1-5的认识

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人教版一年级上册数学《1-5的认识》集体备课教学设计

人教版一年级上册数学《1-5的认识》集体备课教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握数字1到5的认识及其大小关系。

2.能力目标：能够用正确的方法比较1到5的大小。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性。

二、教学重点和难点1. 教学重点：•数字1到5的认识及其大小比较。

•通过活动和游戏形式，引导学生掌握知识。

2. 教学难点：•确保学生能够真正理解1到5的大小关系。

•对于一些学习困难的学生，如何引导其掌握基本概念。

三、教学准备1.课前准备：–准备数字卡片、玩具等教具。

–制定教学计划和教学大纲。

2.教学环境准备：–教室布置整洁，学生桌椅整齐摆放。

–确保教室通风良好，光线充足。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数字卡片或玩具引导学生复习数字1到5，并让学生尝试用手指比较不同数字的大小。

2. 讲授（15分钟）•通过教师讲解和示范，引导学生掌握数字1到5的大小关系。

•通过比较实物、图形等方式，帮助学生理解数字大小的概念。

3. 游戏活动（20分钟）•分组进行大小比较游戏，让学生通过游戏加深对1到5数字大小关系的认识。

•鼓励学生互相合作，培养良好的集体意识和团队精神。

4. 拓展（10分钟）•让学生设计自己的比较大小游戏，通过互相展示和交流，加深对数字大小概念的理解。

5. 总结（5分钟）•教师总结本节课的重点内容，强调数字1到5的认识和大小关系。

•鼓励学生勤奋学习，培养数学学习的兴趣。

五、教学反思本节课通过导入、讲授、游戏活动等多个环节，帮助学生掌握了数字1到5的认识和大小比较方法。

通过本节课的教学，发现一些学生在数字大小比较方面存在困难，下一步需要加强个性化辅导，帮助这部分学生理解数字概念。

同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，整体效果较好。

六、作业布置布置练习册上相关练习，巩固数字1到5的认识和大小比较方法。

以上就是本次针对人教版一年级上册数学《1-5的认识》集体备课教学设计的内容。

通过本设计，希朹学生能够在轻松愉快的氛围中掌握数字1到5的认识和大小比较方法。

第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳

第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳1.1~5的认识1）1~5各数的含义：每个数都可以表示不同事物的数量2）1~5各数的顺序：从前往后数:1,2,3,4,5；从后往前数：5,4,3,2,1.题型分析：常用于找规律或者插空填数题3）1~5各数的写法：根据每个数的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地书写。

2.比大小、第几、分与合1）比较大小：（1）按照数的顺序，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小；（2）填“<”，“>”时，开口对大数，尖角对小数。

2）“第几”的含义：表示物体的排列顺序，无论第几，表示的物体的个数都是1.区分：第几和有几个的区别，无论第几都只有1个，有几个表示的是物体的数量。

3）数的组成：一个数（0,1除外）分成几和几，先把这个数依次分成1和几，2和几……直到分成几和1为止数的分与合的读法：（1）数的分可以读成：一个数可以分成几和几Eg：5可以分成2和3（2）数的合可以读成：几和几可以组成（合成）这个数Eg：2和3组成（合成）53.1~5的加、减法1）加法：把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算补充：2+3=5这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有2只桃子，又拿到3只桃子，现在总共有5只桃子，需要让学生理解加法算式中的这个“等号”的意义是“总共”“一共”的意思。

2）减法：从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算补充：5-2=3这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有5只桃子，吃掉了2只桃子，现在还剩3只桃子，需要让学生理解减法算式中的这个“等号”的意义是“还剩”、“还有”的意思。

3）加减法计算：用数的组成的方法计算比较简便题型分析：（1）实际的看图写数学式子（2）计算题4.0的认识和加减法1）0的含义：（1）表示没有（2）表示起点2）有关0的加减法：（1）任何数与0相加或相减都得这个数（2）相同的两个数相减结果为0。

一年级数学1-5的认识

1-5的认识第一课时教学内容：4-5页1-5 的认识例1——例3教学目标：1．对1-5各数感性的认识。

2．培养良好的习惯。

3．初步体验数学来源于生活，生活离不开数学。

教学重点：1．边摆边数数。

2．由抽象的数到物体可以表示什么。

教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有哪几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。

