春鄂教版语文三上《乐游原》word教学设计
《乐游原》教学设计
《乐游原》教学设计《乐游原》是一部中国古代的文学作品，作者是司马相如。
它以风花雪月为背景，描写了主人公乐毅和嵇康之间的爱情故事。
本文将根据教学设计的要求，对《乐游原》进行教学设计，并使用中文进行回答。
1. 教学目标：（1）了解《乐游原》的背景和主要情节；（2）理解作品中的主要人物形象和他们之间的关系；（3）分析作品中的意象和隐喻，并了解其中的寓意；（4）培养学生的阅读和文学鉴赏能力。
2. 教学内容：（1）背景知识的介绍：介绍《乐游原》的作者司马相如以及作品的历史背景和文学特点。
（2）主要情节的讲解：通过教师讲解和学生讨论，了解《乐游原》中的主要情节，包括乐毅与嵇康相识、相恋、分离的故事情节。
（3）主要人物形象的分析：通过学生分组讨论和小组展示，分析作品中的主要人物形象，如乐毅、嵇康等，包括他们的性格特点、举止言谈等。
（4）寓意的探讨：通过教师引领和学生提问，探讨作品中的意象和隐喻，如风花雪月、红颜知己等，以及其中的寓意和深意。
（5）文学鉴赏的训练：通过师生互动和小组合作，进行作品的解读和鉴赏，探讨其艺术价值和文学意义。
3. 教学过程：（1）激发学生的学习兴趣：教师通过介绍《乐游原》的精彩情节和文学价值，激发学生对作品的兴趣和好奇心。
（2）背景知识的介绍：教师简要介绍《乐游原》的作者司马相如和作品的历史背景，使学生对作品有一定的了解和背景知识准备。
（3）主要情节的讲解：教师根据作品的情节线索，逐一讲解主要情节，让学生对整个故事有清晰的理解。
（4）主要人物形象的分析：教师将学生分成小组，每个小组分析一位主要人物的形象，并进行展示和讨论，学生之间进行交流和思考。
（5）寓意的探讨：教师引领学生对作品中的意象和隐喻进行探讨，鼓励学生从不同角度理解作品，并发表自己的观点。
（6）文学鉴赏的训练：教师提供一些文学鉴赏的指导性问题，让学生进行思考和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
4. 教学评价：（1）课堂表现评价：根据学生在课堂上积极参与讨论、展示和表达意见的情况，综合评价学生的课堂表现。
古诗《乐游原》教学设计8
பைடு நூலகம்夕阳无限好，
只是近黄昏。
古诗词教案
教学过程
第一课时
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入
学习
古诗
精读品味
一、导入新课，揭示课题。
1、小组赛诗会：个人参赛，以小组为单位计分，背出古诗篇目最多的小组为胜。
2、师生评价，重在激励。
一、板书：乐游原1、介绍《乐游原》的写作背景。（老师适时补充或表扬）
二、师范读，（指导停顿、语速和语调）
三、学习生字緌、桐、籍、。
四、自主学习，初步感知。
同桌自学、交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
1、指名说说：读懂了哪些词句？（老师适时补充、引导、启发或肯定、表扬、激励）
2、指名交流：还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿意帮助他？
3、指名汇报：谁特别厉害，能将全诗的意思连起来说？（时间允许的话，要多请几位说）
课题
8乐游原
教案序号
授课时间
年月日
课型
新授
教学目的
要求（教
学目标）
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能读出《乐游原》这首诗所描述的情景。
教学重点难点
重点：理解这古诗的意思。
难点：感悟诗的意境。
教具等
准备
板
书
设
计
9乐游原
李商隐
向晚意不适，
六、读背体会，总结全诗。
小组比赛
指名说题意、
指生说
生自读，指名读，齐读。
指生读
同桌交流
指生说
学生交流
古诗乐游原教案
古诗乐游原教案教案：古诗乐游原课堂目标：1. 学习古代诗人杨万里的《乐游原》这首古诗；2. 理解古代诗人通过描写自然景色来表达内心感受的手法；3. 练习朗读古诗，并体验其中的意境和情感；4. 培养学生欣赏古代诗词的兴趣和能力。
教学重点：1. 通过学习古诗《乐游原》了解古代诗人的写作手法；2. 练习朗读古诗，感受其中的意境和情感；3. 学习并理解古诗中的生字词和句子。
教学难点：1. 理解古代诗人通过描写自然景色来表达内心感受的手法；2. 学习并理解古诗中的生字词和句子。
教学方法：1. 课前导入，激发学生的学习兴趣；2. 合作学习，师生互动；3. 朗读演练，集体练习和个别练习相结合；4. 观察讨论，借助多媒体材料展示相关图片；5. 归纳总结，学生自主归纳和总结。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆一下上一节的课程内容，回答以下问题：1. 你们还记得上一节学的是哪首古诗吗？2. 这首古诗的作者是谁？3. 这首古诗的主题是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 出示《乐游原》的诗词，让学生跟读一遍。
2. 分析《乐游原》的主题和写作手法。
