主体参与教学模式在非体育专业排球普修课技术教学中的实验研究
高等体育院校排球普修课教学模式创新研究
高等体育院校排球普修课教学模式创新研究一、引言排球是一项非常受欢迎的体育运动项目，对于高等体育院校的学生来说，学习排球不仅可以锻炼身体，还可以培养团队合作精神和技能。
如何创新排球普修课的教学模式，提高学生的学习兴趣和教学效果，是一个亟待解决的问题。
本文针对这一问题展开研究，希望能够为高等体育院校排球普修课的教学工作提供一些有益的启示和建议。
二、排球普修课教学现状目前，高等体育院校的排球普修课教学存在一些问题。
传统的排球课程教学模式单一，缺乏新颖性和趣味性，学生容易产生学习疲劳，对排球的兴趣不高。
有些学校排球普修课程的教学资源有限，设施设备滞后，导致学生学习条件不够优越。
一些学校的排球普修课程教学管理不够严谨，缺乏科学的教学评价和考核体系，导致教学效果不尽如人意。
针对排球普修课教学现状存在的问题，我们有必要对教学模式进行创新。
可以引入现代科技手段，通过投影仪播放排球比赛录像，让学生在赛场上感受排球的魅力；或者通过VR技术，让学生在虚拟现实中进行排球训练，增加学习的趣味性和趣味性。
可以加强与其他学校或体育俱乐部的合作，共享排球教学资源，让学生有更多的机会进行练习和比赛。
应建立科学的教学管理体系，针对学生的学习情况进行定期评估和考核，激发学生学习的积极性和主动性。
四、排球普修课教学模式创新的意义排球普修课教学模式创新的意义是多方面的。
可以提高学生对排球的兴趣和激情，让他们更加热爱这项运动，并且培养出一批排球运动员人才。
可以提高学生的身体素质和团队合作精神，增强学生体质和意志品质。
可以提高学校排球普修课程的教学质量和竞争力，提升学校的教学水平和声誉。
为了实施排球普修课教学模式的创新，我们需要采取一些具体的措施。
学校需要增加教学投入，为排球普修课程提供更好的教学资源和设施设备，包括排球场地、排球设备等。
学校要加强对师资队伍的建设，提高教师的教学水平和专业素养，确保教师能够胜任排球普修课程的教学工作。
学校要建立健全的教学管理体系，包括教学方案的制定、学生学习情况的跟踪评估等。
河南省高校非体育专业本科生课外排球活动参与现状调研的开题报告
河南省高校非体育专业本科生课外排球活动参与现
状调研的开题报告
一、选题的背景和意义
排球是一项具有广泛参与性的体育活动，能够帮助人们增强体质、提高协调能力、并且在进行团队活动的同时，增强人际交往能力。
然而在河南省的高校中，由于大部分本科生不是体育专业学生，因此他们的课外时间和精力更多地用于学习和其他互联网娱乐活动，导致参与排球活动的人数相对较少。
因此进行课外排球活动参与现状调研将有助于提高大学生课外体育活动的参与度，增强大学生体质健康水平。
二、研究内容和目的
通过对河南省高校非体育专业本科生的课外排球活动参与现状进行调研，研究其主要影响因素和影响程度，发现导致现状的原因和问题，然后探索解决方法，进一步提高课外体育活动参与度，并增强大学生体质健康水平。
三、研究方法和步骤
（1）文献调研：主要关注国内外有关高校学生体育活动参与现状的研究成果，以及体育活动对学生身心健康的影响。
（2）问卷调查：通过问卷形式获取高校非体育专业本科生的课外排球活动参与现状，主要关注参与程度、原因和问题。
（3）数据分析：对问卷数据进行回归分析、相关分析等统计方法进行数据分析。
（4）结果展示：以图标和表格的方式对研究结果进行展示。
四、预期成果和创新点
通过本次调研，预期得出以下成果：
（1）调研结果可以为高校体育部门改善体育活动的开展提供参考依据；
（2）调研结果可以指导高校制定更科学合理的课外体育教育计划，提高体育活动的参与度；
（3）本研究具有调查方法和数据分析技巧的创新点，可以为类似研究提供参考。
潍坊学院非体育专业学生排球运动参与现状的研究与分析
潍坊学院非体育专业学生排球运动参与现状的研究与分析吴雷雷（潍坊峡山双语小学山东·潍坊261200）摘要排球项目在我国的三大球项目中是唯一一个获得过世界冠军的球类项目。
高校的排球运动不仅是学生体育锻炼的形式，还是高校体育教学的主要内容之一。
与体育专业学生相比，非体育专业的学生接触排球运动的机会很少，而且在学习排球技战术方面没有专业的指导，所以如何提高非体育专业学生参与排球运动的兴趣爱好，是学校体育教学进一步完善的重要内容。
潍坊学院每年都有校排球联赛，在每年的五月中旬到五月底，潍坊学院都会组织全校师生的排球联赛，由体育学院负责，各个院系积极配合组织队伍参加比赛，比赛选出前八名进行奖励表扬，通过排球联赛，鼓励学生积极参与排球运动。
课余时间，学院学生活跃在校排球场上，排球场地每天都有很多人在玩排球。
排球运动在潍坊学院校内受如此多的关注与热爱，在非体育专业学生中的参与现状如何，对此进行调查研究。