你能像老师这样用数字说一句话吗？二、教学例1（1）出示图，看图，用数字说一句话（2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？（3）按照数字顺序从1说到5三、教学例2（1）摆学具数数学生一边摆一边说，从1到5在黑板上写1-5，请学生在黑板上数字上面画圆（2）老师指圆，学生说数问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……老师指数字，学生说圆片。

问：3用几个圆片表示？4呢？四、教学例3刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？看书5页例3小结：2可以表示任何个数是2的物体。

小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？全班交流。

五、课堂活动6页1题第二课时教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4 ，12页练习一1、2教学目标：1．进一步巩固1-5的认识2．初步感知1-5各数的联系，变化，感悟数序3．初步学会用手指比，划，涂，写1-54．操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。

教学重难点：规范书写1-5各数教学过程：一、谈话引入昨天我们学习了1-5个，小朋友们能用手来表示吗？二、教学例41. 看书例4，共有4个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？小组讨论交流，全班交流2. 根据手和嘴的分工，完成例4自己练习后小组交流3. 书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……你能用手指表示吗？(1) 教学在田字格里面规范书写(2）让学生说1-5的形状（3）老师示范，学生书空（4）学生练习三、课堂活动1. 6页1，写数2. 6页3，圈一圈，写一写。

1~5的认识教案（精选16篇）

1~5的认识教案（精选16篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的1~5的认识教案，欢迎大家分享。

1~5的认识教案篇1活动目标：1、认识1—5的序数，初步了解序数的含义。

2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

活动重点：认识1——5的序数，初步了解序数的含义。

活动难点：会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

活动准备：小动物(小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象)的图片各一张;5节车厢的小火车图片活动过程：一、通过故事自然导出序数概念。

1、故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。

教师出示五节车厢组成的小火车，请幼儿数一数小火车共有几节车厢?我们用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记吧!(引导幼儿把数字贴在车厢上。

)2、教师标识数卡。

教师：我们怎么来标上数字呢?(先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。

)教师边演示边说：这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面;这里是第2节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面......3、教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节......”4、有哪些小动物要去旅游呢?教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放在相应的车厢里。

小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢......二、理解序数的概念，口头表达谁在第几节车厢。

1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。

2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。

3、谁愿意帮助他呢?可以怎么帮助他?4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。

三、理解序数的概念，通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。

请幼儿分组说一说，自己坐在第几组?第几排?好朋友坐在第几组?第几排?坐在最后面的小朋友排在第几?1~5的认识教案篇2学习内容：p14～16；练习二第1、2、3、4题教学目标：1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

人教版小学数学一年级上册《1～5的认识》预习清单及知识点

人教版小学数学一年级上册《1～5的认识》预习清单及知识点一、预习清单1. 阅读课本：打开课本，找到《1～5的认识》这一部分，仔细阅读相关内容，包括文字描述、插图和例题。

