点面结合例子.PPT
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部编版语文六年级上册语文园地二点面结合的应用课件(共17张PPT)
突出重点
顾及全局
点面结合
就是把“点”的详细描写和“面”的概括性描写在一段文
中有机结合。
作业
写一篇关于点面结合的小练 笔，突 出 人物的描写。
点面结合
谢谢大家！
小练笔Leabharlann 大扫除开始了，全班同 学热情高涨，扫的扫，拖的 拖，干得不亦乐乎。小红尤 其卖力，她是擦窗户的，看 她先用湿抹布擦一遍，再用 废报纸精加工，一会儿工夫， 窗户被她擦得干干净净，她 看着干净的窗玻璃，很惬意 的样子。半节课工夫，教室 里窗明几净，大家虽然汗流 浃背，但都充满劳动的快乐。
板书
点：详细描写 面：概括描写
点（特写）
点面结合
如何进行点面结合的描写？
一个中心 切合文章主题
点：就是对场景中个别人或物的细致刻画。 着重于抓住个别人物的神 态、动作、
心理活 动等进行比较详细的描写。
面：就是对整个场景总的概括的描画。 着重于场景的总体面貌、场景 气氛、 人
物的 表现进行勾画 。
点面结合 就是把“点”的详细描写和“面”的 概括性描写在一段文中 有机结合。
文段赏析
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有 计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌 人一次又一次地打了下去。
面（全景）
班长马宝玉冷静地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛 振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋 学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这 两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
六年级语文上册部编版
第二单元语文园地二
点面结合的应用
点面结合
教学目标： 1、分析文章是怎样点面结合写场面的。 2、运用点面描写更准确生动地描写某一场面。
点线面应用分析 (结合图片)精品PPT课件
点 ·线 ·面 的应用
每一块单体都可以看做是一个点，无数个“点”又通过 一定的组合形成块面；而单体之间的空间从视觉上看也 是一个个的点。
每个座位都是是一个红色的点，一定数量的点沿着同一个方向延伸 排列，形成一条条线，线的延伸排列形成红色块面，也就有了不同 的座位分区，这是一个点线面结合的应用；每一个隔断造型都是一 条曲线，具有强烈的动感效果。
一眼看过，心中只留下流畅的线条，整体型是以一双高跟靴子为 原型；将鞋子抽象化，具有动感和韵律，就像在舞动，充满了想 象的空间。
线条感非常强烈，就像速写一般，概括得 只剩下线条，以及被线条切割成形的块面。
画面中除了曲线，就是被曲线切 割的面，线条十分完美，切割的 比例也比较合理，具有一定的节 奏感。
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
整个空间 处于一种 白色的氛 围中，黑 色的家具 组合显得 十分突出， 就像黑色 的点，吸 引着人们 的眼球； 而白色体 块的各种 造型，都 有着十足 的线条感。
黑色家具的 点缀，丰富 的造型，变 化多样的线 条，不同面 积的体块分 区，是完美 的点线面结 合的设计； 各个体块延 伸布置具有 足够的动感， 造型很丰富， 形成高度概 括的线条。
以海星为设计原型，造型生动，其中楼体作为点缀 形成完美的组合，高低错落，节奏感很强。
以小天窗为点缀，向楼体中心位置聚集，引 人入胜，整体造型以曲线为主，直线为辅， 空间感很强，也很有生命的气息。
每一块单体都可以看做是一个点，无数个“点”又通过 一定的组合形成块面；而单体之间的空间从视觉上看也 是一个个的点。
每个座位都是是一个红色的点，一定数量的点沿着同一个方向延伸 排列，形成一条条线，线的延伸排列形成红色块面，也就有了不同 的座位分区，这是一个点线面结合的应用；每一个隔断造型都是一 条曲线，具有强烈的动感效果。
一眼看过，心中只留下流畅的线条，整体型是以一双高跟靴子为 原型；将鞋子抽象化，具有动感和韵律，就像在舞动，充满了想 象的空间。
线条感非常强烈，就像速写一般，概括得 只剩下线条，以及被线条切割成形的块面。
画面中除了曲线，就是被曲线切 割的面，线条十分完美，切割的 比例也比较合理，具有一定的节 奏感。
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
整个空间 处于一种 白色的氛 围中，黑 色的家具 组合显得 十分突出， 就像黑色 的点，吸 引着人们 的眼球； 而白色体 块的各种 造型，都 有着十足 的线条感。
黑色家具的 点缀，丰富 的造型，变 化多样的线 条，不同面 积的体块分 区，是完美 的点线面结 合的设计； 各个体块延 伸布置具有 足够的动感， 造型很丰富， 形成高度概 括的线条。
以海星为设计原型，造型生动，其中楼体作为点缀 形成完美的组合，高低错落，节奏感很强。
以小天窗为点缀，向楼体中心位置聚集，引 人入胜，整体造型以曲线为主，直线为辅， 空间感很强，也很有生命的气息。
初中语文记叙文阅读表现手法之以小见大与点面结合课件
以小见大
分析：
《芬芳在握》，诗意的题目，引人无限的遐想。幸福如花，可以传递，可以共享，赠 人以花，手有余香。材料使用上详略有别。同为送花，第一家和“我”送给亲人花详 写，第二家、第三家一笔带过，其他送花更是留下空白，激发人的想象。“幸福”， 本是个极大的命题，许多人一生都在探求、寻找、揣摩，但很多人一生都难达其理， 难称幸福。通观全文，小作者只写了“送 花”一件事，没有大的场面，只有对得到 花的各类人的细致视察和自身体验的描述，但小事件却折射出大主题，使读完本文的 我们对幸福有了清楚、深刻的认识。
的 只有熟悉了这些内容后，“点”的理解才有可能。
处
理
在阅读中的运用 03
以小见大
芬芳在握
“赠人玫瑰，手有余香。”直到今年暑假我才明白这句话的意思。（开头简洁，
设置悬念）
漫长的两个月暑假，要是总在家里呆着就无聊透了。于是我去表姐开的花店帮
忙，主要任务是送花。（开端）
表姐的生意不错，我去帮忙第一天便有7份订单。我接过地址和包装精美的7束
点面结合 02
点
定义
面 是写作方法，指的就是详写和略写相结合。所谓"点"，指的是对某个事物或多个事物
的详细描写;所谓"面"，指的是多个事物的概括描写。点面结合就是"点"的详细描写和"
结 面"的叙述或概括性描写的有机结合。"点"，可以突出重点，体现深度;"面"，可以顾及
全局，体现广度。
合
点 面 结
以小见大
剩下两束，我给了爸妈一束，爷爷奶奶一束。印着心形的粉红包装纸，包着鲜艳 的花儿，它们代表了我的爱，奶奶激动地搂着我落泪，爸妈则幸福得一个星期都合不 拢嘴。淡淡的花香浸满了房间的每一个角落，幸福的笑容荡漾在每个人的脸上。（精 细的神态描写)
点面结合PPT课件
欢乐的气氛。
. 点（特写） 18
.
15
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶， 左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲 儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿 的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎 么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地 挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！” 挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