关键词排球非体育教育运动中图分类号：G807文献标识码：A本文利用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对潍坊学院非体育专业的在校大学生进行了关于排球运动参与现状的调查与研究，得出学生对于参加排球运动的目的不明确；很多学生在上大学之前就没有接触过排球这项运动，只知道有这项运动；参与排球运动的次数和时间少、参加课外的排球比赛少；学生获取排球比赛信息的途径单一。
通过对潍坊学院非体育专业大学生排球运动参与现状的研究与分析，希望对潍坊学院非体育专业大学生参与排球运动提出建议。
张凤玲在（2004年）“大学生课外参与排球活动的现状调查”的报告中显示：在黑、吉、辽三个省份的高校中，大学生最喜爱的体育运动，排球处于第四位。
由此可见，排球运动在高校学生中是受欢迎的；排球运动在各教学阶段普遍开展，虽然大部分的学生都有过排球运动的经历，但是参与的时间少、接触的时间晚、缺乏正确的指导；虽然参与的人数多，但是经常参与的不多，偶尔参与的较多。
“自主—合作”教学模式在排球普修课传球中的应用
内核 的基础 上 ， 合学 生 的实 际情 况等 ， 究构 建 结 研 了“ 自主 一合 作 ” 教学 模 式 ， 在 排 球 传球 技 术 教 并
收 稿 日期 ：０ ９ １— ０ ２ ０— １ １
作 者 简 介 ： 万里 （９３ 邓 １８一 ）男 ， 东深 洲人 ， 义 民族 师 范学 院体 育 系教 师 ， 士研 究 生 ， 究 ， 山 兴 硕 研
ＤＥＮＧ ａ － ｉ ＴＡＮＧ ａ ０ Ｗ ｎ ｌ ’ Ｎｉ ｎ
（． ｉ ｙ Ｎ ｒ ｌ ｎｖｒ ｔｆ ａｏ ａｔ ｓ ｉｇｉ ｕｚｏ ５ ２ ０ ； ２ Ｈ ｚｏ ｅｃ ｅｓ ｏ ｅｅ Ｈ ｚｏ， ｎ ｎ ３ ０ ） １Ｘｎ ｉ ｏ ｉ ｓｙｏ Ｎ ｔ ｎｌｉ ，Ｘｎ ｙ， ｉ ｕ ６ ４ ０ ． ｕｈｕＴ ａｈｒ Ｃ ｌｇ ， ｕｈ ｕ ｇ ｍａ Ｕ ｅ ｉ ｒ ｉ ｉｅ Ｇ ｈ ｌ Ｈｕ ａ ０ ０ １ ３
思想 的传播 及 应 用 形成 了不 同 的体 育教 学 模 式 ， 并且 在教 学实践 中得到 了很 大 的发展 ，这 些 都为 体育教 学 的改革 与发 展提 供 了很好 的基础 。本 文
在汲 取 “ 自主学 习 、 作 学 习” 种 教 学模 式 合 理 合 两
学 中进 行 了实证 研究 。
一
、
“ 自主 一合作 ” 学模 式 的构 建 教
１ 教学模 式 的教 学指 导思 想 ． 本
构建 “ 自主 一合 作 ” 教学 模式 的指导 思想 是新
课程 标 准 中提 出 的 “ 康第 一 ” 指 导思 想 ， 健 的 以学 生发 展 为 中心 ， 注个 体差 异 与不 同需 求 ， 养终 关 培 身体 育 的意识 ［３３。使 学 生学 会 自主地 、 动活 １ ８） ］－ （ ９ Ｐ 生 泼地 与 同伴合 作学 练排 球技 术 ，最 终 达成 学 习 目
在体育系排球普修课中实施研究型教学的实验研究
评 价学习结果 ， 通过能 动的学 习活动 ， 实现学生学 习 自主性
的充分发挥 ， 这样才能取得较好 的学习效果。
ｌｏ ９
从调查 中我们还 发现 ， 在排球普 修课 教学期 间， 强烈关
注排球知识的对照班为 ４ ， ２ ， 人 占 实验班为 ｌ 人 ， ０ ２ 占５ ％，
作者简 介 ： 朱英庚（ ９３ ）男， １ ７－ ， 安徽 安庆人 ， 助讲 ， 究方 向： 研 体育教学与训练。
Ｊ ｉ Ｕ ０ Ｙ ＵＹ ａ ｎｊｉ ａ
☆ 教 育 研 究 ☆ 选择 适合个人的最有效 的练 习方法 ； 教学 过程 在 实验班高于对照班。 查阅的排球方面的资料超过 ｌ 的对 实际情况 ， ０份 照班为 ４人 ， ２ ％， 占 Ｏ 实验班为 ｌ 人 ， ３ 约为 ５ ． 实验班 高 中我们发现在学习过程 中出现的问题如果不加 以讨论 或一 ４２ ％，
２ ． 研究方法。（ ） １文献资料法 ： 查阅了有关研究型教学的
历史资料 、 专著 、 论文等文献。 ２ 教学实验法 ： （） 在排球普修课 于对照班 。经常和同学进行交流获得排球学习方法方 面 ， 实 ６人 ， 占 ６ ． 对 照班 为 ６人 ， ３ ％， 约 ６７ ％， 占 ０ 实验班高 中进行传球 和垫球技 术的教学 ， 实验班采用研究型教学方 法 验班为 １ 教学， 主要采用 主题讨论 、 课题研 究 、 小 比较 分析 等教学 方
排球运动游戏化在普修课教学中的实验研究——以西昌学院为例
２ ０ １ ４年 １ ２月
西昌学院学报 ・ 自然科 学版
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｅ ｈ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ・ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ２ ８． Ｎ０． ４
一
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ － ０ ９ — ２ ９
作者简介 ： 李龙（ １ ９ ８ ９ 一） ， 男， 助教 ， 硕士 ， 研 究方向 ： 运动与健康促进 。
