摩最合适的语气、语调，设计最 佳的表演方式。
第三 单 元
研习外国作家作品 品味经典文学形象
1
【单元学习解读】
①本单元的人文主题，即“多样的文化”： ②对选文的理解：《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主 义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思 考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创 作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 ③本单元的学习要点：要联系相关的历史文化背景，体察小说展现 的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩；了解小说多样 化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面把握作 品独特的艺术成就；提升鉴赏小说的能力并尝试写小小说。
解惑
（2）初读困惑——《复活》
疑惑
1.聂赫留朵夫向玛丝洛娃请求赎罪时情绪为什么如此激动 ？为什么要犹豫该用“您”还是用“你”来称呼？几次称 谓的变化暗示了人物怎样的心理变化？聂赫留朵夫的赎罪 是愧疚占的更多还是感情占的更多？
解惑
（4）初读困惑——《百年孤独》
疑惑
1.“失眠症”象征着什么？为什么会互相传染？“ 失眠症”引起的失忆又是在暗示或隐喻着什么？ 2.文章中两次提到乌尔苏拉和她的丈夫始终没有想 起自己认识丽贝卡，有何用意？
③借鉴技巧
借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。
【学习活动】
活动1：制作宣传海报（作业）活动2：比较所选定的戏剧情节，确定演出内容 （作业）活动3：根据演出的条件及同学们的具体情况，对剧作内容进行适当的 改编、删减，形成台本（作业）
原作
选择的片段
补充或修改
注意：经过处理、补充适当内容后作为演出 依据的剧本。补充细节时要特别注意那些意 蕴丰富、充分表现人物性格和内心活动的关 键台词或关键动作，悉心体会戏剧情境和人 物性格，揣摩最合适的语气、语调，设计最 佳的表演方式。
第三 单 元
研习外国作家作品 品味经典文学形象
1
【单元学习解读】
①本单元的人文主题，即“多样的文化”： ②对选文的理解：《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主 义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思 考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创 作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 ③本单元的学习要点：要联系相关的历史文化背景，体察小说展现 的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩；了解小说多样 化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面把握作 品独特的艺术成就；提升鉴赏小说的能力并尝试写小小说。
解惑
（2）初读困惑——《复活》
疑惑
1.聂赫留朵夫向玛丝洛娃请求赎罪时情绪为什么如此激动 ？为什么要犹豫该用“您”还是用“你”来称呼？几次称 谓的变化暗示了人物怎样的心理变化？聂赫留朵夫的赎罪 是愧疚占的更多还是感情占的更多？
【课件】2023-2024学年部编版选择性必修中册 包身工 课件
2、在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热， 没有温情，没有希望……没有人道。这儿有的是二十 世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实 服役的十六世纪封建制度下的奴隶！
运用排比的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度 的罪恶。“二十世纪的烂熟了技术、机械、体制”代表了人类 技术文明的进步，这同“十六世纪封建制度下的奴隶”形成巨 大反差与对比，两种事物结合在包身工身上，揭露包身工遭遇 的压迫之深。
『介绍包身工制度形成的社会原因』 33—34：在中国的日本纱厂飞跃地庞大。
『揭露包身工制度的发展及其罪恶』 48--50：黎明的到来，是无法抗拒的！ 『指出包身工制度必然灭亡的历史趋势』
包身工制度存在根源 ——半殖民地半封建的反动统治！
这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深 刻，采用了双线交织的结构形式。
以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳
明线 动画面，形象地反映出包身工悲惨的生活和劳
动情况。（新闻事实）
暗线 综述包身工制度各方面的情况。（背景材料）
品味语言
• 1、粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小 菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难 得的佳肴。