3. 分析《乐游原》的结构和用词。
三、朗读演练（20分钟）1. 教师指导学生朗读《乐游原》，并进行集体练习。
2. 分组练习：将学生分成小组，各小组派一名学生上台朗读《乐游原》，其他小组进行评价和提问。
3. 教师进行个别指导，纠正学生的发音和语调。
四、观察讨论（15分钟）1. 出示相关图片，让学生观察并描述图片中的景物。
2. 引导学生从《乐游原》的诗词中找出与图片中景物相符合的描述。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。
五、归纳总结（15分钟）1. 教师引导学生自主归纳和总结《乐游原》中的生字词和句子。
2. 学生展示自己的归纳和总结成果，分享给其他同学。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乐游原》；2. 要求学生写一篇关于自己喜欢的自然景物的短文，并体现出类似《乐游原》的写作特点。
古诗：乐游原
乐游原
课型
古诗诵读
课时
1
设计
张 青
教
学
目
标
1、会认3个生字。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗。
3、根据注释、插图了解诗句的意思，想象故事所表现的情景，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
理解“夕阳无限好，只是近黄昏”。体会诗人那种惋惜的心情。
教学难点
诗句所蕴含的哲学启迪，学生难以理解。
方式
反复诵读、读中品诗情、诗意、诗心。
2、介绍作者：李商隐。
二、研读古诗、交流自学。
1、自由读古诗，注意读准生字的音。
2、互读古诗，检查字音。
3、交流预习收获：
向晚：傍晚。
意不适：心里不痛快。
小内交流、指名反馈。
4、质疑互解：
学生有可能对最后两行提出疑问，根据注释、插图了解诗句的意思，想象故事所表现的情景，体会诗人表达的思想感情，对于诗句所蕴含的哲学启迪，学生难以理解，只需点到为止。
自我调整
策略
借助注释、插图，插上想象的翅膀，理解诗句。
手段
挂图
板 书 设 计
教学反思
乐游原
李商隐
向晚意不适，
驱车登古原。
夕阳无限好，
只是近黄昏
自
我
调
整
育才小学个性化教学设计
序号
个 性 化 教 学 过 程
自 我 调 整
一、出示课题、释题。
1、今天我们要学习一首非常有名的诗《乐游原》。你知道诗题是什么意思吗？（地名：长安附近的名胜，地势很高，可以登临远眺。）
重点理解：“夕阳无限好，可惜近黄昏”：夕阳一片金光灿烂，显得无限美好。可惜现在已是将近黄昏，美好的时光终究短暂，难以挽留。体会作者当时那种惋惜的心情。
鄂教版三年级语文上《乐游原》的教案设计
鄂教版三年级语文上《乐游原》的教案设计导读：教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。
3.理解诗中所蕴含的哲理。
教学重点：理解诗意。
教学难点：感悟诗的意境，理解“夕阳无限好，只是近黄昏”所表达的思想感情。
教学过程：一、导课1.从小学一年级或者更早的时候，同学们就已经开始接触古诗，通过或读或背的形式，相信同学们也一定积累了不少古诗，那现在有没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了？生背诵已学过的古诗。
引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。
2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授（一）作者简介李商隐，唐代诗人。
诗作文学价值很高。
主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。
名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（二）初读诗文，感知诗意1.要求学生至少读四遍。
前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。
后两次带着感情去读，注意其中的停顿。
2.老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。
3.学生自主朗读诗歌，读准读通。
读准字音：适（）驱（）昏（）4.指名读，纠正字音。
5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。
（1）理解下列词语的意思。
夕阳：好：近：黄昏（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？（三）品读感悟1.知诗人心。
齐读诗的第一、二句，思考（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的心情。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉渲帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？（学生自由想象并表达）3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？（3）指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感三、练习背诵古诗。