第４ 期
李
龙， 张
建： 排球运动游戏化在普修课教 学中的 实验研 究—— 以西昌学院为例
理 。其 中实验组实验前后各 ７ ８ 份； 对照组实验前后 各７ ８ 份， 其 中有效 问卷 ３ １ ０ 份， 回收问卷有效率为
９ ９％ 。
２ ． ３专 家访谈 法
２ 研 究 方 法
２ ． １文 献资 料法
通过 电话 和亲 自走访 的形式访谈 了 四川省部 分 高等 院校 的体育专 家 、 学者 。对论 文 的框 架结 构、 研究思路 、 研究方法 、 实验设计 、 教 学 技 能 的分 类、 实 验 评 价 指 标 的 确定 、 实 验 的环 境 等 问 题 向他 们 进 行 咨询 ， 认 真 听 取 建议 ， 并 在 论 文 撰 写 过 程 中 实施 。 ２ ． ４教 学实验 法 ２ ． ４ ． １ 实验 的 目的和 任务 从排球技 术教学的规律与特点 以及游戏 的功 能 与作 用 出发 ， 通 过 排球 游 戏 化教 学 实验 进 行对 比 研究 ， 以检 验对照组 和实验组 间的教学效 果与差 异， 证实排球技术 的教学采用游戏化有助于提高排 球 课 的教 学效 果及 学生 学 习兴 趣 。
排球普修课教学模式的运用及实效性研究
传统教学 由讲解 示 范、徒 手模 仿 、用 球 练 教学进 度统 一 ，便 于 系统 地传 授 对排球 技 术 进 行 教 学 的过 程 中 ，
模式 习和纠正错误 四阶段组成
。
技术 和理论知识 ；组织教学简 洁 、 学 生大都 处于 较被 动的接 受学 习 教学难度小 。 的状态 。
表 ２ 不 同教学 阶段 的教学 内容及任 务
教学 阶段 教 学 内容 教 学任 务
基础 教学 阶段
发 、垫 、传 、扣、拦 的有球 单 一 掌握基本技术 的动作概念 技术的基本动作
。
，
了解基本技术一技术的简单配合练习。
建立 正确 的技 术概 念 ，提 高手 对球 专 门性感 知 能力 ，具备讲 解 、 示范的教学能力
・
６１ ・
第２ ７卷第 ３期
高等教育研 究
２１ ０ ０年 ９月
（ ）理论依 据 一
按 照体 育教 学 的一 般 规 律 与排 球 技 术 的 特点 ，根据 教 育 心 理学 、体 育 心 理 学 和 运 动 生理 学 的原 理 ， 以及学 生认 识过 程 的一般 规律 ，可 以把排 球 普修 课 的 技术 教学 分 为 三个 彼 此 既 有联 系又 有 各 自特 征 的 阶 段 ，即 ：基 础教 学 阶段 、技术巩 固 阶段 、技 术提高 阶段 。
。
技术提高阶段
不同技术的组合性练习。
提高完成技术 的质量 ，具备 分析 、解决 问题 的教学能力。
２ ．各阶段学生技术的外在表现。（ 见表 ３ ） 表 ３ 各 阶段学 生技术 的外在 表现
教学 阶段 基础 教学 阶段 学生技术外在表现 动作不准确、不协调 ，缺乏 内控能力 ，常伴 以多 余动作 ；不 能连 贯地 完成联 合动 作或完 整技 术 ，不能用语言描述技术的结构。
自主学习方式在高校排球普修课教学中的实验研究——以北京体育大学为例
收稿时间 ： 2016 - 06 - 29 作者简介 ： 赵振东 ， 副教授 ， 硕士研究生导师 ， 研究方向 ： 体育教学与训练。通信作者 ： 袁芳。
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中国学校体育
2016 年
我们已步入一个主动开放学习的时代， 学习已不仅仅 局限于教师对学生传授知识的内容， 更重要的是学习的 方法。 教育改革的实质就是教与学的改革， 即教师教学 方法的变革与学生学习方法的完善， 倡导学生由他主学 习向自主学习转变， 培养学生的实践创新能力是我国教 育改革的重要理念之一。 2012年5月16日刘延东副总理指 出： 随着现代社会的发展， 大学的学习方式出现许多新 特征， 自主学习、 探究式学习和终身学习等理念得到广泛 认同 。 但不少学生仍然把分数、 文凭作为学习的主要目
第 3 卷 第 8 期 2016 年 8月
中 国 学 校 体 育
China School Physical Education
Vol. 3 No. 8 Aug. 2016
自主学习方式在高校排球普修课教学中的实验研究
—以北京体育大学为例
赵振东1，郑艳琴2,袁 芳3
（1.中国矿业大学（北京） ， 北京 100083；2.清华附中丰台中学，北京 100084） 100073； 3.北京体育大学，北京
Autonomous Learning Mode in the Experimental Study of the Teaching of Volleyball General Lessons in Colleges and Universities —Taking Beijing Sport University as an Example ZHAO Zhen-dong1, ZHENG Yan-qin2, YUAN Fang3