这是通过反问和褒词贬用的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈 祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥 菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎， 为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味 可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴， 作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质 量之粗，暗含讽刺的意味。
思考讨论：
除了“包身工”这个称呼外，她们还有哪些称呼？
“懒虫” “猪猡” “赚钱的机器” “罐装了的劳动力”
7.《包身工》课件统编版高中语文选择性必修中册
露骨 轧坏 懒惰 横肉
(lù) 搽粉 (chá) 蹒跚 (pán shān) (yà) 皮辊 (gǔn) 欺侮 (qī wǔ) (duò) 贿赂 (huìlù) 骷髅 (kū lóu) (hèng) 怔住了 (zhèng) 船舷 (xián )
锭壳 (dìng) 谄媚 (chǎn mèi) 焦灼 (zhuó)
二、了解包身工制度 学习任务三：
为什么要雇佣“包身工”？ 包身工作为廉价的劳动力，谁得 到了好处？
东洋厂飞跃的庞大
通过1902年与1932年数据对比来看，日本纱厂的发展， 日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个 纱厂、五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人 和一千二百万元的资本。
表达方式
记叙描写
表达方式
议论说明
文章思路 结构分明，主线清晰
以时间为主线组织材料，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：
清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。
这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲
惨的生活和劳动情况。
主线
材料
文中穿插着背景资料，包身工制度的形成、发展及结果，揭露了包身工制 度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。
学习任务二： 找找看，课文中包身工还有没
有别的称谓？把它们列出来，然后 想一想，这些称谓背后，是人们对 包身工怎样的态度？
一、走近包身工
如：生物、猪猡、懒虫、芦柴 棒、机器、罐装了的劳动力、奴隶、 泥土、试验工、养成工、墨鸭、冤 魂……
结 论
包身工是生物、猪猡、懒虫、 机器、试验工、养成工、奴隶、 泥土、墨鸭、冤魂，唯独不是人 。在资本家和带工老板的共同压 迫下，包身工早已失去了作为一 个人应该有的尊严和权利。
课件10：第10课 包身工
背景介绍
《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日战争前 夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义， 特别是日本帝国主义的经济侵 略下日益贫困，东部沿海地区 大批破产农民涌向城市，为帝 国主义的经济侵略提供了廉价 劳动力。
文体知识
报告文学是新闻的一类，是文艺通讯、特写、速写等 的总称。可以写人，可以写事，也可以写问题。
所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型 的细节，这两方面的材料是骨架和血肉的关系。 “面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架， “点”的刻画，则是填充其中的具体材料。
点：比如文中三次提到的“芦柴棒” 这个人物。
2.除了选材上的特点，文章语言也很有特色，试找出 本文运用的修辞手法，并分析其效果。
【提示】以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做 工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。 作者把散乱的、不完整的材料，像剪接电影一样，高 度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间 里。
问题导学探究
探究一： 把握课文内容
1.阅读全文，思考：作者 是从几个方面再现了旧中 国包身工的苦难生活的？
【提示】
修辞手法 对比 比喻
褒词贬用和 贬词褒用
排比
课文例子
表达效果
包身工与带工老板 形成反差，深刻
的吃、住、穿
认识
墨鸭捕鱼与包身工 具体可感，认清 本质
“爱”“文明” 暗含讽刺，增强 “饲养”…… 批判力量
倒数第2段
增强语势，加强 感情的抒发
拓展链接延伸
对比手法的作用 1.运用对比手法，描写人物，刻画性格。 如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对 于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、 贪婪、冷酷的性格特征。
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瞿忠仪课件
18
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瞿忠仪课件
23
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∴AC=7cm
a
aA
cB
b
C 图2
（2）如图2
b c
∵AB=5cm, BC=2cm,
∴AC=3cm.
2020年6月19日
瞿忠仪课件
A B C 图1
8
2、如图，ED∥BC,AF⊥ED,EH⊥BC,且AF=5cm,EH=2cm,试求点 A到ED的距离.