点.（特写）
16
面（全景）
晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅 听演奏会。到那里时，人很多，节目也 挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。 灯光暗了，演出者各就其位。他们用打 击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终 了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅 后方，大家都好奇地往后看。
上仍然有爱在传承。
.
6
时间
地点
人物活动
场面描写，就是对一定的时间与地点内 许多人物活动的总体情况的描写。
7
8
面（全景）
科代表拿着试卷，刚进教室门，同学们
立刻蜂拥而至，好像是狗仔队见着了寻觅已
久的大明星。科代表随即淹没在人群之中。 “曾琴，98分！”“哇！！”教室里一片惊
叹。曾琴满脸笑容的拿到试卷回到座位。拿
菜坛子里的咸菜一样。他“唉”的一声趴在
了桌上。“死得惨哦”，“看来不怎么样”，
他后面的同学小声议论，“回去有笋子炒肉
吃了”……在分数的指挥下，同学们奏出了
喜怒哀乐的乐章。 点.（特写）
10
面——略 点——详
写事——一个情节 写人——一个画面 写景——一个角落
11
如何进行“点面结合”的描写？
一、 “一个中心” 服从作文主题的需要。
二、 “两个基础” 面 —— 概括描写，顾及全局
点 —— 详细描写，突出重点
写好“点”的 小窍门
点面结合例子ppt课件
好像都在听同学们读课文。
最有趣的是跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友是那样好
奇地听着同学们读课文。
（பைடு நூலகம்）
精品课件
2
大家一起读课文，那声音 真好听！这时候，窗外十分安 静，树枝不摇了，鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。（面）最有趣 的是跑来了几只猴子。这些山 林里的朋友是那样好奇地听着 同学们读课文。（点）
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
大家一起读课文，那声音 真好听！这时候，窗外十分安 静，树枝不摇了，鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。最有趣的是跑 来了几只猴子。这些山林里的 朋友是那样好奇地听着同学们 读课文。
精品课件
1
• 大家一起读课文，那声音真
好听！（总）这时候，窗外
十分安静，树枝不摇了，鸟
儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
精品课件
3
• 下课了，同学们在操场上开心地玩耍。
• 公园里的花五彩缤纷，争奇斗艳。
• “六一”联欢会上的节目精彩纷 呈。
精品课件
4
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5
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语文人教版五年级下册《点面结合》课件
下面是美国作 家马克∙吐温的 《威尼斯的小艇》 中描写威尼斯小艇 在人们生活中的重 要作用的片段，请 根据你的理解，用 〰〰画出点的描写， 用—画出面的描写。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇， 沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许 多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新 鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经， 坐着小艇上教堂去做祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走 上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会 儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片 哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月 亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在 河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都 停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古 老的威尼斯又沉沉地入睡了。
探究一
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就 把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里 是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗， 哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是 什么?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的 就是这个吗?” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是 一样的吗?” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾 草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
探究一
点的描写
栽花
拔草
溜土
铲地
摘黄瓜 吃黄瓜 追蜻蜓 采花 捉蚂蚱 浇菜 睡觉
面的描写
探究一
点面结合
探究二
探案二
点面结合.完整版PPT资料
二、品读文段，探讨写作方法
寂,并在“山”“径”前冠之以数量词
“千”“万”,对突出人物坚忍不拔、卓然而立
的品格起到了很好的铺垫作用。
商调•黄莺儿•赠燕 [清]张潮 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修 花 注 口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂 前憾。语 呢喃，千般诉说，只有老僧谙。 [注]花口：指初开的花。因花开时如口张状,故 称。
(1)作者描写燕子，运用了哪些表现手法？（3分）
(2)散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？作者这样 写抒发 了怎样的感情？（4分）
阅读文段一，思考：
一个场面中包含哪些要素？
