第6课爬山虎的脚

《爬山虎的脚》课堂实录师：同学们，先看曹老师写三个字。

（板书“叶圣陶”）一看就知道，这是一个人的——生：名字。

师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫《荷花》。

从《荷花》这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观察的人。

师：你真善于学习！还有吗？生2：叶圣陶是一位文学家，也是一位编辑。

师：是啊，叶圣陶是我国现代非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。

他又是一位伟大的教育家，他还对我们小朋友怎么学习语文还提出了很多很好的建议。

今天，我带来了他曾经说过的一句话，谁来读？（出示“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习——叶圣陶”）谁来读一读？请一男生读，该男生读音准确，较流利。

师：真不错，第一遍就能读得比较流利。

看了叶圣陶爷爷的这句话，你认为叶圣陶爷爷想跟我们小朋友说什么呢？生1：叶圣陶爷爷想跟我们说，让我们认真学习。

师：认真学习在这里，指的是——生：写作。

师：那他要求我们怎么写作？生：用写生的办法来写作。

师：知道什么叫写生的办法吗？（生一时无语。

）“写生”就是看见一样东西把它准确地画下来，要一模一样。

所以写生的一个办法要——生：仔细观察。

师：对，叶圣陶爷爷在这句话中就是教我们要仔细观察。

（板书“观察”）师：光仔细观察够吗？写的时候还要注意什么？生：毫不走样。

师：对，写的时候要毫不走样（板书“毫不走样”）师：叶圣陶爷爷是这么说的，他自己又是怎么做的呢？今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文。

就是——生：《爬山虎的脚》。

师：（板书课题）“虎”字特别要注意，是一个生字，上面是个虎字头，下面是个——生：“几”。

（齐读课题）二师：叶爷爷在《爬山虎的脚》这篇文章里观察到了哪些东西，又是怎样毫不走样地把它写出来的？让我们认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。

学生自由读课文，教师和学生一起认真朗读。

师：好！我也读完了，我看很多同学都举起了一根手指，表示你们至少已经读完了一遍，真好！师：同学们，刚才你们在读的时候，觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？生1：“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

”师：你为什么觉得这个句子特别难读？生：感觉句子翻来覆去的。

师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧。

这个句子的确挺难读的，刚才他在读的时候确实也起了疙瘩，而且这个句子中有两个生字。

不瞒你们说，我第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。

我们自己再读一读。

生自由读。

师：谁来读一读，把句子读准确。

一男生读。

师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。

“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。

师：对，谁能说得更好一点？生2：“轻轻”的“轻”去掉车子旁加上草字头。

师：（板书“茎”）对，这是“茎”。

还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。

（板书“柄”）师：那么，“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。

（学生书写。

教师板画“茎”、“柄”图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”）师：他标注得对吗？生：对！师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。

（师范读、生跟读）三师：课文是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速浏览课文，马上找出来。

生：叶圣陶在三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。

师：说得真清楚。

那第一自然段写了什么？生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。

师：对，写了它长在哪儿。

第二自然段写什么呢？生2：爬山虎的叶子。

师：是的。

课文只有三至五自然段直接写——生：爬山虎的脚。

（板书“3—5”）四师：那我们就直接先来学课文的三至五自然段。

请同学们先看第三自然段。

在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样毫不走样地写出来的？谁来读第三自然段？请一男生读，读错了一个字。

师：读得真不错，很清楚，就是一个字读错了。

（纠正错字，生齐读）师：第三自然段叶圣陶爷爷重点观察了什么？生：这一自然段作者主要观察了爬山虎的脚的样子。

师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？该生回答不上。

师：她感觉到，但她没有找到具体的语言中。

我们要从语言中找到根据。

哪个句子中我们能看出来写的是样子？（一男生生找到句段“茎上……这就是爬山虎的脚”）师：这一句段里，哪一句又重点写出了它的样子？生：“茎上……触角”。

师：关键在这里（教师点击，该句呈现红色），它的样子像——生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