鄂教版三年级语文上册教案语文乐园一
鄂教版三年级语文上册教案语文乐园一教学目标1.了解《鄂教版三年级语文上册》的教学内容和教学目标，了解语文乐园的教学目标和意义。
2.了解语文乐园的教学形式，学习在游戏中感受语文的乐趣。
3.通过完成游戏任务，激发学生学习语文的积极性和主动性。
教材准备•《鄂教版三年级语文上册》教材•课件和游戏相关材料教学过程导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习巩固。
2.引出本节课的主题：语文乐园一。
学习环节（25分钟）1.呈现语文乐园一的游戏场景，引发学生兴趣。
2.组织学生进行游戏，根据游戏提示完成任务。
3.游戏结束后，进行反思和总结，学生分享游戏体验和收获。
拓展应用（20分钟）1.老师设计相关练习，巩固本节课的重点知识点和技能。
2.学生进行练习并相互批改，老师进行检查。
温故知新（10分钟）1.老师带领学生回顾课堂学习的内容，复习掌握的知识。
2.布置课后作业，要求学生独立完成。
活动设计本节课以游戏形式进行教学，通过在虚拟世界中体验语文乐园的方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过游戏任务的完成，提升学生的语文能力和技巧，并在游戏结束后进行反思和总结，引导学生进一步思考和认识语文的重要性。
讲评与反思本节课采用了游戏的形式进行教学，通过引导学生在游戏中感受语文的乐趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
学生通过完成游戏任务，提升了自己的语文能力和技巧，并在游戏结束后进行反思和总结，加深对语文学习的认识。
这种以游戏为载体的教学方法可以提供一种轻松而有效的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。
课后作业1.复习本节课学习的内容，整理所学知识。
2.完成相关练习题，巩固所学知识。
3.预习下节课的内容，做好准备。
以上是关于《鄂教版三年级语文上册教案语文乐园一》的教学内容安排，通过游戏的形式让学生在语文乐园中感受语文的魅力，提升语文学习的积极性和主动性。
这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的语文能力和技巧。
乐游原 (李商隐)教学设计
乐游原 (李商隐)教学设计乐游原（李商隐）教学设计引言：《乐游原》是唐代诗人李商隐的一首抒发离情别绪的诗歌作品。
通过细腻的描写和纷繁的意象，诗人表达了对离别的痛苦以及对美好过往的怀念之情。
本教学设计将通过分析诗歌结构、解读意象和赏析语言特点，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、诗歌结构分析1. 第一节（共四句）：描写豪华马车及其护卫士兵。
2. 第二节（共四句）：描写乐游原中的风景和人物。
3. 第三节（共六句）：表达离别之情和对逝去美好时光的怀念。
4. 第四节（共二句）：总结全诗。
二、意象解读1. 豪华马车：象征着贵族身份和离别的苦难。
2. 乐游原：指代过去美好的时光和离别的地点。
3. 逐客令：象征离别之苦。
4. 疏狂地：形容人物离别时的悲伤和激动。
三、语言特点赏析1. 用典：诗中出现了“逐客令”这一典故，展示了诗人对古代传统文化的了解。
2. 意象丰富：通过描绘车马、花草和山川，创造出一幅色彩丰富的画面，引导读者进入诗人的情感世界。
3. 运用修辞：诗中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌更具表现力和感染力。
4. 对仗工整：诗中的押韵和平仄有序，表现了唐代诗歌的韵律之美。
四、教学活动设计1. 感知与体验：教师将诗歌《乐游原》逐句朗读给学生听，并展示相关图片，帮助学生感知诗歌中的豪华马车和乐游原的景象，引导学生进入诗歌的情境。
2. 分析与解读：教师引导学生分析诗歌的结构，让学生发现每一节的意义和联系，并解读诗中的意象，帮助学生理解诗人的情感表达。
3. 比较与思考：教师引导学生对比《乐游原》和其他关于离别的作品，让学生思考不同诗人对离别的表达方式和情感体验。
4. 创作与分享：教师要求学生写一首以离别为主题的诗歌，并鼓励学生分享自己的作品。
通过创作，学生能够更深入地理解和体验《乐游原》中的情感表达。
五、课堂小结通过本次教学设计，学生能够通过分析诗歌结构、解读意象和赏析语言特点，更好地理解和欣赏《乐游原》这首诗。
鄂教版三年级语文上册教案语文乐园三
鄂教版三年级语文上册教案语文乐园三教材知识点梳理本课时主要讲解以下知识点：•造句•完整句与不完整句•表示方式的变化教学目标1.能够理解什么是完整句和不完整句，学生学会如何造句；2.能够理解同一事物可以用不同方式表达，感受语言的魅力；3.能够积极参与课堂互动，与同学合作完成练习。