2. 准备物品：准备一些能够代表1～5数量的小物品，如小棒、积木、水果等，以便在学习过程中进行实际操作和观察。

3. 观看教学视频：如果有条件，可以观看一些针对这一知识点的教学视频，帮助自己更好地理解和学习。

4. 提出问题：在阅读和学习过程中，记录下自己不懂或不确定的问题，以便在上课时向老师请教。

二、知识点1. 认识1～5：-了解1～5各数的含义，知道它们可以表示不同物体的数量。

-掌握1～5各数的顺序，能够按照从小到大或从大到小的顺序排列。

2. 书写1～5：-学习1～5各数的正确书写方法，包括数字的形状和在田字格中的位置。

-练习书写，确保每个数字都能够工整、准确地书写出来。

3. 比较大小：-学会使用“>”“<”或“=”来表示两个数之间的大小关系。

-理解大于号和小于号的含义及使用方法，能够正确比较两个数的大小。

4. 基数与序数的理解：-了解基数的概念，即使用1～5来表示物体的个数。

-初步理解序数的概念，知道第几表示的是位置而不是数量。

5. 数的分与合：-初步了解2～5的数的分与合，知道一个数可以分成几个部分，几个部分也可以合成一个数。

三、预习建议1. 动手实践：在学习过程中，尽量多使用小物品进行实际操作，通过观察和操作来加深对知识点的理解。

2. 积极思考：在预习过程中，遇到不懂的问题要及时记录下来，并尝试自己思考解决，培养自己的思维能力和解决问题的能力。

3. 及时复习：预习完成后，及时回顾和复习所学内容，巩固记忆，确保自己能够掌握和理解这些知识点。

通过以上预习清单和知识点的学习，相信你对人教版小学数学一年级上册《1～5的认识》这一部分的内容已经有了初步的了解和认识。

在上课时，你可以带着自己的问题和思考去听讲，更好地理解和掌握这些知识点。

《1-5的认识》课件

《1-5的认识》
5
5
5
《1-5的认识》
5 像鱼钩钓大鱼
《1-5的认识》
1
《1-5的认识》
12
《1-5的认识》
23
《1-5的认识》
34
《1-5的认识》
45
《1-5的认识》
请你说一说
•3的前面是几？
2
•3的后面是几？
4
•与2相邻的两个数是？ 1 3
《1-5的认识》
连一连
2345
《1-5的认识》
涂一涂
《1-5的认识》
互相数一数，看看身上有什么能用1-5的数字表示？
两只手
1个鼻子
《1-5的认识》
红猫有( 4)只；绿猫有( 1)只；
有( )2只；有( )2只。
《1-5的认识》
总结：
通过本节课的学习，大家认识数字1-5了吗？
《1-5的认识》
1-5的认识
《1-5的认识》
《1-5的认识》
《1-5的认识》
1
2
3
4
5
《1-5的认识》
1
《1-5的认识》
1 像铅笔细又长
《1-5的认识》
2
2
2
《1-5的认识》
2 像小鸭水中游
《1-5的认识》
3
3பைடு நூலகம்
3
《1-5的认识》
3 像耳朵注意听
《1-5的认识》
4
4
4
《1-5的认识》
4 像红旗随风飘

《1—5的认识》教案

《1—5的认识》教案一、教学内容本节课选自小学数学教材一年级上册《1—5的认识》章节。

详细内容包括：数字1到5的认知，理解数字的含义，学会书写数字1到5，通过直观教具和实际操作，让学生掌握1到5的数数、计数和比较大小。

二、教学目标1. 让学生掌握数字1到5的基本概念，能熟练数数和计数。

2. 使学生能够正确书写数字1到5，并理解其含义。

3. 培养学生运用数字1到5进行大小比较的能力。

三、教学难点与重点教学难点：数字1到5的书写和大小比较。

教学重点：数字1到5的认知和计数。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、大小比较教具。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示数字卡片，引导学生观察卡片上的数字，并尝试说出数字的名称。

2. 例题讲解（10分钟）教师讲解数字1到5的含义，通过举例让学生理解数字在生活中的应用。

3. 随堂练习（10分钟）学生跟随教师一起数数，进行数字1到5的计数练习。

4. 教学难点讲解（15分钟）教师示范数字1到5的书写方法，学生跟随教师一起练习书写。

5. 教学重点讲解（15分钟）教师通过大小比较教具，引导学生学习数字1到5的大小比较。

6. 小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固数字1到5的认知。

7. 课堂互动（5分钟）学生分组进行数字1到5的大小比较游戏，增强实际操作能力。

六、板书设计1. 数字1到5的书写示范。

2. 数字1到5的大小比较方法。

七、作业设计1. 作业题目：完成练习本上的数字1到5的书写和大小比较练习。

2. 答案：课后由教师批改，给出正确答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在数字1到5书写和大小比较方面的掌握程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：引导学生观察生活中数字1到5的应用，提高学生的数字敏感度。

组织学生进行数字1到5的手工制作，加深对数字的理解。

重点和难点解析1. 教学难点讲解（数字1到5的书写和大小比较）2. 作业设计（确保作业能够巩固所学知识并具有实际应用性）3. 课后反思及拓展延伸（评估教学效果并拓展学生思维）一、教学难点讲解（1）数字1到5的书写数字书写的顺序和方向，如数字“2”的书写应从上往下，再从左至右。

人教版一年级上册数学1-5的认识(教案)