参与式教学法在高校排球普修教学中的应用研究
种主人翁 的感 觉 。不仅 会对 自己过 去的经验重 新
进行评 价 ， 整合 自己多方 面的知识 ， 而且 能够从 众多
人那里获得启 示和灵 感 ， 交 流 中生 成新 的知识 和 在
对实 验所测 数据 运用 Ｅ ｃｌ ０ 行 了统 计处 ｘｅ ０ ３进 ２
务 和 目标 。
从表 １的考 核 统计 结果 来看 ， 同一 种 考 核体 在
系下 ， 实验 班 的优 、 良等级 人 数均 高 于 对 照班 ， 差 且 异显 著 。可见 ， 采用 参 与 式进 行 教 学 能 明显提 高 教
动性 ， 从而提 升排 球课 时授课效果 。
以上设 计 的几个 问题基本 上贯穿 了体育 教学 的 整个过 程 ， 由于每一 种 活动 方式 都 需要 多次 的实 践
１ 研 究对 象 与方 法
１ １ 研究对 象 ．
检验 ， 要花费相当的时间， 因此 ， 在实际教学中， 以上 几种活动方式不是在一节课中同时运用的， 而是贯 穿在一学期的体育教学中。 ２ ２ 实验 的具体教 学步骤 ． 在 实验 班 中 ， 据 参 与式教 学原理 对实 验期 间 依
（． １天水师范学院 体育学院 ， 甘肃 天水 ７ １０ ；． ４ ００ ２ 天水一 中， 甘肃 天水 ７ １０ ） ４０ ０ 摘 要 ：参与式” “ 教学法是学生直接参与教学和组织教学 的课堂教学 形式 ， 在排球教学 中采用了“ 参与式” 教学法进
行实验研究 。实验证 明， 参与式 ” “ 教学法较传统教学能有效地提高学生学 习的积极性和主动性， 促进学生对知识 的 掌握 ， 有利于培养学生的学 习能力 ， 为今后从事教育奠定基础。 关键词 ： 参与式 ； 高校 ； 排球 ； 实践研究
排球普修课线上线下混合式教学的调查
THANK YOU
教学资源不足
部分地区和学校存在教学资源不足 的问题，如场地设施不完善、器材 缺乏等，制约了排球普修课的教学 质量。
排球普修课改进方向
因材施教
针对不同基础和身体素质 的学生，采用分层教学和 个性化指导的方法，提高 教学效果。
创新教学方法
引入游戏化教学、情景模 拟等创新教学方法，激发 学生的学习兴趣和动力， 提高教学效果。
学生成绩对比分析
成绩提升
通过对比线上线下混合式教学与传统教学的学生成绩，发 现线上线下混合式教学的学生成绩普遍较高，且成绩提升 幅度较大。
学习效率提高
学生表示线上线下混合式教学提高了他们的学习效率，使 他们能够在更短的时间内掌握更多的知识和技能。
学习自主性增强
线上线下混合式教学要求学生具备一定的学习自主性，通 过调查发现，参与线上线下混合式教学的学生的学习自主 性得到了显著增强。
研究方法
问卷调查法
通过设计问卷，对参与排球普修 课线上线下混合式教学的学生进 行调查，了解他们对教学内容、 教学方法、教学资源等方面的评
价。
访谈法
通过访谈参与排球普修课线上线 下混合式教学的教师和学生，深 入了解他们对线上线下混合式教
学的看法和体验。
文献研究法
通过查阅相关文献，了解国内外 关于排球普修课线上线下混合式 教学的研究成果和实践经验，为
教学资源共享
收集、整理排球教学资源，包括教案、课件、文 献等，供学生自主学习和参考。
线下教学活动设计
技术实践
组织学生进行排球技术实践，如发球、接发球、扣球、拦网等， 提高学生技术水平。
合作与探究教学模式在体育教育专业排球普修课垫球技术教学中的实验研究
本文针对排球正面双手垫球技术特点设计了“合作与探究教学模式”,并与“传统”的教学模式进行对比,验证排球正面双手垫球技术在“合作与探究教学模式”下的教学效果,为排球垫球技术的教学与训练提供参考。采用文献法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,针对“合作与探究教学模式”和“传统教学模式”的指导思想、理论依据、教学目标与过程以及操作程序与教学评价进行实验研究,实验对象为招募的排球零基础体育学院学生,探析“合作与探究教学模式”在排球垫球技术教学中的教学效果。
三、“合作与探究教学模式”以学生为主体,充分体现学生是教学的核心,教师的“放手”让学生对自己和他人负责,增强了学生的责任感,同时也让学生主动的融入到体育课程中,自觉的进行技术的练习,自主的进行思考,让学生自主探究的能力得到培养,推动课程的进展。四、在以“合作与探究”为教学模式的课堂中,教师作为一名“参与者”、“引导者”和“解惑者”消除了以往在课堂中严肃的形象,这使学生的心情在学习的过程中得到了放松,加强了学生与教师的互动和交流营造了轻松活跃的学习氛围,学生的学习积极性被充分调动,让学生在教学过程中体会到体育课程真正的魅力与乐趣。
研究结果如下一、“合作与探究教学模式”能够帮助学生快速有效的学习正面双手垫球技术,在排球技能的学习中取得更好的教学效果。二、“合作绩,在教学过程中学生一直处于观察、讨论、比较与分析和发现问题、解决问题、得到答案的学习环境中,在这一环境中有助于学生认知能力的开发,提高掌握技术动作的效率,帮助学生建立运动知觉。