教学内容与方法教学内容本课时的核心内容是造句以及完整句与不完整句的认识，同时也会引导学生感受到同一个事物可以用不同方式表达。
教学方法在本课时中，我将主要采用以下教学方法：1.信息途径：通过图像和短片等形式介绍知识点，让学生更好地理解和记忆；2.互动讨论：老师与学生、学生与学生之间的问答环节，帮助学生深入理解同时兴趣广泛地探讨；3.合作练习：让学生分组完成造句，加深学生之间合作的意识以及发现不同语言表达的形式。
教学步骤本节课大致分为如下步骤：1.介绍知识点；2.示范和练习造句；3.再次理解完整句与不完整句；4.小组合作练习。
步骤1：介绍知识点（1）老师拿出一支笔，问学生“老师拿了一支笔，这是一个什么样的句子？”（2）学生可能会反应：这是一个完整的句子。
（3）老师继续问：如果我只说“这是一支”，这已经是一个句子吗？（4）学生可能会表示不确定。
（5）老师解释：这只是一个不完整的句子，我们也叫做句型。
（6）接下来老师将会用一些图片展示不完整的句子，在展示的过程中，语文老师也会解释什么是完整的句子，以及什么是不完整的句子。
步骤2：示范和练习造句（1）老师提示学生，可以从生活中选择物品、场景等，进行造句。
（2）老师现场举例：“红花是______的。
在这句话空格处，我们可以填上‘好看的’、‘漂亮的’等等。
多种组合方式，才能够让句子更加生动有趣。
”（3）学生开始模仿老师举例，进行造句。
（4）语文老师会现场批改学生的语法错误，帮助学生规范语言表达。
（5）针对学生中存在语法问题严重的需要督促学生在课余时间进行英语学习。
步骤3：再次理解完整句与不完整句（1）再次通过移动图片进行练习，看看那些句子会变成不完整的句子。
古诗乐游原教案
古诗乐游原教案教案标题：古诗乐游原教案教案概述：本教案旨在通过古诗这一文学形式激发学生对自然环境和人文情感的体验和探索。
通过选取古诗《乐游原》为教学主题，帮助学生理解古代文人对大自然的独特感受和审美追求，并且培养学生欣赏古代文学的能力。
教案目标：1. 学生能理解《乐游原》中的意境和情感表达。
2. 学生能感知自然环境，并运用适当的语言表达自己的感受。
3. 学生能欣赏古代诗歌，了解古代文学的特点和魅力。
教材准备：1. 课文：《乐游原》2. 多媒体设备：投影仪或电视机3. 相关图片、音频或视频素材4. 学生练习册或作业本教学步骤：引入：（5分钟）1. 呈现一幅描绘自然风景的图片，引发学生对自然环境的关注。
2. 导入学生对古代文学的了解，例如让学生回忆一首他们之前学过的古诗，或者介绍一位古代著名诗人的背景和作品。
理解诗歌：（15分钟）1. 呈现《乐游原》，让学生先自行阅读，理解其中的意境和情感表达。
2. 导师同学们分享他们的理解和感受，并与学生们进行讨论。
引导学生分析诗歌中的意象、描述手法和情感。
感知自然：（20分钟）1. 出示几幅描绘自然风景的图片，让学生通过观察和思考揣摩其中的自然美感。
2. 学生分组，到校园或户外进行实地感知活动，让他们用自己的眼睛、耳朵、鼻子等官感去感受自然环境。
3. 学生回到教室，分享他们的感受和观察结果。
创作活动：（20分钟）1. 鼓励学生根据自己的感受创作一首短诗，可以是描述所见所闻的自然景象，也可以是表达自己的情感。
2. 学生互相交换自己的作品，并互相欣赏和评价。
总结与评价：（10分钟）1. 回顾课堂内容，总结学习过程中的收获和体验。
2. 学生填写反馈表，提供对本节课的评价和建议。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多古代诗歌或现代诗歌，扩展他们对文学的视野。
2. 组织诗歌朗诵比赛或文学分享会，让学生展示自己的创作和欣赏能力。
教案评估：1. 学生之间的讨论和分享表明他们对《乐游原》中意景和情感的理解程度。
鄂教版第三册《语文乐园(一)》教学设计
鄂教版第三册《语文乐园（一）》教学设计鄂教版第三册《语文乐园（一）》教学设计教学目的：1. 通过读儿歌，自己发现汉字间的联系，以基本字带字换偏旁的方法识字，了解形声字的特点；2. 让学生在自主认读中发现 AABB式词语的结构特点；3. 练习写带有又___又___ 词语的句子；4. 自读成语故事，学成语，领悟成语的含义；5. 培养探究精神，通过读句子比较发现句子中重叠式运用对句子所起的作用；6. 说话、写话练习，让学生拔自己的愿望展现出来。
教学重、难点：通过完成本次语文乐园的内容，让学生主动发现问题，进行探究尝试，培养自学能力，激发学生表达美好愿望的热情，把自己的愿望展现出来。
教学准备：自制幻灯片教学时间：4课时教学过程：第一课时一. 谈话导入：这节课我们一起到语文乐园（一）去玩一玩，看看乐园里给我们准备了哪些礼物。
通过你们的努力，比比谁的收获最大，有信心吗？我们先进入我来试试栏目中，游览一下看看这个栏目给我们哪些礼物。
二. 读一读，认一认。
1. 自由读一读题目中出现的这首儿歌，注意读准字音。
2. （幻灯1：烧-浇-绕挠-晓-饶）读一读这几个字，你发现它们之间有什么联系吗？（自己观察，全班交流：①这几个字右边部分相同，都是尧字；②左边的偏旁不同。
）读中的话。