1-5的认识教学目标学习1-5数字感知1-5数字顺序教学重点能认读出数字1—5。

教学难点能够大胆的读出数字1—5之间的任何一个。

一、开始部分教师带领学生做简单的手指游戏，引导学生认识手，并且知道小手的手指数量。

二、学习1-5数字1、认识1出示课件，让学生回答问题（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、感知数的顺序逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。

[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。

]3、猜数游戏。

提问：a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？b.这个数在4的前面，有可能是几？c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。

]4、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

（1）教师："请你拿出1根小棒，摆放在数字'1'的下面。

"学生操作，可让一名学生上台演示。

教师："请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。

"学生操作，教师巡视。

学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。

三、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。

四、教学写数字1―51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

人教版一年级数学上册第三单元《1-5的认识》知识点+课件+练习

1-5的认识1-5的基数含义：用1-5表示物体的个数，基数用几个表示，描述数量。

比如一个太阳，一只小狗都是用数字“1”表示。

1-5各数的形状认识与书写：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像枰钩。

1-5各数比较大小1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号，等于号用符号吧表示可写作“=”。

2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号，大于号用符号表示可写作“>”。

（注意：开口朝大数，尖头朝小数）3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号，小于号用符号表示可写作“<”。

（注意：开口朝大数，尖头朝小数）第几第几是相对的，需要带入具体的方向。

区别几和第几，几表示数量，第几表示位置。

分与合掌握2-5的分与合：5的组成有4种（4和1、1和4、2和3、3和2）；4的组成有3种（3和1、1和3、2和2）；3的组成有2种（2和1、1和2）。

加法掌握加法的含义与读法：把两个数字合起来在数学上用“+”表示，合起来一共是多少用数字几表示用“=”连接。

“+”为加号，“=”为等于号。

比如：3+1=4读作3加1等于4。

减法掌握减法的含义与读法：从总数里去掉一部分求还剩多少用减法。

“-”是减号表示去掉，剩下多少用“=”连接。

比如：4-1=3读作4减1等于3。

认识“0”掌握0的含义与写法：0表示一个也没有；0表示起点；0表示分界线。

重难点知识梳理1、1-5各数的大小比较，注意区分大于号“>”与小于号”<”的关系。

开口朝大数，尖头朝小数。

2、理解序数的概念，用第几表示位置，并且第几是相对的，需要带入具体的方向。

易错点区别几和第几，几为基数概念,表示数量关系，第几为序数概念，表示位置关系。

一、填一填。

（39分）1、3的前面是（），3的后面是（）。

2、5的前面是（），2的前面是（）。

《1～5的认识》认识10以内的数课件

――[阿萨·赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。― ―[威廉 ·海兹利特]
116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。― ―[凯·里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。 ――[迈可·汉默 ] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。― ―[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓 “人格力量” 的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K· 寇蒂斯]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人 .以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。― ―[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。 ――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候―― 。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。― ―[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。 ――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。 ――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。 ――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。 ――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。― ―[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。― ―[戴尔·卡内基 ] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。 ――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。― ―[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。― ―[罗根·皮沙尔 ·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。

人教版数学一年级上册《1---5的认识》教案

人教版数学一年级上册《1—5的认识》教案一. 教材分析《1—5的认识》是人教版数学一年级上册的一个重要内容。

本节课主要让学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识1—5这几个数字，掌握它们的读写方法，理解它们的相对大小关系，并能够进行简单的加减运算。

本节课的内容为后续的数学学习奠定了基础。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数字的认识还比较陌生。

他们在生活中学到了一些简单的数字，但是对于系统的数字学习还比较缺乏。

因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生从生活中发现数字，激发他们的学习兴趣，同时要注重直观教学，让学生通过实际操作来理解数字的概念。

三. 教学目标1.让学生能够认识1—5这几个数字，理解它们的含义，掌握它们的读写方法。

2.让学生能够理解数字之间的相对大小关系，能够进行简单的比较。

3.让学生能够通过实际操作，体验数字的加减运算，为后续的数学学习打下基础。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够认识1—5这几个数字，理解它们的含义，掌握它们的读写方法。