合作与探究教学模式在体育教育专业排球普修课垫球技术教学中的实验研究
体育教育专业排球普通修课教学状况的调查与研究
本文通过 对体 育教育 专业 学生排 球普修 课学 习状 况 的
素质以及就 业压力 ， 则是 影响 学生学习状 况的外部 因素． ．因而排球普 修课 必须从改进 教 学方法 ， 高教 师 自身素质 ， 提 端正 学 生 学 习 动机 ． 激发 学 生 学 习兴 趣 出发 ， 达 到 教 学质 量 和 学生 综 合 素 质 的 全 面提 高。 来 ［ 关键词 ］ 兴趣 ； 动机 ； 就业 ； 修课 ； 学方 法学习状况 普 教 【 中图分类号］Ｇ ０ ． １ ８７ ０ 【 文献标识码 ］Ａ 【 文章编 号］ １０ －－ ５ （０ ６ ０ —０ ８ —ｏ ０ ８－ ０ ３ ２０ ）３ ｏ５ ３ － ４
趣 无所谓
８ ２７ ． ｌ ０
ｌ５ ４ ４ ． ８５
３ ０
学生 的学 习兴趣 和学 习 动机是学 生上 好排球 修 课 的
中仅有 ３ ％能积极参与到课堂学习 中。因而 ， ０ 学习动机和学
内在条 件 兴趣是人 们 力求 认识 某 种事物或 从事 某种 活动 倾 向 学生对排球运 动 的兴趣 是影 响其 参加排球 学习 自觉
维普资讯
２０ ０６
（
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Ｎ ． ２０ ｏ ３， ０ ６
８叠 ３
Ｊ ｕ ｍｌｏ ，ｏ ｉｇＡｄ ｌ ｉｌ ｔ ｎ Ｃｏｌｇ ｏ ｎ ｆＩａ ｎｎ ｎｉ ｓｒ ｉ ｌ ｅ ｉ ｎ ａｏ ｅ
自主学习教学在排球普修课中实验与应用
１ 研 究对 象与方 法
１１ 研究对象 ． 选择 内蒙古 民族 大学 Ｏ ２级本科学生作为研究对象 ， 在排球普修课 中 ， 机抽样学 生 ４ 随 Ｏ名 ． １２ 研究方法 其 中 ２ ． ０名作为实验组 ， 采用 “ 自主学 习” 教学方式 ，０名为普通班 （ ２ 对照组 ）采用传统教 学方 法 ． 开设排 ， 在 球普 修课 前， 对本科班 学生进行 素质 及运动能力的测试 ， 结果无 明显差异 （ ＞Ｏ ０ ） 其 ｐ ．５ ．
ｃ ｎ ａｓ ａ ｅ ｓ ａ ｅ ｔ ｅ ｓ ｏ ｔ ｅ ｈ ｉａ ｂ ｌ ｙ ｑ ｉｋ ｙ， ｎ ｈ ｔ ｏ ｆ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｉ ｂ ｔｅ ａ ｌ ｔ ｋ ｈ ｐ ｈ ｐ ｒｓ ｔ ｃ ｎ ｃ ｌ ｉ ｔ ｕ ｃ ｌ ａ ｄ ｔ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｗ ｓ ｅ ｔ ｒ ｏ ａ ｉ ｔ ａ ｈ ｒ ｄ ｏ ａ ｎ ． ｈ ｎ ｔ ｅ ｔ ｉｉｎ ｌ ｅ ａ ｔ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ Ｓ ｕ ｙ ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔ Ｔ ａ ｈ ｎ Ｓ ｏ ｔ ｅ ｈ ｉ ｌ ｂ ｔ ｙ ｙ ｗｏ ｄ ： ｔ ｄ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｌ ｙ； ｅ ｃ ｉｇ； ｐ ｒｓ ｔｃ ｎ ｃ ｉ ｔ ａ ａ ｉ
Ｖｏ ． １ Ｎｏ １ Ｉ２ ．
２０ ０ ６年 ２月
Ｆｅ ２ ０ ｂ． ０ ６
自主 学 习教 学 在 排 球 普修 课 中实 验 与 应 用
杨 丽 华
（ 内蒙古民族大学 体育学院 ， 内蒙古 通辽 ０８４ ） ２ ０ ３
摘 要 ： 在排球普修课 中， 以培养学生 自主学 习能力为教学 依据 ， 过对 比分析 ， 结果显示 ： 通 其 自主学 习教 学 ， 能有效地发挥学生的学 习兴趣和主动性 ， 速了排球 运动 技能的形成 和实际学习教学手段优于传统 教学 ． 加
普通高校排球教学中运用运动教育模式的研究
普通高校排球教学中运用运动教育模式的研究随着人们健康意识的不断增强和体育事业的不断发展，越来越多的高校开始注重体育教育，而排球作为一项普及度较高的运动项目，也越来越受到各大高校的重视。
但是，如何让学生在教学过程中愉悦地学习排球，并且收获更多的运动技能和相关知识呢？这就需要在普通高校排球教学中运用运动教育模式，以提高教育质量和教育效果。
运动教育是一种以运动为媒介的教育形式，它将体育运动融入到教育当中，是一种以培养学生运动技能、提高身体素质、增强心理素质和塑造个性特征为目的的综合性教育。
运动教育模式分为自主学习、协同学习和合作学习等几种形式。
运动教育在普通高校排球教学中的应用，可以提高学生的聚焦能力、学习兴趣和学习效果，同时也可以提高教师的教育水平和教学质量。
自主学习模式是指学生在教师的指导下，自行安排学习时间和方法，掌握运动技能和相关知识的过程。
此时，教师的角色变成了学生的指引者和支持者，能够发挥出更多的潜力，让学生在自主学习的过程中提高自身的领导能力和组织能力。