3. 我们可以通过偏旁来区分这些字，怎样区分呢？带着这些字再来读一读儿歌，你知道了什么？（读儿歌中的句子，指名回答：①这几个字的读音中韵母都是 ao ，声母不同，读音相近；②各自的偏旁和这个字的意思有一定的联系，我们可以通过偏旁来识记。
）4. 我们带着准确的读音和理解齐读儿歌。
三、学习读一读我来试试栏目又会送给我们什么礼物呢？1、出示题目中的词语：欢欢喜喜安安静静急急忙忙2、这类词语你们一定很喜欢和他们交上好朋友，请同学们自己读读这些词语。
3、谁能读给大家听听（指名、轮读、抽卡读）4、读了这些词语，你有什么发现吗？5、你还知道哪些这样的词语和伙伴们交流交流。
2015春鄂教版语文三上《乐游原》word教学设计
根据诗句领略作者所描写的诗句。
教学难点
引导学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去。
教学准备
教学过程
修改意见
一、激趣导入
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”……
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
三、品读感悟
1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）
体验：你心情不好时会怎么做呢？
诗人心情不适时是怎么做的？
（2）指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？ 学生自由想象并表达。
（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。
4.读诗韵。
深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。
四、拓展积累
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。
板书设计
古诗诵读： 乐游原
二、初读感知
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
李商隐的《乐游原》教学设计(优秀4篇)
李商隐的《乐游原》教学设计（优秀4篇）李商隐登乐游原赏析篇一李商隐登乐游原赏析4篇【原文】登乐游原唐：王维向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
【赏析1】这是一首久享盛名的佳作。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。
这首诗就反映了他的伤感情绪。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。
“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。
诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。
“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。
这两句，点明登古原的时间和原因。
后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。
“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。
然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。
这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。
这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。
其中也富有爱惜光阴的积极意义。
【赏析2】李商隐的五绝《登乐游原》(一作《乐游原》)：“向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
”脍炙人口，久传不衰。
诗中无僻词冷典，似乎人人都可通解。
其实不然，历来向有两种解说，一种将理解的重心放在“只是近黄昏”上，缘此而认为“此诗忧唐祚将衰也。
”(《唐诗品汇》杨诚斋语)“以末句收是‘向晚’意，有身世迟暮之感。
”(《诗法易简录》)：纪昀说：“百感茫茫，一时交集，谓之悲身世可，谓之忧时事亦可。
”总之，都认为“美景不常”。
惟有今人周汝昌先生将重心放在第三句上，他不说：“你看，这无边无际、灿烂辉煌、把大地照耀得如同黄金世界的斜阳，才是真的伟大的美，而这种美，是以将近黄昏这一时刻尤为人惊叹和陶醉！“(《诗词赏会》广东人民出版社1987年6月版第184页)周先生将此文付诸《唐诗鉴赏辞典》，见辞典1136页。
因其有别常说，辞典编者于周先生文末加上一条按语：本文解《乐游原》，意见颇新，可备赏析。
《乐游园》教学设计及反思
《乐游园》教学设计及反思大班乐游原古诗教案怎么写大班古诗《登乐游原》活动目标：1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。
