论高校思想政治教育的亲和力

【摘　要】本文分析增强高校思想政治教育亲和力的意义，阐述思想政治教育亲和力具有情感性、渗透性和扩散性等特点，提出通过以情感人、以德树人、以理服人、以学养人的途径和方法提升思想政治教育的亲和力。

【关键词】高校 思想政治教育 亲和力 教育者【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）03C-0043-022016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出，当前的思想政治理论课必须坚持在改进中加强，不断提升思想政治教育的亲和力，全面满足学生成长发展的期待和需求。

提升思想政治教育亲和力，是增强当前高校思想政治教育工作实效性，落实思想政治教育“立德树人”根本目标的重要举措。

一、增强思想政治教育亲和力的意义（一）增强思想政治教育亲和力是适应时代发展的必然趋势。

做好高校思想政治教育工作，必须因时而进、因事而化、因时而新。

当前的思想政治教育面临着日新月异的时代发展，对其提出了诸多的挑战和课题。

面对我国社会发展大变化和时代发展大变革，学生的身心思想都发生了深刻的变化，开放务实精神和主体意识在学生身上得以体现，他们喜欢求新、求异、求变，自我意识也得到了明显增强，更加追求自由、民主、平等，重平等轻权威、轻务虚重务实的理念已经成为他们的思想共识。

所有的这些变化和变革，都对当前思想政治教育工作提出了新的要求。

而传统的思想政治教育方式取得的效果有限，唯有遵循思想政治教育规律、根据思想政治教育要求，不断提升思想政治教育的柔性，才能不断提高思想政治教育工作的水平和实效，才能更好地满足学生的成长发展期待和需求。

（二）增强思想政治教育亲和力是遵循学生特点的必然要求。

随着当今世界多元文化的互动和融合，多元文化的种种形态和思想问题，都将在青少年的身上展现出来。

当前，在校大学生的思想观念出现了差异性、多变性、选择性和独立性等四个特点，体现出个体意识强、思想变化快、信息量丰富、开放程度高等不同于传统的代际思想特征，他们的个人本位价值和自我意识都很强，对于不同价值取向也更加宽容，善于接受新事物，具有很强的创新意识，在网络世界里张扬着反传统和反权威的精神心态，人际交往也趋于平淡，通过网络进行人际交往、学习交流、娱乐消费等，使在校大学生的新的生活观念和虚拟人际关系得以出现，在貌似成熟外表下隐藏着脆弱心灵、在貌似叛逆的外表下隐藏着不安全感，渴望得到真诚的沟通和理解，而这一切只有增强思想政治教育亲和力，才能在“文化反哺”中给予学生以慰藉，真正走进他们的内心世界，真正了解他们的真实想法，才能不断提高思想政治教育的亲和力。

（三）增强思想政治教育亲和力是以人为本理念灌输的客观要求。

作为一种新的价值观，以人为本在学生管理和思想政治教育中是一种重要方法论。

它提倡要充分尊重学生个性发展，坚持人的社会属性和自然属性的有机结合，要把培养社会要求的全面综合素质的“人”作为思想政治教育的中心思想，加强对学生的教育和激励，达到提高和升华的要求。

因此，思想政治教育工作必须不断增强亲和力，才能把学生视为思想政治教育的主体，才能得到学生的认可和接受，才能不断提高学生的思想道德素质，才能把以人为本理念灌输于教育全过程，才能充分发挥学生的个性和潜能，才能把学生培养成为基础知识全面扎实、具有创新进取精神、有较强实践意识和能力的一代新人，才能培养出合格的社会主义接班人。

二、思想政治教育亲和力的主要特点（一）情感性。

思想政治教育亲和力的情感性，就是人对于个人需要和客观现实关系的一种认知，也是客观事物是否能够与自己个人需要相符的一种主观体验。

情感性是客体价值和主体需要契合关系的一种体现，如果两者是契合的，则表现为亲和性，如果两者不是契合的，则表现为排斥、否认或者疏离的状态。

思想政治教育的亲和力，则是学生对于思想政治教育活动感受到的和谐感、亲近感。

思想政治教育主要是以价值观的输出为主要任务的实践活动，是一种把情感作为教育内容，培养和丰富学生情感的一种情感教育活动，在此过程中，亲和力作为情感的一种具体形态，是学生的喜欢和快乐的情绪特点，而且随着这种感觉的增强，逐步上升为美感、理智感或者是道德感等高级情感。

因此，情感性是思想政治教育亲和力的一个重要特征。

（二）渗透性。

作为思想政治教育的一个重要原则，渗透性是指在思想政治教育具体过程中，不再是传统的灌输方式，而是具有间接性、渐进性和隐蔽性特点，具有潜移默化和春风化雨的作用方式，可以让学生在没有意识状态下自觉接受教育观论高校思想政治教育的亲和力□广西工业职业技术学院　刘　莹德育论坛·念，不知不觉内化于心、外化于行。

思想政治教育的本质，是思想和价值观的互动交流，在学生主体性和独立性日益增强的劲头，必须使用渗透教育方式开展思想政治教育工作。

亲和力的情感性特点，决定了它在教育过程中同时具有渗透性的特点。

在具体教学过程中，是同行并进的，所有的教育要素都可能会对教育对象产生作用，渗透性要求必须依靠其他载体进行信息传递，以丰富的教育情感，使之更具有说服力和感染力，使学生在情感上得到认同、思想上得到共振，达到渐进式教育效果。