在普通高校排球教学中，教师可以把排球课安排在学生自习时间之外，让学生自行安排学习时间和方法，同时提供必要的指导和支持，以达到更好的学习效果。
除了自主学习模式，还有协同学习和合作学习模式。
协同学习是指学生根据自身能力和爱好，对自己和他人的任务分工，结合起来完成一项任务或目标的过程。
这种学习方式可以提高学生协作和合作的能力，培养学生的团队精神和沟通能力。
在普通高校排球教学中，教师可以将学生分为不同的小组，让他们根据自己的能力和特长，分解排球技能和知识点，相互协作，完成一定的任务，提高他们的团队合作能力。
合作学习是指学生共同引领、共同设计学习任务，共同实施学习任务，共同回顾个人和集体学习过程与成果，以达到共同收获共同发展的过程。
在普通高校排球教学中，教师可以组织学生在一些比赛或演示中，共同完成一项任务或目标，提高学生的观察和判断能力，培养学生的协作和合作精神。
排球普修课运用掌握与范例相结合教学模式实验研究
排球普修课运用掌握与范例相结合教学模式实验研究摘要：本文旨在研究采用掌握与范例相结合的教学模式对排球普修课的影响。
为了达到这一目的，我们选取75名排球普修课的学生参与实验。
在实验研究中，实验组采取掌握与范例相结合的教学模式，而比较组则采取常规传统教学法。
结果表明，掌握与范例相结合的教学模式比传统方法更加有效，可以提高学生的排球技能水平、提高他们的兴趣并增强课堂参与度。
关键词：排球普修课、掌握与范例相结合教学模式、实验研究正文：随着体育课程越来越受到重视，如何提高学生的学习效果和体育技能水平成为当前学校体育教育改革的关键话题。
排球是一项多赛季的体育运动，且技术基础较扎实，受到广大学生的喜爱。
因此，如何有效地提高学生排球技能水平，成为学校体育教育的重要部分。
结合本课题的实际情况，本文采用掌握与范例相结合教学模式实施排球普修课的实验研究，以期研究出更有效的体育教学方法来提高学生的排球技能水平。
实验对象选取了75名学生，年龄在16~18岁之间，将他们随机分为实验组和比较组，实验组采取掌握与范例相结合的教学模式进行排球普修课，而比较组则采取常规传统教学法。
实验组与比较组在课前，课中和课后均进行了排球技能测试，以此衡量排球技能水平的变化。
此外，两组学生均被问及课堂参与度和对排球的兴趣程度。
结果表明，掌握与范例相结合的教学模式比传统方法更加有效，学生们在排球技能上得到较为明显的提高，且课堂参与度和对排球的兴趣也有所增强。
通过本次研究，可以更有效地运用掌握与范例相结合的教学模式，来提高学生排球技能水平和课堂参与度。
为了更有效地运用掌握与范例相结合的教学模式，要做到以下几点：首先，要正确理解掌握与范例相结合的教学模式，即在教学中结合掌握和范例，使学生在理解概念的同时也能掌握具体的技术动作。
其次，要制定一套完整的教学大纲，并结合具体的掌握与范例相结合的教学模式进行实施。
在教学中，应当以概念性的讲解为主，向学生讲解排球技术的基本原理，多提供范例，使学生能够通过看图说话来理解排球技术；此外，尽可能让学生掌握排球动作，通过引导学生具体进行训练，让学生自觉、自信地掌握技能。
体育院校排球普修课基本技术教学中运用“掌握学习”教学方法的实验研究的开题报告
体育院校排球普修课基本技术教学中运用“掌握学习”教学方法的实验研究的开题报告一、研究背景和意义作为一项基础性的体育运动项目，排球在各大体育院校的教学中扮演着重要角色。
然而，由于排球较为复杂的技术要求和学生自身的个体差异，普修课基本技术教学过程中仍然存在技术掌握难度大、学习效果不佳等问题。
因此，运用有效的教学方法提升学生技能水平和提高教学效果显得至关重要。
本研究拟采用“掌握学习”教学法，旨在通过“自我负责的练习、自我监控的修正和自我评估的调整”等实践操作，提升学生的学习积极性和技术掌握能力。
同时，本研究将对运用“掌握学习”教学法在排球普修课基本技术教学中所起到的作用进行实验探究，以期为体育院校的排球教学提供借鉴和参考。
二、研究内容和方法本研究将以某北方体育院校2021级排球普修课为研究对象，选取学院排球队员及其他对排球感兴趣的学生为研究样本。
在教学过程中，利用“掌握学习”教学法，引导学生在体验中学习排球基本技能，加强技术细节的训练，同时充分发挥学生自我学习的主体意识和能动性，以提升学生技能水平和学习效果。
通过课堂实践和问卷调查等方式，对教学效果进行评估和分析，探究“掌握学习”教学法在排球普修课基本技术教学中的作用。
三、研究预期成果1. 对“掌握学习”教学法在排球普修课技术教学中的作用进行实验研究，探究其可行性和有效性。
2. 分析学生在“掌握学习”教学法下的学习态度和学习效果，为基础技术教学提供有价值的参考和借鉴。
3. 为更好地指导体育院校排球运动的教学实践提供思路和方法，提升教育教学质量。
四、研究的重要性和可行性当前，排球作为一项重要的体育运动项目，其教学模式和方法也在不断变革和创新之中。
本研究采用“掌握学习”教学法，基于学生自主学习、自我调节和自我实践的理念，为排球技术教学提供了一个全新的思路和方法。