活动准备图片、背景音乐活动过程一、直接导入二、欣赏古诗《登乐游原》，理解古诗大意1.播放音乐，教师有感情诵读古诗师：小朋友，老师念的这首古诗好听吗我再来念一遍，说说你最喜欢的那一句，好吗2.教师再次朗诵请个别幼儿说说自己喜欢的诗句3.教师解释古诗大意这首古诗写的到底是什么意思呢让我来告诉你傍晚时侯，诗人觉得心里不太舒服，于是她想了一个办法，驾着马车车去登乐游原。
等她登上乐游原的时候，他看到了夕阳，夕阳多么美丽啊，只是黄昏将近了，太阳马上就要落下了。
三、品读感悟，分段理解诗意1.品读诗人心，理解前两句古诗。
诗人何时驾着马车去登古原心情怎样你心情不好时会怎么做呢诗人心情不适时是怎么做的我们一起来读读前面两句古诗吧。
e68a84e799bee5baa6e997aee7ad9431333337626133出示图片，师幼共读。
2.感诗景美，理解古诗第三句。
介绍乐游原，登上古原，全城风光、景色都能看到，可美了。
等诗人登上乐游原的时候已经是傍晚了，她看到了美丽的太阳教师创设情境，请幼儿闭上眼睛想象夕阳美景我们一起读一读第三句古诗。
出示图片，师幼共读3.悟诗人愁，理解古诗第四句。
面对美景，诗人有什么感觉为什么会有这种美丽的景色短暂的感受呢夕阳可真是美啊，您心情好点了没您还有什么不高兴的地方呢师小结：原来因为黄昏将近了，太阳马上就要落下了，美丽的景色马上就看不到了。
我们一起读一读第四句古诗。
出示图片，师幼共读四、读诗韵。
深入朗读。
教师示范朗读，幼儿模仿朗读。
附：登乐游原（唐）李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
游园会志愿者教案反思想起五年级的那一天，我们的摊位就像车水马龙的市场，不时听到叫声连天的叫卖声，好不热闹…那一天就是“游园会”。
鄂教版三年级语文上册教案 语文乐园三
鄂教版三年级语文上册教案语文乐园三教学目标：1、认识一到十十个数字的大写2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。
3、抄写背诵名言警句4、朗读小诗5、认识比喻句6、口语交际秋游7、习作第一课时一、读一读1、复习古诗一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。
3、小结：这些是大写的数字。
4、指名读，齐读。
二、认一认，读一读。
1、自由读，不会的字看拼音，多读几遍。
2、读给同座听，相互评一评3、指名读字，正音4、开火车读词。
5、自由读，边读边想象。
三、写一写。
背一背1、指名背诵学过的名人名言。
2、自己读3、请人读，正音。
4、读后说一说。
5、老师根据学生提出的难字，指导书写。
满谦焉6、学生练写7、写后背一背第二课时一、读一读读诗比赛1、自己读，做好小组比赛的准备。
2、小组读，评出本组冠。
3、小组冠读，读后评4、说说自己的体会。
二、探究和发现1、读一读，读正确。
自由读，指名读，齐读。
2、说说自己的发现3、找一找课文里的比喻句。
读给大家听4、写一写学生自己写比喻句写后评一评。
第三课时口语交际：秋游·教案教学要求：1?感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。
2?通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。
3?学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。
教学重点、难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
教学准备：1?课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。
2?录像带、投影仪等。
教学过程：一、感知秋景，激发秋游欲望1、谈话导入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。
在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。
下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！2、学生交流。
①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音… …②口头介绍。
介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。
3、《乐游原》教案
3、《乐游原》教学设计乐游原李商隐向晚意不适，驱车登古原；夕阳无限好，只是近黄昏。
一、教学目标：1、知识与能力目标：①理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
②积累一些相关的诗句。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。