师：这就是爬山虎脚的样子，或者也可以说是它的——生：形状。

（师板书“形状”）师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？我们来看一看课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。

再读句子。

师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？生：还写了它脚长在哪里。

师：长在哪里？生：茎上长叶柄的地方。

师：说完整了吗？还有没有补充？生补充：茎上长叶柄的地方的反面。

（师指板画图，让学生判断准确的位置）师：爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。

你看叶爷爷写得多么清楚。

（板书：位置）师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什么？生：颜色。

师：什么颜色？生：嫩红。

师：哪句话里看出来？一起读。

（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

”）师：你看，叶圣陶爷爷的的确确写得毫不走样。

他写清楚了爬山虎脚的位置，在——（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的方面——师：它的形状是——（生齐读：茎上长叶柄的方面……每根细丝像蜗牛的触角。

”）师：颜色是——（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

”）师：你看爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的——生：特点。

（师板书“特点”）师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，写得非常好。

写得这么精准、妥帖的句子，你能很快地读一读，争取记在自己的脑海里吗？（生自读自背，师引背）师：叶圣陶爷爷能把爬山虎的脚写得这样毫不走样，他是怎么观察的？再读一读第三自然段，你会有所发现，叶圣陶爷爷其实在文中已经告诉了我们他是怎样观察的。

生：他是仔细观察的。

师：从哪个词看出？生：注意。

师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。

（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。

那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样毫不走样地写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。

（生自读）师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。

（师板书“怎么爬”）师：到底爬山虎的脚是怎么爬墙的呢？拿起笔，圈一圈爬墙的动词。

（学生默读圈词）师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？生：触、巴、拉、贴（师板书）生又说了一个“爬”。

师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？生点点头。

师：那好，这个爬就不再写在后面了。

这四个既然是动词，我们就可以用动作来表现。

请同学们自己一边读，一边用动作来演一演。

（师指自己的身体）你的身体就是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明白了吗？（生边读边演）师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。

（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。

）该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。

师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗？生：不对，应该轻轻地摸。

师：如果像她这样应该用哪个词？生：撞、碰。

师：为什么？生：“触”应该是轻轻的。

师：对，“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗？（再次演、读）该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。

师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。

（两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。

）师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。

师：我们一起来，一边读一边演。

（教师和全班学生一起边读边演。

）师：真好，爬山虎就是这样，一脚一脚地往上爬。

老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，你们想看一看吗？生：想。

（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。

学生看得非常专注，对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。

）师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得非常仔细。

刚才老师还想到了一个问题。

爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗？生：不能。

师：壁虎应该用哪个词？生：一步一步。

师：为什么？生：壁虎他的脚之间是有距离的。

师：我去查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。

爬山虎是一脚爬出去就——生：固定在那里了。

师：然后再长出新的脚，爬出去又——生：固定在那里。

师：壁虎是怎么样的？生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。

师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常——生：巧妙。

师：不仅巧妙，而且非常精准、妥帖。

用词这么精准，观察又这么细致。

他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。

生：仔细。

（生齐读“如果你仔细……蛟龙的爪子。

”）师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——生：仔细。

（板书“仔细”）师：是的，难怪他能写得——生：毫不走样。

师：同学们，那课文第五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”）师：要是它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种——生：变化（板书“变化”）师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？生：不是。

师：你怎么知道不是一会儿呢？生1：“不几天”、“逐渐”生2：“后来”。

师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——生：很长。

（板书“长时间”）师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉？（生自读）师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很——生1：很短，几秒钟就好了。

生2：很短暂。

生3：很快它就已经成长好了。

师：是的，所以这些词能不能缺少？生：不能。

师：来，我们把这几个词突出地读一读。

（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙……逐渐变成灰色”）师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（教师指板书）——生：注意。

师：而且很（教师指板书）——生：仔细。

师：观察的时间（教师指板书）——生：很长。