本研究既符合基础技术教学的实际需求，也有一定的创新性和实践价值，具有一定的可行性和现实意义。
“固定组合比赛”式教学在体育教育专业排球普修课中的应用研究的开题报告
“固定组合比赛”式教学在体育教育专业排球普修课中的应用研究的开题报告一、研究背景和意义体育教育专业是为了培养从事教育教学工作的专业人才，其中排球普修课是一个重要的环节。
如何有效提高排球普修课的教学质量，是当前急需解决的问题。
固定组合比赛式教学是一种新型的教学方式，在运动技能的培养、体育教学素质的提升等方面都具有较好的效果。
本研究旨在探讨固定组合比赛式教学在体育教育专业排球普修课中的应用，以提高排球教学的实际效果及满足学生的实际需求。
二、国内外研究进展在国内，已有学者开展了一些关于固定组合比赛式教学的研究。
前沿研究表明，该教学方式既可以提供更多机会使学生参与到教学中来，又可以促进学生成为体育活动的积极参与者，同时培养学生结对、团队意识，提高学生的合作意识和社交技能。
在国外，Rankin等学者提出了多组合比赛式训练模式，并通过实验研究证明该模式在赋予学生更多的运动技能的基础上，提高了他们对排球运动的理解程度。
三、研究内容和方法本研究将运用文献分析法、实验法、问卷调查法等多种研究方法，分为理论研究和实践研究两个阶段：1. 理论研究阶段将关注固定组合比赛式教学模式的内涵、特点、优点等，以及在排球教育中的应用与实践。
2. 实践研究阶段将围绕固定组合比赛式教学实施个案研究，设计固定组合比赛式教学方案，进行实际教学操作，并在教学完成后对实施效果进行评估，评估采用问卷调查等方法，信息采集和处理在使用SPSS等工具下进行统计分析。
四、预期成果及创新点本研究预期在以下几个方面取得成果：1. 通过文献分析，梳理固定组合比赛式教学在排球教育中的应用与实践，并归纳其优点和不足。
2. 设计实验方案，开展固定组合比赛式教学实践，研究其实施效果，得出实验结果并加以分析。
3. 形成研究报告，提供针对性的教学建议，以解决排球普修课教学中的实际问题。
本研究的创新点在于，将固定组合比赛式教学运用在排球普修课中，以对该教学方式的有效性进行探究，探索新的教学模式，挖掘其潜在的教学优势。
排球普修学生教学能力培养探析
排球普修学生教学能力培养探析
排球普修是一种普及化的排球文化体育活动，旨在普及排球运动的基本知识和技能，提高身体素质，丰富学生的课余生活。
为了培养学生的教学能力，有以下建议：
1. 培养学生的专业知识和技能。
教师应该通过教学，传授排球的基本技巧和规则，同时提供一定的理论知识支持，使学生能够理解排球的本质和重要性。
2. 提高学生的组织和沟通能力。
教师应该鼓励学生承担组织和指导排球活动的责任，并指导学生如何与他人沟通和协作，以达成团队目标。
3. 建立互助学习机制。
学生之间应该相互协助、相互学习，共同提高自身的教学能力，同时帮助教师更好地开展排球普修活动。
4. 创造实践机会。
教师应该通过设置不同类型的排球比赛和活动，帮助学生提高他们的竞技水平和组织能力，同时加深学生对排球的认识和热爱。
总之，通过以上措施，可以培养学生的教学能力，从而更好地推进排球普修活动的普及和发展。
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方法 。这样 ，如何培养和发展学生的主体性 ，让学生变成教
育活动和 自身发展的主体成为广大教育专家 、学者们共 同关
注 的话 题 。
２ 实 验过 程
２ １ 教 学 实 验 的 具体 流 程 ．
１ 研究对象及研 究方法
１ １ 研 究对 象 ．
２ ２ 主 体 参 与 教 学模 式 的操 作 程 序 ．
和比赛 录像 ，介绍一些背景资料 。教师围绕教学 内容布置 自 学 ，学生 以小组为单位 ，通过各种途 径获取该次课教学 内容
的相关信息 ，如预 习教材 、去图书馆查 阅书籍 ，向有关教师 请教 ，然后根据学 习任务和教师的要求 ，结合小组每个成员 的具 体情 况制定小组学 习计划 。 ２２ ２ 课 堂操作程序 ．．
２ ２ １ 课前准备 ．． 教师组织学生们 围绕着教学 内容看一些相关的教学光盘
表 １ 主体参与教 学模式 的课堂操作程序
注 ：任务 １、任务 ２代表不 同的教 学 内容，一个任务可 以有 ２个或 ２个以上的技 术动作 ，可以指复 习内容或新授 内容
主 要 教 学 方 法 有 示 范 、讲 解 、启 发 、答 疑 、诱 导 、 讨 表 ３ 实验 组 与 对 照 组 垫 球 达 标 、 技 评 成 绩 对 比 （ ±Ｓ ）
成练习过程中的课堂组织工作教师在每次课前对一项技122专家访谈法术的练习提供23种练习方法每个小组可以自由选择其就主体参与教学模式应用到排球普修课技术教学中的可中一种方法进行练习也可以打破分组界限由喜欢某一种行性具体的实验设计评价体系和问卷指标的确立等咨询练习方式的学生组成练习小组进行练习通过激发学生自身收稿日期
练习方式 的学生组成练习小组进行练习，通过激发学生 自身