3、情感态度与价值观目标：①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
二、教学重难点：1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
三、教学具准备：课件。
四、教学课时安排：1课时。
五、板书设计：乐游原不适→登古原触景生情夕阳美好只近黄昏六、教学过程：（一）导入：1、学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。
2、同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。
（二）初读感知：1、齐读古诗。
2、四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。
3、指名交流字词理解，教师相机点拨引导：①解题：《乐游原》又作《登乐游原》。
乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。
汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上它可望长安城。
②向：接近。
向晚：傍晚。
③意：心情。
不适：不悦，不舒畅。
④驱车：驾车。
⑤古原：即乐游原。
4、指名交流诗句理解，教师相机点拨。
傍晚，我觉得心情不太舒畅。
于是，驾车登上乐游原。
远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。
（只要言之合理就可以，不必强求一致。
）5、齐读古诗。
（三）深入探究：1、过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的《乐游原》，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读《乐游原》。
2、自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。
3、出示参考质疑：①诗人李商隐为什么感到“不适”？（提示：你平时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。
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4.读诗韵。
深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。
四、拓展积累
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。
板书设计
古诗诵读： 乐游原
教学设计
课题
古诗诵读：乐游原
总课时
1课时
课型
新授
教学目标
知识与技能：1、读通诗句，理解内容，体会诗人的心情。
2、通过诗句展开想象。
3、背诵、默写诗文。
过程与方法：1、在教师指导下，学生阅读、感悟学习的过程。
2、给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
情感态度与价值观：引导学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去。
（唐）李商隐
向晚意不适，
驱车登古原。登原遣怀
夕阳无限好，
只是近黄昏。触景生情
三、品读感悟
1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）
体验：你心情不好时会怎么做呢？
诗人心情不适时是怎么做的？
（2）指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？ 学生自由想象并表达。
二、初读感知
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
教学重点
根据诗句领略作者所描写的诗句。
教学难点
引导学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去。
教学准备
教学过程
修改意见
一、激趣导入
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”……
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
（3）指导读第三句。
3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？
（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。
（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——
夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？
（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）