2.教学难点：让学生能够理解数字之间的相对大小关系，能够进行简单的比较和加减运算。

五. 教学方法1.采用直观教学法，让学生通过实际操作来理解数字的概念。

2.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数字的意义。

3.采用游戏教学法，让学生在游戏中体验数字的加减运算。

六. 教学准备1.准备数字卡片，用于引导学生认识数字。

2.准备实物模型，用于让学生体验数字的加减运算。

3.准备教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过讲解数字的起源，让学生对数字产生兴趣，然后引导学生观察日常生活中的数字，如车牌号、电话号码等，让学生对数字有直观的认识。

2.呈现（10分钟）教师出示数字卡片，引导学生认识1—5这几个数字，让学生读一读，写一写，说一说，帮助学生掌握数字的读写方法。

3.操练（10分钟）教师学生进行数字接龙游戏，让学生在游戏中进一步熟悉和巩固数字1—5。

数学1-5的认识优秀教案6篇

数学1?5的认识优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学一年级上册1-5的认识反思推荐3篇

人教版数学一年级上册１－５的认识反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册1-5的认识反思第【1】篇〗《1-5的认识》教学反思《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。

依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。

通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，开课伊始，我会和学生交谈：“今天的课堂老师为大家带来了一幅美丽的，想不想看看？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。

在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1－5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。

为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。

主要通过下面四个环节来进行：1、数一数。

教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……2、摆一摆。

引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的学具。

（1－5个）3、写一写。

写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。

写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。

教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。

注重培养学生认真书写的习惯。

4、说一说。

“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。

学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。

一年级数学上册知识点：1-5的认识和加减法

一年级数学上册知识点：1-5的认识和加减法一年级数学上册知识点：1-5的认识和加减法一、 1--5的认识1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。

有几个物体就用几来表示。

2、1—5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。

二、比大小1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。

前面的数大于后面的数，用“”表示，即32，读作3大于2。

前面的数小于后面的数，用“”表示，即34，读作3小于4。

2、填“”或“”时，开口对大数，尖角对小数。

三、第几1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。

第几指的是其中的某一个。

2、区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。

四、分与合数的组成：一个数(1除外)分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。

例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1.把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。

五、加法1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。

2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。

其中用数的组成计算是最常用的方法。

六、减法1、减法的含义：从总数里去掉(减掉)一部分，求还剩多少用减法计算。

2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。

七、01、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。

2、0的读法：0读作：零3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0.如：0+8=8 9-0=9 4-4=0。

人教版一年级上册 1~5的认识

内容一年级上册第三单元共 9 课时课题1~5的认识第 1 课时执教日期：年月日教学目标1.在观察农家小院图中提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、读这5个数；2.借助点子图、计数器、小棒等学习用具，鼓励学生大胆说出想法，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.在教学活动中，注重培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

教学重点1~5的基数含义和写法。

教学难点1~5的写法，初步建立数感。

课前准备教具准备：小棒、点子图、计数器、课件学具准备：教学过程个性修改（一）引入新知师：仔细观察P14、15的图，在秋天丰收的季节里，李奶奶家院子里热闹极了（出示课件）。

你发现了什么？把你的发现和你的同桌交流一下。

学生的表述句式：我看到了5个南瓜等等。

（二）认识数的基数含义，认、读数1.引导学生有序观察师：说说你们在图上看到了什么？师：大家有没有发现，刚才同学们的回答没有规律，想一想怎么说才能有顺序，又不遗漏？2.认识1~5师:1只狗、1位老奶奶数量是多少？用几来表示？指导句式：像这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示（学生活动:学习老师的表述方法在组内交流一下。

）2~5的学习方法和1相同。

小结：刚才我们发现，数量是几的物体，都可以用几表示。

（三）巩固数的基数认识师：我们认识了1~5这几个数，现在我们动手操作一下。

我说几，你摆几。

师：ppt上摆了几？为什么？（四）理解1~5的顺序1.活动（一）：在计数器上，从1数到5，再从5数到1请学生上讲台演示，并请其他小朋友点评。

同学相互数给对方看，从1~5，再从5~1。

2.活动（二）：1.将点子图排序，先自己摆一摆，再请同学上白板摆一摆。

2.认识数的邻居。

出示ppt：（）2 （）3（） 4（）教学1~5的书写（五）边示范边书写。

（六）小结今天我们学习了1~5的认识，说一说你有哪些收获？作业设计1~5的认识板书设计教学反思。