（三）扩散性。

思想政治教育的亲和力具有的情感性，决定了人的情感也不是简单地蕴藏在内心就结束了，总是需要通过各种方式和途径展现出来，产生扩散效应。

人的情感具有空间扩散、时间扩散、外向扩散和内向扩散四种形态，而且这四种形态还相互交织于一体。

在思想政治教育活动中，一旦学生感受到教育者和教育方式的亲和性，就会对其产生信赖，传递到其他信息之上。

学生对这种教育思想和内容产生喜欢、认同的积极感，也都会传输到其所传播的各种信息中。

思想政治教育一旦具有了亲民和时尚的特点，让学生有耳目一新的感觉，就会对教育方法的亲和力转移到教育内容上，对教育思想和内容更加容易接受，使思想政治教育效果更加明显。

三、思想政治教育亲和力的提升路径分析（一）要让思想政治教育以情感人。

思想政治教育亲和力的情感性特点，决定了在开展思想政治教育工作中必须以情感人。

人与人之间的情感将会产生极大的亲和力，更能够打动人。

教育者的情感作用，不仅是一种教育方法，更是一种教学思维。

思想政治教育亲和力的要求，不仅是一种综合教育素养和能力，也是一种时代情怀，需要在教学过程中尊重学生的主体性、创造性和主动性，要能够满足学生的合理需求，主动拉近和他们的距离，用情感打动学生，以情近人、以情感人。

思想政治教育是通过思想的教育和改造，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生把所学的知识内化于心、外化于行。

任何一种思想必须要落在实处，让受教育者自觉运用到实践中，入脑入心入行；任何一种思想在教育过程中，都需要走进受教育者的内心世界，将心比心；任何一种思想在教育过程中，都离不开教育者的用心，以信心和耐心来引导受教育者。

学生正处于身心发展、价值观树立的关键时期，亟须在思想上正确引导，思想政治教育的亲和力就是要尊重学生的主体地位，以情感人，真诚而公正对待每一位受教育者，尽量满足其发展需求，提供学习上的帮助，在其困难和需要帮助的时候，及时给予支持，积极走进他们的精神世界和生活世界，增强思想共鸣，通过情感的渗透增强思想政治教育效果。

（二）要让思想政治教育以德树人。

以德树人，是提高思想政治教育亲和力的重要路径之一。

以德树人，重在“德”，其思想就是要在教育者和受教育者之间构建一种平等和谐的关系，教育者克服传统思想政治教育中的“一言堂”和“填鸭式”教育方法，避免盲目受教和施教，和受教育者做到相互理解和相互包容，确保每个学生在学习过程中都可以充分表达自己的意愿和需求，才能更加主动学习。

对社会主义核心价值观的学习和弘扬，是我们开展思想政治教育工作的“德”，国家和社会责任是“大德”，修身养性是“小德”，思想政治教育亲和力就是要以平实语言和易于接受的方式，把时代精神和要求融入思想政治教育中，使学生心服口服并身体力行。

（三）要让思想政治教育以理服人。

在开展思想政治教育过程中，教育者要向学生摆事实、讲道理，做到以理服人，有理才能入心、才能成信。

理论，只有说服力，才能掌握群众，只有彻底，才能说服人。

所谓的彻底，就是指理论要能够抓住事物的根本。

理论具有彻底性和说服力，才能真正转化为改造世界的现实力量。

思想政治教育的亲和力不仅要具有感情，还有辅以理性逻辑，融情于理之中，增强理论说服力，要以合理的方式让受教育者知其所以然。

以理服人和以情感人，两者相互补充并不矛盾，只有建立在情感认知基础上的理论才能为科学所证实，才能让受教育者敞开心扉接受。

思想政治教育往往因为其过于理论性和刻板性而被学生所不喜，甚至存在抵触情绪，这不是思想理论本身的问题，而是教育方式的照本宣科、无的放矢，让学生缺乏认同感，必须做到以理服人，充分利用网络等新媒体技术，融入思想政治教育过程中，做到以理服人，为其注入新的活力和亲和力。

（四）思想政治教育要以学养人。

思想政治教育中的“学”不仅是指静态的知识，还包括动态的学习，这是知识传承和创造过程的结合体；思想政治教育中的“养”是指教育者要以自己的一言一行感化学生，做到身体力行，产生榜样作用。

学生立身成人的过程，使一个受教育的过程，使被受教育者知识和言行这幅，产生信任感的过程，从而对学生产生权威和可信度，内心产生共鸣。

教师和学生在互动的过程中，学生在对教师思想和言行认同以后，将其内化加工成为自己的思想和言行，这就是思想政治教育亲和力的魅力所在。

善于教育的教师首先一定是善学者，只有不断学习和接受新思想，才能和学生保持紧密联系；教师的厚实基础理论和储备，使学生容易达到明知达理的状态，通过思想政治教育，使他们在社会上可以更好生存。

【参考文献】［1］习近平．把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］．人民日报，2016-12-09［2］温海霞，燕连福．试析思想政治教育亲和力的生成及提升路径［J］．思想教育研究，2017（9）［3］秦晓华．提升大学生思想政治教育亲和力探析［J］．学校党建与思想教育，2017（10）［4］王南芳．提升高校思想政治教育亲和力的方法探究［J］．科教文汇，2017（7）【作者简介】刘　莹，女，吉林长春人，研究生学历，广西工业职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。

（责编　苏　洋）·德育论坛。