收稿 日期 ：２０ —３２ ０ ９０—２
作者简介 ：郝文博 （９ １ ，女 ，河北 张家 口人 ，助教 ，硕士 ，研究方向为体育教学与训练 。 １８ 一）
院
学
报
第２ ３卷
兴趣 ，来使学生拥有较大的选择学 习和练习方式的权利。 （ ）１ ￣１ ４ ０ ３次教 学后 ，逐渐 取 消每 个 小组 的负 责人 ， 学生可 以在学习过程 中自由组合成 练习小组 。
同学 共 同 制定 下 节 课 的 学 习计 划 。
天津体育学 院社会体育与 管理系 ２ ０ ０ ３级体 育旅游 专业
班 ，男 生 ４ Ｏ人 。 １２ 研 究 方 法 。
１２ １ 文 献 资料 法 ．．
查阅有关主体教学、教学模式 、高校体育教学等方 面的
文献 ，阅读 了有 关课程 与教学 的专著 ，为 研究提 供理 论基
普 修 课技 术 教学 中 的实验 研 究
郝文博 ，孙海泉 徽 ，刘
（．河北建筑工程学院 体育部 ，河北 张家 口 １ ０ ５ ２ ；２ ７０ ４ ．河北体育学院 ，河北 石家庄 ００４） ５ ０ １
摘 要 ：采用文献 资料法 、专家访谈法 、问卷调 查法、数理统计法和教 学实验法，以现有研 究为基础 ，分析 了主体参与教 学 模式的结构 。通过教 学实验和 实践，以非体育专业排球普修课技 术教 学为媒介 ，探 讨了主体参与教 学模式的运用效果 。研 究 表明，在非体育专业排球普修课技 术教 学中运用主体参与教学模 式 ，能有效提 高学生基本技 术的达标成绩和技评成绩 ，教 学
础。 １２ ２ 专 家访谈 法 ．．
（ ）４ 次教 学后 ，每个小组 负责人开 始协助教 师完 ３ ～５ 成练习过程 中的课堂组织工作 ，教师在每次课前 ，对一项技
术的练习提供 ２ ～３种练习方法 ，每个小组 可以 自由选择其 中一种方法进行练习 ，也可 以打破分组界限，由喜欢某一种
就主体参与教学模式应用到排球普修课技术教学中的可 行性 、具体 的实验设计 、评价体系和问卷指标的确立等咨询
教育必须成为这个人 自己的教育 。这种个人 同他 自己的关 系 的根本转 变，是今后十几年 内科学与技术革命 中教育所面临
的最 困难 的 问题 ”１。 ［ ］
卷 的回收率 １０ ，有效率 １０ 。 ０ ０
１ ２ ４ 教 学 实验 法 ．． 通过 实 际教 学 进行 实验 对 比研 究 ，对 实 验 组 和对 照组 采
现代教育理论 强调 人是教育 的 主体 、是教 育培 养的 目
标 ，是具有主体意识、主体能力和主体人格的现代人［ 。世 ２ ］
界各国的教育工作者也逐渐认识到 ，学生应是教学过程 中的
用组间 比较法 。教学实验后对实验结果进行分析 ，以验证主 体参与教 学模式对排球普修课技术教学产生的影响。
１ ２ ５ 数 理 统计 法 ．．
真正中心 ，教学中的任何活动 、教 师所做的任何努力 ，根本
上是 为了使学生具有 自主学习的能力，掌握 自我摄取知识 的
教学 实验 后 将 测得 的实 验 组 和对 照 组 的 成绩 ，运 用 Ｓ Ｓ １． 统计 软件进行 独立样本 Ｔ检验 和方 差齐性检验 ， Ｐ Ｓ１５
（）实验 开始时 ，将实验组学 生随机分为若 干个小组 ， １
每组 ４ 人 ，经过 １ 次教学后 ，由该小组的成员 民主选 ～６ ～２ 出该组负责人 。在分组后的开始阶段 ，课前教师与每个小组 负责人共同制定课堂教学计划 。 （）３ 次 教学后 ，教师 开始在每次课 结束时 与全班 ２ ～４
联合国教科文组织 国际教育 发展委员会在 《 学会生存 》
一
书 中认为 ，“ 未来的学校必须把教育 的对象变成 自己教 育 自己的主体。受教育的人必须成为教育他 自己的人 ，别人的
实验前向实验组和对照组学生发放排球基础水平调查表 ４ 份 ，实验后 向实验组的学生发放调查问卷 ２ 份 ，两次 问 Ｏ Ｏ
效 果优 于传 统教 学 。
关键词 ：排球 ；普修课 ；技 术教 学；主体参 与；教学模式 ；实验研究
中图分类号 ：Ｇ８ ７０ Ｏ．４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０－５ ６（０ ９ ４０ ５－４ ０ ８３９ ２０ ）０ —０ ３０ 有关专家 。
１２ ３ 问卷 调 查 法 ．．
第２ ３卷
第４ 期
河
北
体
育
学
院
学
报
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ４ １２ ．
２０ ０ ９年 ７月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ ｎ ｔｔｔ ｆＰ ｙ ｉａ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｂ ｉＩｓｉ ｅｏ ｈ ｓｃ ｌ ｏ ｕ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ
Ｊ １２ ０ ｕ． ０ ９
主体参 与教学模式在非体 育专业排球