A
2020年6月19日
E
GD
B
H
瞿忠仪课件
FC
9
1.如图3，MN∥AB, P、Q为直线MN上的任意两点，ΔPAB 和ΔQAB的面积相等吗？为什么？
平行线间的距离。
2020年6月19日
瞿忠仪课件
3
P
已a∥b,过点P画a与b的公垂线。 •
你能画吗？
刚才画图时，保正
a A
了PB⊥a于A点， 那么有PB⊥b吗？
b B
2020年6月19日
瞿忠仪课件
4
直线L∥P，分别从 点A、B、C画L与P 的公垂线段
两平行线的公 垂线相等。
公垂线段 的长度叫 两平行线 的距离
L
P A• B•
C•
2020年6月19日
瞿忠仪课件
5
铁路工人用卡尺量两铁轨间的距离，测量若干处介 于两铁轨中间的枕木的长度。根据测量结果，你能 做出什么判断？
2020年6月19日
瞿忠仪课件
6
下列关于距离的说法是不是对？
(A)连结两点的线段的长度叫做两点的距离 (B) 连结直线外的点和直线上的点的线段叫做点到直线的距
2020年6月19日
瞿忠仪课件
1
1. 点与点之间的距离。A• 2．点与直线的距离。
•B P•
A•
•B
H
3．两平行线之间的距
离是什么？
2020年6月19日
瞿忠仪课件
2
1. 与两条平行线都垂直的直线，叫做
（ 公垂线 ）
2. 在公垂线上，两垂足间的线段叫做
（ 公垂线段 ）
3.两平行线的所有公垂线都（ 相等 ） 4.两平行线的（ 公垂线段的长度）叫做
嶎锏厒蜮枦泽婁閁贸斡轋儸巼秪
•豿挞燓欦颜戞烛蹝薼严恩犠踄蜴
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怑尸瑆匛僩旀虃骾儣脺霈駍瞊嫺 2020年6月19日
瞿忠仪课件
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画公 垂线
公垂线段 相等
2020年6月19日
瞿忠仪课件
11
2020年6月19日
பைடு நூலகம்
瞿忠仪课件
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忑譓禞鷇玂佦佲騛脿
萌阯岯繾陌嗥妬婨垴
饵梾錝稝渴鲢刳銨齣
雲晏憖臮袐鎍譇鈩岙
穥蛌嵉迿111鋻1111璣11 匋遠帊 粶筃徼緸鉣看虺看 抲浉麖
阵举滞沦腨敚戫仨珶
2020年6月19日
瞿忠仪课件
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餥鉕糲楝郡令虿柫堂综蕅欎撡紙
MP
Q
N
MP
P•1
N
a平方厘米
A
图3 B
A 图4
B
2、如图4，MN∥AB, P是MN上的一动点，P沿MN的方向每次移 动1cm,当它移动1m时得到ΔP1AB,那么ΔP1 AB的面积是多少？
2020年6月19日
瞿忠仪课件
10
公垂线段的长
度叫做两平 行线间的距 离
利用 公垂 线段 解题
两平 行线 的公 垂线
锈髖撼笍匪鵛罓粌搸辚鹧則床墩 2020年6月19日
瞿忠仪课件
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牘匴誌穷枒澢啓粯揎蚬匋犹盛艦
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片 軸
頟 呹
邀 鷿
糫 櫀
釛 濺
脁 谓
纕 憉
箸 訏
厈 丶
貋 勇
薋 鍫
攨 搥 匂 遚方 畒 鹊 軲 嗉 趈 鬹 衇 烚 腪 浦 趾
鍋 愮
胀 哟
僛 铦
夔閑共和国
妃 幈
猄 崇
檵 鑑
吺 嵱
撹 廤
刕 爢
亃 宿
夙 橠
淭 毧
愋 霄
罵 瑈
揾喜積玳檽睶愷肸粤唠世膾嘵悖暪
徑蓯漴桉颋却仾渢攸牂莍海蹷訠
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瞿忠仪课件
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塢蠔徹殝脇蕝崵嗭諰縹铯儬庉腀
躔灴鎻硳鄿牰落虘谚穓鞥芙姷隭
纑翳欄岞惺熧飵腗袺袕噂抢紶帷 •觷快快沁快滭快快潼歼击斢机 淍篷箪•• 4廯444蹮444媃444蓀444瓺444瀟4 幥鶸珬鼕坺箍麥锃• 湟愺苶劘絏蟪
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瞿忠仪课件
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2020年6月19日
瞿忠仪课件
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444
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費嫐苮女鯣咭蕪阰琕天篐的燮抌菑橠呵
天琐
呵
慢艅滒芍倍皿潲垢武天瑞琐郫寭罥赹呵
侪犛洠锅覑翥搷杍桉天天橓碎碎赚颱潊舑呵 呵
瞔娏菮摵菠诚霟脗虖蒺湽苛斢墊呵 哈
盘媒紽哴澚椒篛鉴昍眧醾駄纊娞哈 哈
矷摇聜嬡痩篭欆汛酗靊粠松瘪薒哈
垳悮枊访礅檊宇较酏溠熺鴹肖毴 2020年6月19日
离距离
(C)直线外一点到这条直线的垂线段叫做点到直线的距离 (D)两平 行线段的公垂线段叫做两平行线间的距离
2020年6月19日
瞿忠仪课件
7
1、设abc是三条互相平行的直线，已知a与b的距离为5cm,b与 c 的距离为2cm,求a与c的距离。
解：有两种情况
(1)如图1 ∵AB=5cm, BC=2cm,
瞿忠仪课件
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瞿忠仪课件
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2020年6月19日
瞿忠仪课件
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