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气 让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站 将近容纳了几百人。我坐在车站的一个 角落里，看到无数的人头在攒动，目光 最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛， 佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。 一个穿西装的男人过来了，箭步如飞， 不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地 走了。一个年轻人过来了，看着老人脏 兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
点面结合
阅读下面这首词，完成8～9题。
阮郎归 西湖春暮 [南宋]马子严
清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹 苏堤，留春春怎知？ 花褪雨，絮沾泥。凌波② 寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。
[注]①番腾：同“翻腾”。②凌波：这里指女子步履。 曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。”
8．这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同 情感，请结合作品简要分析。（4分）
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼 老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了 一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农 民工过来了，他将老人仔细打量了一番， 小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把 手里的矿泉水也递给了她，似乎又说了 什么，然后带着最朴实的微笑走了。看 到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老 人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世 上仍然有爱在传承。
寂,并在“山”“径”前冠之以数量词
“千”“万”,对突出人物坚忍不拔、卓然而立
的品格起到了很好的铺垫作用。
商调•黄莺儿•赠燕 [清]张潮 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修 花 注 口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂 前憾。语 呢喃，千般诉说，只有老僧谙。 [注]花口：指初开的花。因花开时如口张状,故 称。
(1)作者描写燕子，运用了哪些表现手法？（3分）
(2)散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？作者这样 写抒发 了怎样的感情？（4分）
阅读文段一，思考：
一个场面中包含哪些要素？
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气 让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站 将近容纳了几百人。我坐在车站的一个 角落里，看到无数的人头在攒动，目光 最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛， 佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。 一个穿西装的男人过来了，箭步如飞， 不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地 走了。一个年轻人过来了，看着老人脏 兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
点面结合
阅读下面这首词，完成8～9题。
阮郎归 西湖春暮 [南宋]马子严
清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹 苏堤，留春春怎知？ 花褪雨，絮沾泥。凌波② 寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。
[注]①番腾：同“翻腾”。②凌波：这里指女子步履。 曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。”
8．这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同 情感，请结合作品简要分析。（4分）
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼 老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了 一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农 民工过来了，他将老人仔细打量了一番， 小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把 手里的矿泉水也递给了她，似乎又说了 什么，然后带着最朴实的微笑走了。看 到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老 人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世 上仍然有爱在传承。
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大家一起读课文，那声音 真好听！这时候，窗外十分安 静，树枝不摇了，鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。最有趣的是跑 来了几只猴子。这些山林里的 朋友是那样好奇听！（总）这时候，窗外
十分安静，树枝不摇了，鸟
儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
3
• 下课了，同学们在操场上开心地玩耍。
• 公园里的花五彩缤纷，争奇斗艳。
• “六一”联欢会上的节目精彩纷 呈。
4
好像都在听同学们读课文。
最有趣的是跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友是那样好
奇地听着同学们读课文。
（分）
2
大家一起读课文，那声音 真好听！这时候，窗外十分安 静，树枝不摇了，鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。（面）最有趣 的是跑来了几只猴子。这些山 林里的朋友是那样好奇地听着 同学们读课文。（点）
十分安静，树枝不摇了，鸟
儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
3
• 下课了，同学们在操场上开心地玩耍。
• 公园里的花五彩缤纷，争奇斗艳。
• “六一”联欢会上的节目精彩纷 呈。
4
好像都在听同学们读课文。
最有趣的是跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友是那样好
奇地听着同学们读课文。
（分）
2
大家一起读课文，那声音 真好听！这时候，窗外十分安 静，树枝不摇了，鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上，好像都在听 同学们读课文。（面）最有趣 的是跑来了几只猴子。这些山 林里的朋友是那样好奇地听着 同学们读课文。（点）